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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

BLOQUE II: ACTÚA PARA DISMINUIR LA


ASIGNATURA: QUÍMICA II CONTAMINACIÓN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL
SUELO.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS A TRABAJAR:
 3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 5.4.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES A TRABAJAR:
 1.1.- Comprende los aportes de la ciencia, identificando los aspectos positivos y negativos al respecto,
en la sociedad y medio ambiente.
 1.3.- Comprende el campo de estudio de la ciencia y su aplicación en diversos aspectos de la vida.
 1.4.- Relaciona aspectos de las ciencias básicas, su interdisciplinariedad y la contribución de estas de
manera individual y conjunta en la tecnología, sociedad y medio ambiente.
 2.1.- Conoce los aspectos relacionados a las diferentes tecnologías donde reconoce los problemas
que conlleva el mal uso de éstas.
 2.2.- Argumenta sobre el impacto positivo y negativo de la ciencia y tecnología en la sociedad y medio,
a través de las diferentes épocas.
 2.3.- Muestra interés por la importancia de la bioética en el campo de la ciencia, desaprobando el mal
uso de ésta.
 2.4.- Comprende la problemática actual, en cuestiones de ciencia y tecnología, así como la interacción
entre la ciencia-sociedad, y el impacto de ésta a nivel individuo.
 2.5.- Plantea soluciones a problemas relacionados con el medio en el que se desenvuelve.
 3.1.- Relaciona su entorno, con las diversas problemáticas existentes.
 3.2.- Aplica el método científico en la resolución de problemas en diversos contextos.
 4.4.- Identifica información relevante al obtenerla de diversas fuentes depurando el contenido.
 4.5.- Realiza experimentos intencionados a confirmar la información encontrada cotejando los datos
obtenidos.
 5.1.- Emplea investigaciones dirigidas a la obtención de información encaminada a la solución de una
problemática específica.
 6.1.- Reconoce los diversos fenómenos naturales que acontecen en el mundo.
 6.2.- Identifica las causas que originan los fenómenos naturales.

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 6.3.- Argumenta las concepciones personales aunadas al conocimiento científico y valora los
fenómenos naturales y sus consecuencias.
 7.2.- Emite conclusiones y las defiende mediante argumentos respaldados en base a los resultados
obtenidos en el estudio realizado.
 8.3.- Comprende la evolución de los distintos aparatos hasta la modernidad en beneficio del
mejoramiento ambiental.
 9.3.- Comprende el papel de la ciencia y la tecnología a favor y en perjuicio del medio ambiente a
través del tiempo, mostrando interés por una visión futurista dada la problemática actual.
 9.4.- Comprende la relación ciencia-tecnología-sociedad y la importancia de su participación activa
dentro de la comunidad para contribuir a mejorar su entorno y el desarrollo sustentable del medio
natural.
 11.2.- Comprende la importancia de la interacción del individuo con su medio ambiente, y su
responsabilidad en la preservación del mismo.
 11.3.- Identifica las acciones del hombre, que han provocado el deterioro del ecosistema
concientizándolo al respecto.
 11.4.- Identifica elementos, compuestos y reacciones químicas perjudiciales para el medio ambiente,
fomentando la educación ambiental para la valoración del impacto y aplicación de leyes ecológicas.
 12.3.- Comprende los factores del medio en el que interactúa y el grado en el que pueden llegar a
fortalecer o deteriorar su salud, así como las medidas preventivas al respecto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Explica el origen de la contaminación del agua, aire y suelo utilizando ejemplos de su entorno. (1.4)
 A partir de las reacciones químicas involucradas en la formación de los contaminantes secundarios,
de la lluvia ácida, de la contaminación del agua y del suelo, efectúa cálculos estequiométricos para
dimensionar su impacto. (1.4, 2.2)
 Argumenta sobre los problemas de contaminación en su entorno y propone medidas para su
disminución y/o prevención. (2.5, 6.3, 7.2, 9.4)
 Explica trabajando en equipo el proceso que se lleva a cabo para la formación del efecto invernadero
y los fenómenos atmosféricos que influyen en la contaminación del agua, aire y suelo. (3.1, 11.3, 11.4)
 Participa en acciones concretas para prevenir la contaminación a nivel de su comunidad escolar o
social. (5.1, 8.3, 9.5, 11.2)
 Elabora un diagrama de árbol sobre los usos del agua, sus fuentes principales de contaminación
industrial y urbana. (12.3)
DURACIÓN: 8 horas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
Pantallas de plasma, otro factor de calentamiento global
 En este año se producirán 4.000 toneladas de trifluoruro de nitrógeno.
 El gas usado para el plasma de las pantallas planas de televisión contribuye a
la contaminación atmosférica.
 La mitad de los aparatos de televisión que se producen en el mundo son de
pantalla plana.
 No se sabe cuánto gas está escapando y filtrándose en la atmósfera.
El gas usado para el plasma de las pantallas planas de televisión contribuye a la contaminación atmosférica y el
calentamiento global, según denunció el jueves un científico de la Universidad de California.
Peor aún, el trifluoruro de nitrógeno (NF 3) es 17.000 veces más poderoso que el dióxido de carbono (CO 2), uno de los
principales agentes de contaminación, afirma el profesor Michael Prather en un informe publicado por la revista 'New
Scientist'.

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CONFLICTO COGNITIVO: ¿Consideras que la tecnología que utilizas contamina tu entorno?

SECUENCIA DIDÁCTICA 1: (4 horas)

ACTIVIDAD 1.
Después de leer la noticia, en forma grupal discute con sus compañeros manteniendo una actitud respetuosa
y contesta las siguientes preguntas, intercambiando distintos puntos de vista.
1.- ¿Qué impacto crees que tendrían el uso cotidiano de las nuevas tecnologías?
2.- Menciona que medidas preventivas diseñarías para disminuir este problema.
3.- ¿Cómo crees que la química puede contribuir a resolver esta situación?
Se autoevalúa comparando las respuestas con las de sus compañeros.

ACTIVIDAD 2.
Revisa el siguiente material y utiliza la información para elaborar en equipo un mapa conceptual que
contenga los principales contaminantes que afectan su entorno. Los clasifica como contaminantes primarios
o secundarios y describe los problemas que genera cada uno.
Libro: Ramírez, Víctor. Química II, Ed. Patria, Págs. 41 a 59. El origen de la contaminación y los
contaminantes antropogénicos.
Contaminación ambiental: origen, clases, fuentes y efectos:
http://www.cepis.org.pe/bvstox/fulltext/toxico/toxico-01a4.pdf

Principales contaminantes Clasificación Problemas que genera

Con la información obtenida contesta las siguientes preguntas:


 ¿Qué es la contaminación? __________________________________________________________
 ¿Cómo se origina? _________________________________________________________________
 ¿Qué parte de nuestro ambiente se puede contaminar? ____________________________________
 ¿Qué tan perjudicial puede llegar a ser? _________________________________________________
 Menciona un caso de contaminación que se haya presentado en tu comunidad, explicando cuáles
fueron las causas y las consecuencias del acontecimiento. __________________________________
 ¿Se podría haber evitado? ___________________________________________________________
 ¿Qué has hecho tú para evitar la contaminación en tu comunidad?____________________________
Se coevalúa intercambiando su trabajo con un compañero. Verifica que tanto el cuadro como sus respuestas
sean correctos. Muestra interés y respeto por el trabajo de los demás.
2 horas
Actividad 3.
En equipos realiza una consulta bibliográfica en las páginas 60-64 y desarrolla lo siguiente
DESCRIBE LAS REACCIONES QUÍMICAS QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DE:
 CONTAMINANTES SECUNDARIOS.
 LA LLUVIA ÁCIDA.
 LOS CONTAMINANTES DEL AGUA Y DEL SUELO.
Relaciona los contaminantes mencionados en el mapa conceptual de la actividad 2, con el tipo de reacción
que los produce.
 ¿Cómo se pueden disminuir las cantidades de contaminantes producidos?
 ¿Se puede frenar una reacción química? ¿Cómo se logra?
 ¿Existen medidas para prevenir la contaminación del aire, agua y suelo?
 ¿Qué acciones puede realizar el grupo para prevenir la contaminación del entorno escolar o social?

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Participa en plenaria con actitud respetuosa para proponer alternativas que reduzcan la contaminación de su
entorno (medio ambiente natural).
Se autoevalúa comparando su participación con las de sus compañeros.
2 horas

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2: Noticia:


Los Juegos de Pekín 2008 se realizaron bajo el riesgo de la lluvia ácida
Los atletas que disputaron los Juegos Olímpicos de Pekín de 2008 no supieron el riesgo que corrieron.
Según la agencia Xinhua, la proporción de lluvia ácida de julio y agosto en Pekín fue sólo del 5,9%, pero la CMA, por su
parte, afirmó en septiembre que el 80% de los días en los que llueve en Pekín cae lluvia ácida, y añadió que China es el
mayor emisor de dióxido de azufre del mundo, con un preocupante incremento del 27% entre 2000 y 2005.

CONFLICTO COGNITIVO: ¿La lluvia ácida es dañina? ¿De qué manera se forma la lluvia acida?

SECUENCIA DIDÁCTICA 2: (4 horas)

ACTIVIDAD 1:
Lee la noticia anterior y selecciona la opción que exprese tu conocimiento sobre la lluvia ácida:

Pregunta Si No

1.- ¿Sabes cómo se forma en el ambiente la lluvia acida?

2.- ¿Conoces cuáles son las reacciones químicas que forman la lluvia acida?

3.- ¿Tienes conocimiento de cómo afecta a la salud de los seres vivos?

4.- ¿Causa algún daño en los materiales?

5.- ¿Conoces cómo se mide la acidez de la lluvia?

Busca la información necesaria en dos fuentes bibliográficas y en internet para contestar lo siguiente.
Video recomendado: http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss

 Describe cómo ocurre la inversión térmica.


 Anota qué es y cómo se forma el smog.
 Detalla las condiciones que provocan que la lluvia se vuelva ácida.
 Menciona el proceso que se lleva a cabo para la formación del efecto invernadero.
 Registra los contaminantes que se agregan al agua que se usa en los hogares (uso urbano).
 Escribe qué contaminantes son los que se incorporan al agua que usan las industrias.

Participa en equipo y colabora de manera efectiva para elaborar un dibujo que exprese uno de los procesos
que se llevan a cabo en los puntos anteriores. Lo presenta al resto del grupo manteniendo una actitud
respetuosa.
Se coevalúa mediante la calificación que le otorguen los demás equipos. 2 horas
ACTIVIDAD 2.
Elabora cinco preguntas para consultar la opinión de la gente sobre la contaminación del aire, agua o suelo
que detecta en su entorno, y la forma en que se puede prevenir o eliminar.

Realiza una entrevista extra-clase a 10 personas de su comunidad, mostrando interés y respeto hacia el
entrevistado. Registra la información proporcionada en el siguiente cuadro:

Medio Material o sustancias contaminantes Alternativas de prevención


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Aire
Agua
Suelo

Con la información recabada sobre la contaminación detectada en su colonia, propone y presenta al grupo
una campaña para prevenir la contaminación, diseñando un cartel, tríptico o magnetógrafo, con textos
alusivos al cuidado ambiental.

Se coevalúa mediante la calificación que le otorguen los demás equipos, manteniendo siempre una actitud
respetuosa.
2 horas

MATERIAL A UTILIZAR: Material para elaborar un dibujo y un cartel o tríptico.


Bibliografía: Ramírez, Víctor. Química II, Ed. Patria, México, 2009.
Sitios web: http://www.cepis.org.pe/bvstox/fulltext/toxico/toxico-01a4.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss

MECANISMOS PARA EVALUAR:

 Mapa conceptual. Que contenga los principales contaminantes, su clasificación y problemas que generan. 10%
 Tríptico o cartel. Que contenga textos alusivos al cuidado en el ambiente, una propuesta para prevenir la
contaminación de su entorno y que se le de difusión. 20%

INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE II:


ACTUA PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO. CALIFICACIÓN
Nombre_______________________________ Grupo______________________ PUNTOS Nota

Profesor_______________________________ Fecha______________________ 0-9 5


10 6
11 7
Escala de Valor para Mapa Conceptual
13-12 8
15-14 9
16 10
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Producto y/o Excelente Bien Suficiente Insuficiente|
Aspectos a evaluar
desempeño 4 3 2 1

Evaluación
Que contenga los
Formativa principales
contaminantes en aire,
suelo y agua.
Mapa
conceptual En forma directa e
indirecta.

10%

Clasificación de los
contaminantes del aire.

Coloca ejemplos de los


procesos de
contaminación de aire,
agua y suelo (Inversión
térmica, smog, lluvia
acida y efecto
invernadero)

Problemas que
generan los
contaminantes
(Calentamiento global,
desertificación, erosión,
etc.).

Mapa Conceptual. Estructurado de lo general a lo específico y de arriba abajo, el concepto general está en la parte superior,
los conceptos deben de estar encerrados en recuadros, la posición de los conceptos indica correctamente su nivel de
jerarquía. Establece la relación de los conceptos mediante líneas y palabras clave.

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INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE II:
ACTUA PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.

Nombre____________________________________Grupo___________________
CALIFICACIÓN
Profesor____________________________________Fecha___________________ PUNTOS Nota
5 5
6-8 6
Rubrica para Cartel 9-11 7
20% 12-14 8
15-17 9
18-20 10

Aspectos a EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE


Total
Evaluar 4 3 2 1
Análisis Analiza en su totalidad Analiza en parcialmente Analiza pobremente Analiza de forma deficiente
formas de prevenir la las formas de prevenir formas de prevenir la las formas de prevenir la
producción de la producción de producción de producción de
contaminantes que contaminantes que contaminantes que contaminantes que afectan
afectan el agua, aire y afectan el agua, aire y afectan el agua, aire y el agua, aire y suelo.
suelo. suelo. suelo.
Elaborar un plan Describe con total Describe parcialmente Describe pobremente los Describe de forma
claridad los los contaminantes del contaminantes del agua deficiente los
contaminantes del agua agua de uso industrial y de uso industrial y contaminantes del agua de
de uso industrial y urbano. urbano. uso industrial y urbano.
urbano.

Propuestas Presentar más de 4 Presentar 3 alternativas Presentar 2 alternativas Presentar 1 alternativas


alternativas para para prevenir la para prevenir la para prevenir la
prevenir la contaminación contaminación contaminación ambiental.
contaminación ambiental. ambiental.
ambiental.

Creatividad y Presenta su cartel de Presenta su cartel de Presenta su cartel de Presenta su cartel de forma
originalidad forma atrayente a los forma tradicional a los forma simple atrayente a deficiente a los receptores
receptores con textos receptores con textos los receptores con textos con textos alusivos al
alusivos al cuidado del alusivos al cuidado del alusivos al cuidado del cuidado del ambiente.
ambiente. ambiente. ambiente.

Materiales Utiliza material reciclado La mayor parte utiliza Utiliza material No utiliza material reciclado
y que no afecte al medio material parcialmente parcialmente reciclado y y que no afecte al medio
ambiente. reciclado y que no que no afecte al medio ambiente.
afecte al medio ambiente.
ambiente.

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