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FACTORES MOTIVACIONALES

El aprendizaje comienza con el objetivo de comprender los fenómenos del mundo real

Los estudiantes ven el valor de utilidad en las teorías y la información en la situación de aprendizaje

Los propios estudiantes pueden establecer intereses y plantear problemas como puntos de

proceso de aprendizaje

La enseñanza basada en fenómenos está centrada en el alumno; Los aprendices son creadores y
actores activos

Las cosas teóricas que se aprenden están ancladas en situaciones prácticas y fenómenos

Métodos, fuentes y herramientas auténticas se utilizan en la situación de aprendizaje

El aprendizaje es una actividad intencional, orientada a objetivos; Los alumnos conocen las metas
de aprendizaje

*
El aprendizaje ocurre en un contexto real, holístico (contextualidad, c.f. tareas individuales,
descontextualizadas y desconectadas

Como su contrario)

El proceso de aprendizaje es un continuo completo orientado a metas

APRENDIZAJE BASADO EN FENÓMENO

En Phenomenon Based Learning (PhenoBL) y la enseñanza, los fenómenos holísticos del mundo
real proporcionan el punto de partida para el aprendizaje. Los fenómenos se estudian como
entidades completas, en su contexto real, y la información y las habilidades relacionadas con ellas
se estudian cruzando las fronteras entre sujetos. El punto de partida difiere de la cultura tradicional
de la escuela dividida en sujetos, donde las cosas estudiadas se dividen a menudo en partes
relativamente pequeñas, separadas (descontextualización).

La estructura basada en fenómenos en un currículo también crea activamente mejores

oportunidades para integrar temas y temas diferentes, así como el uso sistemático de métodos
pedagógicamente significativos, tales como el aprendizaje de preguntas, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje de proyectos y las carteras. El enfoque basado en fenómenos también es
clave en la utilización versátil de diferentes entornos de aprendizaje (por ejemplo, en la
diversificación y el enriquecimiento del aprendizaje mientras se utilizan entornos de eLearning).

El aprendizaje profundo y la comprensión son los objetivos

Del aprendizaje basado en fenómenos

El aprendizaje basado en fenómenos empieza a partir de la observación compartida de fenómenos

holísticos y genuinos del mundo real en la comunidad de aprendizaje. La observación no se limita a
un único punto de vista; Los fenómenos se estudian holísticamente desde diferentes puntos de vista,
cruzando las fronteras entre los sujetos de forma natural e integrando temas y temas diferentes.

En la enseñanza basada en fenómenos, comprender y estudiar juntos el fenómeno empieza por

hacer preguntas o plantear problemas (por ejemplo, ¿por qué un avión vuela y permanece en el
aire?). En el mejor de los casos, el aprendizaje basado en fenómenos es el aprendizaje basado en
problemas, donde los alumnos construyen respuestas en conjunto a preguntas o problemas
planteados con respecto a un fenómeno que les interesa. Los problemas y preguntas han sido
planteados por los estudiantes juntos - son cosas en las que los estudiantes están genuinamente
interesados.

El enfoque basado en el fenómeno es el aprendizaje anclado, en el que las preguntas y los temas
que se aprenden están anclados naturalmente en los fenómenos del mundo real y la información y
las habilidades que se aprenden pueden aplicarse directamente entre fronteras entre sujetos y fuera
del aula en situaciones en las que La información y las habilidades se utilizan (transferencia natural).

En el proceso de aprendizaje, siempre se aplica nueva información al fenómeno o solución de un

problema, lo que significa que las teorías y la información tienen un valor de utilidad inmediato que
ya es evidente en la situación de aprendizaje. Para absorber nueva información y aprendizaje
profundo, es muy importante que los estudiantes apliquen y usen la información durante la situación
de aprendizaje. La información aprendida sólo a nivel de la lectura o de la teoría (tales como las
fórmulas de física memorizadas y las reglas de cálculo sin contexto real o problemas relacionados) a
menudo siguen siendo detalles superficiales y separados para los aprendices, sin que logren una
comprensión integral de la información Fenómeno mundial detrás de él) o internalizar su significado.

El enfoque basado en fenómenos puede aumentar significativamente la autenticidad del aprendizaje.

En este contexto, la autenticidad culmina en que los procesos cognitivos del alumno (procesos de
pensamiento) son auténticos. En una situación de aprendizaje, los procesos cognitivos del aprendiz
corresponden a los procesos cognitivos requeridos en la situación actual en la que se usan las
informaciones / habilidades. La autenticidad es un requisito clave para la transferencia y la aplicación
práctica de la información. A menudo, se ha dicho que "no se puede aprender a conducir un coche
con el uso de la pluma y el papel" o que "cloze pruebas sólo enseñan a responder cloze pruebas -
no hay pruebas cloze en la vida real o la vida laboral, sólo hay comunicación real Situaciones donde
la información debe ser aplicada y los mensajes deben ser transmitidos comprensiva y
comprensiblemente a otra persona ". En el aprendizaje auténtico, el objetivo es traer prácticas y
procesos genuinos de la vida laboral en situaciones de aprendizaje de forma pedagógicamente
estructurada, cuando sea aplicable, lo que permite al estudiante participar en la verdadera cultura
experta en el campo y sus prácticas (cf comunidad de práctica) .
Las teorías de aprendizaje y los modelos pedagógicos detrás del aprendizaje basado en fenómenos

El punto de partida de la enseñanza basada en fenómenos es el constructivismo, en el que los

alumnos son vistos como constructores de conocimientos activos y la información es vista como
construida como resultado de la resolución de problemas, construida a partir de "pequeñas piezas"
en un todo que se adapte a la situación en Que se utiliza en ese momento. Cuando el aprendizaje
basado en fenómenos ocurre en un entorno colaborativo (los alumnos trabajan en equipo, por
ejemplo), apoya las teorías socio-constructivistas y de aprendizaje sociocultural, en las que la
información no se ve sólo como un elemento interno de un individuo; En cambio, la información es
vista como formándose en un contexto social. Los temas centrales de las teorías del aprendizaje
sociocultural incluyen artefactos culturales (por ejemplo, sistemas de símbolos tales como lenguaje,
reglas matemáticas de cálculo y diferentes tipos de herramientas de pensamiento) - no todo alumno
necesita reinventar la rueda, puede usar la información y las herramientas transmitidas por las
culturas.

En los planes de estudios, el enfoque basado en fenómenos apoya, en particular, el aprendizaje de

acuerdo con el aprendizaje de la investigación, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje
de proyectos y carteras en las instituciones educativas, así como su aplicación práctica.