UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN -TARAPOTO

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES- RIOJA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AÑO: DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL

MONOGRAFÍA

La educación en el Perú; la educación en la amazonia

peruana

AUTOR : RUIZ VILLALOBOS AARON DANIEL

CARRERA : EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD : PROMARIA

CICLO : III

SEMESTRE : 2018 - I

DOCENTE : Dr HUGO JAIME MERA NAVAL

RIOJA – PERÚ
JUNIO-2018
DEDICATORIA

En primera instancia quiero dedicar este presente trabajo de investigación

a Dios por darme la vida y la salud. Y especialmente a mis padres por ser
el pilar más importante, por sus consejos y apoyo incondicional en mi
formación estudiantil que cada día a día me van apoyando.

ii
AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer a la Facultad de Educación y Humanidades de nuestra

UNSM-T y especialmente a la carrera de educación primaria por permitirnos y
darnos la oportunidad de estar formándonos como futuros docentes.

A Dios, por su gran amor, por guiarme en todos estos años y por darme sabiduría
para lograr concluir mis metas.
De manera especial a nuestro profesor y asesor al Dr Hugo Jaime Mera Naval,
por permitirnos expresar y trasmitir nuestros conocimientos, los cuales podemos
lograr con esfuerzo y dedicación los vamos a adquirir y llevar a la práctica.

iii
INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo tratamos de dar a conocer lo que en realidad todo el

Perú piensa: La mala Educación. A veces creemos que estudiar no es la mejor
manera de pasar nuestro tiempo pero al final terminamos reclamando ya que
nos damos cuenta de que el Perú no tiene una buena educación tanto estatal
como particular, pero más en los colegios estatales debidos a que priorizan el
dinero sino que se concentran más cosas superficiales que en el futuro del
país.

Lo malo de esto es que el mismo Ministro se da cuenta de ello mas no toma

importancia de lo ocurrido, a pesar de ellos vamos a tratar de diferenciar la
forma de Educación no solo en lima sino también hay que ir a los demás
departamentos para así darnos cuenta de falta de cultura que está sufriendo el
Perú y de que puede solucionarse mas no se está dando debido a la falta de
conciencia de parte del Estado.

iv
INDICE

Contenido
DEDICATORIA ........................................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. iii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................iv
CAPITULO I ................................................................................................................................ 8
1.1. Educación................................................................................................................... 8
1.2 Niveles de educación peruana ................................................................................... 8
1.3 Nivel de la educación en el Perú ........................................................................... 9
1.4 La educación y su importancia en el desarrollo del Perú ...................................... 9
1.5 Calidad de la educación en el Perú ........................................................................ 10
1.6. Breve mirada a la realidad de la educación en el Perú. ........................... 11
1.7. Reformas Educativas que se han hecho. ............................................................ 12
1.8. La educación se considera como una forma de intervención
sociocultural. ....................................................................................................................... 13
CAPITULO II ............................................................................................................................. 16
La sociedad y su influencia en la educación del Perú ................................................. 16
2.1. Influencia de los medios de comunicación en la educación peruana ..... 16
2.2. El factor económico y su influencia en la educación ................................... 17
2.3. Cuáles son las causas que afectan el desarrollo social de la educación
en el Perú .......................................................................................................................... 18
2.3.1. El factor económico............................................................................................... 18
2.4.2. La falta de interés de las autoridades tanto políticas como educativas .. 18
2.4.3. La propuesta pedagógica que da el gobierno:............................................ 18

v
RECOMENDACION………………………………………...34
CONCLUSION………………………………………………35
BIBLIOGRAFIA………………………………………………36

vi
OBJETIVOS

El Estado tiene la obligación de garantizar aprendizajes efectivos y de calidad

para todos; sin embargo, aún no se consiguen resultados satisfactorios, pues
persisten las brechas.

Mostrar la verdad de lo que ha generado esta falta de educación al nivel nacional

y como va afectar al futuro si no tomamos conciencia de lo q hacemos.

Dar a conocer a la gente a que parte va ese dinero q a veces nosotros creemos
que es para el estudio y progreso de los niños que en si van a dar la vida por el
futuro

Conseguir ayudar a aquellos que no tienen recursos para poder tener una vida
estudiantil mejor de lo que tienen porque uno de ellos puede generar ese cambio
en el país lograr aser el progreso del peru.

7
CAPITULO I
1.1. Educación

Durkheim, E. (1975) define a la educación como una acción ejercida por las
generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado un grado de madurez
en su vida académica y social. Su objetivo es educar a los niños de manera
física, intelectual y moral, para que así también se pueda alcanzar el desarrollo
económico y social de un país. En nuestro país la educación de divide por
niveles, que son los periodos graduales articulados del proceso educativo
peruano.

1.2 Niveles de educación peruana

1.2.1 Nivel de educación inicial: Según el Diseño Curricular Nacional, DCN
(2009). Este nivel atiende a los niños menores de 6 años. Aquí, los maestros, se
encargan de promover las prácticas de crianza con la participación de la familia
del niño; que contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta
su crecimiento físico, afectivo y cognitivo.

1.2.2 Nivel de educación primaria: Este nivel dura seis años. Aquí, los
maestros educan de manera integral a los niños. Promueven la comunicación en
todas las áreas, el desarrollo personal, espiritual, físico, social, cultural, y
artístico; el pensamiento lógico, el desarrollo de capacidades y actitudes
necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante y la
comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social. (DCN, 2009)

1.2.3 Nivel de educación secundaria: Es el tercer nivel de educación, en él se

profundizan los aprendizajes del nivel primario, se afianza la identidad personal
y social. En este nivel se desarrollan capacidad que permitan al alumno acceder
con un buen desenvolvimiento niveles superiores.

1.2.4 Nivel de educación superior: Es el nivel en el que el estudiante se

prepara para el mundo profesional según aptitudes y capacidades, está
relacionado con la competitividad del país ya que el desenvolvimiento de los
profesionales pondrá en marcha la productividad y desarrollo del país.

8
1.3 Nivel de la educación en el Perú
"El nivel de educación que se imparte a los estudiantes, es muy importante
porque los jóvenes y niños son el futuro del país". El nivel de la educación en
nuestro país es cada vez peor, ya que la educación que se imparte en las
escuelas no alcanza un nivel suficiente como para competir a nivel internacional,
ya que en las escuelas estatales no dan buenas expectativas de progreso
o aprendizaje a los estudiantes los cuales no obtienen la preparación académica
suficiente, para desenvolverse en una profesión, toda vez que la enseñanza que
imparten los maestros es tan pobre como seguramente se les impartió a ellos en
sus años de estudiantes. Además los materiales de enseñanzas que se emplean
en las escuelas estatales, las cuales no cuentan incluso con una biblioteca o
laboratorios lo que origina que los estudiantes no se les imparte el hábito de la
lectura para que obtenga un buen desenvolvimiento intelectual que faciliten que
el estudiante al culminar sus estudios pueda obtener los conocimientos
suficientes para desarrollarse a nivel profesional.

Nuestro país cuenta con los recursos suficientes para brindarle a los niños y
jóvenes una buena educación pero el egoísmos el intereses económico de las
autoridades han originado que la gran mayoría de la población de país no tenga
aunque sea acceso a educarse y que hipócritamente nuestras autoridades
mediocres señalan que la educación es importante para el desarrollo de nuestro
país. En la actualidad la educación estatal se ha convertido en un negocio tanto
para las autoridades como para los mismos maestros, que han perdiendo la
vocación de servicio que tienen con su patria perjudicando a los estudiantes y a
nuestra sociedad.

1.4 La educación y su importancia en el desarrollo del Perú

"La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de
la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo". La
educación está basada en la enseñanza de diversas materias, las cuales el
alumno debe asimilar, para luego rendir un examen y así demostrar que las
maneja.

9
La experiencia de la escuela peruana nos remite a procesos opresivos y
carentes de toda libertad posible, de modo tal que los alumnos, futuros
ciudadanos, aprenden hábitos que luego se transformarán en conductas
primarias determinadas por la falta racionalidad, cuando lo que debe perseguir
la escuela es la formación de sujetos con buen juicio para elegir lo mejor y actuar
acorde a la dignidad humana que nos habita a todos.

1.5 Calidad de la educación en el Perú

La calidad educativa en el Perú, es preocupante las autoridades buscan
responsables del bajo rendimiento académico de los estudiantes, sin embargo
no buscan soluciones o mejoras que ayuden a cambiar nuestra actual realidad y
transformar las bases de nuestra sociedad. Los estudiantes de los sectores socio
económicos de menos ingresos son los que reciben una educación de calidad
muy inferior, lo que impide que puedan desenvolverse con libertad.

El sistema educativo peruano no garantiza a sus estudiantes los conocimientos

y aprendizajes más elementales. "Diversos estudios nacionales e internacionales
revelan que en cuarto año de secundaria, luego de haber cursado y aprobado 10
años de escolaridad una gran mayoría de jóvenes apenas han alcanzado
algunos de los principales objetivos previstos para el final de la primaria". Lo que
conlleva a que no puedan lograr desarrollar sus capacidades y habilidades
fundamentales para desenvolverse e integrarse a la sociedad, originando que
los niños y jóvenes encuentren cerradas las puertas al progreso; no encontrando
mejores oportunidades para mejorar la calidad de vida de las familias, las
mismas que no tienen mejoras en su porvenir que está en juego al igual que su
formación, por lo que el país tiene urgencia de mejorar la calidad de la educación.
"Para que la calidad de la educación se traduzca en mayores ingresos a nivel de
las personas y en mejores tasas de crecimiento económico para el país, es
necesario además un entorno económico y laboral apropiado".

1.5.1. A lo largo de la historia contemporánea en nuestro país:

La educación ha sido uno de los aspectos menos atendidos por los gobiernos de
turno; sólo una elite podía acceder a una buena educación, dejando de lado a la
mayoría de personas de zonas periféricas o alejadas de las principales ciudades.

10
Como ya se sabe, el sistema educativo en el Perú no ha resuelto el problema de
cobertura en la educación básica y, peor aún, los rendimientos escolares están
muy por debajo de lo que el propio currículo establece. Es claro que los recursos
asignados a la educación son sumamente bajos y parece que el Estado no ha
tenido claro qué debe hacerse para enfrentar de manera efectiva ambos
problemas.

1.6. Breve mirada a la realidad de la educación en el Perú.

Arroja cifras contundentes. Tomando en cuenta las evaluaciones de rendimiento

escolar (Evaluación Nacional 2004) vemos que sólo un 12% de los alumnos de
sexto de primaria logra aprobar en Comprensión de Textos y un 8% lo hace en
Matemática. En el nivel secundario estas cifras no son menos preocupantes. Así,
encontramos que al concluir la secundaria sólo un 3%aprueba en Matemática y
un 10% en Comprensión de Textos. Estas cifras parecen tener poco que ver con
los resultados educativos que se observan al final del año escolar. Según estos
resultados menos del 10% de los alumnos desaprueba el año escolar.

1.6.1. La culminación de estudios.

Se observa que ésta ha venido aumentando en la educación inicial, y parece

haberse estancado en la primaria y secundaria. Más aún, sólo el 60% de
alumnos concluye la primaria a los 12 años, y sólo un 40% de alumnos concluye
la secundaria a los 17 años. Lo peor es que aproximadamente entre 30 y 35%
de la población joven no concluye la secundaria. Esto se puede apreciar según
el estrato socioeconómico y el lugar de residencia.

1.6.2. Frente a toda esta problemática:

El Estado ha mostrado una cierta preocupación por la educación en el Perú, y

se ha visto reflejada en un sustantivo incremento del gasto público en este sector;
de US$ 660 millones en1994, pasó a US$ 1.737 millones en el año 2001, cuando
Toledo asumió la presidencia, y el año 2003 fue de US$ 2.080 millones. En
relación con lo anterior, parecería que el sistema educativo en el país ha logrado
una notable expansión. Hoy en día, el analfabetismo se ha reducido al 12% dela
población y la escolaridad se ha incrementado a 8,8 años de estudio. Asimismo,

11
la instrucción primaria llegó a casi la totalidad de los niños, la secundaria al 80%
de los jóvenes, y la superior al 30% de los adultos entre15 y 25 años.

A pesar de estos esfuerzos por mejorar la calidad educativa, nuestro país se

encuentra lejos de los estándares internacionales de rendimiento escolar. De
acuerdo con un estudio llevado a cabo en 43 países por la UNESCO y la OECD
(PISA, 2003) entre los años 2000 y 2001, nuestro país se ubica en el penúltimo
lugar en las pruebas de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias. No es
de sorprender, entonces, que unos recientes son de o muestre que el 91% de
los encuestados considere la educación en el Perú como “regular”, “mala” o “muy
mala” (Universidad Católica-2005). En este marco de referencia, el mayor gasto
en el sector por parte del gobierno ha permitido una mayor cobertura del sistema,
más no un incremento en la calidad de la educación. Del mismo modo, aún
subsisten dificultades relacionadas con el acceso al servicio público de
educación, además de desigualdades entre áreas urbanas y rurales y según
género.

Estos son los problemas centrales (es decir, culminación de la educación básica
y calidad de la enseñanza) que deben ser atendidos mediante la implementación
adecuada de políticas orientadas a la educación básica. Sin embargo, es
importante tener en cuenta otros elementos que configuran los distintos y
posibles escenarios en el que las políticas podrían ser implementadas.

El problema educativo también tiene que ver mucho con la propuesta pedagógica
que da el gobierno; pues es necesario tener en cuenta que cada docente debe
comenzar por mejorar su calidad profesional, lamentablemente el gobierno de
turno no aplica las diversas medidas correctivas, como son las de capacitación
docente, capacitaciones teóricas y capacitaciones que se complementen con la
práctica.

1.7. Reformas Educativas que se han hecho.

Se habla de un currículum abierto y flexible frente a los modelos curriculares

cerrados y obligatorios. El viejo modelo de enseñanza, en la práctica, sigue
vigente en el marco del actual funcionamiento del sistema educativo, al no
desarrollarse adecuadamente las libertades básicas de las instituciones

12
educativas y de los profesores, como son la libertad de enseñanza, la libertad de
programar, la libertad de horarios y la libertad de espacios. Continúan vigentes
en muchos casos los modelos intervencionistas del Estado en educación y en la
cultura institucional al restringir estas libertades.

Por ello, la libertad de enseñanza institucional y profesional implica la capacidad,

como derecho fundamental recogido en muchas Constituciones, de las
instituciones educacionales y los profesores de identificar su propia cultura
profesional y desarrollarla: libertad para fomentar el aprendizaje.

Esta libertad de enseñanza se concreta en la identificación de las capacidades,

valores, contenidos y procedimientos que las instituciones educativas pretenden
desarrollar, como una oferta cultural en un contexto social de-terminado. Debe
quedar claro que la libertad de enseñanza es entendida como una forma de
socializar y dar cultura a las nuevas generaciones de niños y jóvenes

1.8. La educación se considera como una forma de intervención

sociocultural.

Para integrar de manera crítica a los aprendices en la cultura social e

institucional. En una sociedad plural (sociedad del conocimiento), donde la oferta
educativa debe ser plural y las culturas institucionales deben ser plurales. Pero
esta libertad de enseñanza se acota en la forma en que se entienden la libertad
de programas, de horarios y de espacios.

No obstante, reconocemos que muy a menudo los profesores y las instituciones

no saben o no pueden ejercer estas libertades en los diseños curriculares, pues
están acostumbrados a modelos verticales de currículum dictados desde fuera.
Además, es más fácil y más cómodo copiar programas hechos que construirlos.
Entonces, en la práctica, el problema de estas libertades es saber qué hacer con
ellas.

Es en este contexto que la educación peruana presenta otro problema grave que
es ligar el sistema educativo al aparato productivo, pues es desde los niveles
inicial, primaria, secundaria y superior, que no se da una adecuada capacitación
para el trabajo y el empleo productivo, por lo cual es necesario proporcionar al
alumno la formación científica-tecnológica que esté en función de las

13
necesidades y requerimientos del aparato productivo y según sea el desarrollo
de las fuerzas productivas del país. Pues, lamentablemente, se sigue dando una
educación memorística, pragmática, enciclopedista e improductiva, donde hay
un total abandono de la educación de mayorías nacionales, produciendo así la
utilización en la educación. Pronto, este tipo actual de política educativa
neoliberal afecta a los medios de comunicación masiva, deseducando, mal
informando, alienando a la población de niños, jóvenes, desfigurando sus
culturas, costumbres, música y cosmovisión. En lo cultural, la educación tiene
como prioridad lo foráneo y relega la cultura nacional, que lamentablemente
difunde valores occidentales del individualismo, egoísmo, de la competitividad
individualista y destrucción y es mediante la educación que se da su rápida
difusión e imposición sobre la cultura de nuestro país.

Es en este sentido que una política educativa para nuestro país debe orientarse
a resolver los problemas estructurales de la educación entre los que se destacan:
la calidad, la desigualdad educativa, la descentralización, la revaloración del rol
del maestro, el replanteamiento de la verdadera función del Estado; que no es
más la de impulsar el proceso de cambio educativo en la cual estén acorde a las
exigencias de la revolución tecnológica y científica de nuestras fuerzas
productivas en nuestro país, la preservación del medioambiente, combatir de raíz
la pobreza y el desarrollo humano, todo ello mediante una concepción educativa
integral que apunte a la transformación personal y colectiva de la realidad social,
donde los docentes tienen una tarea primordial que es en primer lugar, el de
participar en el proceso de enseñanza aprendizaje con una concepción científica
del mundo y en segundo lugar, el profesor debe ser modelo, ejemplo, líder,
conductor, guía, investigador, participe del desarrollo histórico de la formación
de las nuevas generaciones de manera integral de la personalidad del educando;
es decir, lo moral, artístico, intelectual, físico, cultural y estético.

Siendo que la problemática educativa en nuestro país es lamentable, se pueden

tomar en cuenta algunas consideraciones para tratar de mejorar nuestro sistema
educativo:

14
 Revalorar la labor del docente no sólo en el aspecto económico, sino
profesional, humano, de formación académica en valores, es decir, una
revaloración integral.
 Dar mayor participación al Estado en la problemática educativa, siendo
también los medios de comunicación y la sociedad civil los que debe-rían
apostar por una mejor educación desde su quehacer responsable,
honesto y de transmisión de cultura.
 Otorgar mayor inversión en educación, para todos es conocido que la
inversión por alumno en el Perú es una de las más bajas de
Latinoamérica; si consideramos que la educación es una empresa,
requiere inversión por parte de los que la gobiernan y es el Estado el
principal y único responsable en la educación pública. Lógicamente se
tiene que invertir en infraestructura, capacitación y tecnología si se desea,
al igual que cualquier empresa del mundo, mantenerse competente, tener
presencia en el mercado y ofrecer un buen producto que se pueda insertar
en el competitivo mercado laboral.
 Priorizar una Reforma Educativa, convocando a todos los agentes
educativos donde se incluya capacitación docente, remuneración justa.
Desayunos y almuerzos escolares para los que menos tienen, tecnología,
y dotación de materiales educativos.
 Fomentar la práctica de valores desde las altas esferas del gobierno:
honestidad, trabajo, responsabilidad y el deseo de hacer justicia hasta el
último ciudadano.
 Para garantizar la formación de nuevas generaciones, se debe considerar
la unidad de la práctica y teoría para superar la escuela pasiva,
memorística, libresca, desligada de la realidad, encerrada en las cuatro
paredes del aula, desfasada de la vida cotidiana.
 Realizar una Reforma Educativa donde se especifique la forma de evaluar
al docente, tomando un muestreo y canalizar las debilidades y amenazas
en fortalezas y oportunidades, creando para ello un buen grupo de
docentes altamente capacitados que promueven el cambio educativo tan
esperado para el progreso de nuestro país.

15
CAPITULO II

La sociedad y su influencia en la educación del Perú

La educación es el motor que impulsa el desarrollo de toda la sociedad, ya que
el desarrollo social depende de los valores que rigen la vida humana. La
sociedad se convierte en educadora es la que marca la pauta de acción de la
educación, formando a las personas capaces de integrarse con grandes
posibilidades de realización personal y profesional. "Una educación satisfactoria
es patrimonio sólo de los países y las culturas en expansión. Por el contrario, los
obstáculos, las limitaciones, la desorientación en el quehacer educativo,
denuncian el malestar colectivo, la incertidumbre histórica, los vicios
de estructura que padece una sociedad". Está claro que no ha existido unión
emprendedora entre la escuela y la sociedad, ya que la escuela en la actualidad
es reflejo fiel de la sociedad en lo negativo, ya que refleja carencias en su
enseñanza, afectando de alguna forma en la formación, estabilidad e influye en
el desarrollo y desenvolvimiento de la persona, es por ello que la cultura familiar
es clave en la formación de las personas tanto en actitudes y valores que son
adquiridos en los primeros años de vida; se dice que la familia y la educación
comparten un objeto común; la formación integral y armónica del niño a lo largo
de los distintos períodos del desarrollo humano. "Para que nuestro país eleve su
calidad de vida, las autoridades deben impartir igualdad y trabajar en unión con
la sociedad con el único propósito de impulsar la economía y resolver así
los problemas actuales de nuestra sociedad".

2.1. Influencia de los medios de comunicación en la educación peruana

En la sociedad moderna los medios de comunicación ejercen gran influencia ya

que ofrecen a niños y jóvenes una educación informal que en ocasiones se
considera más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.
Convirtiéndose en hábitos de consumo cultural, educativo, social y político. Los
medios televisivos y radiales son los encargados de establecer el patrón de las
informaciones que emiten en sus programaciones que "cuando
la información que brindan es sería informan pero cuando es amarillista lo único
que hacen es desinformar a la sociedad publicando y emitiendo información de
poca relevancia desviando la atención de la población en asuntos de poca
importancia".

16
El avance tecnológico y la modernización ha logrado que los medios de
comunicación como el internet que es un medio de aprendizajes y facilitador de
informaciones con rapidez para los estudiantes que han dejado de lado
la investigación empleado los libros, recurren a la rapidez al acceso del internet
para buscar sus deberes escolares, además la mayoría de escuelas estatales lo
están empleando para la enseñanza de los estudiantes.

Aunque, la influencia de los medios de comunicación es muy grande ya que es

posible obtener grandes cantidades de información y noticias sin importar si
surgen del pasado o del presente. También es una influencia negativa en el
adolescente sobre todo cuando no existe vigilancia de los padres de familia, lo
que ocasiona un conflicto psicológico en los adolescentes que
tienen libertad para hacer uso de páginas no aptas para ellos,
videos juegos, chat convirtiéndose en un vicio en el adolescente llevando en
algunas ocasiones a dejar de lado los estudios.

2.2. El factor económico y su influencia en la educación

El pequeñísimo presupuesto que se establece para la educación estatal,

el desempleo de los padres de familia, la desnutrición de muchos estudiantes,
los miles de niños que no cuentan con recursos económicos para educarse y la
extrema pobreza que existe en muchos pueblos olvidados por las autoridades
que tienen poco o nada de interés en mejorar la calidad de vida y terminar con
las desigualdades socio-económicos que existe en el Perú.

Ya que "Educar para el desarrollo implica así asegurar nuestra dignidad de

hombres y nuestra libertad como grupo. Implica también, por ende, trabajar por
la unidad de la comunidad peruana que hasta hoy está dividida por la
desigualdad social, por los privilegios, por la explotación del trabajador, por el
enclaustramiento de las regiones, fenómenos todos que tienen un punto de
arranque en la ordenación económica vigente". Hay que educar para el
desarrollo del país ya que la educación contribuye al progreso de nuestro país
como nación, siendo el desarrollo económico la piedra fundamental de nuestra
unidad y de nuestra personalidad como nación. Para que nuestro país mejore
su calidad de vida y la educación, las autoridades deben impartir igualdad y
trabajar en conjunto con la sociedad en general con el fin de impulsar

17
la economía y resolver de alguna forma los problemas actuales toda vez que la
educación es la fuente de desarrollo económico del país. Si se invierte en la
educación y se mejora la enseñanza se podrán formar buenos profesionales a
los que se les impulsaría hacia metas de prosperidad colectiva.

2.3. Cuáles son las causas que afectan el desarrollo social de la

educación en el Perú
Las causas principales que afectan el desarrollo del país son: Como ya se sabe
el sistema educativo que no ha resuelto el problema de cobertura en la educación
básica y, peor aún, los rendimientos escolares están muy por debajo de lo que
el propio currículo establece. Es claro que los recursos asignados a la educación
son sumamente bajos y parece que el Estado no ha tenido claro qué debe
hacerse para enfrentar de manera efectiva ambos problemas.

2.3.1. El factor económico: es uno de las causas principales que afectan a la

educación ya que por falta de ingresos económicos muchas familias no
pueden brindar una buena alimentación a sus hijos lo que origina que el
niño no pueda responder y obtener un buen desarrollo intelectual en
clases, obligándolos a dejar de estudiar para poder contribuir con el
sustento del hogar, además aún subsisten dificultades relacionadas con
el acceso al servicio público a la educación y desigualdades entre áreas
urbanas y rurales según el género.

2.4.2. La falta de interés de las autoridades tanto políticas como

educativas: ya que no implementan estrategias que ayuden en mejorar la
calidad de enseñanza y sobre todo deberían buscar soluciones a la crisis
educativa que atraviesa el Perú.
2.4.3. La propuesta pedagógica que da el gobierno: siendo necesario tener
en cuenta que cada docente debe empezar por mejorar su calidad profesional;
lamentablemente el gobierno de turno no aplica las diversas medidas
correctivas como son las de capacitaciones teóricas que se complementen con
la práctica.
Es en este sentido que la política educativa para nuestro país debe orientarse a
resolver los problemas estructurales de la educación entre los que se destacan:
La calidad, desigualdad educativa, la descentralización, la revaloración del rol
del maestro, el replanteamiento de la verdadera función del estado encargado

18
de impulsar el proceso de cambio educativo la cual debe estar acorde a las
exigencias de la revolución tecnológica y científica de las fuerzas productivas de
nuestro país.

19
 CAPITULO III
3.1. Problemas que existen en el sector educación del Perú

Los factores que conllevan a la deficiencia en la educación son la crisis

estructural, económica, social, cultural y moral. Los avances en la educación son
modestos e insuficientes para transformar la sociedad peruana

3.2. Principales problemas educativos en el Perú son:

 Falta de calidad y equidad en la educación
 Carencia de la inversión en el sector educativo
 Espacios educativos, infraestructura y mobiliario escolar en condiciones
deterioradas.
 Carencia de materiales educativos pertinentes
 Escasos docentes, poco capacitados y con bajos niveles académicos
 Exclusión y desigualdades en el acceso
 El Incentivo salarial a los maestros es escaso
 Situaciones de Pobreza y pobreza extrema en algunas las familias
 La educación superior técnica no se ajusta a las necesidades del mercado
laboral actual
3.3. Docentes mal remunerados, poco motivados y con deficiente
formación: es que los docentes están mal remunerados, no tienen una
buena formación y están poco motivados. A lo largo de las últimas
décadas, la falta de una buena política de recursos humanos para los
docentes ha generado este gravísimo problema, posiblemente uno de los
que más influyen en la mala calidad de la educación.

Los salarios de los docentes siguen siendo comparativamente bajos, a pesar de

que se han recuperado significativamente durante los últimos años. En el
gobierno anterior (2001-2006) los maestros duplicaron sus salarios, aunque
estos aumentos no se dieron como parte de una nueva política remunerativa sino
en respuesta a movilizaciones sindicales y de manera uniforme para todos (no
atados a méritos o desempeños). Mientras que en el Perú un docente titulado
promedio percibe alrededor de S/. 900 (US$ 275) mensuales, un docente chileno
recibe en promedio US$ 400. Sin embargo, el problema no radica solo en el bajo

20
nivel salarial de los docentes, sino en la inexistencia de diferencias
remunerativas que premien la calidad y superación profesional.

La problemática docente ha estado estrechamente vinculada con la Ley del

Profesorado, que estuvo vigente desde 1984 y que contiene un conjunto de
normas que protegen en exceso la plaza del maestro e impiden la creación de
incentivos basados en el desempeño y la movilidad de los docentes de acuerdo
con las necesidades del sistema. Entre los principales factores que han
representado un obstáculo para el desarrollo del magisterio y del sector están:
deficientes procesos de selección docente; políticas de ascenso que no
responden a criterios adecuados; condiciones de permanencia dentro de la
carrera; regímenes remunerativos y sistemas de incentivos que no alientan a la
mejora del profesional docente, y sistemas de acreditación profesional y de
evaluación del desempeño poco transparentes y efectivos. Al respecto,
recientemente se ha promulgado una nueva Ley y reglamento que pueden
contribuir significativamente a corregir algunos de estos problemas. Estos se
reseñarán en la sección sobre el balance del primer año de gobierno.

Independientemente de la política salarial, otro grave problema es la crisis del

sistema de formación docente, en gran medida generada por la proliferación de
institutos pedagógicos que se produjo durante la década pasada y que, según
diversos estudios, ofrecen una preparación de dudosa calidad. Así, mientras en
China hay una de estas instituciones por cada millón de habitantes, en Estados
Unidos hay cinco y en el Perú dieciséis. Como respuesta a los problemas de
formación docente, el Ministerio de Educación realizó un programa de
verificación de institutos y cerró de manera definitiva o temporal a varios de ellos
en el año 2005. Además, el Ministerio ha venido ejecutando amplios programas
de capacitación; sin embargo, los programas aplicados durante los gobiernos
anteriores (PLANCAD), e incluso los más recientes, son severamente
cuestionados en términos de duración, contenidos y calidad.

En la zona rural, la problemática docente es aún más compleja y grave. Los

docentes —en especial los que se encuentran en zonas remotas— enfrentan
condiciones bastante menos favorables que sus pares urbanos, no solo en
cuanto a infraestructura, materiales y recursos educativos en general, sino

21
también en relación con su calidad de vida. Por lo que se encuentran incluso más
desmotivados

3.4. Gestión confusa e Ineficiente Del sistema educativo: La gestión del

sistema educativo es confusa, burocrática e ineficiente. Ello es resultado
principalmente de la superposición de normas, acompañadas por la
creación de instancias administrativas que han llevado cada vez más a
que la gestión de la educación pública se caracterice por administrar el
cumplimiento de normas y no por velar la calidad del servicio educativo.
El desorden organizacional propicia, además, la corrupción en distintos
niveles (según el informe anual de la Defensoría del Pueblo, el sector
educación se ubica en el primer lugar en número de denuncias recibidas
en el período 2003-2004).

Por otro lado, a pesar de la puesta en marcha del proceso de descentralización

y del consenso entre los especialistas respecto de la importancia de la autonomía
de los centros educativos, el sistema educativo aún concentra las decisiones y
el manejo administrativo y financiero centralmente y en los órganos intermedios.

Así, si bien en los últimos años se establecieron normas para la gestión de los
centros educativos que otorgaban mayor flexibilidad, este esquema no se ha
puesto en marcha. Las causas tienen que ver principalmente con la falta de
claridad en las normas y con las resistencias burocráticas de las instancias
intermedias. Otras causas incluyen el desconocimiento del director acerca de la
normativa, la falta de reconocimiento de la autoridad del director y la escasez de
recursos.

Para mejorar la gestión del sector educativo (a la luz del actual proceso de
descentralización) es necesario:

 Implementar políticas que propicien una cultura de gestión por resultados

y de rendición de cuentas en todos los niveles e instancias del sector
educativo.

22
  Fortalecer la capacidad de gestión de los órganos intermedios del sector
y definir perfiles del personal de las instancias administrativas regionales
y locales, distinguiendo lo pedagógico de lo administrativo.
 Implementar un sistema de evaluación y acreditación de las instancias
descentralizadas de gestión.
 Analizar y promover experiencias piloto de tercerización de gestión de las
unidades de gestión locales.
 Fortalecer la capacidad de gestión de los centros educativos y otorgarles
mayor autonomía mediante el fortalecimiento de la función del director.
Para ello se requiere un plan intensivo de capacitación y monitoreo de
directores e implementar un nuevo sistema para su selección y
contratación.
 Fomentar una mayor participación de los padres de familia en la gestión
de los centros educativos y generar un sistema de información
transparente a los padres de familia sobre políticas y logros educativos.
 Diseñar e implementar políticas de moralización del sector que incluyan
la firma de convenios con la prensa, la Defensoría y otras instituciones de
la sociedad civil para realizar campañas de lucha contra la corrupción y el
fortalecimiento de los mecanismos de denuncias en los ámbitos nacional,
regional y local.
3.5. La educación superior técnica no se ajusta a las necesidades del
mercado laboral: El sistema educativo superior técnico es severamente
cuestionado. En particular, se identifican dos problemas. Por un lado,
existe la percepción de que se ha producido en las últimas décadas una
proliferación de instituciones de dudosa calidad que no han contribuido de
manera significativa al desarrollo del país ni a la formación de los
estudiantes. Por otro, se critica la falta de articulación entre la composición
y características de la oferta y la demanda de recursos humanos técnicos
del país.

Los diagnósticos existentes sobre las instituciones que brindan educación

técnica en todas sus modalidades (institutos superiores técnicos y centros de
educación ocupacional) coinciden en que se trata de una formación obsoleta y

23
carente de la infraestructura, materiales y equipos necesarios para una
adecuada enseñanza.

El limitado financiamiento público que reciben solo cubre los sueldos de los
docentes. Adicionalmente, el personal de los institutos no está adecuadamente
calificado: a menudo se trata de docentes sin ninguna especialización técnica.
La mayoría de los centros de formación profesional y técnica cuentan con
equipos obsoletos y sin mantenimiento, con algunas excepciones, como
TECSUP o SENATI. Además, en ciertos sectores productivos, el sector privado
ha desarrollado iniciativas, como el Instituto de Formación Bancaria por la
Asociación de Bancos o el Instituto Superior Tecnológico de Comercio Exterior
que representan también excepciones.

Por otra parte, la educación técnica debe tener como uno de sus objetivos
esenciales la preparación para una adecuada inserción laboral. Sin embargo,
prácticamente no existen canales de información entre las empresas y las
entidades educativas. Las instituciones orientan su oferta en función a la
demanda (la cual está desinformada) sin considerar las señales del mercado
laboral. Peor aún, algunas instituciones educativas incentivan la demanda por
determinados cursos de bajos costos unitarios, aun cuando no haya mucha
demanda en el mercado.

Para mejorar la calidad de la educación superior técnica y lograr que

responda a las necesidades del país se requiere:

 Implementar mecanismos para articular el sector empresarial con la

educación superior técnica, involucrándolo en los centros de formación
técnica a escala regional e implementando un sistema nacional de
información del mercado de trabajo y de perfiles de competencias
requeridas para las diferentes actividades productivas.
 Crear las condiciones para promover efectivamente la calidad de la
educación superior técnica, constituyendo un mecanismo de evaluación y
certificación de los institutos de formación técnica, y estableciendo y
difundiendo un ranking de instituciones de formación profesional según la
calidad de sus insumos y procesos educativos. Al respecto, en enero de
2008 se aprobó un nuevo reglamento de creación, autorización y

24
 revalidación de ISTS. Sin embargo, la efectiva aplicación de este
reglamento parece muy compleja y lejana.
Se debe más bien promover la obligatoriedad de la acreditación
internacional de estos institutos, aprovechando el desarrollo y uso de
estos mecanismos en el exterior.
3.6. Causas de los principales problemas educativos en el Perú

Ministerio de Economía y Finanzas. (2014):

Falta de calidad y equidad:

 La educación pública se divide en escolarizada y no escolarizada, ambas

buscan el desarrollo integral pero hay marcadas diferencias entre ellas
que afectan en el aprendizaje del alumno.
 La educación pública está al alcance de los hogares de bajos recursos del
país pero esta educación no garantiza un buen desarrollo académico y
futuro desenvolvimiento en la educación superior.
 Estudiantes rurales, indígenas y los que hablan lenguas de origen
amazónico son los que tienen menos posibilidades de terminar la
educación primaria y secundaria a tiempo.
 El estado está encargado de la educación pública, es por ello que tiene
una desventaja con la privada.

Carencia de la inversión en el sector educativo:

La asignación del presupuesto a los gobiernos regionales inadecuado, al

comparar el presupuesto asignado a cada región por estudiante hay enormes
inequidades y el gasto por alumno es menor en las regiones más pobres.
(Ministerio de Economía y Finanzas, 2014).

Espacios educativos, infraestructura y mobiliario escolar en condiciones

deterioradas.

 El estado no le brinda la debida importancia a las mejoraras de los

colegios públicos.
 La ineficiente gestión de algunos directores de colegios públicos del Perú,
pues no se preocupan por mejorar el ambiente de trabajo de los alumnos.

25
  Algunos centros educativos de las diferentes regiones del Perú, se
encuentran ubicados en zonas vulnerables a desastres naturales como
huaycos, sismos, inundaciones, entre otros.

Carencia de materiales educativos pertinentes

 Debido a la situación económica, falta de tiempo, la falta de creatividad y

capacitación de los docentes para la creación de nuevos materiales
didácticos
 Existe muy poco material que está elaborado con la lengua nativa de los
estudiantes como el quechua, aimara, entre otros.
 El Estado no toma las medidas adecuadas, ni distribuye un material
didáctico que cumpla con las exigencias y requerimientos para una
formación académica de calidad.
 No todos los materiales educativos que existen son pertinentes pues
algunos no son didácticos.

Escasos docentes, poco capacitados y con bajos niveles académicos

 En el Perú la carrera de docencia no tiene un buen prestigio y es

considerada como una carrera inferior en comparación con una ingeniería
u otra carrera.
 No todos los educadores que enseñan en colegios públicos han cursado
completamente sus estudios superiores.
 El docente brinda un servicio muy importante para el desarrollo de una
persona, pero este servicio se ve afectado por la falta de capacitación de
ellos.

Exclusión y desigualdades en el acceso

 En el Perú las desigualdades para el acceso a la educación se relacionan

a las desigualdades económicas.
 Discriminación a los estudiantes de bajos recursos económicos.
 Los niños especiales son excluidos por sus pares y algunos de ellos son
víctimas del bulling

26
Incentivo salarial a los maestros es escaso

 La Ley del Magisterio de 1984 impide la creación de incentivos basados

en el desempeño docente.
 El problema no radica solo en el bajo nivel salarial de los docentes, sino
en la inexistencia de diferencias remunerativas que premien la calidad y
superación profesional.
 Deficientes procesos de selección docente
 La desvalorización de la profesión docente tiene que ver también con las
bajas remuneraciones y con un sistema caótico de incentivos y
bonificaciones a los docentes

Situaciones de Pobreza y pobreza extrema en algunas las familias

 La población rural está aislada de la sociedad civilizada.

 Las situaciones de pobreza y pobreza extrema se observan
acentuadamente en las poblaciones rurales.
 La falta de educación o la deficiente educación que recibieron los padres
de familia en sus tiempos de vida académica

La educación superior técnica no se ajusta a las necesidades del mercado

laboral actual

 Creación de instituciones superiores de dudosa calidad.

 No existen canales de información entre las empresas y las entidades
educativas.
 Las carreras en las cuales se está formando a los jóvenes muchas veces
se hallan alejadas de las necesidades del sistema productivos.

3.7. Consecuencias de los principales problemas educativos en el Perú

Falta de calidad y equidad en la educación

 La educación al no llegar a todas las zonas de nuestro país, ocasiona el

analfabetismo de la población.
 Falta de calidad en la educación pública ocasiona un proceso tedioso para
el estudiante al querer postular a la universidad.

27
  Falta de oportunidades laborales principalmente en la sierra y selva donde
no todos los pobladores tienen acceso a una educación de calidad en su
lengua de origen.

Carencia de la inversión en el sector educativo

Según el Sistema Internacional de Inversión Pública, (SNIP, 2010), menciona

que:

 La educación inicial, tiene una matrícula neta de 70.3%, de ellos 27% de

los niños(as) reciben un servicio no escolarizado.
 En primaria: del 94% de los niños(as) matriculados, el 29 % de ellos
reciben los servicios educativos en escuelas unidocentes y multigrados.
 En secundaria los adolescentes matriculados son el 79.2%, pero se
presenta una tasa de deserción escolar: aproximada al 16% de la
matrícula en el año 2010.

Espacios educativos, infraestructura y mobiliario escolar en condiciones

deterioradas.

 La deficiente infraestructura de los colegios de las regiones del país

genera que los estudiantes obtengan una baja calidad educativa y que
menos alumnos vayan a recibir clases a una institución educativa, dado
que los padres no los enviarían a un centro educativo que pone en riesgo
la salud y bienestar de sus hijos.

Carencia de materiales educativos pertinentes

 La carencia de material educativo influyen negativamente en el bajo

rendimiento académico de los alumnos.
 Desventaja en el ámbito académico entre un alumno que recibe el servicio
de educación pública ante un alumno que recibe el servicio de educación
privada.
 Si los materiales educativos no son didácticos ocasionará que los
estudiantes se confundan más y no comprendan los temas. (Sistema
Nacional de Inversión Pública. 2010).

28
Escasos docentes, poco capacitados y con bajos niveles académicos

 La discriminación en la escuela ocasionan que los alumnos se retiren de

la institución y dejen de estudiar.
 Al adquirir el título profesional de manera comercial ocasionan que los
estudiantes reciban una educación de baja calidad.
 Los alumnos se educan con una base muy débil en conocimientos y tienen
dificultad para el acceso a una educación superior.

Exclusión y desigualdades en el acceso

 La discriminación en la escuela ocasionan que los alumnos se retiren de

la institución y dejen de estudiar.
 Según el MED, el porcentaje de niñas y niños hasta 14 años con alguna
discapacidad que va a la escuela llega sólo al 1,1%. Ello es porque los
alumnos con discapacidad son víctimas de burlas y humillaciones.

El Incentivo salarial a los maestros es escaso

 Huelgas nacionales indefinidas para reclamar el problema salarial que

perjudica a los alumnos a los que sus clases se ven interrumpidas por
estos conflictos.
 Bajo desempeño en la labor de enseñanza ya que el maestro no está
satisfecho y pierde el compromiso y preocupación por ver si sus alumnos
están aprendiendo.

Situaciones de Pobreza y pobreza extrema en algunas las familias.

 La Desnutrición afecta el desarrollo de capacidades del niño, puesto que

no tienen las energías necesarias para rendir eficientemente en la
escuela.
 En algunos casos ocasiona que los niños empiecen a trabajar y seas
explotados y ello tiene relación con la deserción y repitencia en la escuela.
 Falta de incentivo de los padres a los hijos en el estudio.
 Los hijos de dichas familias tengan menos oportunidades educativas.

29
3.8. Propuestas de soluciones desde el aula universitaria a los
problemas educativos en la educación peruana

Falta de calidad y equidad en la educación

 El Estado junto con el Ministerio de Educación deberían elaborar un plan

curricular o implementar el actual en el cual los estudiantes de colegios
públicos y privados gocen de una misma calidad educativa.
 Elaborar material didáctico según la lengua de cada zona en la que se
distribuya para una mejor comprensión y captación del aprendizaje
 Creación de los colegios de alto rendimiento en las 11 regiones faltantes
para que los estudiantes de dichas zonas puedan acceder a la educación.

Carencia de la inversión en el sector educativo

 El estado debe de destinar un mayor presupuesto en la educación, pues

ello permitirá que el Perú progrese económicamente y culturalmente.
 Se debe invertir en la contratación de docentes para las instituciones
públicas, especialmente las que se ubican en zonas rurales poco
accesibles en todo el Perú.
 El estado debe de invertir también en los materiales educativos,
infraestructura de los colegios públicos, para mejorar el rendimiento
académico de los alumnos

Espacios educativos, infraestructura y mobiliario escolar en condiciones

deterioradas.

 Realizar visitas a todos los colegios del territorio peruano.

 Mejorar la infraestructura de muchos colegios públicos en las zonas poco
accesibles de la costa, sierra y selva del Perú.
 Realizar un seguimiento sobre el presupuesto que se le otorga a los
directores de los centros educativos

Carencia de materiales educativos pertinentes

 Implementar a los centros educativos con bibliotecas, los alumnos puedan

estudiar y reforzar los conocimientos aprendidos.

30
  Deben contar con computadoras que les permita el acceso al internet para
que puedan indagar sobre los avances en toda cultura.
 implementación de laboratorios para las clases de ciencias, la práctica es
importante.

Escasos docentes, poco capacitados y con bajos niveles académicos

 Ministerio de Educación debe promover la profesión de docencia e

incentivar a los jóvenes a estudiar dicha profesión brindando becas.
 Convocar a capacitaciones a los docentes de todo el país para que
puedan mejorar su metodología de enseñanza.
 Evaluar constantemente a los maestros para corroborar si están en
condiciones intelectuales altas para educar a los estudiantes de manera
eficaz.

Exclusión y desigualdades en el acceso

 Para evitar este problema se deben de crear más centros educativos

especiales en todas las regiones para aquellos niños con alguna
discapacidad.
 Se debe crear más colegios en las zonas rurales de nuestro país

El Incentivo salarial a los maestros es escaso

 Aumento salarial a los maestros para asegurar motivación en su

desempeño pedagógico puesto que en la actualidad las remuneraciones
que reciben son bajas a comparación de otros países.
 El estado debe destinar mayor presupuesto en el ámbito educativo para
poder arreglar estas deficiencias.
 Para que se pueda aumentar el salario, los maestros deben mejorar su
calidad profesional obteniendo grados.

Situaciones de Pobreza y pobreza extrema en algunas las familias

 Se deben generar más puestos de trabajo para aquellas familias que se

sitúan en estas condiciones de vida deplorables
 El estado peruano debe de supervisar que los programas sociales como:
programa juntos, kaliwarma, entre otros

31
La educación superior técnica no se ajusta a las necesidades del mercado
laboral actual

 Coordinar con los colegios para que estos brinden a los alumnos las
ayudas necesarias para que ellos puedan elegir la carrera adecuada.
 Incentivar el estudio de las personas que vengan de una familia pobre por
el bien del joven y del futuro del país.
 Publicar revistas o visitar a los colegios para brindar la información
necesaria sobre las carreras profesionales que actualmente el Perú tienen
demanda laboral.

CAPITULO III
4.0. La Educación en la amazonia
4.1. Riqueza cultural
 Bien sabemos de la maravillosa riqueza cultural que poseemos en
esta región. Riqueza cultural que es nuestra riqueza espiritual,
encarnada en la diversidad de pueblos que, en el transcurso de
los años de su existencia milenaria, han creado, en el más
auténtico sentido de la palabra, sus propias maneras de
responder a las condiciones del ambiente particular en el que
decidieron hacer su vida social.

4.2. Educación forma en la amazonia

 La educación formal actual se ha puesto al servicio de la

imposición de la cultura oficial, determinada por el centralismo
omnímodo vigente en nuestro país. Por ello, es muy fácil que
constatemos la gran ignorancia que hoy poseemos acerca de las
culturas indígenas de nuestra región, a las que aún seguimos
considerando como bárbaras, primitivas. Es decir que, viviendo
aquí en la selva, somos quienes más ignoramos nuestra riqueza
cultural.

32
 4.3. Textos escolares
 Los textos escolares nacionales apenas si hacen referencias
superficiales y anecdóticas a nuestra realidad cultural. Esa misma
es la actitud predominante al interior de las denominadas
instituciones educativas. En ellas nuestros niños no aprenden a
conocer, respetar y cultivar el aporte cultural regional. Antes bien,
a despreciarlo. Conocemos más de leyendas griegas o de dioses
grecolatinos que de los de nuestras culturas. Los idiomas nativos
no son usados como instrumentos de
 educación, como elementos portadores de culturas, como
expresión de nuestro potencial creador. Los dioses que
conforman el panteón indígena son unos grandes desconocidos.
En resumen, nada de nuestras creaciones, indígenas y mestizas
regionales, figura como contenido educativo.

4.3. Educación bilingüe en la amazonia

 El Proyecto de Educación Intercultural Bilingüe se desarrolla en la
Amazonía Peruana desde 1988 como parte de un emprendimiento
educativo nacional, similar al de otros países de la región y al de
países como Alemania. La educación intercultural es una
propuesta socio-cultural que intenta abarcar la diversidad étnica de
la sociedad. Parte de concepciones antropológicas sobre el
carácter multiétnico y pluricultural de las “sociedades nacionales”.
Su objetivo principal es contribuir en la construcción de sociedades
dialógicas en las que los hombres puedan interactuar
democráticamente.
 Su puesta en práctica deja entrever la profundización de la
fragmentación de las sociedades americanas y la “crisis
existencial” de los Estados Nacionales producto del proceso de
globalización.

33
RECOMENDACIONES

 Debe haber compromiso e interés por parte del Estado y el Ministerio de

Educación.
 Incentivar económicamente a los profesores.
 Capacitar a quienes van a ser educadores.
 Invertir en materiales, mobiliario escolar e infraestructura.

34
 CONCLUSIONES

Los problemas educativos en nuestro país es un factor que limita el crecimiento

y el desarrollo económico del Perú, Han habido mejoras tanto en comprensión
lectora (de 15.9% a 28.7%) como en matemática (de 7.2 % a 13.8%). Ya que no
todas las personas tienen acceso a una educación adecuada y en lugares de
nuestra sierra y selva no se dictan clases en muchas lenguas nativas por lo tanto
no hay materiales ni infraestructura adecuada para mejorar su calidad
profesional obteniendo grados.

35
BIBLIOGRAFIA

Según el Diseño Curricular Nacional, DCN (2009).

Ministerio de Economía y Finanzas. (Diciembre de 2014). Guía de orientación al

ciudadano: Ley de presupuesto 2015. Obtenido de
https://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/documentac/GUIA_ORIENTACI
ON_LEY_DE_PPTO_2015.pdf

Sistema Nacional de Inversión Pública. (2010). Análisis funcional en la

educación. Obtenido de:

https://www.snip.gob.pe/contenidos/politicas/difusion/boletin/boletin1/boletin1_a
nalisis_funcional.pdf

Para el año 2015 el proyecto de inversión con mayor presupuesto a nivel

departamental a ejecutarse es principalmente en transportes según afirma el
Ministerio de Economía y Finanzas, (2014). Pág. 18

Sistema Nacional de Inversión Pública. (2010). Análisis funcional en la

educación. Obtenido de:
https://www.snip.gob.pe/contenidos/politicas/difusion/boletin/boletin1/boletin1_a
nalisis_funcional.pdf

Según el Sistema Internacional de Inversión Pública, (SNIP, 2010),

Fuente: Sistema Nacional de Inversión Pública. (2010). Analisis funcional en la

educación. Obtenido de:

https://www.snip.gob.pe/contenidos/politicas/difusion/boletin/boletin1/boletin1_a
nalisis_funcional.pdf

Ministerio de Economía y Finanzas. (Diciembre de 2014). Guía de orientación al

ciudadano: Ley de presupuesto 2015. Obtenido de:
https://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/documentac/GUIA_ORIENTACI
ON_LEY_DE_PPTO_2015.pdf

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