Estructura y planificación del proceso didáctico:

Planificación del
proceso didáctico.

Planificación: Planificación Fines: la educación se

de objetivos: encamina siempre y en Tarea del
A planificación En perspectiva principio hacia la profesor con los
constituye, en histórica, se formación integral de los objetivos:
cierta medida, un pueden alumnos, a través del
1) realizar su
marco de identificar dos desarrollo de su
referencia capacidad creativa, de la selección y
formas de
permanente, a concebir los adquisición de adecuación al
partir del cual se objetivos conocimientos, contexto.
elaboran las educativos en habilidades, destrezas, 2) efectuar su
diferentes el proceso valores. organización y
programaciones. didáctico: Objetivos: se entienden
secuencia.
Modelo como las intenciones que
orientan la planificación 3) vincular los
tecnicista y
procesual. para alcanzar las grandes objetivos
finalidades educativas. educativos con
Competencias; se percibe las CCBB.
Niveles y secuencia
Programación de como la capacidad que
de la planificación: El posee un sujeto para
aula: contextualiza
reto de la planificación utilizar eficazmente
y ordena las tareas
es establecer políticas conocimientos, para
escolares de un
y planes, programas y aplicar los conocimientos
determinado grupo
proyectos que adquiridos, utilizando las
de alumnos, para
orienten la formación. estrategias adecuadas.
contribuir a su
Existen 3:
desarrollo integral y
Planificación a su misma
estratégica: capacitación.
Planificación táctica:
Planificación
operativa.
 Contenidos y competencias básicas en el proceso didáctico.

Contenidos Competencias básicas: Organización institucional Enseñanza de

escolares: Los hacen referencia a un de los contenidos del contenidos:
contenidos de curriculum: Los contenidos Enseñanza de hechos o
saber hacer complejo, por datos: Estas prácticas, que
aprendizaje, del currículo de Educación
cuanto integran y activan hacen de la repetición un
junto con los Primaria se presentan procedimiento clave para la
objetivos capacidades, estructurados inicialmente evocación.
educativos, conocimientos, en torno a seis grandes Enseñanza de conceptos:
a partir del descubrimiento
representan las habilidades y actitudes. áreas. e indagación por parte del
dos dimensiones 1.Área de Conocimiento del alumno, b) a partir de una
de una misma medio natural, social y exposición o información
realidad. cultural. previa por parte del
profesor.
2.Área de Educación Enseñanza de
artística. procedimientos y
3. Área de Educación física. habilidades: el
Tipología de aprendizaje de los
4. Área de Lengua
contenidos: procedimientos excede la
castellana y literatura. actividad del aula, si bien
1.Contenidos
5. Área de Lengua los profesores
conceptuales: designan
extranjera. desempañan un papel
conjuntos de objetos, 6. Área de Matemáticas. importante como
inductores.
hechos o símbolos, que Enseñanza de actitudes:
poseen características va más allá de la
realización de unas
comunes.
determinadas tareas y
2. Procedimentales: Temas transversales: un comprende situaciones en
Incluyen habilidades, conjunto de contenidos cuya las que las relaciones
interpersonales y de
estrategias y técnicas. relevancia social es evidente
convivencia juegan un
en los últimos años. destacado papel.
3. Actitudinales:
Educación para la paz, para
valores, normas y
la salud, educación sexual,
actitudes. del consumidor, para la
4. Socioafectivos: saber igualdad de oportunidades,
estar, habilidades educación ambiental,
sociales, educación vial, educación
moral y cívica.
comportamentales y
afectivas.
 Metodología de la acción
didáctica:

Principios metódicos de
la acción didáctica: La
función de la metodología
didáctica es justificar
racionalmente o legitimar el
método.
Precisiones conceptuales: El
resultado final del aprendizaje viene
determinado por la estrategia que
utiliza el aprendiz para seleccionar,
en cada caso concreto, la táctica y
las técnicas más adecuadas a la
tarea de aprendizaje.

Adecuación al
contexto: Los Adecuación al Adecuación al Estrategia didáctica:
Adecuación a la procesos de alumno: La acción contenido: cada se conciben como
finalidad: proceso enseñanza- didáctica debe disciplina tiene su
didáctico no es otra estructuras de
aprendizaje se adecuarse a la propia estructura
que el desarrollo de actividad en las que se
desarrollan en situación real del conceptual, que
la persona, es decir, alumno, a sus la diferencia de
hacen reales los
un contexto,
su formación que configura capacidades, a sus otras disciplinas. objetivos y contenidos.
integral, no solo su la acción intereses y a sus Por tanto, el
desarrollo misma o, necesidades. modo de
intelectual. incluso, la aprenderla será
condiciona diferente.

Estrategias Estrategia Estrategias

dirigida al Estrategias
referidas al referidas al
profesor: 1) referidas al
alumno: La contenido:
Preparar del contexto:
adaptación de corresponde
contexto o «adecuar el
la enseñanza a fundamentalme
ambiente de método al
las diferencias nte con un
aprendizaje. contexto»
individuales en criterio
2) dimensión deriva la
el aprendizaje temporal, en la
subjetiva, por exigencia de
implica utilizar aplicación de la
cuanto se utilizar el
estrategias, estrategia.
puede contexto como
adecuadas a
diferenciar un recurso
las
una zona de estratégico
características
acción. para potenciar
del aprendiz.
el aprendizaje
 Los medios y recursos en el proceso didáctico:

Textos escolares,
intermediario de la
cultura: El libro de
texto, que ha
sustituido en más
ocasiones de las
debidas las
decisiones de los
profesores,
permanece como el
más usado de los
recursos.
Tecnología de la Internet: es una
información y herramienta con
Clasificación de los comunicación: las una gran
medios de enseñanza: tecnologías son un potencialidad
los distintos medios bien deseable en la didáctica que cada
poseen de poner al educación. Pero día entra con más
alumno directa o pierden eficacia si fuerza, Aunque la
indirectamente ante falta el concurso del situación actual de
experiencias de educador, que es los centros
aprendizaje, y en la que quien le concede todo educativos no es la
predomina más la razón su valor al integrarlas óptima en muchos
práctica que la debidamente en el lugares del mundo,
academicista. proceso educativo. podemos decir que
se está avanzando

Recursos o Recursos o
Recursos o
medios reales. medios
medios
escolares. Los
Son los objetos simbólicos.
propios del
que pueden Son los que
centro, cuyo
pueden
servir de único y
aproximar la
experiencia prioritario
realidad al
directa al destino es
estudiante a
colaborar en
alumno para través de
los procesos
poder acceder símbolos o
de enseñanza:
a ellos con imágenes.

facilidad.