UNIVERSIDAD ETAC

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

ASESOR Ana Laura Alvarez Piña

Tarea 5

GRUPO: PD- 1831-1

LCI. E. REBECA AGUADO CORREA

00000161689

CDMX a 18 de Junio de 2018.

INTRODUCCION

La educación actualmente está sometida a procesos en continua modificación que

aparecen continuamente y de manera apresurada.

Es por lo anterior que el docente enfrenta retos diversos, el rol se diversifica para poder

cumplirlo ya que debemos ser Formadores, Orientadores, Tutores, Coaches, Administradores,

lideres e incluso modelos de valores.

En el presente trabajo, describiré situaciones reales en las que podamos identificar

plenamente los distintos roles que representa el docente dentro del salón de clases.

De acuerdo al constructivismo, Es el docente quien cede el protagonismo al discente quien

asume el papel fundamental en el proceso de formación. Es el discente quien logra la transferir

lo teórico hacia ámbitos prácticos, en contextos reales.

Se observa entonces que en niveles preescolares, los niños integran diferentes conocimientos a

partir de actividades que parecerían sencillas tales como sembrar plantas, hacer figuras con

bloques, entre otros. Y a niveles superiores, por ejemplo en educación superior, los proyectos

en aprendizajes basados en situaciones reales, simuladores y practicas situadas que hacen que

el discente pueda contextualizar de manera palpable lo que se vio en la teoría y sobre todo en

cuanto a su utilidad real.

DESARROLLO

Tanto el “Nuevo rol docente” así como el nuevo modelo de formación ocupan un lugar

destacado en la retórica educativa hoy día, sobre todo de cara al siglo XXI y a la construcción

de una nueva educación.

El perfil y el rol pre-concebido del “nuevo docente” termino por configurar un largo

listado de “competencias deseadas”, en el que confluyen hoy, contradictoriamente, los

postulados que están inspirados en el capital humano y en enfoques eficientes de la

educación, y postulados largamente acuñados por las corrientes progresistas, la pedagogía

crítica y los movimientos de renovación educativa, y que hoy han pasado a formar parte de la

retórica de la reforma educativa mundial.

El “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente,

profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador,
intelectual crítico e intelectual transformador que (Barth, 1990; Delors y otros, 1996;
Hargreaves, 1994; Gimeno, 1992; Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon, 1992; UNESCO, 1990,
1998): x domina los saberes -contenidos y pedagogías- propios de su ámbito de enseñanza; x
provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de enseñar sino de lograr
que los alumnos aprendan; x interpreta y aplica un currículo, y tiene capacidad para recrearlo y
construirlo a fin de responder a las especificidades locales; x ejerce su criterio profesional para
discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada
grupo; x comprende la cultura y la realidad locales, y desarrolla una educación bilingüe e
intercultural en contextos bi- y plurilingües;
http://www.ses.unam.mx/curso2011/pdf/M5_Lecturas/M5_S2_Torres.pdf
La personalidad del individuo es un factor importante para determinar un estilo

docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños,

sucede entonces una integración consciente e inconsciente de todo

cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza.

El conocimiento que el maestro tenga de sí mismo, de los discentes, de sus familias y su

entorno, influye mucho en el estilo que éste determina para su práctica profesional.

En el proceso de búsqueda se puede tomar como referencia el modelo de los profesores de

formación profesional, aunque el objetivo no es repetir, sino más bien ser creativos en

establecer un estilo propio tomando en cuenta personalidad y experiencia.

La activa participación de los discentes esta relacionada

con la toma de decisiones, en conjunto con el docente

cuando nos referimos a algunos aspectos importantes

del proceso de enseñanza y aprendizaje como:

contenidos, metodología, tipo de actividades,

procedimientos de evaluación, dinámica de clase, etc.

Esta participación activa de los discentes en la toma de decisiones no significa de ninguna

manera una falta de responsabilidad por parte del docente. Si no más actividad en el rol

discente. Por eso, el papel del docente en cualquier tipo de contexto de enseñanza-aprendizaje

será de la mayor importancia, cuando " se habla de motivación de los discentes y la existencia

de una atmósfera positiva en el aula" (Harmer, 1998). Por lo tanto, los docentes de cualquier

materia juega un papel importante para:

1. Planificar y calendarizar objetivos, contenidos y procedimientos de evaluación y criterios

de evaluación, de acuerdo con los alumnos. La planificación de la práctica docente no

 significa de ninguna forma un rechazo de la habilidad del profesor para mostrar la

improvisación y la creatividad en el aula.

2. Adoptar una actitud positiva y generosa con el esfuerzo y el trabajo de los alumnos.

3. Ofrecer actividades interesantes y variadas con el fin de lograr algunos objetivos

claramente definidos.

4. Mantener el orden y la disciplina en el aula, pero sin descuidar la necesidad de los

alumnos de comunicarse y participar.

5. Motivar para el trabajo organizado en un ambiente relajado.

6. Mostrar interés y motivación necesaria frente a los alumnos, a pesar de la rutina diaria del

aula.

7. Promover una relación positiva entre discente y docente, y entre discentes también.

8. Hacer que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad del estudio individual y el

trabajo en casa, más allá de la actividad diaria en el aula.

9. Y, por último, reconocer el éxito del alumno, pero sin ser demasiado crítico con respecto

a sus fracasos. La retroalimentación es un componente importante de las teorías del

aprendizaje.

El estudiante necesita que le digan o que le muestren la forma en la que está aprendiendo, para

recibir un juicio de valor por parte del profesor sobre su rendimiento. Permite la corrección

temprana, se detiene la formación de malos hábitos, y permite anular las dificultades

especiales. Así que podemos esperar que la retroalimentación sea un factor importante en la

intervención del profesor.

 Identificar diferentes roles para el profesor tales como: controlador, asesor, organizador,

promotor, partícipe, y recurso, de acuerdo con Jeremy Harmer.

A. El profesor como controlador:

El docente tiene la función de controlador cuando está totalmente a cargo de la clase.

Es importante tener en cuenta, sin embargo, que este control no es necesariamente el papel

más eficaz para que el docente adopte.

El docente como evaluador: Gran parte del trabajo del docente consiste en evaluar el trabajo

de los discentes y su rendimiento, proporcionar a los discentes una retroalimentación

importante, para que los discentes puedan ver el alcance de su éxito o fracaso en su

desempeño. Y áreas de oportunidad. Considero que con un sólo examen es imposible evaluar

el desempeño.

B. El docente como organizador: Una importante actividad del docente es compartir el

objetivo de una actividad es decirle a los discentes de qué van a hablar ( escribir o leer),

esto debería ser idealmente previo a la clase, posterior dar instrucciones claras acerca

de la actividad, ponerla en marcha y, por último, organizar la retroalimentación cuando

ha finalizado la actividad. Hay varias cosas que no deben hacerse cuando se organiza

una actividad. Los docentes no deben, por ejemplo, suponer que los discentes han

entendido las instrucciones. Es muy importante comprobar que los discentes han
 comprendido lo que tienen que hacer. Es esencial que el docente planifique

exactamente qué información los discentes necesitarán para llevar a cabo la actividad, la

organización de la actividad de la manera más eficiente posible, y con frecuencia

comprobar que los dicentes han entendido las instrucciones. Monitorear, comprobar.

C. El docente como promotor: El docente tiene que animar a los estudiantes a participar,

necesita hacer sugerencias sobre cómo los estudiantes pueden proceder de una

actividad cuando hay silencio o cuando los estudiantes están confundidos acerca de qué

hacer a continuación. Este es muy importante en el rol docente, el papel de apuntador,

tiene que ser realizado con discreción. La idea es que el docente auxilie a los discentes

sólo cuando sea completamente necesario, y no que jueguen el papel del alumno.

D. El docente como partícipe: no hay ninguna razón por la que el docente no deba o pueda

participar de igual a igual en una actividad, especialmente cuando las simulaciones o

juegos de rol se están llevando a cabo.

El peligro pudiera ser que el docente tiende a dominar, pero no debe tener miedo de participar,

ya que no sólo es probable que mejore el ambiente en la clase, sino que también dará a los

discentes la oportunidad de practicar

 E. El docente como recurso: Debe estar siempre listo para ofrecer su ayuda si es

necesario. Después de todo, se supone que tiene el lenguaje y conocimiento que los

discentes pueden necesitar. Sin embargo, no debe estar disponible como un recurso

para ciertas actividades, como juegos de comunicación o juegos de roles, es decir,

ciertas actividades que los discentes llevaran a cabo por su cuenta. Entonces, el

docente no debe estar disponible para ayudar.

CONCLUSIONES
Un buen docente, debe guiar, y asesorar durante el proceso de aprendizaje de los discentes,

entender, comprender y guiar el proceso de aprender de cada uno de ellos: diagnosticar los

problemas, formular metas, ayudar en las dificultades que surgen, evalúar lo aprendido y

reorientar en los casos de mal aprendizaje. Sin descuidar el lado humano de cada uno de los

discentes. Es lo que exponía anteriormente es totalmente injusto evaluar con un solo examen,

ya que dependerá en mucho de las circunstancias emocionales de los discentes y no tanto del

aprendizaje per se.

No orienta en grupo, si no de manera individual, enseñarles a pensar, a replicar, a dudar del

conocimiento compartido. A retar de manera positiva. A explorar todas sus áreas de

oportunidad y las variables que puedan presentarse, intentando utilizar todas las formas de

aprendizaje. Ser guía o consejero del aprender implica orientar a los alumnos en la realización

de su trabajo. Capacitarles para que aprendan por sí mismos, para que aprendan a aprender y

para que aprendan a pensar. Formando seres humanos con valores, sueños, metas y

esperanzas, con hambre de conocimiento y de ser mejores.

REFERENCIAS

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