W ,

•
e f:'~~
o:=r.-Jl
:.
\..,,)
• ;
\
~:~
l'~.v~lia

ConOZCa/770S
'. '.
A NUESTRO ENENUGO
: "

:
,
I

I,

..~
:
í BUENOS AIRES
I
1978

.-', .',"" f'

I
•..•.~.•.....
"".':"~"':
.••.
-:' .•.•••.•
\.~."'".•..
"!'~eo~-m.l"'!~
..,....".,......',
•. é'-"'. "~'~~".', .""!'"' ••.• _,.,. -~~-,"".'
. ._. ~ Ale:?'!" ••.•_
.. ~ 1 "'""'""
.•• lo!!!
r.l',• !,.• ~_ ?~...--
,
..•. _
",.',;.--:-.v...
.••.. .. "'oc ~~ ....t." ••?'.._¥. -"9'
¡.i~ .•••...•
-;""~-~:'""'r.,.--,..~l"~ ...
¿I
 ::F ':.j

Buenos Aireri, 27' de octubre de 1977.

Resolución NQ 538.

VISTO: el Propósito y los Objetivos Básicos para el Proceso de Reorgani.

zncl6a Nacional. y
','

CONSIDEHANDO:

___ Que es materia fundam~ntnl del aludido Propósito la erradicación de

la sllb':cu,ión en todas :;i"¡g formas,
,1
____ Qlle entre los objetivos Básicos a alcanzar se encuentran la vigencia de
~ los valores de 1::l. moral cristiana, de la tradición nacional y de la dignidad
del sr.r argentino y la conformación de un sistema educativo acorde' con
las necesidades del pais, que sirva efectivamente a los objetivos de la ::-:lación
y consolide los v:llores y aspiraciones

\ "
" " ...: ( '.
" 1 Que para el cumplimiento
culturales de ésta.

de esa alta misión le cabe al 1linisterio de Cul-

tura y Educación una responsabilidad de especial significación .
. ';:" \ ' , ..'
Que el personal docente y directivo de establecimientos educacionales es
el que en definitiva, en forma directa, ejercita la transmi!:¡jón de conocimien-

1 tos y la conducción de los respectivos ámbitos,

Que por tal motivo resulta necesario proveer a dicho personal de b ma~
yor información para el cumplimiento de sus funciones y de la delicada labor
a su cargo.

Por ello,

1
_~-JI 1
El Ministro ele Cultura

RESUELVE:
y Edl~cación

1:' _ El folleto titulado "Subversión en el ámbito educativo (Conozca-

mos a nuestro enemigo)" se distribuirá en todos los establecimientos educa-
cionales a través d~ los organismos competentes en este Ministerio,

¡
•
 ~ .
" ~ , ..
,~---~~----'----'--
••••••,~ _ ~ 1
~.. I tE- d'

?" _, Lns "utor¡lh dc los respcctivos establecimicntos seriln rcsponsa-

uCS
Ue> '" la difuoi6n <lel contenido del follcto a que se refiere el apartado nn.
vrit)" ('nll'c tO\\u ('1 l'cr~onal docente Y administrativO.
:,.. _' En la Il\,dida que lo pcrmitan la' caractcrístiCO' ue los difcrcntes
,'jydes de la Cl:seí;aU7.a, se uaráu a conocel' también
s
• lo. euucaudo lo' \
~ l'IlESENTACION
",,::c,'pto ;'1001'1,0'1'.00 •• 1 folleto molivo de l. presente resolnci6n,
s
l' _ l.a perlll'n,,1 de supervisión CúIlll'ol'l'n cI c"I1II,II,"i"'\" M lo ui.-

~,\;oJr:t¡} t~ i. h 1. rcs('.,lte r~ij'.>lud6n.

\,
e Lo '1"e se "-'I'rese ell ortIell " /" ""/OrtlciVII !I ,,/ ellaitccilllielltD
:i~'._ Rcgisti':~~.coJn1UniquCS~ y archives . Ji.1
'.¡ 'tIe la misiáll de Ce/llc"r, Illlllea será suficiellte pum sellt"r su cerda,
I
dero sigui/ic(lc1o e. import{/ncia.
JUAN JOSE CATALAN
• La gl'lllltIe::tl !I la 1'1'fI!lcc:ciáll I'¡stlírica de las Ilatiolles c/el'elldCII
Ministro de Cultura Y Educación "(
! f"llltIameuta/nlClIle e/" /a etIllcaci<;1l 'IUq se hrillde a ,sllS Ilf<eh/os, ell
tallto ésta sea forlllativa !I 1111 s,í/o IIl1a mera illstrucci,íu 'lile traicio'
,
(

;
1 naría el sentido Cfue le es propio.
\
I Vanos scrían los csfucrzo,~ por a/canZllr progresos lIIateria/es si
lfO se atcllc/icra con la dcl>ida prioridael estc impcratiw, ¡neu/canc/o
\ firmementc [os principios 'Iue son patrilllollio ele una l\aci"'"

Hasta ría [a sola elel>i/idad dc una generacián de argenti,'(lS para

'I el c/estino cOlllón 'Iue [o,s enlaza, legac/o dc sllS lIIa!!ores, se con.
ue
\ 1
t'Íerta ell

/Jiell
lIn

saliell
deselic/wdo

esto [os 'Iue

fracaso.

<(uieren atelltar cOlltra la c"ellda uliSIlIa

\ c/c Illlestra
,[ue sC vicell,
lIacio)Jalid(/(1
c/all ¡m,c[)('
!I los 1,,,c/IOS c/e los ó¡tima,~
dc 'lile este oserlo 110 es 11I111
silllp[e
alíos !I míll /o~
lIip"le,is.

-\ Así
de slll>cersiÓIl,
es COIIIO en el país
de infiltración,
lIclllos de '1111¡/ar de
térlllinos ""tos lJOCO
guelTa, de enellli¡(lI,
aco~llIInl¡j'{1I10,' Gil
argentilla eontcllllJOr/Íllca !I solire en
l 'la 1Ji.storia
el dc la edueadáll !I laeu//!Ira; I,ero esa cs /a
toc/o
cruda
/ÍllIl¡itos
realie/ad
comoO
!I eOlll
tal se ,(clie asulIIir !I ellfrentar: con crue/eza !I v.7/entía.
\I
I
11
.1 1
¡
1
 -,.I>"--~'''~-~''--
-~~----'"",~-""'-'-''''''''-
. -- "
.' ;
.lt. !
.."¡--L-'f'-~. ...-',;-'----""""l'",,,,-------'-~- 'tI • ..-.-_

I SUBVERSION EN EL Al\IBrrO EDUCATIVO

Es ulla responsabilidad que toca el los argentinos U muy dc cerca;
WI desafío cn clefinitir;a, quc lo es a sus más caras tradiciones U
\
(Conozcamos a nuestro enemi~o)
n:lorcs.

El llamado ele la ¡JO!ria es claro y se debe responder a él; los

,ducarlare,!, /lUís que cualquier otro sr,'tm' dG la Cil/Ilar/l/uía. no ¡JlIe-
cien desoírlo, mltes lJiCII se imponc como ww misi6n a cumplir.

i\lllclw!) argelllinos !JOII elltregado sus vidas enfrentando (t la sulJ-

t,;crsióu !J ello 110 tendría selltido si no se l111ce rcalil1acl en la acción

doctute esta e:rigellcia de flucstroS días. r
!
Esa acción doccnte, tnl, c!t.'1)e comprender
1'0r sa mucllO más
'i'IC la simple de cOllocimilmlns,
trallslllisitÍn como se (liicra; Tla de
I:tmt,.ih,¡f,. a la formadeÍll ele qtli(!IlcS mmlalla, con solidez de prin.
cipios IOllwr:ín la antorcha que recibimos dc nucstros padres IJ para
tjflC elfo sC(j posi!Jle es menester esiar preparados.

N" r:s tiem]'o

de (aci/adanes IJ resulta imprescindible asumir el
SECUENCIA DE LOS SUBTEMAS
rol r,1I~ m'S depara esie eS¡JCcial momento histórico del pní.~, con-
fDrme las circtlwdal1cias lo imp011(,1I.
e Capítulo l: Conceptos Generales,
1':1 texto liega CII csta ¡JlllJTicacicín a los docentes.
que tiende
¡¡ues ti facilitar la comprcwdón dd frlltlme1l0 subversivo que vitie la
Al'gf~ll¡¡l!:l de estos días, C'spccialmclllc ell el állllJito ec1ucafioo. Al ca Capítulo JI: Organizaciones subvcrsivas que opcran en el ámbito
recorrer Sll~ púg)lJos sc ad¡;.crtirú el afún de explicar CII forma directa educativo,
!I clara los pl'ill(;iptlles acontecimicntos sucedidos !J de brindar elt?-
metltos de itlicio sobre el accionar del marxismo.
e Capitulo IJI: Estrategia particular de la subversión en el ámbito
1...a autoría U origclI dd fl'{/1Jajo gara"tiwn la il1/ormaci611 que
educativo.
por de fuentc insos]JcclwlJle, ha decidido al ~fi.
cOllliClJe rJ pror;cllir
,\
----- ufsfcrio-c1e .CHltura 1J__~c1llcac!ól1 a imprimirlo U c1i/lllulirlo.

, Si es!e follelo contri/mye para que los docentes eonozcan me;or • Capítulo IV: Construír el futuro,
a los ellemigos ele la Nación !J para l/ItC las gcncraciones venideras
¡lIIcd<!1ldecir de los educadores de Iloy '1ue cumplieron eO'1 su deller.
o Anexos.
se !wlJfcí. logrado con creces S1I propósito.
7
6
 ....•..•...•
. ,

.ComunislllO,
CAPITULO 1
Guerra,

CONCEPTOS GENERALES Agresión marxista internacional.

- Subversión,

J. !NTRODUGCION I

f. 2. COMUNISMO
I
Lo:, úlLimos aiins uc la vida 'argentina, se han caracterizado por
1,P~, ,.;c¡ie de manifestaciones que, 11') sólo colmaron la capacidad de ~a acepción ue este térniino encierra varios conceptos:
;.~wlllbro de ~llS lJahi~anh's, sino (l\l(~ los llevaron a \m pn'nl('(litml0
t.':-.t\do ch.' r!('1'\Ci.hH:icrlo<;on un gmn porct'lIt;lje de rcsignat'iún, jmpo~ a. E,',l WI selltido gelleral: Es touo sistema, teoría o doctrina que
le!lcia y :H'flslllmhramil'nto. pretenda eslableeer o establezca la comunidad de bienes,
En 1.'1 fQ1ÚlllCnO (le~;cripto se slI(.'(,dil'l'OIl con <ll'clcradn frl'cucn.
b. En un sen/ido eslricto: Es la doctrina político-social pree,oDi-
da, las hllelgas acti"¡\s. M'l'tll'stros, asesinatos, sahotaj('s, ataques a
zada por CAHLOS l\IAHX y FEDEHlCO E:\GELS, denomi-
cu:ulrlel) y co:nh:arí3s. de., como lH'chns visihlcs de lIIla acdlm filie
nada corrientemente marxismo,
dellomina 511bvl'rsión y que por yíolcnlos. no d'~jaroIl dl' ser tan
~i('

pdig:'m.o;.¡ UlUlO otros quP, por sutilL's l' insidiosos fueron )TI('no" per-
c. En un sentido l'ea1: Es la actividad ideológica y práctica des-
{'('plil,ll':.; pIna la mayoría de la pohlación (dl'<;j<'rarq\liz,'ll'iÚU gcncr~,li- plegada por c~ partido político que apoyúiluosc en 'hi tesis de
¿<"".!a,l'dllcacit'm l{'ll(lclleiosa, f()n~('\lto de' la ('orrllpcibll y pOl1lOgrafía. . l\lAHX, ha establecido e intcnla e"lender por el mundo entero
,I••..C/""
'o' '.. "1") . .
el marxismo. corregido e interpretado por sas. 'Continuadores.

l
La iaformal'iún simplista 'Ille se ll1i1llt'jú en 1ll1H:}¡os nivcles dd Abarca una teoría y una práctica (praxis).
q\lehacer 'n¡lciOBal. atribuyó esta realidad a C:1.\lsas tales como; falta
de d('sarrollo, proh1cnms económicos, juventllll desilt1si()n.~da Y cientos
de, razones llI;\S, sin alcanzar a percihir q\H' esas rcalid:ules eran utili-
3. GUERRA
za(~as o aUI11l'nladas en \lllOS easos Y producto ('H otros. de un coman- \
cio quc, desarrollando una l'strat('gia perfectamentc instrumentada Y
La guerra es un conflicto violento entre bloques de naciones o
_____
~.t.on un:l definida ideología, llevaba a cabo lo CInc técnicamente se deno-
grupos sociales organizados políticamente, respaklados por la fuerza,
mina "L~l-agl~~s¡ón
, Jll:irxista internacional", --- - que buscan imponer su supremacía o salvaguardar sus objetivos o inte-
Para lGgrar una mejor comprl'nsUm de esta agresión, sch-:i¿c ncee- reses materiales, ideológicos y espirituales,
~:u¡l) c[m~pr('nd('r en sus justos términos, los conceptos de: 9

8
 pro-paz de que se tenga noticias. Habrá dulces melodías y
En esencia. la guerra es uno de los resultados de los impulsos ge. concrsionrs jamás oídas. Lo~ país('s occidentales. C'sttlpidos
nerados en y por la vida de rC'1aci6n. es pues, un fenómeno social y dcC'auC'nlPs cstarún Cllcallta<1os en cooperar en su propia des-
complejo, de naturaleza fundamentalmente humana. trucción. Ellos se asirán a esta oportunidad de ser amigos.
Tan pronto como bajen la guardia, nosotros los aniquilaremos
La decisi6n de la guerra deberá ser buscada en lo militar, en lo
con nuestro puño ('crrado."
político, en In econ(nnico y en 10 sicológico, en forma concurrente y
, J\(1t-más. para los comunistas:
eoonlinada.
liLa guerra t-,s el üOlltr-o de lu l,t).llttt'~\ no 11;\\Mntln\1ll.t'ión
n. COIlC"I,tO occidental de lo guerro.
violenta." (LENIl'Il.
Partiendo dd concepto cabal do "naci6n en armas", con-
"Si la guerra es la continuación de In politica por otros
sidcnunoc; a la mbma como un estado de exccpci6n de las
medios, no cs 111cnos cierto que la paz) esto es la política,
relaciones entre los pueblos.
('s la continuación de la guerra por diferentes medios."
CLA USE"'ITZ la define como "la eontinuaci6n de la polí- (SllAPONIlILÓW).
tica por otrns medios",
c. De las anteriores trclllscripcioncs se desprende' que:
Es decir que existe un proceso que conduce a la guerra:
1) El pensamiento de CLAUSEWITZ ha sido superado, hay
Período de temi6n política. una concepción de la ~lIC'rra m;\5 total, menos militar. con
i\iovili'li1ción. infinidad de matices. Es así como r1 conmnismo ¡nkrna-
ciona1 hace ht gucrra y a "eccs dl'rrota a Occiclentc, pr-sc
Concelllración.
a ser más fuerte, pues seguimos afrrraclos a la nostálgica
D,'spliegne. ilusi6n dc paz.
Lucha armada.
2) El comunismo invierte pues la concepCl0n cIausewitziana
En definitiva. la guerra es d acto violento por el que so de que la guerra es la continuación de la politiea por me-
busca oblener lo que .no se ha logrado en la paz. dios violentos y dice: "La paz es la continuación de la

b. Concepto COlllllllisla

Para comprenderlo,
de la guerra.
hasta citar un párrafo extraído de
\ guerra por otros mcdios".

~1ienlras para el mundo oecirlent~l la guerra resulta

"GUEHRA SICOLOGICA-POLITICA", de }'IANUELSKY, pro- un hecho límite, el bloque comunista la utiliza permanen-
fesor de la Eseuehr de Guerra Política de Leningrado (RUSIA, temente) encubriéndola cnn velos sutiles.

1931): Es así 'luc, a partir de la II Guerra }.Iundial (Aiío

"La guerra a muerte entre d comunismo y Occidente es Hl15) aparecen términos como: "guerra fría", "guerra sico-
inev!table. La burguesía tendrá que ser adormecida Y para dIo lógica", "paz fría", "gucrra ideológica", cte.; con lo cual
nosotros l!escncadcnarclllos. el más espectacular movimiento
11

10

____ ~_~,.~,
"""-"-"'-~7,1..,..:. ¡" .. ~
.
• •

. .. '
"
la noción dc tiempo de paz parecc superada por los aeon-
..... lecirnicntos; encontrándonos inmersos en. un COllflicto de
camctcrísticas Y modalidadcs de difíeil comprensión para
nucstras 111entes.
........
l'or otra parle, se emplean uemasia(los t.:rminos para
exprcsar una realidad, por lo r¡ue es lógico pensar que a
C5a realidad aún se la conoce mal, no hay claridad,
Pan'tiNa que 110 nos damos cuenta de lo que sucede.
pues nuestra mel;tc aún cstú con los conceptos tradiciona-
les, pese a que sentimos que la noción tiempo dc. paz se
nos ('~currc, aún crcemos quc no nos hallamos. en tiempo
de guerra.
Guerra revolucionaria, que es la lucha del comunismo
internncional por la' conquista y transforrnac:iún dc' la' rea-
lidad, Ile"ando el sello ,le ~lAI\X y LE:\IN. Guerra cam.
;.1
biante y multiforme; guerra de mil matices y a su vez la
lueh~ de la democrada para poder seguir practicándola.
3) Dé lodo In exprcsado se desprende que:
a) Es/al1los nues en I1Iedio del clioque en/re. dos sistemas.
El marxi;mo procura la implantación paulatina del co-
.. ' munismo cn el mundo:
•• - .' o.
. b) La amplia gama de procedimientos, el disimulo y el
encubrimiento de identidad y propósito y el manteni.
miento de una permanente actividad, permiten a la
'subver,illll" internacional, librar la lucha a despecho de
r .• ". la situación particülar qlie vive el ambiente que se
---- -~------- - - 'eonsidere en cada caso.
Se equivoca aquél que erce que ~I propio pais es
\lna fnsula, sin más amena7'u que la que resulta de las
fuerzas de la subversión que alberga on su seno,
.- ., "•...
Esa. cOl1ccpeión no se ajusla n la realidad.
La subversión local. por pcqll('lia que pudiera ser,
siempre es un apéndice de un todo homogénC'o y mun-
dial dirigida ccnlralizadamenle por los cstados lideres
marxistas leninistas, que han hecho de la ideología el
principal medio de dominación.
4. LA ,\GHESION MAHXTSTA INTEHXACIONAL
Sólo pucdL'n comprenderse cabalmente el r.cntido, Jas implican-
cías, la divcrsidad de faclores que intervienen y los reales fines de la
agresión que sufre la Hcpública. si se los analiza en su real escnc~~,
corno parte de la agresión subversivil lnarxista a nivel mundial.
La naturaleza de esta agresión ucri\'3 de la filosofía política que
la origina }' alimenta: cl marxismo.
Esta agre,ión es lolal Cll el s('ntido absoluto de b pol.1bra, su fi.
I nalidad es b conquista de la población Illundial partiendo del domi-
nio de la psiquis del hombre.
I La pohlación es pues sujeto y objelo de la lucha.
I
I
Esta agrcsiém apo)'ada ('s una pennancnt(', intensa, "asta )' pro
funda Acción Sicológica a tra\"(~sde la cuucaci6n, la cultura, los mc-
o
i dios de COfllllllicac.:ión social, etc" desarrolla sus e~tratrg:ias p:uticu.
lares en los distintos ámbitos atlccuCtndolos a los tiempos, a las carac-
terísticas particulares de la socicdau a atacar, a las limitaciones que
\, pueden imponerle la coyunlura política internacional y a las propia$
convcniC'ncias partidarias.
Así pregona y ensaya en algunas zonas, sUPUC'SlilS soluciones tipo
conjunción cívico-militar, así dcdara en otras úreas su conversión al
pluriparlidismo y su nb adhesión a lá inevitabilidad de la etapa 'de lo
'oictadura del proletariado, así también recurre a la violencia armado
en olra zona,
..13
 Unlr;ersal: Siendo el marxismo una ideología con pretensiones uní-
ACOtllplliialldo a todas y cUlhl una de S11Sal'ciones, ('sll prt'para- vcrso.lcs, la lucha que desarrolla parn impollerse tiene también
ri0n sil'dúgicH. (I't(' antes mencionamos, tiende tamhi¿'Jl a proporcio~
I esta característica.
narle la correspondiente apoyatura a nivel intPrnadonnl. I
.. Así moviliza,ron la opinión pública mundial contra el uso de arma
I ~lultlformc: Sus procc<.1imicntos no son rígidos o ina1terahlcs, sino
que se acomodan a cada caso particular, jugando con la ingenui-
l~\Id('ar cuando sólo Occidente la poseía; así lograron ('fear un formi-
dad o belicosidad circunstancial de sus auversarios, avanzando o
dahle Inovimil'nto 'de: opinic'm mundial contnl la inlel'\'cndún de p.líscs
rctirAndose según sea la reacción de los mismos. Se adapta con
nI) com\1nist,,~ c'n ('1 SE 3si(ltkoj así lograron lwutm1i'lar la permanen. grAn hllblll,hul ,,1 l'"is uhlOIlUO, ".101'1"11,1" lH.llnlll' r"rIlHl~,y po'
da de 1., t\('sfuvorab1l.' rep<,'rcusi<'m d(~ las sangrientas rc'presionl~s en cos reconocen inicialmente el peligro, mientras inldan S11 acción
Europa Odt'ntal; así pretendieron Y pn'tl'nt1cn nislar n países de Amé. sllbterr{lI1ca.
rica C11:~ enfn'ntaron ll('ci<.lidan1l'nlc ht agresión suh;'crsivu marxista y
Pu('de ser clandestina, pero talnbit~n ahicrta y violenta. Pue-
a::í y
lt\ ...• tamhft~n prl'l<.'ut1cll aislar a nucstro país.
de emplear la fuerza. pero no se limita a las Fuerzas Armadas.
Esa acción quc dl'sarrolla el mar:<ismo internacional como medio Todas las forma; de ¡"eha y todos los procedimientos cn las di-
vrrsos campos ele la actividad humana les son lícitos.
nara lograr d pr<~dnminio a través d(' la implantación de la doctrin:.l
:m\nista, es permaucnt{', intcgrrtl, uni"Cl'sal y multiforme.
Sintetizando. la agrcslOn marxista internacional husca la dcstrtlc~
Permanente: Para d marxista, la 1(')' lIt' la vida es h\ lucha, y la ci6n de las estructuras de nuestro sistema de vida para reemplazarlas
historia refleja su 11.1ch~\pcnnanl'nte. El marxis1ll,O no puede re. por estructuras del si!ltC'ma marxista. Para ello actúa simultúncamcn-
nunciar a la guerra sin vulnerar su propia esencia, por 10 tanto te en todos los ámbitos}' trata de ~ocavar los cimientos de nuestras
In guerra rc"olucionarh\ no puede s<."r sino p('rmulll'nt('. instituciones y destruir nuestros valores con mayor o menor grar10 de
recurrcncia a la lucha armada. Usa distintos m~todos que adapta ¡l
Cuan<.ll) no hay op<,')'¡u:iofl{'s militares, ni disturbios poHticos. los tiempos y a las características de la poblacUm que ataca, la que se
se lanza la j(lea de la coexistencia pacífica, pero la lucha perma- transforma en sujeto y objeto de su accionar.
10 de un cambio táctico en el desarrllo de la
ut"cc. S e t r~ata~ s6 . . Para poder entcndcr 10 que ocurre en cl pois )' la forma de ac-
guerra. tuar de las distintas bandas de delincucntes subversivos marxistas,
resulta necesario fijar algunos conceptos que luego habrán de facili-
IlItcgwl: Es intcgral por sns objetivos, que son la conquista exclu-
tar la posterior comprensi6n del problema,
. siva del poder y la conquista total del hombre, cuerpo y me~t~.
. b t d los campos de la actlv,-
Es .también integral porque a arca o os ' ..
dad huma"'t: político, sicol6gico, social, económic~, y ~,iht~r" A~e.
_. la lucha a toda la poblaclOn SUl dIstinCIón
. más busca t'mpemu en
GC edades ni de sexo.
15

14

'. ~
.. "'.- ~
~ ,'-
 _.~--- -~--
.....-, ----
,
-" '
:r '" . ,
!- ~-
-- --->,.;,.-'" ~ .
._.
-,-----
~

Una de las mús visibles es la cxbtellcia <.le frustraciones

5. SUBVERSION de cualquier c.:ar:l<..'tC'r en la población, donde las economías
cicsempeiian un papel muy importante.

16. Cüncepto La imposibilidad de los estados para ~atbfa('('r las cxpcc~

tativ:ls (le la pohlación y SlIS en'dentes demandas, son moti-
La subversión es toda nCClOll clandestina o abierta" insi- vos de h;U>il e intensa explotación por parte d" la :"lIln'crsión,
dias", o vioIclIla que husca la altcración o In destrucción de que las hace aparecer como un justificativo de su accionar.
los crif¡~J'ios morales '1 la forma do villa uc un pueuio, con la.
ilnalidad de tomar el poder o imponer desdo ~I una nueva Cabe destacar 'lile ello ocurre en estados democr;\licos,
forma hasada en una escnla eJe valores diferentes. sólidos ('n su concepción y en la f'stru¿tufil de sus in..;titucio-
Es una forma de rcaccitlll de esencia político~idcológica nes, a la vez que cficientes en la gcsti{m de sus poderes. Pese
dirigida a vulnerar el orden político-ac.lnlinistrativo existente a que, aparentemente se presentan como una frontera inexpug-
que se apoya en la explotación uc
insatisfacciones e injusticias, nable a los embates de hls grupos sub,.ersi\'os, los mismos 11')
reales o figuradas, u~nrden político, social o econ6mico.
1
_-' -. dejan de existir allL
I _
El acciollar por 10 lanlo, está dirigido a la conciencia y
:--_. ----
c. Fases de su desarrollo.
In moral del hombre a fin de afectar los principios que lo I
rigen .. para rccmplazarlos por otros acol'llcs a su filosofía. I
I El c.ksarrollo de la suh\'C'fsión se C'ncauza normalmente a
El esfuerzo de la subversión se concentra .en los dirigen~ I través de yarias fases o etapas cuya diferenciación -sólo
tes de la estructura social (política, intelcdual, económica, re- formal- c"idencia el grado de evolución del proceso; pero
ligiosa, militar, etc.) tenicnuo en cuenta la. acción multiplica- dio no implica que necesariamente. habd. de desarrollarse en
dora que éslos pueden producir. su totalidad y tampoco, en algunas cir<:unstancias. en el orden
Por ello la acción subversiva afecta todos los campos del o sccuencia con que se mcnci~ma.
quehaccr nacional, liO siendo su ncutralización o climinrl:ci6n
Las fases se caracterizan fundalTlentalmrntc por las mani~
una rcsponsabilidad exclusiva de las FuC'rz.1s Armadas,' sin?
{estaciones particulares de C'jecucián de cada una uc ellas y
del país y la sociedad toda; 11 través de sus instituciones.
en (unción de las formas, dandl'stina o abierta, en que se
El objetivo final de la sllbversión es la toma del poder dcsen,.ucIve la subversión.
mediante la sustitución del gobierno establecido.
Estas fases son las siguientes:
......
.b. Ca"sas. 1) Fase 1 - CllIlldestilla.

Dado que la subversión es un método, no requiere "eau- Es la mAs importante -el éxito de las fases subsiguien-
sa~" aunque si debe considerarse que existcn circunstancias tes depende de la profundidad y efectividad de la prepara-
que tornan favorable la aplicación de este método.
17

l'
I
" ,.
 _ Elimi1lación de todo didgr'nte ajenu a la suhvcrsi6n.
ClUn sul)\'ersiva fIue se realiza en c~la fase. Tiene dos objc-
._ Existencia de una estructura política y jurídica con-
tivos fUhdamentales, que son:
ducida por la propia administración de la subversión.
Organización y c.:umplcmentación lle cuadros. _ Existencia de un grado de militarizrtGión de las

Creación de una siluadón subversiva. bandas armadas quc han adquirido C<lpacidacl para
mantener el control total de la zona y enfrent~lr a
EstA caracterizada por la propaganda, ti agitación so.
las Fucrzas Legales 'lile se les opongan (fuerzas
dal y la cjecueilm de acciones nípidas y violentas.
irregulares que se transforman en fuerzas regulares).
~) JI"sv !J _ A1!INII/, ('illI rl'v(/l'/(íll !Iv "zo,;"s ,{"!lIhwt1u{,
Comienza a' tcm~r "igenda cuando los dClI\l'l1tos sub- En COIlc1l1si6n la subvcrsión constitllye el principal
"ersivos S',l a~~rupan en bandas armadas para <1('sarrollar método de la agresión marxista intcrnacion~l, por cuanto
al'do!1C's ahicrtas. El iuicio dc esta fase fuc, el Illúximu nivel posibilita cl cambio de estructuras a bajo costo. Da,lo que
" alcanzado por la ,ubversión en la AIIGE:'\TI?\'A, cs un método, no cs la consccuencia de causas existentes

lo logran es porque han alcanzado un grac1n

Cllallllo en cl país "en ,¡ue sc desarrolla, sino de la e'plotacíón hábil
imporiílllte de militarización Y disponibilidad de medios de insathJacciones o frustraciones cxistC'ntcs, para lo cual
-('n especial dinero, annallwntos, munición y otros efec- crea falsas expectativas, y ofrece engaíiosamcntc soluciones
tos IogÍsticos- y una infraestructura que les permite afron- más favorables,
-1 'tar las exigencias de una cledicaeiún C'xclusi"<l a las aecio.
I1('S subversivas.
d. Su/)cersión de la persona.
Esl,¡ fase tiene entre otros, un objctivo principal y
trascendente; es el que la subversión denomina "poder 1) La conquista de la persona, necesaria p;"lra el tiempo de la
dual" o sea la existencia de órganos y formas de poder re- suhversión, se logra por el contralor de su personalieb.d
volucionario que coexistan con las legales y les disputan física y moral, dentro de los grupos sociales o medios locil-
, ,
el p()(lrr, les donde aelúa (familia, edad, profesión , rc1i"¡ón
o ' víncu-

3) Fase 3 _ Auierta, COII acdoll slIucel'siw gClleralizac1a, los, cte.).

¡
Es la fa$e de la organización final de la subversión, Esta cOllcluista, sigue normalmente el siguiente proceso:
ahi.1rea estructuras poHtieas, sociales, cconúmkas y milila-
a) En ww p,.imera etapa: Se crean nuevos vínculos con el
res y comienza a tener vigencia cuando la zona o zonas
individuo, yuxtaponiéndolos a los antiguos; al mismo
donde llevan a cabo las acciones est'lB bajo total control
tiempo se inicia. la transformación de la personalidad
de la subversión.
Esta fase se caracteriza Y cstá represcntada por:
I ele) mismo (a('dón sicológica, adoctrinamiento, cte.).

19
18

", ; ,14 lOC. u c:

 •
b) En :ll1a segullda etapa: A pesar uc
continuar eorxisticn- la dl'sacr('dila y se la desvía bacia un.a dirección poco
do los antiguos y lluevaS \'Ínculos, tratan de demostrar favorahle. De esta man(:l"a. poco a poco el inuiviouo,
que éstos permiten d;lf "verdadera solución" a los pro- por su espíritu revolucionario. se desvincula de la ro-
bl~lllas reales o imaginarios que tienen las personas en ligión.
su vida de rclación.
g) La eOIIlbinaci6n de los lH1CVOS vínculos (PlC van a unir
c) En WIQ tercera etapa. Los nuevos vínculos pasan a ser al iudividuo con su profesión, !)1I pueblo, su edad, sus
indisppI1Si.1h1es. Se dejan de lado los antiguos en forma relaciones y Sil religión, constituye un sistema, una rco,
gradual y lus Ill"'VOS se cunstltuyel1 ('11los normales do i, de la cual el individuo 110.pucde escapar, siendo vigilJ-
do y controlado en todas sus actividades, sometido per.
la personú.
mancntcrnentc a la acción sicblogica, a la educación
2) Para lograr la subversión de la persona, a través de las politica y amenazado por presiones o violencias.
etapas señaladas
por los siguienlc,;
prccedentemente,
procc(limientos:
el marxisino se vale
I
a} Transformación Y orientación de su personalidad, me- I e. Esqucma de la suhersión cn la AllCENTINA.
(]jaute el a(loctrinamicnto. 1
Para tener una ic1C'a gClI<'ral y a la vez sintética del accionar
b) Destrucción del conrcpto tradicional de familia, (mc.

I
marxista en nuestro país, recurriremos al gráfico Anexo l.
diante divorcio, ulliclI1 tib}"£',ctc.), reemplazándolo por
De su observación podemos c.1<:uucil':
otro que sirva a las necesidades políticas del partido.

e) Intcgración del individuo al medio grupal-social donde 1) Que el proceso subversivo parte de una base filosófica e
adúa en lo local y/o territorial, bajo la conducción ideológica (~lAHXIS~lO).
política-económica Y ~ubv('rsiva del partido. ~
2) Qlle esa ideología de por sí, cngend.Ta una "voluntad de
..1) Itltq~ración del individllo al grupo prufesional al cual poder".
pertenece, haciéndolo actuar 'dentro del mismo, confor.
3) Quc para lograr el poder, necesariamente pr('Cisa una po-
me a la dirección drl partido.
cOIl;;ccud6n del
e) La misma integración se realiza, respecto a organizacio- \ lítica (Iue la guíe y oriente para la
ubjetivo.
nes que actúan en la sockdad, aprovcchando edades,
scxo o vínculos oc
distinto orden (muvimiento fcminis. 4) Que dicha política dehe canalizarse inexorahlemente a
ta, de juvcntudes, de ancianos, etc.). través del pueblo porque oe alJi obtendrá la masa nece-
saria.
-_._--~_._f>-5eparaei~Ilye la persona con respecto a su religión._
5) Que la captación de esa masa se ejecutar" aproyeehando
Para lograr este objetivo;-- se produce.- una a'eción
las "frustraciones" reales o aparentes que la misma posca.
científica atea) so. penetra la organización religiosa, se
21
 r - ---

.'11"'

l'ara el l'HT: "l'()(1cr Dl1al".

G) Que lograda la captación podrá recorrer dos cumin05 ha-
cia la conquista dd pode1", ambos convergentes y en apo- Para ~IO;\TO:\El\OS: "Co",tnleción del 1'o,kr
yo mutuO. Popular",

7) Que esos dos camino5, son la acción insurn.'cciol1:l.1 de 9) Que la <.tccibn armada, por las t{'cnicas {lile Clllplea, se
masas )' la acci6n armada. materializa ('n dos forma~;: la ddincu('llc'i:l ~lthn'rsi\"l ur-
hulU y lil rural (flecha de la izquierda eH el grMico ¡\Ile~
a) Q\ltl In a""I<,\\ 1l1'11rI"'!'ohlllI\1 \11' mil"" (n"t~lm ,le In de- '0 ¡).
recha en el grúfico An('xo 1), se realiza ('O hase a la si.
guiente metodología: (Ver Apéndice 1 al Anexo 1). 10) Que la (h'lillC'ut'ncia sub\'ersiva urbana, si hh'll logra un
grado de desarrollo, se caractrriza por su imposibilidad
a) Se parte llt~ h\ prclllisa que en la SOt'Íl'llad cxblcn sec- de lograr un control ahsoluto d(, un ('sp;l(:io" determinado,
tores que poseen aspiraciones e intNcses ('onumcs,' de- pOI" lo cual Sil acci{m qucda limitada, a punto tal. qtlt' las
bido a su proximioau geogrMica. similitml de activi- soc:iC'elat!C's atac'ac1,ls ~c a('o.\tumhl'all a \-i\"ir con "Ila,
dades. igunldad de nivel cultur;ll, económico o labo- Como ("onsC'cuc'nc.:ia ele esta iimitacit'm, 1.1 (h,Hncu('Ilt,ja 1If.

ral, de. (Ejemplo: seetor estu,liantil, si",lieal, barrial b::lll:1 estú d<,~tin:ld:l a S('T 1111 demento c1l' liSO pri:H.'ipal-
llll'nte sicológico, P;U,l apoyar la acciiJn ill~lIrr('c.d()llal de
y otros).
mnsas e ir l)('rmiticndo b pau1atill,l formaeiún de UIl ejér-
b) Consideran que pn estos sedo res (denominados "fren- cito regular,
-, te de masas"). existen organismos (l1ammlos "oc ma-
sus") que dirigen las aspiraciones dd conjunto (sindi- 11) Que la oelilll'ul'nc:ia rural. tml;,l <1e logl'ill" l'1 predominio y
catos, centros estudiantiles, \'ccinales, sociedades' d~ pos1el'iorllwnle el dominio ele un espacio g<,ogrúfico <1"4
4

fomento, ligas agrarias), int('ntan infiltrarlos Y dOlni terminado, ('stal)ll'eienuo así una "ZIHl:l Dominada", que
HarIos para que sirvan a sus nccc~id¡\drs políticas o nI comprollH'trr un espado geogrMko y ulla pohbd('m,
de otro orden. (Ejemplo: Agrupación FELIPE VA- proporci(:.Il:uía hases par;l organizar un "peqllCr¡O ('~tad)
LLESE en "el gremio metalúrgico o Agn1lxlción EVA sobl'rano .
PEHON ('n el gremio de m,'dnieos).
Esta situación permite a la suhvcr..,ión pasar a otr;l !'tapa
En los casos (.'11 que fracasa la acción dl..'scrípta en el
de "militarizneión": b. organización de fuerzas fegubres
punto anterior, se crean p:;eudos organismos paralelos
y el desarrollo de una guerra regular, posihilitanuo Oc
que inlenlan disputarlo a los legales. la dirección del
esta forma, (,1 cjcrdcio (le un poder político soberano,
conjunto y su representatividad. (Ejemplo: CCT d"
eoostante y consolidado. La decisióo final se oLtieo" deo-
ti nesistcncia). tro de una. típica guerra regular (esto se pn.'ll'lltliú hacL'r
Este procedimiento, en términos subversivos - adquiere en la provincia de TUCU~IAN).
la siguiente utnominación:
23

22

-
~'.

><.
 • ') '1-. .•..... ,-
,.
...-."-~-------
..•..••.•...
, .

to el acdonar nnn:u]o como el insurreccional oc masas se

apoyall en la pohlación.
Todo 10 ('xprl'S¡H.1o l'oustiIIlY(, un I'sQllcma b;'lSico quc es
factible configurar con el aporte de la experiencia e in- L6gicamente, el primero (accionar armado) puede sC'r
formación r{'cogi(la, Se debe aclarar que ('n modo alguno, cumplido con un respaldo de la población menos intensivo
este l'squ('ma se cumple en forma rígida; Sil aplic(\eión mientras que el otro (insurreccional oc
masas), reciuiere
lll'pende dc las condicioll('s reales de eula caso partkubr. una mayor extensión de ese apoyo.

1 So habní notado (l\1e, en \0<10 este csqllC'ma no se ha

L'.l !itll'¡l ,le l\l'dón lIl'ml\lh\, parli"lIlill ,1<' la Il,'1inc ll"lleLl
heeho referencia a h lIaxnada eOllqlli,la pacífica del poder.
rural, fue empleada ,'n CHINA, en YIETNA~I Y ('11 CURA.
Ella, por el momento, ha sido dejada de lado por la sub.
~1i('ntn\s que ell VIETN'A~t el proceso so cumplió hasta versión que actúa en la ARGENTINA, de lleto origen
IIt'gar il la guerra- regular por la influencia de la situación marxista, especialmente luego de su fraca~o en CHILE.
étnica, geogd.fica relativa Y de facilidades de apoyo ex- No ohstante cabe señalar que la ball<la delincuentesuc
"lt'IlIO, en CUBA sólo se llegú a ulla zona dominada Y no subversivos Montoneros, en su momento, crc6 y tr:lt6 de
incrementar al lJ;utido Auténtico. como m('dio para ac-
nll'anzl> a desarrollar ulla f \l('l"7.a rl'gllhu. Esta dapa, com-
tuar en el áxnuito elecloral.
binada con In acdún sohre hlS masas, fue suficicnte para
pWVOl'ar la caÍlla total dd gobierno. Lo imp01'tante a te- En la actualidau, a pesar que este proc~dimicnto les csbí
}\Cr en Cll(~nta es que las llos líneas, sL'gún las drcunstan. vedado, lo mantienen para su utilizaci6n eventual si las
cías local('s~ coexish'n y crean un camino coherente Y via- circunstancias lo aconsejaran.
ble para la conquista vinlent~l del poder. Por otra parte, C'sa forma <le opernr no es otra cosa quc
una variante dentro del orden lcgal para alcanzar el go-
De allí su valor político, dL'sdc ('1 momentu q\'H~ pueden bierno y luego, desde él, procurar outcner el poder ab-
movilillU n los seguidores del marxismo y, al mismo tieIll- soluto, promoviendo la aeción ar;"'ada y la acción de
po, en'ar una vigencia política que ineidc sohre la po- masas.
blación .)' el orden legal.

Sl'gún las posihililladt's Y COIl\'Clliencias, estas acciones son

\
utilizadas total o parcialmente com.binadas. Por esa razón,
.. úna delincuencia rural inc'ipientc tiene una importancia
que va mucho m'" :lll:l del pelígro militar real 'Iue l'11a
\
--'-.xnislI);". signifique. l'or sobl~ ..todo, la ddint'uenci,i rural
eonslilu)'e un l;aso más mi' esquema: posihll', con pI
<11
uc
'~onsiguientc efeclo político .. Es necesario rciterar '1 tan' 2.5

2.1
 ••••• f
-~'~~::::::'
__ •__ "~.::==~="""'-
.....•
•.•
- - l_"

.•..
tB
..
- .,
CAPITULO II
:.-.

ORGANIZACIO:'\ES SUBVERSIVAS QUE OPERA:'\

EN EL A:\IBITO EDCCATlYO

------- 1. GENERALIDADES

a) Breves an/eccden/es sobre el origen. de las organizaciones.

1) Banda de delincuentes snbcersiws lIlarxistas I'RT-ERI'.

Dentro de una COIlcepción pseudo populista durante el año

H)(JI, se conforma en SA!':TIAGO DEL ESTEI\O el FI\E~-
TE REVOLUCIO:-;AI\IO l!\DOA~lEl\[CA!\O 1'0I'UL,\1\

I
I
(FIUI') dcslmado a ejecutar trabajos de masas entr~ lo; see.
tores obreros azucareros Y forestales y ('11 los barrio~ humil-
des, adoptando progresivamente el método y concepción
marxista,
Este frente tenía corno hase ideológica.el marxbmo y comO
fumlumcutos políticos la perspectiva oc
la construcción de
un Partido Ohrero Hrvolucionario Y la necesidad de cnc:trar
la lucha armada. como única vía para la toma del poder.

Hasta el ",ío 1965 el FRIP continúa su acción fundamental.

mente orientada hacia la captación de adherentes y a robu:;.
teeer su plataforma doctrinaria.

El Partido Obrero Trotskista (POT), constituía dentro de

este frente, si bien el grupo no más numeroso, sí el más
activo y radicalizado y se hallaba adherido.a la IV Inter.
nacional.

1 .A partir de 1005 comienzan a producirse en el se~o del 1'0'1'.

_--- --------- --- ----
----
"- __ o ••

._-_._ .. serias desinteligcncias internas, traycnuo como consccuen.

cia. la escisión del sector "PALABRA OBREHA~.
\
27.

•• -t"'II • .••• !'{;. -- t.j'~;;

.r. ~
 ..

Lo anlerionnen!c selÍalado: lleva a que el FnIP Y el I'OT

~Iu('rto ('1 "CIIE" CUEVAHA y In('go I1\TI I'EI\EDO (HlGfJ),
realicen su primer congreso partidario, cuya consecuencia
" se da por terminada la acción guerrillera ('n BOtIVIA y el
, ,fue la fusión de las dos lineas, ideológicas, formando el Par- ELN se cJisuelvc.
tido Ikvolucionario de los Trabaj,,,!ores (I'HT), coofiguran- : 1, ,.)
A partir de allí deutro del 1'IIT 5e nucl('au dos Iíueas perfec-
do dIo la versión más importante de los lineamientos direc-
tamente definidas:
tamente comprometidos en esa ocasión con la' IV .Intcr':
nadonlll. a) Un grupo parli,lario de la ,lucha armada deuominado "EL
" . • l.'

cm IBA TIENTE",
ElI lDGGel I'RT logra consolidar sn aparato poli!ico, que si
b) Otro 5('elor denominado "LA VEHDAD", que bregaba
bien es reducido se muestra diciente y realiza su segundo
por una "salida política rc\'olm'iollaria",
congreso por el que decide pasar a la lucha armada.
Así dividido d 1'IIT con\'()('a en d alío J 9íO a su V Con.
Los tuíos HJGG/G7pneden ser eonsidcrados como hitos de greso I'¡ulidario eu d 'lue prevalece la Iín('a de "El Como
importancia en el desarrollo de la agresión subversiva' en baticnte", y da por resultado la cr['ación del hrazo armado
Latinoamérica," . del I'HT con la denominación de Ejército I\('voluciunario
del Pueblo (EIII').
En!re el 3 Y el 13 de ago,to de J!JGG,se reúne cn LA HA.
A partir de e5e monlC'uto SA:\TUc:;JlO se a¡"nla ,1('liniti-
BA:>1A (CUBA) la denominada Cunferencia Tricontinental,
vamente de la IV Internacional, pese a que ya hahía pa-
con represrnlanll'S marxistas rc\'olm:ionarios oc. América, sado u constituirse en la Scccic'lIl ArO'entill:l
~ de ('1Ia ' }' uoe.
Asia y A.frica. trínariamentc se une a la líopa político.ic1eulógica ~IAO
de
TSE TU:\C, 110 cm ~ll:\G y d "CIlE" CUEV:\lU.
Esta COllfercncia, da IlIgar a la rennión de la OLAS (Orga-
nización Latinoc,mericana de Solidaridad), a partir del 31 de Como ('sta separación le implica la p("rdida de apoyo y
ayuda en d ord('n inlenwdnnal, SA1\TUCIlO buscó afanu-
julio de lDG7, quien determina que al aparato político m3r~
snmente el apoyo cuhano, adhiril"nc1osc para ello a la co-
xista debe unírselo un aparato militar. y orucna la creación
rriente sll1)vcfsiva marxista latinoamcricallu.
, '
del Ejército de Liberación Nacional (EL,,) en cada uno
dI.": los pabi..'s rcprescntauos. Esta postura trajo implícita la adopcióu por parle del 1'RT
de la teoría foquista sus!Cntada por el "CIlE" CUEVARA
Como respuesta de csta dctermin"-ción de la OL:\S, en BO- .( y como consecuencia de ello, a partir de marzo de 1974, se
.._._~'-. __ LJVIA se desarrolla la guerrilla rural conducida por el , abre el frente rural en la provincia de TUCU~IA:-':.
" .' "CHE" GU6i:\RA. En nuestro' país se desarroll::.. el ELN,
Alentado por ciertos éxitos iniciales logrados, el I'HT-EHP
destinado a preshir' apoyo logístico a la gnerrilla' boliviana, .' _ .se lanzó a concretar' un aparato de agresión marxista, que

29

,~
 '.1
,..,.<:0 •.•.• _._---.
,.~
"" ._---- ....
,
nnES y las experiencias del "CIIE" GUEVARA en 1l0-
LIVIA. ven al sodalismo <;omo la única propuesta vA.
como primera dapa sr fijó el úlIlhilo ud Cono Sur <.lel lida para el ejercicio uel poder, y la lucha armach como
Contincnte, Este lnceanismo :.lulodellOlninado JUNTA DE
vía para obtenerla.
" COOHDl;>;ACION REVOLUClo':'o1AHlA (JCH) nucleó a or-
ganizaciones sub"ersivas de AHGENTH"A, CIlII.E, BOLI- Sus principales cuadros se entrenaron en el C~ll'ihc, en-
. " ~ ' " '1 •
VIA Y URUGUAY: (EH!' - ~llH - ELN - TU!'A~lAHOS). tre los años 1gaG y U)G7. pero se consolid,l como hanua
)' comienza a actuar con ese nombre. en el año 1970.
IUegil Ilel ~"pm'.ttu (1,,1 1W, e¡¡-"I. ¡\f11\~lBllI\U v de h
2) lJlUllla tic dellncoentes sol1oersloos marx/.I"s MO,'i1'O, , toma de LA CALEHA (canDOIl:\) con ~IAHlÓ PItI-
NEROS. • ~lENICH como dirigenle principal.'

En razón d{' surAir ('sta organización de la fusión entre la

primitiva organizaciún ~10NTONEHOS ("~l") con las Fuer-
b) FUER?AS ARMADAS REVOLUCIOi\'ARIAS (['AH).
zas Arrnadas Hevolueionarias (FAR), es necesario señalar sus
orígenes por ~cparado.
---- Esta banda fue eslf\lcturada entre los años 1967/70 so-
. \ ./ "
hre la base de cuadros del Partido Comu~
pro\'cnientt's
R) MONTONEROS PI"). nista Revolucionario (PCR), cscisión ud Partido Comu-
nista _ Federaci6n Juvenil Comunista (FJC).
",o .Lut'go de la caída <.ld prronismo en 1955, se forman gru-
por que llegun a constituir el ~(o\'imicnt() Revolucionarhl Sus principales miembros fueron instruídos fucra del país
l\'ronista. Antes ut' 19G5 este movimiento se fractura Y al ignal '1ue los antcriores en los aÍlos 1006/(;7 con el
-! un ,edor Iider,,,!.' por JOIIN \\'ILLlA~IS COOKE se in- prop6sito de apoyar al ~lovimiento Guerrillt-ro d,.1 "CIIE"
!
,.'/ clina hada la izquierda forlllan<1lJ el Freute Hc\'olucio- GUEVAllA en IJOLIVIA.
nario Perouista (FHP) quc constituye en 19GB cI "sec-
tor S" del Eji'rdlu d" Liberadóu Nadonal (EL:\). Luego del fracaso del "CHE" y de' PEREDO en BOLI-
~ L' ',~ •
VIA }' dc la disolnción del ELN, dislinlos grupos se fu,,-
ron aglutinando eH formaciones 'lile nc.:tllah:lI1 dandcsti-
'." f! 1~ '. Después de disuelto ('1 EL:';. uno de los grupos que ~e
nnmcnlc y surgiNon a pllhlicidau ('n d mio 1970 me.
desprende ('s el d('tlominado "Cristianismo y l\t'\'oluci6n"
diantc un hecho signifientivo que marca (,1 comienzo de
_liderado por GAHelA ELOI\HlO que uesempeña un
las acciones en nombre de la banda: Copa miento de la
papel import:mlc' en el futuro tic esta banda.
~.'! (".' localidad de GAHIN (Pcia. de BUE:'\OS AmES).
Este grupo es uno de los .siete ag;r\1p~\mientos con asiento A partir de 1971 comicnz:Hl las tratativas entre ambas
cn IlllEl\OS AmES (2), COHDOB:I. (2) y SA:\TA FE organizaciones y el 12 de octubre ue 1973 se fllSiouan en
(3) qne inspirados -según sus propias manifestaciones-
en la Hevolución. Cubana, el lestimonio uc CA~llLO TO- 31

31)

.'
;.,¡; - •.•••• , ...•.
 ..
'"
3•.["!. '--

racterh.ti('as de nuestro país para tornarlo lll.ís potable

un:l nueva orgauizaci6u. que toma el nomhre de una de ante el )¡ü,túrico rechazo del marxismo p~)r parte .de nucS.
ellas, MONTONEHOS, en razón ue la atracción (jne este tra poblad<'lI1.
vocablo podía tener en la masa pcronista.

A manera de breve síntesis se concluye que todas la'i

bandas de delincuentes suhversivos que se mencionaron b. Situnción l/ctllnl.
son lilUr:<istas, algunas lcninistas y otras trotskistas. Han
siun organizadas desde el exterior por el marxi~mo intcr~ 1) Las operal'iolH.'s d("durtdas con las Fuerzas L<'galcs sobre
nacional o son frutos del capamiento por parte de estos ! las BDS~f, han colocado el las mismas eH situaciones sum;l .
misr,lOS elementos, de otras organizaciones extremistas • lllf'nte críticas cuya profundidad se hace más visihle en d
'lne exislen en el país. En todos los casos estas handas 1'1\'1' - E1\I'.
de delincuentes subversivos han recibido diversos apoyos
_especialmente polítieos- uc! marxismo internacional. 2) El pott'lldal de estas bandas ba sufrido un serio ue"gastc
como c01lsc<:w~ncia de:

a) ~ll1('rll'!dclclIciúll y dl'~('f(:iólI de un número importan-

I te dl' persollal! agravado por las circunstancias de que
;. 3) QUas ¡'allJas de e/cliIlCllell!es sll¡'~ersi~{)s IIli/lxistl/S (BIJSM). illl:luyc a ca1J(,l'i1ias nal'ionales y zOllalc..'s y al persollal
,
I
de mayor experienda rcn)lucilma.ria.
I
Del rcslo de las bandas (OCI'O, FAL, EHI' 22, FAI', etc.) b) PénJitla de importante infrac~trlletllra lo;ística -y den~
pucue sintctizarse diciendo que constituyen variantes de tro de ella, de aquólla destinada a la íahricadr'lIl de
las :wí1fl-.1ü<.!as, fruto de discrepancias de raíz ideológica annanH'nlo y de propaganda-o
sobre la forma ue encarar la lucha arlllada O ue ambi-
e) Falta de reemplazo del personal perdi<lo y dilicuHadcs
ciones persnnal<,s de sus dirigentes. Además existieron
para conseguirlo como consccucnl'iil de la derrota quc
otras, algunas Jo aparente C'xtrema derecha, también e~~
c:stún sufriendo y de la falta de apoyo de la población.
rentes de purcza idcoh ..gicn quc en muchos casos uti1iza~
ron a ést:l y sólo ('omo cobertura. para delinquir y obte~ o) Importante dl'lnioro de la moral que se llIanificsla a
llrr ventajas econ6micas y personales.
•! través eJe:

Ni una ni otras ticIlen significnci6n a la fecha. AunH'tlto. consiucl'ahlc de descrlores.

Dt'scH:ión de personal de elevada jerarquía.

Para concretar, la, uo, llDSlIl. ue significación que aún
_ opcran son !narxi,tas lenini,tas y en el caso de 1I10NTO- -- - - Colaboración -lucgo de la enlrega-. al extremo Jo
NEHOS, cneubieúo ese marxismo a través __ue un deno- con:stituirse en valio:sos colaboradores de las Fuerzas
minado "socialismo nacional" que -com,? surge de sus Legales como consecuencia <.Id conocimiento fIl1e tic~
propios doeu:nentos- es sólo una aueeuación a las ca- nen de la banda.
33

32

._._-------- __'~---~-,~"...,...,.
=-- .- "l' -
 _. - '.

Desarrollar coordinadoras, ('on el fin de lograr b 01"

i\'('('c:.;jdad lle las handas de H'cllrrir a pcnar con hl
ganización masiva del estudiantado secundario.
muerte a eplil'lll's ue~ertt.'n.
Lograr iufillrarse en la FFAA eu oportunidad del Ser.
3) El dcsgaste ha provoc~\llo su des;nlil'ul¡¡l'iún l'll casi lodo d
vido ~Iilitar Obligatorio.
país, m;mleuie1Hl0 ulla organizaciúlI de relativa cfil'ienciJ.
sólo ell el H¡!lon1l'ra<lo,le! Gran BUE1\OS AlI\ES. LA PLA-
TA Y 1\reo lliherefio <leI PAI\ANA, \ . b) AeciOlles que desarrolla.
.1) Lo, proeel1ilQil'lIloS l¡tlll 111'11"1111 Ill'ith'llI'lill\ '111<' Im!,!)rh,"1" I (1) Impulsor las acciones politico-relvlOllleiltlva> en lorlo
l'('¡.!:fcsilHlque los aSClJleja a los utilizados en los C01nil.'nzos, el ámhito estudiantil, que contrihuyan al accionar
y que rcfh'j::m la incapacidad l1c ejecutar a('ciolles de Cllver.
político de ~IO;o.:TO;-¡EHOS,
gadura.
(2) Incorporar a la lueha el mayor lltlllH'ro de estudiantes.
5) Sus acciones armadas han dismilluiáu 'icnsihlclllcntc,
Y las
reducidas actividades de esto carúclcr cIuO rl'aliz~m, se cen. (3) Avonzo~ en el desarrollo "militor'" dc las ogrupado.
nes para lograr su autodrfcnsa y hostigar a las auto~
tran ('11 el terrorismo,
ridadcs dd {¡mhito.
I (4) Apoyor las cslrnduras ,le la 13DS~1 ~I01\TO~EnOS
~'
2. IJESCnI PCION en otros frentes (villeros, inquilinos, solidaridad con
9.
o. Orga"¡:nci,,"es drl'ell(/iellfes de /a BDS31 MONTONEROS . los presos, clc,), con personal y medios, en eSI1!'chl
en lo relativ? a propaganda .
(U ES U ]U 1'). • '0

1) U" ¡el" de Est ud iC/IItes Seeu"da fÍas (U ES). (5) Vincularse con las t'oordilladoras sindicales a efecto,;
de hrindarles su apoyo, cspcdalmcntc C'n situaciones
Act{m t')} las escuc1as secundarias dirigiendo especialmen-
de conflicto.
te su atcllcibn a las cscuelas tt~cniras.
Como C'omplr11lC'nto de 10 C'xpresado, se ha considrrado
o) OIJ¡etiws. de utilidad transcribir unos púrrafos de 1111 documento
Influir el1 el úmhiln ellueativo,
intrmlueiendo la filo- seeu('strnl1o o un militonle de 10 IlDS" ~!O;-¡TO;-¡EHOS
sofía marxista, mediallte 1111húhil disfraz lwronista, donde, entre otros aspectos, proporciona a sus miemhros,
a efectos llc formar cll.Hlros y captar ideológieamcntc dirC'ctiv3s sobre la forma de operar dentro los {'sta. uc
a los f utlltros dirigentes del país. l>lecinlicntos,
"NuC'stros compaiicros no deben (lllemarse de entrad;l
_ ConstÚuir y desarrollar las agrupaciones de hase', en
eomo militontes de la UES ni tompoco deb~n gcloneor
especial l'l1 los colegios ti'cnieos, con el fin lle desa.
cuando no co necesario, ya que puede costar que a un
nollar en el estudiantado una toma de conciencia polí-
compañero lo expulsen o bien lo amenacen como ya ha
tica, orientada hada los principios dc1~!\lovinll('lllo
pasado en. reiteradas ocasiones",
llcronista Auténtico.
35
, 3,\
 ,
(2.) Dimcllsionar las Agrupaeinllcs confonne a las po~i.
bilitlaclcs de control y cOIH.Iucción efectiva. sobre h
"E~lo no quiere <1cl'ir qnc haya (lue borrarse Y que no hase de las características de cada facuhall.
haya que hacer trabajo de lna,as, ,ino l'vilar CIue el
(3) Utilizar las l"cuniotW" l'stlH.1iallli!(:s como Illcdio de
enemigo nOS reconozca de entrada. Para trahajar en el
ue agitación Y captación.
organismo de masas nO es nccl'sario decir (l somos
(4) Plantear olljetivos reivillllicati\'oS f:ldihlcs de ser lo-
de la UES."
¡ grados y la forma de conseguirlos.
"roda caml'miel'O de 1" U ES. si" excepelOn, dc1,e I"'e-
OCIIJlr1l"~C vil ser el. HHís H~pr(,.'iC'ltatit;(), el más llOfW!5tO lJ \ (tí) 11\'.''''1'l'u11l\1" nr'C.'iOlWS hoslilcs linda 1a~ :J,lltoridad('s.
el lIlás com¡'"liw: del)e prcoCfl/JOrse 1)(II'tI '1ue su dio;' ! ~c"nle con el actÍunar p"litleo fijado POI' la nn5~t
Sif11l, su ml0 y Sfl coleg.io se orgallicen; ser delegado debe • ~IO"l'O"El\OS,
ser para !lit miemúro de la VES WW obligación,"
(6) Participar ('n In conuucción de los centros ('"ludian.
tiles, junto con 105 activistas de otras organiz.acionC's
2) ]uveulwl U"iversitaria PeHJ"ista (lUP), de izquierda, tcnoicnoo a hcgcJ110niznr 5U con-

Actúa a nivel tcrriario en las universidades estatales y ducci6n.

----
---- (7) El resto de las aCdOlH'S que dcsarrolbn son simi1a~
privadas. ---
res a las expres~d,,, para la UES.
'",
"1
Influir con el ámhito introduciendo la filosofía marxis~ b. OrgallizaciollcS depclldielltes de la llDSM rRr - ER!'.
tao lllcdiante un húhil dis£ra7., a drclos de formolr
cuadros y captar ideológicamente a los futuros diri- 1) ]uvelltlld Cuevar;sta (le),
gentc, del p~¡s. a) Constituye el frenlc d" juvéntud ,lel PRl', depelllliendo
Constituir Y dl'sarroll::\f "Agrupaciones" en el nivel directamente del Buró Político,
terciario del rslucliantatlo. b) File eslcuclurado en Julio de 1073, siguiendo los linea-
Encabezar el enfreulamienlo con las autoridades lc- mientos del Parliuo, a fin de accionar en todos los s('C~
gales, trasladando las reivindicaciOl\eS estudiantiles tores de masa juveniles (estudiantiles, laborales; barrCl.
inicialmeule al plano pulítico general. para luego lle' les), con priorida,l en el frenle eSludiantil (medio y ler-

varlo al ideológico. ciario).

b) AeciOlle", que desarrolla.

" e) Para su condueci6n, al igu.11 que el PIll', cucnla con la
dirección a nivel nacional y secretariado nadonal, re-
(1) Infiltrar el mayor número de "cuadros" posibles en gionales, zonas Y frenles.
los institutos oc cnseñnnr.:l que lmyan sido considc.
37
rados prioritarios.

313
 "Que no se realizan cursos Ilodllrnos p:ll'a lo'i
d) En. julio de 197~1, COIH'rcta Sil primer congrcso parti- <lIlC trabaj;ul".
dario donde produce una "declaración de principios",
eH/'os tópicos más importantes son: I
"Hepuuiu a la uietadu",,",
"

(l) Adhesión al marxismo lcninismo p:Hil lllt'har contr:.1 "Exigir nucvo C'x~lmcn".
d sÍ\tt'l11:\ capitalista e implanlar una socieda,l so- ,
cialista. En ('stas reuniones se aprueha Ilormallll(:nte todo

(g) hwlIIJij"u, ih) lwtus tul.! f('~Vt'llf'S

('n la "guerra I'c\'olllcioll~Hia".
'I"t' tl.'~(','n parl id¡l;lf y ¡hW' IInnni!llic!IHl

de reunión.
r t(lmhÍf~l1 :'it' ~('¡\a1a un 1111('\'0 día

(3) Constituir a la JG COI110 rf'SerVcl activa y estratégiea Una veZ que rl estul1iant(' se encuentra motivado
uel PRT - mu'. cOllv(,llif'ntt'lll('nt<. con los argllllwnlos
l'sgrimidm, se
(4) Auopciún del "CIlE" GUEVARA como modelo reVO-
10 va. sacando -poco a po('o- del úmhito uni\"('rsi-
tarío y se lo utiliza para pegar c:ll't(.lcs en la dudad,
ludonario.
('nlnear artefactos explosivos. dc., llilsta (,()llv('rtir1(H
(5) Postulal'i6n' de los princIpiOS del internacionalismo ('n verdaderos nctivistas de alg11n;l de lns (Jrg;;\lIiza~
proletaria,1o trazados por la ICH. dones sul)vcrsiv:\s ('OIlOt"Í(Ia •.•.

(ll) Conformar erin lodas las fuerzas políticas ¡n""niles,

el frente juvl'nil de liberación, lXlltc integrante del- (2) l\U~l (l('sal"l'ollar ('sta adiddad, Se' distingut'n en 1<1:\
frente de liheración uacional y social. destinado a universidades dos grandes gl'llPOS de rl'clut:lItliC'nto:
conducir al pueblo a la toma del poder y constituir
un gohierno revolucionario popular. El primcro dt' ellos, IDs lIalll:Hlos "grupos de ba-
se", Snn aquellos fonn:ulos por almllllos qt\l~ ya han
actuado en acciones anteriormcnte y qtlC', prúctiea-
2) OIJjetivos.
mente, ya cstún gatl;'l(lo~ p;lra b ('alisa. E,tos grupos
Constituir1iü ('n Ulla organizacJOI1 marxista ICllinistü, a tit'ncn cOlwxión con grupos de pwfl'sorc's 'lile, a \'('.
fin de conducir a la juventud en la "guerra revolucionaria" ces sin estar en la organización, simpatizan eon la
y silllultúllcamentú formar la n'sC'rva activa _de futuros cua- izquíenla.
dros dirigentes del PRT Y combatientes del FRP.
El segundo grupo est¡'l integrado por aquellos "in~
genuos" o "idiotas útil('s" que asimilan la prédica de
3) Situaei6u aetual.
los activistas en la crccH{:ia, inicialmcIIte, que se tLl~
Su situación es similar il la del PHT, C'ncOIltrúndose en ta ele logros justos y argumentos valederos que hacen
este momento sur riendo una prur unda recesión en todas sus un bi~n al quehacer universitario.
filas, dcbiclll]O nnular, desactivar }' disminuir estructuras.
43
38

.f" ¡¡; L) li
•• ,,'.'0"" '""••••.0-'~'''I.,t"".""",••••.
. - "'¡r,
 _____ p -
..•.--- .•.-~_
. .--.-'----
....•.........•
--- ....--.-..l. __

(3) Esta adividad la inicj¡lll los suhvcrsivos mediante CAPITULO III

charlas individuales ("canl a ca m"), pero luego van
ampliando su auditorio hasta hacerlo -impunemen-
te- en aulas, talleres, casas particulares, cte.
ESTRATEGIA PAltTICCLAR DE LA SCBYERSIO:\'
El_~_l1lhientc de "masifieaeibn" que van logrando, EN EL A~(I\lTO EDUCATIYO
facilita la adhesión <le los 11"\S remisos, al hacerlos
sentirse iult.'grauo5 a una "masa" que los envalentona .
y motiva pam' Cjuc actúen C0ll10 cllos. f
1. ASPECTOS GENERALES

.,
a. La estrategia y el accionar político de la sllhn'rsiún. considef;1
a J05 úmhitos dc la cultura y dl' la Cc1tlC'iu.:it'm. como los mús
adecuados para ir pr('p;1I'''lI(lo e) t('¡"n'no r(~rtil hacia la acción
in"\Irrrccloll<l1 de lll;l~n", ya qlle ¡Ylr w('(lio de su acdllll en
ellos. prdc'nde oriclltar ~t1hj('tivanH'llte la cOllcicl1chl {le los fu-
turos lliri~(.lltcs del país, lo 'lile le p{'r1l1itir,í. (1cs\'iar el sistema
político de la ~;¡<:ÍÚI1 haeh\ el marxismo que su"t('tlla.

b. En consecllellcia. la infiltración en e~t(jS úlllbilos fue planifi-

cada y ejecutada paulatina y sislC'lll,í.tit:illlll'lIte. rc~pol1diemlo a
una estrategia particular pcrfec.:l,'ul1cllte ddini(la,

t ."
."
Atendiendo i\ las características c.linúmic..-'as de los pron'so5
culturales y educativos y a la nccesidad de ir captando en fol' •
ma progresiva la concirncia de los argentinos, la subversión
implemelltó un sistema (que nüs adelante se descrihe). que le
,,; .: I
permite manteller el cslabonamiento ideológico cntre las gene-
! raciones que concluyen su cido ac.:tivo educativo, con las nue-
vas que ingresan a los primeros grados del mismo.

c. Simultáneamente, por la a(.'(.'lon llevada a cabo en los procesos

---- _. -------- -------.- culturales, se tiende a adormecer a las generaciones mayores,
---;-------_: .. ------ ---- constituidas por padres y dirigentes del país, CH la función na-
,', tural dc cducación y control quc dcben r,'alizar.

45

.r. 1~..f\:.
 -~------
,
2) El sistclIla educativo operaba ('01110~Ina or~alliZaCIOII (orinal,
el. Por lo ellunciado se PUCdl'1l sClialar C0l110 ohjdivos gCllcralf's
agotando sus esfuerzos en (;ollflietos intrasc('ndentes y !,ll.
de la suhn'rsián en el ámbito de la cultura y educación, a lo~
Il1crgido en profundas l'ontradin:iollcs, producidas por la ca.
siguieutcs:
renda de un proyecto polítit:o, vcrdaderamcnle lIaciollal que
1) Captar h1eológicamentc la ju,"cntlHl. futura conductora de la lo oricnlara.
r\'ación, que .en Sll-~-l'~Í\.n!'i generaciolles alcanzariÍ }' manten-
3) La unin'l'sida<l <.'11 particular creyó 'lile le competía el rol
drú el dOIllinio dd estado hajo el yugo marxista.
de disl'fiadora del destino nacional, sin ohsl'r\';tl' <1(1<.'IllllChas

veces estaha en contra de las reales r ohjdi\-as aspiraci!)IIt's

2) l\ec1l1lar a<1eptos para ellgrosar las filas de sus actuales or-
ganizaciones. del pm'hlo argcntino, dcscuitlaJl{Jo ~t1 altí!'lillla fllm.'h;ll, den-
tro de la dinúmic:a social, (,l1al es, su lwrspecliva crítica y
.1) Evitar la modificación de plancs y sistcmas que pudiera pcr- creadora_
judicar ~us ohjetivos disodadores y su préuica marxista cn4
cubierta. 4) La mayoría del allllllnado argentino por sus f:ar,H.'terío.;ticas
e idios'illcracia :Hloptt'J una posicic'Hl pasiva, frente al agresi-
,1) ~[antencr cncubierto al personal docente partidario. vo :lecionar de pet¡lIef1a ..• fraccioJl(,s que pretcndían iinpollC'l"
ideologías opuestas al sentir del ptl<'hlo argc'ntillll,

5) La ~itllal'iún sO<:Ío-C'cc)nbllli('a que llil \'i\-ido el país Jurante

!l. ,'/ODOS VE ACCION
los {1!tiIllOS alÍos, ha ocasionado un [lllo gr;Hlo dc' deserción,
cn ('spcl'Íal {'n los ni\-e1el.; Ilwdio y ~t1p('rior, por la l1l'c<'si~
a. CCHlsidcraciolll's gellerales.
dad de trahajar, lo que origin{l ll'n ••iollcs y frll~lr:tl'iollf's ql1f~
fucron aproH'c}¡adas por la suh\"(:rsiún ('1\ otros frentes de
1'iua lograr un cnhal elltendimiento de Jos modos de acción con
lucha.
mI(' la sul}\,rJ"sit'm sp infillró r opera en este í'Ímbilo, es imprcs-
(:j¡l(lihlc parlir de ciertas realidadcs quc, a modo ele contexto,
6) Las ('sca~as disponihilidades cxistentes q1l(', no posihilitaron
fal'iJilanlll su accionar, ncutralizando la funte vocación)' sen-
desde ("1 111111to de vista presupucstario la rcalizilciún de in-
tido naciollal de la docencia argentina. Ellas son:
\'('l"SiOlleS, que pcrmitieran lograr ulla :l{leclla(la alllpliac:iún
de la infraestructura o mantcnimiento de la ya existente.
1) El sistema edul'ativo y los procesos l'ultura1l's, al recibir el
impacto de las crisis sodah's, políticas y económicas, su-
frieron una desarticlllacit'm con respecto al destino histórico b, COl1sidcrncimlcs particulares.
de la NacÍ('m, lkgúmlose illdlls~ a gencrar una illstnUllC'n-
taei<jn st'udc).l'cvolucionaria, cuyas carackrístieas fueron el _
La situación descripta pcrmitil\ y ('n alguna mcdiua actual-
- --------- c1(':'iOrd(,ll, la -dcsjcrarcluizaci6n, la qui('bra de los.valores esen-
mentc pc:rmitc a la suhvcr~ión, llevar a cauo su aecicJll median-
dales, la falsa conccpeÍljn sobre las ideas <le:. -autoridad v te los siguientes recursos.
liberlad y la pérdida generalizada del nivel académico.

47
46

-,.
 ,
.'

1) Per::;onal jcrúnl'lÍcn, docente y 110 docente

idcolbgic:lmcntc b. La comlmÍ('aC.'Íún se realiza (,11 forma dirccla, a Ira\'¡~s(le char-
captado, quc a través de sus dedsiones, charlas informales las informales y mediante la lectura y comentario de eu.cIltos
(principalmcnte .los prcC'C'ptorcs), desde sus cúlcdr¡¡s, o su tendenciosos edita,los para tal fin.
trabajo, difunden pn'111el1itadalll('ntc eH el úllIbito educativo
En este s('ntido se ha advertido en los úllimos ticlnpos,
MI ideología marxista.
una notoria ofcllsi\'a marxista en el úrea de la litpratura infan-
2) Personal jCr;Í}"(luico, docente y no d(J(;cntc qlle, sin ser racio. til. En "lIa se propone "mitir un tipo de mensaje 'lile parta dd
lIal;11(,1I1c marxista, por comodidad, llegligenda., temor, COI1- niiio y que le permita "autol'uu('arsc" sobre la base de la "lihcr-
fusión ideolbg;ica u otras razones, realiza o lWl"l1litc tI"C ::iC tad y la alternaliva".
realice (!'¡n ningún imp"l1imclIto), el n(,'donar suhversivo.
Tcnicnuo en cucnta rstas bases {'scneialcs, las C'c1itori(d"'5
3) Empleo de bihliografía, mall'rial de C'l1sclÍanza y recursos marxistas pretenden ofrecer: "Libros úliles" para ,,1 desarrollo,
didácticos que', objeli\'é( o su1JjelinlnH'nte, contiellen idl'olo- libros que acompañen al niño en Sil lucha por penetrar en el
gía marxislú u otras l'xtralÍas n nUt.'slra nacionalidad. mundo de las cosas y de los adultos, 'lile los ayuden a no tener
miedo a la libertad, que los ayuden a querer, a pelear, a afir-
4) Organiz;wiO:1CS cstll{liantiJes (IllC tlifunclcll ideología 111¡Uxis- mar su ser. A defcm.h'r su yo contra el yo que muchas v('ces
ta y captan al (':-;tmliantat1o para el logro de sus ohjcti\'os. le quieren impone:" padres o instituciOlH'S, consciente o incous-
cil'lllcnwnte. \'ídimas a su \,C'Z de un sistema que los plasmó
5) Org:lniL'aciollrs gremiales. apron'cll"nc1o la circunstancia de o tral{J d~ h~.H.'('r
a su imagen y ~;l'nwjanz.1.
tratarse de 1111 ~('dor relegado ('11 ~t1S aspiraciones, movili-
zal);\() a los doc('ntes para f<l\'or('('('1' la oh tendón de los ohjc- c. El accionar ideológico se intensifica con la. mayor edad de los
tin's pi..'l'seguidos por el marxismo. niiíos en los últimos años del cido primario. tendicnte a mo-
dificar la escala de valores tradicionales (familia, religión, na-
G) Organizaciolles d(' delincuelJtes suhvcrsivos quC', mC'diante cionalidad, tradición, etc.), sembrando el germen p~ra predis-
su e,trtlc!ura armada (~IO;,\TO",EI\OS, EI\I', OCI'O, etc.) ponerlos subjetivamente al accionar de captación que se llevará
cj(.'l'ccn prCSlOll sobre el perso.¡ml del ámhito para la con. a cabo en Jos niveles superiores.
SCCUciÓll de sus fines.
A esto debe agregarse la acción 'lue es desarrollada en algunos
establecimientos educativos, por los difusores de las ideas mar-
3. i\'¡VF.LES rnEESCOL:\ll l' I'llDf:\mO. xistas propugnadas por el tcrccr-mundismo.

d, No existen hasta el presente organizaciones que realicen tareas

ft. El ill-.donar .subversivo se Jesarrolla a través llc maestros ideo- de captación o agitación.
lógicamente captados (IllC inciden sobre las _nwntes de los pe-
.__ "_. qucíios alumnos. fomentando cJ desarrollo de ideas o COlH.luc. e. El control del director y de los padres sobre la enseñanza reci-
tas rebeldes, aplas-1Jara la -cll'ción que se desarrollará en niveles bida por los alumnos, constituye un eficiente freno al accionar
subversivo, por 10 qne se impone reforzarlo adecuadamente.
superiores.
49
48

';
 • •
'1.0
\
.., l!"...
~lo iJ1t::' .." ••••• "" •••• ,••••••••• -_ •••• -

'''~~'''~:' .•.. '

•
2) Personal ,loeenle no n"ll'sista '1l\e, no ob,tante. ("onocer la
4, NIVELES SEClINJ)¡\HlO r TEIlCIMlIO 1\'0 lINI\'EIlSITt\llIO, activkbd de llelennillados profesores, preceptores o almo-
,nos ,'nrolados ca esa i,l,'ología, no se opone a la .aeción
n. El accionar subversivo se desarrolla tratando de lograr en el destructora que ve a su aln.'dl.,(1or Y CIUC ('ollc.:ienlCIlwntc no
t'Slll<1innhlt1o una personalidad hostil a la sociedad, a las a\lto~ comparte. por cOlnodidad. telllor () el conocido "no te mc-
ridatks y a tmIos los principios (' instituciones fundanwntalcs
tas", común en nuestro pllehlo.
que las apoyan: \'alores -c.-spirituales. religiosos. lf1orales. políti-
cos, FUC'fzas Armadas, organización de la vida econámieu, fa-
3) Personal docente '1l\e por indiferencia, motivad" en espe.
militlr~ ctc. cial por su situadón socio-eeo",'",,;ea, adn[1ta una posición
Esta agresión Üene como destino el lograr una transfcrcnchl no acorde con la rcspnnsahili(lad que' como pd\1(.ador le
sicológica colectiva que gradualmente transforme los conceptos compete y que es tan decisiva en los momentos actuales.
b:bicos de nuesln'!, socie<.Jad, en otros conceptos por completo
c1istinlos. 4) La bibliografía constituye> l'l nH'clio flllH1amcnlal de diru.
sión de la it1rología marxista. Como prm'ha de ello se trans-
S<..' asiste así a 1111:1 curiosa Cl.:O!tICi!J" de ¡del/S (no original en
ntie~lro país), que 11('va a una parle de los estutliantcs a con- eri1>l' ,,1 ('on<;ejo de un conulI\ista hindú :l lus Inisioncros
vertirse ('11 enemigos de 1(1 organización social ell la clwl viven <¡I\t' tr"baja" "" b India (Hl'dsl.l del Ckro l",liano "VI.
en paz 11 en amigns ele las rcspollsal)les de los disturl)ios fJlW
])Y:\]OTl')
los fl:natIzllll en fac(ll' del trillufo dr esta otra ideología ajen,¡
al 'U'1' f:r.ciol1a1. I",h'tles ('11 Indi~l ('st[l1l atra.
.'S,,'gÚ11 no~otro.;;, los cOTlllmi.;;tas,
4

saLIos por 10 menoS ('11 200 ailos, J)"seonOCCll todos los sis
h. L:l acción descripta es llevada a l'aho ohjetiva y suhjctivamcn-
temas mu(1t'rno"" par.l I..lihlT1dir las ideas. Con la plata uste-
. le. en forma gradnal, desde los primeros aflos del ddo medio,
des con~tnlycn instilueÍOlH'S. mit'ntras nosotros inlprimim05
ucentunr.dosc rn función (le la C\'o1tli..'i<'m de la edad del estu-
libros y pcriúdicos. Ustetles abren escuelas y ell~l'iH\1l a leer
diante, ¡\l~\ltloS llc los ml'dios que utilizan. son los siguientes:
y escrihir, pero luego no les dan nada para leer. ~osutr()s
1) Personal 1..10('('ntcInnrxista, aprovC'chando la intimidad de las proporcionamos lodo, U(.'st1c el mural al periódico. del libro
uubs, imparte pl cOlllenido lle sus materias ha jo el enfoque al folleto adaptado a C.ll1:.l edad y situación, Ust<'dl..>s tienen
idrolbgiC'o que 10 caracteriz.'1, mucha prensa piadosa, pero poca pn'ns.l de ideas, Ustedes
tienen tipografías, pero las h.leen funcionar sobre tooo par
Existen Jllalcrias quC', por, su contenido, se prestan más que gananeia, no por propagatllla, Ustedes distrihuyen leche en
otras para t~st(' accionar, no ohstante, cualquier profesor de polvo, nosotros ideas. Ustedes 5(' preocupan de llen~\I' los
cualquier materia puede llegar a trnv('s de charlas informa. estómagos, nosotros las mentes. Ustedes dic('n que son las
.. les a expresar temlenciosanwnte. sus impresiones respecto a ideas bs qUl' guían al mundo, pero luego no las difunden.
'-temas que interesan n los alumnos, Y cn espccial, los pre- --- . La lucha oc ioeas, ustedes la tienen ya perdida en todo el
eeptores que aprovechan las horas libres paTa.re"lizar adoe.
. ,'.
mundo y también en la India,
trinamiento.
51

50

.,
'.,¡'" :.o" .1> .
 .. educativo sino quc, por el contrario, se encuentra sólidamente
. uniuo a los otros niveles ue la Educación, por cuanto de ellos
¡\ nivel de ideas nosotros los hemos vcncioo, porque forma- se nutre y de ellos recibe la resultante de las acciones positi-
mos la opinión pública, miclIlms que ustedcs son unos in- vas o negativas (pIe se hayan logrado cn su transcurso.
capaccs. Tendrían que gastar 100 \'(.'ces m{\s en la prensa,
"('n d cinc. cn la fallia y TV, en los lihros, murales, pcriótli. b. Por sus caractcrísticas parliculares, conformadas por el nh'cl
casI folletos, ('~C¡l1cmas de discusión, rcvistas de cualquier académico, la edau del estudiantado y la trascendencia polí-
tipo~ con ('1 fin de favorecer a quien se dediea a la forma. tica que trasunta su actividad, 13 subversión accionó y acciona
ciliu oe la opinión' púhlica, en ál oon sen tillo priuritario Y con lilctica adaptada al medio,
"
de oro, y merezco ser expul-
Mi conSl'jo vale mil CSCIIUOS
sado del p~ulido por habérs('los dicho", En general se pueue se¡iular:

A esta. importancia que en sí misrna ,tiene la hibliografía 1) La acción llevada a caho por docentes marxistas y no n1ar~
dellC agregarse lo siguiente: xistas tlrsdc sus cátrdras. tiene características similares a
las exprrs:tdas' para lo,; nivcles secundario y terciario no
a) El uocente marxista que impone hibliografia a utilizar, unin.'rsitario, con las difl'[l'ncias que 135 edades, la profun-
por su>; alumnos, ncorth~ a sus ideas umparándo:ic en la didad de los t('molSo el tipo ,le carrera (sicología, sociología,
"libertad académica" d~ que gozan los educadores en
CÍrlldas ('('onómit'as. ctc,), otorgan.
general.
2) El elllpko de l., bibliografía constituye, para el acciooar de
, b) El docenle no marxista que atraídO por la facilidad que la SUb\Trsil'm, un c1ronlrnto tk~fundamental importancia, con
le otorga para el desarrollo de sus clases, ~a existencia
caracteri~ticas similares a los otros ni\'eles,
de un manual ClUC responda al programa vigente, sin
unalizar los eonteniuos ideológicos ue la bibliografía, La profundidau, uiversiuau de temas y la necesaria li-
facilita la uivulgacióo ue dicha filosofía. bertau académica, posibilita o la utilización ue un mayor
5) En estos niveles nparecen opcrantlo las primeras organiza~ volumen de textos y material de consulta cuyos conlenidos
dones estudiantiles de clara orientación marxista, La más no siempre responuen ul unálisis objelivo ue \lna realiuad

importantes son: histórica,

"Jll\.entud Cuevaristn" (JC) • "Unión de Estuuiantes
Secundario," (UES) _ "Juventud Universitaria Peronista"
(JD!').
5. NIVET, UNIVERSiTARIO.
n',' Contrariamente a la iuea generalizada existente en nuestro pais,
este nivel no constituye' un clemenl'o' al . margen. del sistema
Además ue lo e,presa,10, aprovechanuo la situación eco-
nómica del país respcdo a prouuct'ión y costos tIc textos
adecuados (entre otros fuctores), se ha implementauo un
sistema ue apuntes (manejauos por organizaciones estudian-
tiles), que constituyen el vehículo prioritario para la dífu- '
sión ue la iueología marxista.
53

52

, ••••.
_l¡¡
 Con ello se
lograba una apatía en el cjNcieio de esas fun-
3) La, or!.(anizadonrs estudiantiles han gravitado. sensiblemen- ciones, y po~ibilitaba el activismo SUh\'CfSÍ\'O en los estableci-
tey ("11 forma negativa,' en la marcha de la universidad ar.
mientos educativos.
gentina.
c. Algunas organizaciones gremiales fueron alcanzando prestigio
4) El acti,;,mo grcmial docente Y su influencia. han tenido por las conquistas pan;ialcs logradas y comprometieron el apo-
. cscnsa significación. yo (]PI personal docente para las demandas de otras causas
. ficticias o menos consistentes. prestándose oc
esa forma, incons-
G. ,\CnVIDAD GIlEMIAL. cientemente) a la gimnasia re\'olucionaria propia la suh. oc
Las organizaciones gremiales del ámbito educativo, en hU mayo,,: versión.
ría. no han cscapado a la acción de infiltración llrvada a cabo por d. Este accionar hábilmente dirigido, r11 muchos casos, excedió
)a subversión. . el {ullhito grcmial docente, trascendiendo al estudiantil, quien
a través de sus propias organizaciones tomó participación acti.
En este sentido, los nn'¡ltiph's esfucrzos realizados por los docen.
va en los conf1iclo~. agravando ('1 desorden Y frustrando las in.
ks para lograr una efectiva reprcsentación gremial, se vieron dcsvir-
tCllcioncs de los uocentes y cstu<1iant('s quc, a pesar de to<1D,
t\lado~ por la acci<')l1 drsanollada POf el lK'fSonal marxista infiltrado.
desea han mantener el funcionamiento normal de los estahleci.
uc h.\1>iln1l.'ulcfue IIc,.al)(lo el si,tellla hacia el dcsordrn. la desje-
'1
~ció~l.Y al incump'1imiellto de la función específica
r~rqui7..• los do. oc mientos.

(,cl'itcs el1 sus 'tarr;\s cdl1caliva.s, e. T;lIllhi("1Ien (':-oh' úllIhito las Bandas de J)('lin<"tl<'nt"':Sul)\ersi.
\O'i adllaron ('11 forllla eoerciti\'il. ('11 ;¡poyo de 1 '.lUC
8

En cste s('ntido se puede scilalar: dc',arrIl1l.1klll los grt'Tllio~infiltrado", n1,_'diallte ;lccioncs eJe inti
n. Que sí bien los su<.'csi\.os movimientos de fuefza, lograron al. midaeit'l1l, SI..'CIIl'stroS,
at~'ntados, dl'.
gutlas rCÍvinuicadoncs reales, np escapará que las mismas fuc. Finalmente, en ln~ JIIOllll'l1toS aduales y con la :->11S1'(,115IOn tem-
fOil obtenidas ('n detrimento de la educación que se debía poraria de la acti\'idad gremial. es de esperar (tUC la docencia, con
hnpartir (imliseiplina, 1I1alejemplo ('11 la formación de los alum. conocimiento claro tld prohlema subversivo, reflexione sohre la acti-
nos, pérdida de tlías de clasc) .incumplimiento de los progra. vidad a asumir en el futuro, para fiue definitivamente se logre un gre.
mas, cle,). n~io auténticamente representativo y <IllC, ajeno a influencias cxtnuias,
! ~.' De lo ('xpresat1o se deduce que esas organizaciones traba. convicrta en realidad las justas aspiracioncs de los profcsionales de la
jan, hábilmente conducidas, no en beneficio dc los docentes, educación,
sino cn pcrjuic~o del sistema educativo para la consecución
7. CONCLUSIONES.
de sus ~)ropios objetivos.
h. Que In:, incl'cmentos logrados en las rem~neraciones, tendie- a. En general.
ron a desjcmnluizar la función directiva y la supervisión, desa.
.1) Las cambiantes orientaciones políticas de los sucesivos go.
lentandl) dG esta mam.'ra a quienes aspiraban a acceder a estos
biemos nacionales a partir del primer cuarto de siglo, im-
cargos ('amo culminación de su carrc)."a.
55
54

:,.:.!o-o ~ ••••'t_.-:.?fj-.,...1 .•jt: ;Ie '.--,+'# .oi.

,. <
..ft1-~" ~-
,_."",¡ "-MAlMl>.
...
___ I..o'.-_, -"--..:."-.~~- --- -_ _~._--- .~._~<I~_.
.••......

pidieron la implementación de una política cducativa no 3) Este proceso suhversivo st'iíabdo es facilitado, a<.1clllús por:
partidaria y coherente eon los objetivos permanentes de la ," a)
Nación. La incompetcllcia dc algullos funcionarios, inspectores y
docentes qu<" sin ser marxistas son instrumentos del 1110-
. 2) L~s crisis sociales y CCOIlOIlllcas que vivió el país, partieu. v¡miento subv{'rsivo orgalliz<ulo, por l'olllo(lidac1, tcmor
lanncntc en los {¡1timos aiios y d accionar suhversivo que o lwgligcntc falta ele información de la lWllC'traciún ideo-
se Ilcvaba a cabo deterioraron el sistema educativo a punto lt'lgica (IlIC se eslú desarrollando,
lill fill~! ~l \Íp~lJntf'lI\ 1" rlp>.h\nl\i~lIi~i\eh\\1\ 111fllllelll'<1 di> In, •
b) Persollnl de funcionarios marxistas 'l"C a\\n t'ontll1\\a1l II~:
valores escnciales, la falsa concepción de las ideas de auto-
filtrados en los organi~lllos d{'pcndientes dt'l ~Iillistl'ri()
ridad y libertad y la pérdida del nivel académico, consti.
de Cultura y Educación, que nomhran o facilitan el nom-
tuían la norma.
bramiento de personal JJlarxü.ta y aporan ('üll otras me-
(lidas el accionar suhversivo en el úmhito edllcatÍ\'tl,
3j La situación antcrionnenlc ,e¡íalada y la deficiente
infra.
estructura, provocaron paulatinarnclltc en el cuerpo de di.
e) La actividad gl't'lnial, fUt'r!t'IIH'llt(' illfiltmda que lItilizó
rctti\.os y docentcs" una situación anímica negativa que se
a los doct'lltt's en el dl'sanollo de b polítie.l subversi\',l
materializó, entre' otras formas, en una imlifercnc:ia hacia la }ur;1 Lt cons('(,'lIt.:¡(lIl de ~II<;ohjdivch, hajo la apariencia
superación prof\..'sionnl, en una mentalidau qucdantista rea. (\('1 logro de demandas [('ales y/o ~llpll('stas reivimiic<..'l-
cia R los cambios y eti una virtual pasividad hacia el accio-
ciOlH's.
nar suhvcrsivo r¡uc se desarrollaha a su alrededor.
ElI c(lIKIII:-.it'lIl. del all;'lli,i~ del (1l-sarrollo d(,l
accionar m3r:dst~1
h. En ;}(1rlicular. en el sblcma educativo dt'{(ormillar. con daritl.Hl, b conf()r-
se puede
mación de un circuito cenaoo de auloalilllcntaciún en el cual las ideas
lj El accionar ,ubver,ivo es dc,arrollado cn todo, lo, niveles
inculeadas l'n el cielo primario son profundizadas en (,1 scclllH1arin
educativos a través del personal docente marxista, con la
}' complementadas en el terciario, para lm'go, como doccntes v va en
colahoración directa o indirecta y muchas veces involun-
un rol decididamente activo, continuar la tarea de formaciÓn' ideo.
taria del re,to del pcr,onal.
lógica m3rxista en las nuevas generaciones que ingresan a la estruc-
2) La lar~a de captación del alumnado ,e de,arrolla a travt, de: tura educativa (Ver gráfico Anexo 3).

a) Las i.leas y concepto, de,de la, cátedras.

b) Charlas, comcntarios y consejos vcrtido, informalmente;

e) Empleo de abundante bibliografía marxista.

d) El accionar de las organizaciones e,tudiantiles -de fen-

clcnda marxista.

57
 S"," -;H.~""
."" ~. .,

CAPITULO IV

CONSTRUIR EL FUTURO
"

En los capítulos anteriores. se k\ c1t's('nll'aÍlac1o una realidad lle

la hora actual argl'ntin:l. En ellos se han (',,¡(\eneiado los síntolll:ls ele
una grave <.'nferm<.'(bd moral (quc podrí:\IlHls (1cnominar "símlrollw
social"). que afectó de una Illan('ra ti otra. a toda la estrllc.:tUnl cultu-
f~l,u(lIW'lIl\'i\ l' ('1\ foftlHl I'lIl'tlpl\li1l'l1wnto ,'11'11),'11111, nI", rOJl(;ipl1;lI'ins,
docentes, C'slllllianl<'s, que ingresaron o colaboraron con las hundas <.le
delincuentes suhversivos mnrxistas,
Pero a esta altura del trabajo, no se considcra ya necC'sario, con-
tinuar con la cnumef:leilín de manifestaciones y d" ahora en mí'i uc-
---- oemos comenzar la :'tcció"n positiva dc' c:onst1"uir ('1 futuro.
"
En ('ste orllt'll dI' ideas, ('1 Cohi('rnn :\adollal, cnm •.lrNtUO por <-1
-==- contexto oc'
la agr"sión marxi ..•ta internacional, ya lo cst,í haciendo a
travl's de Ia'\ pnlíli<'as qllc llesarrolla.

Al sector <.1ocen1£',t'llllll1(,('S. 1(' competr acomp,liJ:ul0 CH esa tarca,

Es en la rUlIcacilm donde h:lY que' actu;u ('011 daritlad y energía.

para arrancar la raíz de h\ suhversión, d('mo~lmlHlo a los estudiantes
, la falseuad de las concepciunes y do~.trinas (¡uC' c1tmlnte tantos años,
en mayor o menor grado, les fucron inculcandu.

En es la alternativa, la incesante húsqueua cid s('r nacional y b.

lucha sin tregua pUl' consolidar 511 conciencia, no r('conocí' final.

Siempre será necesario fortah'cer o defender SIlS esendas, frente

n las nprtcndas de uominio del exterior y que. en ocasiones, logran in.
r' filtrarse y formar b"tiones para nctuar desde' adentro,

Lo importante es estar espiritual y materialmcnte preparauos,

para concretar nuestra individualidad, ser "nosotros mismos", en un
mundo que tiende en forma acelerada a universalizar sus valores, 10
quc' no significa quc dcbamos tcmer al contexto internacional.

59

~.~.~",~,---~,-._~.-;~...;~-_:-._-------~~ 'i'fr-~."J"~~,?"","
',' ;
_... ,_."'¡":~;:"_J::..::;¡.¡¡:"""":;¡¡""",="""",,,,, ,,,'' '-' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' .'*' ' ",'' ¡¡.,...~,', _ ••••xmn_ •••"••••",. 6~'."
.• "a'•••••~. •.•..•..••••
'"'"",
.•••- •.•.•
~""".S
,;,s;,.. ~-" ••••• '""',.;.' ~ ---------'=-~?
••••• _~'~.w.

, Anexo 2

El t"lnmdn no conslituye' ulla allH'na(". sino para :l<I1H'lIns pllciJl{)s

que (lucdan l'('zaga<.1os; para los qlle en su atraso sin remedio temen l

! 511\"01'515 1I15TORIC¡\ DEL ~lOVDlIE:\TO

al contacto ('on los otros, porcl"c son incapaces de mantener sus cn.
1"UJ..'tl'rhtic:ls parlicul:ucs. Por ello importa tanto ('\'aluar el dedo (le , E5TUDli\l'\TIL EN LA5 Ur\IVERSIDADE5
postracit:ll, C}IICocasionaría l111a tendencia que C'onfllnda la llC'ccsit1au
.l.~ n'arir¡ll;U' la pt'rsoll~llidad nacional con el aislamiento.

En cste onkn di' ideas. la ddc('nci.l c1.1Inp1e un rol prioritario, ('n 1. DESARROLLO
¡:aZ(\jl (h- qlH\ ~in pc'nkl' (le ,,¡sIn la ('vollldún moderna (le las Cil'IH..'ia,l
:.' los felpas, ('ila '-'jc'rce con reS1Hl11sahiHtlnd pl'l¡nnrhl, Hila o('(.'I,-\n do 1917 _ Se produce la nevo]uclón Husa,
~r:lIISlHbi{m generadonal, por la cmll la t'olllinuit};Hl de
St~cfe<'liviza
,
nuC'stra {'ultura tradieionnl y de la filosofía 'lUC la orienta. Vale decir 1918 _ En Abril se crea FU:\ (FEDEIl:\CIO:'\ U:\I\'EnSlT:\HL\
que, a los educ:H,!ores, les calle ('1 ca1ifica~i\'o de "custodios de nue~tra AHCE:'\TI:\:\), Uno de los primeros aelos de esla Fede'
St,bel'i.lnia idl'ológica".
'-- ración es el de con\'oc:lr al Congreso :\acional dc Estudian-
: tes Universitarios (20/31 Julio en la ciudad de COnDOn,-\),
En la tar('a cmmci:1da. la historia se comporta como elemento
doncle sancionó las b:l.~cS de Organización ele !as Vni\'cr-
orientador d(' la ilc('iún fOn11~'l.ti\'a, rnzbn por la cual, la misma deber:,
sid:l.dl's. E\lo pllcc1c ~('f lomado ('01110 punto de partida del
ser t'xplk'nd.l ('011 absoluto respeto de ht vcnhtd y COIl juicios nbjc.
proceso delluminado nCforrllCl Unircrsitaria.
ti\'os de ~\lS 'protagonistas. Ello significa qUl', }a crítica, sea positiva
o D('gativa, s~lo dche responder a la necesidad de eOl1soli<.Iar los V<l-
lore" básicos de nll('stra (,'ivilizadún, a la luz de: la Constitución y los _ La sitllación uni\'crsitaria en 'ese momento era la siguiente:
priudpios l'cpuhlic:ano;, en qlle se funda; la uemocracia y sus inslitu.
ciOll\'S lihrcs; el significado trascendente de la ley; la moral púhlica y e 'La uÍli\'C'rsiclau ri1rtntC'I1Ía defectos y abusos reales en
priV:l<.L.l y ei scntiJo de 1\)s derechos y f('sponsahili<.1aL1es Gel inuiviullO su estructura.
frenle al E,tado y la soL"ierhd,
e El estudiantado con el pretexto de luchar ('ontr:t esa si-
Finalmente cabe sciialar (1\1(', ('n estos momentos, existe una ver- lU:lciún, se lallza a la acciún según el moddo dialú.tko
d",1<'ro ur¡;cncia de IlHl,lrar ,,1 perfil ,le la AHCE:-':TINA del maíiaíu, marxista, en el papel de proletariaoo, contra los pro-
fesores y alltoridadcs (hurguesía) pretendiendo accc<ler
Por ellü, si confiamos ('n el país y en lll~cstro pucblo, todo ello
al gobi<.'rllo de la universidad por representar la mayoría.
sustcntado l'lI una conciencia de la propia fortaleza, podríamos afirmar
........... '1l1l', en la medida ('n que acompaliando al Proc('so de Heorg.mizac:i6n
_ La neforma, luvo características de laicismo anti.religioso,
t\acional, eontribu)'i.unos a llar solucionC's instilucionalizal1as a los pro.
amparado bajo las ideas de liberlad de pensamiento y re,
hlcllHi.S políticos y económicos y soluciones normativas a los educa-
tivus, haremos po,ihle, Je nuevo, el progreso orientado según los va. sistencia al dogmatismo, adenüs pretendía lo signiente:

lorcs tl'í.1.sccnucntcs oc nuestro estilo y concepción' de vic..lu.

61

',C" '''i-.F ". I"rn'" . ",~~"""..,..,,... ..

1,., l'''/
~'..,...; __ • 'L.e ••••"". ,,_ _:.~.~+_[ .',
-.~. ~;;o ,
 _.- ---
"
!L
. - l' ,:,
_.~-~"'-----
.......•..... -

1946/55 _ El gobierno en su lucha anticomunista hostiga a FUA.

e Cuparticipación estudiantil en el gobieron de las Uni-
_ FUA en la oposición incorpora otros sectores o a6rup3-
\'l'rsidadcs.
ú,icntos estudiantiles, no izquierdistas (Juventud Radical.
81 Vinculadón de los graduados de las diferentes Univer- Liga de Estudiantes llumallislas (demócratas cristianos),
sida<.1rs. Juventud Dem{,erata Progresbta, cte.).
(ji Asistencia libre.
_ FUA de ese modo penetra mis profumlamcntc ('n los Cen.
t:l Docencia libre. tros Universitorios (FUllA - lls. As.; FUC - Córdoba; Fll.
G Periodicidad de las cátedras, Litural; FUT - TUCUlllilu;FULl) - La I'lata).

<) Publicidad de actos y participaci6n en las decisiones _ Pretcnde y logra conslituir un rnE1\TE U1\ICO ESTU-
del l\obiemo. DlA:\TIL (Objcti\.o de la Hesolución del \'1 Congreso
Q lndmdón de malcrias humanísticas de extensión uní. ~lundial de la Internacional COlllunista de 193.3).
vcrsitaria.
Set./Dic. 1955 _ Aprovechando la confusión del momento. elemen-
e Ayuda social esttl(lianti1. tos comunistas de la FUA copan físicamente en forma casi
V UnivCl"si<lad abierta a todas las clases sociales. sinmlt,tlH'a las ocho Universidades del País. El marxismo
prt.~tcmlía auclll;ls dd ('untrol del movilrlit.'nto cstuc1Llntil.
_ Paralelamente a la Reforma. se crea el PSI (Partido Socia- el control del gobierno de la Unis-crsidod y del claustro
Ii,ta Inlemacional) embri{,n del actual PCA (Partido Co- docente.
munista Argentino).
Con excepción de algunos casos aislados, estos dos últimos
lD21- Surge del rc la FJC (Federación Juvenil Comunista). objetivos no se lograron. por hober volcado la masa del es-
fuerzo a la eonqubta del movimiento estudiantil y porque
1931 _ La FJC sobre la base de las directivas emanadas del lIT
las condiciones polítieas no eran las más favof<1blcs.
Plenario del Secretariado Sudamericano de la Internaciooal
Comunista para la Reforma. crea el grupo INSURREXIT, _ En ('s te mOlllento histórico se adoptaron 3 medid.ls que
como meoio para profundizar la misma y fundamentalmen- se consideran como el origen mediato de la situación cxis.
te p:11'a conquistar los grupos cstu<.liantilcs, en especial
ten te al 24 de ~I:lfZO de 19iG.
FUA (única organización reconocida a nivel nacional).
8 Se permitió el eopamiento físico (posesión material, el
1033 _ Comienza a observarse la infiltración en FUA en los aelos acceso a archivos y legajos, etc,) de las Universidodcs
-'jlle realiza. por parte de la FUA,
1835 _ La FUA está altamente infiltrada.
$ Se nombraron algunos interventores ele izquierda pro-
_ La FJC disuelve INSUHREXIT por interpretar que la mi- puestos por FUA.
sión ha sido ya cumplida,
G3
62

'.<e,;; ••• ' •.

.,
..._ ~
.~ . ~ -_. --,-..~6..............-.--
----
,~I'''''''''----------- ••...
•... .".. "'-i...J,1i._j~~
' ~_..
2do. 1'"'0: Se constituyen por facultad los Consejos Direc-
. G Se crearon instrumentos legales quc otorgaron a los in. tivos (Formados por profesores, grauuados y
ter\'t'nlorcs un poder ca~d ahsoluto (Decreto Ley 6..!O.1/5.)
alumnos).
que dnogú la Ley tIc Educación Número 1:1.031 de
HH7) y c¡ue tuvlcron por ohjclo la total rl'()q~anizaci¡m 3er. paso: Los Consejos Directivos eligen a los Decanos,
de las Uni\'C'rsilla<.1cs a lm,v('s de '\'oncursos" con auto- quienes a su vez integrarán el Consejo Superior
ridad (ll'lt'gada ('11 los interventores para nombrar a los Universitario de donde emanaría. el rector.
mit'm1Jros del Jurado, l1c lo cual ~c deduce <Jue la ideo-
lQIl7/0CJ = li:n r,lp lml'ly~" 1,,< rppl"rv, snn noml,rados con el sis-
'\Il¡\1!1 11<' lu; 11I1'11I0; ~t,r1" lit' 1"¡III"I'I1.I, 11.\",01 1\ 1" ud
inll'n'cntnr quP los 1I0Illhn;. (:OIllO así l;\Inhicn la de los tema antes señalado.
cant1illalos se1n:c:ionados n cuhrir cnrg()~;. _ La izquierda mantiene el poder en la mayoría de las uni~
versidadcs. Esa gestión de gobierno la ,omete a un pro-
¡\ciCllI{lS. d decrcto facultaba n cualquier c('ntro o grupo
ceso de desgaste y de divisiones internas motivadas por:
rle c~ludianlcs a solicitar la climinacitlll de candidatos so-
. hrc In base de acusaciolles de cualquier
como, "pureza dr.tllocrútka",
naturaleza, tales
"comlucla ético-cívica", ele.'
-- Iri El ais1:tmiento de la universidad izquierdista frente al
contexto ('xterior y en que stllo tiene apoyo de los par-
---: La He\'ul1icilH1 Libcrt.ldora crca las Juntas Consultivas con- tidos políticos de izquierd,l.
formadas por autoridades. profesores y alumnos eon la mi-
. O Al acccder al gobierno, la izquierda perdió las OrigI-
sión de asesorar al intervcntor t.'n la tarea de depuración
nales motivaciones que la unían, "a la vez que se creaba
docente: Este es el' prime)' antecedente del logro del ohjc-
un vacío doctrinario que fue alimentando a los sectore.')
tivo de la Hcforma de 1918 cual es: GOBJEl\:"O TRIPAR-
opositores.
TITO.
_ i\ucvas <1ndrin:ls iZ(lUi(.'rdi~tas más Illcdrrnas (maoi"stas.
1950--- La 'FUA y otros sectores de izquierda, convienen aunar cs-
gucvari~tas. ele.), le restan (;ontcniuo al marxismo ortodoxo
fuerzas para el logro del máximo objetivo, cual es la desig-
nación dc" un redor elegido por la comunidad universitaria. provoeámlole escisiones.

para ello siguell los pasos siguientes: Esta situación hace 'lne FUA (líder del mO\'lmICnto univer-
sitario), se deteriore rápidamente, no ob,tante la izquierda
ler. paso: Provocan distnrbios con la excusa de "libertad
sigue mantcnicm.lo el dominio universitario.
de enseñanza" logrando:

1966 _ El Gobierno de la l\evolnción Argentina decide intervenir

La renulIda dd ~linistro de Educación y de los
las Univcrsidaucs con lo que se logra:
interventores de las universidades.
Que perma~t'zcan en sus cargos los docentes de- • El fin del co-gobierno.
signu90s y mantcnga vigencia el Régimen de e Depurar de marxistas las Universidades.'-'
concursos con los ju~ados designados.
65

64

••••.••
H f.I."Jl¥!;'J'!f.....,i' ~
 ,.
,
,
. ,

,..-,.
" .'

FUA COImOBA (FAUDl, AV>:, ni, ~I:\H, TAI\E:\ Y

H,"67_ En ahril se sanciona la Ley Universitaria 1'\'9 lí.245 llero- ~IUI\A) - Líneu ugresivu.
gáll(lose el Decreto Ley Nq 6403{55.
Amhas con los siguicllt('S objetivos comunes:
19G8 _ El sl'etor COl1\unbta ortodoxo picnk el control de FUA.
• Consolidar el [rmlo de locha ,>slodianli!.
_ La i:zc¡uiert1a' en gcnNa1. ant(' el peligro de desmem-
hrarse definitivamcntc', dadas las {lifel'cncias icl('ológicas Y o Lograr la definitivil unidad del estudiantado.
el cxit(lSO accionar de las Fuerzas de Seguridad, trata dc Estos ohjetivos no son alcanzados {'11 raz/m d(' la lucha in-
rmudficarst'. 1\\n\ tIollt~'tP('p~iH\! un lmell motivo y una me. INII;l 11\1\>ql' 1\\l111lIt'llP¡ior ('1 1t1!\111lIl'l 1i,1,'raz!!,o )' la si.

jor oportuni,1:Hl.
tuuc:i<'>n política di'} país. qUl' 1(' Clllih1 Il\oti\'adon<.:~.

1geü _ Las l'Xl){'ri('l'Jcias d<.' mayo d{' HlGS, con las rcvueltas obrero- 19;1- En el mcs de abril SI' ereU la F:S:E (F"d,>rad"lI1 :\aC'ional
('studi:mlilt's en PAHIS. crea en las izquierdas una "Nueva de Esluoiantes), cunstituida I'0r FE:S: (Frente E,tuoiclntil
Conciencia Hcvoludonaria", qnc 'es desarrollada durante la Naciuoal) COl\DOBA, IlUE:\OS AlIlES, HOS:\HIO. ~IE:-':-
ejecución ,1<>10 <¡ue se l1enominó "el COHDOBAZO". DOZA; ~IU~ - SA:S: LUIS, LA:S: - ~IAH DEL I'L:\ TA,

_ Este h('cho tuvo las signil'ntcs características: El objetivo dI' esta organizaciún ('s el dt~ aglutinar al estu-
tM Nudcú a bs [u('r7.:.1S ohrcl'i\;> y a las ('stu<1inntilcs. diantado en la línea nadonal del p"ronisll1o.
• U nificú ('n la lucha a las corrientes estudiantiles de iz- _ La prrsp('C'li\'a de futuras elecciones nacionales. produce
quienla m{ls radicaliza<.las (esta unión no tuvo fuerza, en ambas FUA un mayor distanciamiento por la diversidad
porqu(' las div('rgC'ncias continuaron). oe estrategias de luchu y los oislintos objetivos político,
_ FUA mantiene profundas escisiones. característicos de' cada una.

1970_ Como [estcjo

del primcr universurio del COHDOBAZO, 19i3 _ En abril se constituye la JUl', oe orientación izquierdista
. FUA organiza disturbios en las distintas ciuoadC's, prro los con algunos aspectos trotskistas.
m~smos no cuentan con la adhesión masiva del estudian-
_ Con l'} PX lJfl.sidente c..\~II'OIl:\ y ,>1ex ministro TAl.\:\A
tudo. ou ~..!\ta org~ni7 ..aeiún incrementa Sil pmll'r r hajo la fachada
Las mlsll\US [m'ron ('oncrdadas por grupoS de agitad ',
dC' . pct'oni,ta, {'opa pd.<:tkalllt'lItt'. todos lo", ('argos de au-
,.
l1ro[csiona\cs. hlrlll.u!f'~ y dO~:I'llt,., de ttld.1S las t1lli\'lT,it1:I<!I''' nacioll~"<..'s.
En """t 1\'('( t\,'lld~,:no ~~ llJ~rú l.1 ulljdi u
••.. Y Fl'.\ ¡wflli,')
l

¡,,("">ti«in, 1'".1 ••..;•..••

,1,,,•. b , ••¡,t••,,, tld ("'II\<" lk- '.1"""1.. _ , r.J\,.1 t"\lmli nlJdo 1.1 ¡l'}' ro
{'.lIU 1.., ", .• )."r".1 1 I~H ('I(.c-
l ('

v rn-t.-wH.l \.,_"".n\l«,\ .• r.
-.-
(\\J(-

\ .• r•.,~,-" ;J!"- ;.¡~,., h tl",:wn~r _ s •...,,..

l' .~ ---~-¡" •••.•.•.-
...-
•••• -" •.•• '-&,
-,¡.o:;- .,....--.::•• ~ •.
\..!at $ t '.1 \f

¡.
.,
- "
 , , -- - -
parse ilcrmitiendo solamente una débil representación de
.., '. _ Las dos FUA (COnDOBA y LA PLATA), ante la posi!>i- ¡UI' (FUL"B:\).
Helad que la ]UP ac('cda al gobierno universitario (lripar~
lito) a través de la nueva Ley de Educación 'Iue el PEN 1974 _ Con la "~I1SI0;-J IVA;-JISEVICIl" son intcrvenidas casi to-
ha remitido nI Congreso, decide poner en l')I'{ldica una das las Universidades !\adonall's Y se instrumenta una po-
estrategia de acercamiento que le permita captar la JUP. lítica educativa "dura" criticada por todas las agrui)aeion~s
Esta, eoneiente de su poder y del debilitamiento de las estudiantiles (PIe encuentran congelado lodo intento de ac-
FUA, propone crear una confederación única de la cual cionar (fundamentalmente por la acción de rcctores como
('jrn:Nín. d Hdcro7.go, nnularalo tntalll1cntc n las <.los FUA. OTT¡\IA"A:-':O en U:\Il.\ l' la intrOllllceicín de efectivos
polieia1t>s dentro de las casas de estudio para asegurar el
_ Es:a política por supuesto no fue aceptada por las FU,\. orden).
_ Este "enemigo COOlUtl 5UV1O p:ua limar uifcrcneias entre
__ La JUP ante esta posihilidad decide instrumentar su poder los sectores estudiantiles tradicionalmente encontrados y fa-
('11 cada unu oc las Uni\'crsiuadcs, aún cuando no tuviera
cilitar los intentos de unidad.
poder a nivel. Federaciones (el1 donde se encontr6 siempre
_ Las tendencias más predominantes: 110H, JHH (juventud
con la decidida resistencia de F~I Y l\lOH) y creó por
Hadie.! Hevollleionaria) Y JUp, se reagrupan ir,tentando
ejerilplo en la U:-':BA la FULNBA (Federación Universi-
laria para la Liheración Nacional de Buenos Aires) sobre unifica~ 'las tácli.cas a seguir.
la base de la ex FUBA; en LA PLATA creó sobre la base _ Crean el Cl\FC (Consejo Nacional de Federaciones Y Cen-
tros) organismo que instrumentaría el Congreso Unificador
de FUA, la FULP.
Estudiantil.
_ La FUA _ LA PLATA desapareció Y sólo quedó FUA •
conDOBA eomo única Federación a nivel nacional y res- 1975 -A prinCIpIOS ele año y pese a las duras críticas, la gestión
pondiendo a los contenidos ortodoxos de la reforma de 1918. 'IVA:-':ISEVICIl cómienza a dar frutos .
• 1 '. _ La JUP si hien no puJo anular a FUA, la debilitó sensi- Las medidas puestas en ejecución otorga"n' a las casas de
('!'Iludio una fisonomía dbtinta. donde el oroen Y la tran-
blemente. quilid;\(1 posibilitan el desarrollo de las actividades aca-
_ Las posibilidades de unifiear el movimÍl'nto estudiantil se démicas.
fueron haciendo más lejanas y dificultosas. ' - Este hecho fue percibido y valorado por la masa estudian-
til, la eual fue restando apoyo a los intentos de agitación
_ A fines de 1973 se eomienza a actuar contra la izquierda
infiltrada. Se prohibe actuar políticamente en los claustros por parte de dirigentes .
. y son relevados la mayoría de los rectores nombrados du- _ La JUP se debilita aún más.
rante la presidencia de CA~lI'OHA~
_ Fraeasa el Consejo Urü£ieador Estudiantil convocado para
-:- El esquema de la.JUP tamba1ca .. Busea.apoy(}::en.la FUA, junio.
pero ésta nO sólo se lo niega, sino que, trata de reagru-
69

es
, .'~ ~.,..,. .•••• ..,.~ . .,.,~ ~,,.,. "'"'...,.,..,.. •••••__ ••
m••~._ '.•••••••••• ,..... ••_
•• '0 • .."...-- .,;--;"1
. !'~ ..•. Jo:.'
.•. ').' . '.':'.0 .
,
 rarlo son llllmmas, en razón (lue siempre ('xbtirían re.
Esta gestión, si bien fue favorahl~ educacionalmentc,
,;.,...- se . cursos legales para solucionar los prohlemas.
convirtió en desfavorable políticamcnte. Ante csa alterna-
Por 10 expresado J VP desplegó su acdonar disociador
tiva el alejamiento dc la ":-'IlSI0;': lVANISEVICH" fue
y subversivo procurando presiollar a las autoridades para
inevitable. que ,,1 prot.cso normalizador iniciado)'
SlI"il1t'l1dan adoptcl.l
_ Tras la asunción del ex ministro ARHlGH! Y su polític.l medidas "duras", pues dentro de es(' mar(;o enconlra.
IlIÚS

"aperturista" de descompresión, JUI', ~Ion y Jun sc lan- ría para sU ace:ionar. a la \'('7, que una mayor repercusión,
~i\l\ ;1 tJOll~~II¡~ln"
l\Hlti~'hHW~ pr;'nlidll/;, 1I11~1'rl',1o\\1t'I'" "¡II,llfI""dúu",
_ Se mantiencn las medidas restrictivas en Cllanto al accionar _ Por otro Indo :-'IOH y JHR apoyan al Dr. AHHlGIlI en
su proceso "normalizador" en tanto éste siga aplicando la
estudiantil.
Ley NQ 20.6.';4 (inspirada por TAIA:\,\), por cuanto la mi;.
_ Inicialmente por la carencia de una politica definida (con. ma contiene varios de los fundamentos de la R<>forma (<lo-
tradiccíones en expresiones y hechos) provoca en. el accio- . centes quc' integran los consejos, cons{'jos que conformarían
nar ('~tudiantil gran conft¡sión (no exenta de violencia), pero el Consejo Superior Universitario que elegiría al r('ctor,
caracterizado por un incesante y sostenido activismo agi~ gobierno triparlito, etc.), tal como los contenía el Decreto-
tativo. Ley 6.403 de ,1955.
_ Posteriormente ese accionar repercutió en forma diferente _ La idea de unificar al movimiento estudiantil hacia fines
en las agrupaciones estudiantiles (Jur, ~IOR y JRR) que de este ai'1o, se había convcrtido en una lrjana (lllimcra.

intentaban liderar el proceso. _ A fines de c.ste afio las tcnc1cndas estudiantiles se agru-
paban de la siguiente forma:
_ Por un Indo JUI' (volcada nitidamente hacia la BDS:-'I
":-'IO:\TONEROS") comenzó a desplegar una intensa ofen. o FUA (ex CORDOB,\, ortodoxa), liderada por el :-'l:\R
siva tendiente a vulnerar el proceso "institllciona\ista~' que
y F~Iúnica Fedf'racián a ni"C'1 nacional. :'\fanticne gran
intentaba concretar el Dr. ARRfGH!, aparen!emente por parte del poder tradicional en la mayoría de las Uni-
dos, motivoS: versidades :\acionales .

., '
o El eumplimiento de la Ley llevaría tarde o temprano
a elecciones estudiantiles. Su evidente pérdida de po.
del' y ascendicnte dentro del estudian lado, le otorgaban
p.~a esa oportunidad posihilidades clenlusiudo escasas.
o Al funcionar el sistema educativo bajo cl umparo de
un régimen legal amplio, torna al mismo demasiado
"flexiblc" don<1c la posibilidad de cnlorpecerlo
70
o JUI', casi aislada por el rcsto de las agrupaciones sólo
acciona en forma importante por i.n ter m e dio de.
FULNBA:
e ~lOB y JRB, ,on las organi7.1ciones más' activas y res.
ponsahles del aislamiento dc JUl'.
o El C"FC muy dehilitado y a punto ,le disolverse por
la pérdida de scntido y vigencia del molivo para el
o \ulne-
71

"
';. . ..
 /4P.f; .
- (~ .

fue aprovechada por la i1.(llllcnla para copar física y lt'gal-

cual fue crcndo (instrumentar Y concretar el Congreso nlCutc a las Universidades a lf;.\\'('s de los 'inslrunH'ntos jn.
Unificador Estudiantil), como por la drástica división rÍ<.lícos que se sancionaron,
registrad~ entre sus miembros (~lOR, ¡RR y ¡UP).

'19;0 _ El proceso "nonnalizador" del ex ministro ARRlGIl¡ fina- 5) 19.57/1966

li~a con las nuevas autoridades de! Gobierno ~lilitar. Los instrumentos legales creados en el l){'ríot1o anterior
pcr~itcn (IHC la izqu\cnln a('(.'eda al gohil'l"110 lIniversitario.
Con el correr ,\,.\ tiempo. "sta '¡('stión b d",gastó y '\<'hilitó,
~. COSCLUSIONES DE LA SINOPSIS lIlSTORlCA . prmll1ciéndole finalmente divisiOlIC'S internas.
n: . Dd anúlisis histórico de la subversión en este ámbito' surgen
Por primera vez se obser\".\ el resllltado de \lila acción
etapas <¡tiC caracterizaron ,su lucha. Ellas son:
de gohierno universitario cOlllunista. ('n la Hcpúh1ica Ar-
gentina. Ella ponc <1e Inanjr¡('~lo las trellH'rHlas vulnerahi-
1) 1918/1921
Es el periodo donde se establecen las bases de organi- lidades q\lC ticne, lales como:
zación ele las Universidades Y que dan fundamento a la Re- n) El aisLunit'nto de la 1I1liycrsidad iZ(l'lil'nlisla, frenle ;11
forma Universitaria. contexlo exterior, en ('1 ellal !'úlo tiene ('1 apoyo de: lo~
El comunismo comienza a estructurarse .para su pos-
rcuuchlo'i p:utidos po1ítit'os <-11' izql1it'l'lb.
terior accionar.
h) La pérdida <.h~ las lllCltiyaciol\t's qm.' lt' permitían agilar
2) 1922/19J5 el ámhito esludiantil y capt;lf ~Hlt:pt()'i.
El comunismo principalmente a través de FUA concreta
e) Las rivalidades (111('!'i{'lllprc aparc(:ell por parte dL' sec-
y conwlida su infiltración en las Universidades.
tores m..í.s r:Hlicaliz;ulos, qn" des('an Hila mayor (lin.'lmiea
en el proceso o tÍl'lH'll :l.lnhiciolH.'S de pml ...r.
'3) 1946/19.55
Los gobiernos luchan. contra el comunismo, depurando Este período 11' demn',tró a la izqlli('nb, qllC' b posición
las nniversidades Y quitándole el control de las mismas. Las mús con\'cnicnl(' tura su aeeioll.ar, no sc CIllOIll'ntr<¡, nune:l
'izqui<-rdas buscan alianzas y se reagrupan. en esferas de gohinno, sino. p~)r el contrario, en posturas
Por primera vez las izquierdas comicnz,'1n a implemcn. de crítica y oposición, por ('uanto ello le pl'rtnile, mediante
tar la estrategia que fic1mente desarrollarán en el transcurso el juego de las reivimlieaciones. mnntelwr la cohl'siún (' in-
de los años, cual es: la búsqueda de alianzas que compen- crementar el potencial (le adeptos.
sen el dehilitamiento que le produce el accionar ofensi\'o del
gobierno. 6) 1966/1973
4) 19.55/1957 ~--- En 'este período nucvarllC"l1te el marxismo es ~mnl'tido
La confusión del momento, a raíz del derrocamiento de . a un severo proceso de control y depuración, por lo que el
PEH.ON por parte de la H.EVOLUCION LIBEHTADORA.
73

72

al

,. ,- 'J"lf-,f',"¡f - .. '!"
 ..~
ro )", •• + •.••

SlClOJlCS perdidas; no obstallte se consigue un 111ouera<1o

mismo ]'caceionar:l estableciendo nlianzas que le permitan control por cuanto la mayoría de las organizaciones de iZ4
implcl1H'lllar planes de lucha. Ellas resultarían efímeras ante quicrda apoya la gestión del llueVO ministro siempre (lue el
las di\'ergencias profundas que existían en los centros estu- ~nismo mantenga en vigeneia la Ley 1'\9 20.654.
dianliles marxi~tas.
Tal como ocurrió en el período 1946/1055, el marxismo Esto pone en evidencia que la mencionada Ley, al mc-
recllrre a la c"trategin de las alian7A1Sy constitución de fren- nos parcialmente, favorecía los intereses marxistas.
tt\~l 11('.'\1Yl1 HU 1t) lh~tI' resl1ltMlu ~Íltlt'fi1Ulh pOnlUR 10 que
[¡lila, no ('5 la estrategia, sino la incoherencia de las distintas
lílH'as inh'rnas, por la divcrsitlad de objetivos que en el
fondo dlas poseen.

1\n' sin,;litud a lo exprc<a<1o cn 4) la euforia del éxit<>'

dcctoral del peronismo y escudándose detrás de sus bande-
ras, la izquierda (en esta oportunidad a través de la ¡UP).
concreta el capamiento uc las univcrsid;tdcs.

8) 1974/197.5
Se intervienen las Universidades. se controla y depura
gran parte de la izquierda restringiendo enormemente su
nedonar, pero 110 se deja ningún elemento legal (leyes. es-
i
tatutos y/o progmmas) que permita a los sucesores conli-
nu:u legalmente con aquella política.
Este hecho poue de manifiesto que el control de las iz-
quierdas en este ámbito, no s610 se logra con medidas res-
trictivas temporarias y personalcs sino que las mismas oc-
1

hen penlurar en el tiempo a través de instrumentos (leyes

adecuadas) que permitan ejercer una acción coherente y
. perdurable.

9)1975
Al alt-jarse el "equipo IVAN1SEVICH" y def'¡nirse una
política "aperturista", la iZ(lUienla intenta reconquistar po-
75

74
 A1Htot ",
¡,
1.
.k

I
[
¡ t~-:j. , 'Cl~C.

--:--. .'

,
~~
,,~ e
-~~
••••
> < •••
S ~~
0,... •• -1 :!:
f ••••
O~.
~<c
""-1
1 0)00>"
O
•.......•.
"';IIlI,..ri
S ~~
••••0.:>-
O
•...
c::> I 1
J
-.'
~"o
~ c::> 1

rI'~
~"" ~
,.
c:;') I

I
"'" ...•.. ; ~
~-- - - -
-~.
'1 ~-'
I
r~
~""'

l ~-
~".
~G

"f'.
e>
••••
z
••

~•.•.
I i
-~ •I

1I
r"
\
'.' !
::'l'--
,,~o
.~%
~;;:-
-.-
'--
L~::::
..,~%
""'
.-
;C
»O
I
1

l .'
l
I
'"
-~
.
1i ¡,
o,.
1 ".,
I
¡
!
J
¡
t 1
 ,"

.~
~
.•.
,<e
- -~---'-..'- ----
•.•..•...•....... ----~~~.:.
,, "

,,!CltO ,
I
~11 L Q S
IlIVH H rR~HtOLAHr
I ACCIOIlf<R D~L OPOH~¡;n
f'RIIHR!O, ,l\EOIO y SUPERIOR ---

t
\
¡
1

\
• 1

"
,
~
l
f1
b

.:
¡

.-
••.'l

~.~
...•.~
'~

~
í-

• FUflCfllfl,,';Df '13r.is/ar f'6,mtl",un i"

1,,/,lIr~"OI 1;1
tf'"
út<"f",n o' Id,(,/~I ()r:lIr.
&"JI't

-I
¡
_ Dot16f~J j/(lf,,;!rU f" al1/J P{'IJ'tMut
ft
¡"M. J
!,,,dos I •

- ,(
--1'., -- .-_._--
. ---- _ ..-------. ---, ---

1
j
-(. .•.

1
1

í I
~
,
l'
:
. •
~
~