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6.3.- Argumenta las concepciones personales aunadas al conocimiento científico y valora los
fenómenos naturales y sus consecuencias.
7.2.- Emite conclusiones y las defiende mediante argumentos respaldados en base a los resultados
obtenidos en el estudio realizado.
8.3.- Comprende la evolución de los distintos aparatos hasta la modernidad en beneficio del
mejoramiento ambiental.
9.3.- Comprende el papel de la ciencia y la tecnología a favor y en perjuicio del medio ambiente a
través del tiempo, mostrando interés por una visión futurista dada la problemática actual.
9.4.- Comprende la relación ciencia-tecnología-sociedad y la importancia de su participación activa
dentro de la comunidad para contribuir a mejorar su entorno y el desarrollo sustentable del medio
natural.
11.2.- Comprende la importancia de la interacción del individuo con su medio ambiente, y su
responsabilidad en la preservación del mismo.
11.3.- Identifica las acciones del hombre, que han provocado el deterioro del ecosistema
concientizándolo al respecto.
11.4.- Identifica elementos, compuestos y reacciones químicas perjudiciales para el medio ambiente,
fomentando la educación ambiental para la valoración del impacto y aplicación de leyes ecológicas.
12.3.- Comprende los factores del medio en el que interactúa y el grado en el que pueden llegar a
fortalecer o deteriorar su salud, así como las medidas preventivas al respecto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Explica el origen de la contaminación del agua, aire y suelo utilizando ejemplos de su entorno. (1.4)
A partir de las reacciones químicas involucradas en la formación de los contaminantes secundarios,
de la lluvia ácida, de la contaminación del agua y del suelo, efectúa cálculos estequiométricos para
dimensionar su impacto. (1.4, 2.2)
Argumenta sobre los problemas de contaminación en su entorno y propone medidas para su
disminución y/o prevención. (2.5, 6.3, 7.2, 9.4)
Explica trabajando en equipo el proceso que se lleva a cabo para la formación del efecto invernadero
y los fenómenos atmosféricos que influyen en la contaminación del agua, aire y suelo. (3.1, 11.3, 11.4)
Participa en acciones concretas para prevenir la contaminación a nivel de su comunidad escolar o
social. (5.1, 8.3, 9.5, 11.2)
Elabora un diagrama de árbol sobre los usos del agua, sus fuentes principales de contaminación
industrial y urbana. (12.3)
DURACIÓN: 8 horas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
Pantallas de plasma, otro factor de calentamiento global
En este año se producirán 4.000 toneladas de trifluoruro de nitrógeno.
El gas usado para el plasma de las pantallas planas de televisión contribuye a
la contaminación atmosférica.
La mitad de los aparatos de televisión que se producen en el mundo son de
pantalla plana.
No se sabe cuánto gas está escapando y filtrándose en la atmósfera.
El gas usado para el plasma de las pantallas planas de televisión contribuye a la contaminación atmosférica y el
calentamiento global, según denunció el jueves un científico de la Universidad de California.
Peor aún, el trifluoruro de nitrógeno (NF 3) es 17.000 veces más poderoso que el dióxido de carbono (CO 2), uno de los
principales agentes de contaminación, afirma el profesor Michael Prather en un informe publicado por la revista 'New
Scientist'.
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CONFLICTO COGNITIVO: ¿Consideras que la tecnología que utilizas contamina tu entorno?
ACTIVIDAD 1.
Después de leer la noticia, en forma grupal discute con sus compañeros manteniendo una actitud respetuosa
y contesta las siguientes preguntas, intercambiando distintos puntos de vista.
1.- ¿Qué impacto crees que tendrían el uso cotidiano de las nuevas tecnologías?
2.- Menciona que medidas preventivas diseñarías para disminuir este problema.
3.- ¿Cómo crees que la química puede contribuir a resolver esta situación?
Se autoevalúa comparando las respuestas con las de sus compañeros.
ACTIVIDAD 2.
Revisa el siguiente material y utiliza la información para elaborar en equipo un mapa conceptual que
contenga los principales contaminantes que afectan su entorno. Los clasifica como contaminantes primarios
o secundarios y describe los problemas que genera cada uno.
Libro: Ramírez, Víctor. Química II, Ed. Patria, Págs. 41 a 59. El origen de la contaminación y los
contaminantes antropogénicos.
Contaminación ambiental: origen, clases, fuentes y efectos:
http://www.cepis.org.pe/bvstox/fulltext/toxico/toxico-01a4.pdf
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Participa en plenaria con actitud respetuosa para proponer alternativas que reduzcan la contaminación de su
entorno (medio ambiente natural).
Se autoevalúa comparando su participación con las de sus compañeros.
2 horas
CONFLICTO COGNITIVO: ¿La lluvia ácida es dañina? ¿De qué manera se forma la lluvia acida?
ACTIVIDAD 1:
Lee la noticia anterior y selecciona la opción que exprese tu conocimiento sobre la lluvia ácida:
Pregunta Si No
2.- ¿Conoces cuáles son las reacciones químicas que forman la lluvia acida?
Busca la información necesaria en dos fuentes bibliográficas y en internet para contestar lo siguiente.
Video recomendado: http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss
Participa en equipo y colabora de manera efectiva para elaborar un dibujo que exprese uno de los procesos
que se llevan a cabo en los puntos anteriores. Lo presenta al resto del grupo manteniendo una actitud
respetuosa.
Se coevalúa mediante la calificación que le otorguen los demás equipos. 2 horas
ACTIVIDAD 2.
Elabora cinco preguntas para consultar la opinión de la gente sobre la contaminación del aire, agua o suelo
que detecta en su entorno, y la forma en que se puede prevenir o eliminar.
Realiza una entrevista extra-clase a 10 personas de su comunidad, mostrando interés y respeto hacia el
entrevistado. Registra la información proporcionada en el siguiente cuadro:
Con la información recabada sobre la contaminación detectada en su colonia, propone y presenta al grupo
una campaña para prevenir la contaminación, diseñando un cartel, tríptico o magnetógrafo, con textos
alusivos al cuidado ambiental.
Se coevalúa mediante la calificación que le otorguen los demás equipos, manteniendo siempre una actitud
respetuosa.
2 horas
Mapa conceptual. Que contenga los principales contaminantes, su clasificación y problemas que generan. 10%
Tríptico o cartel. Que contenga textos alusivos al cuidado en el ambiente, una propuesta para prevenir la
contaminación de su entorno y que se le de difusión. 20%
Evaluación
Que contenga los
Formativa principales
contaminantes en aire,
suelo y agua.
Mapa
conceptual En forma directa e
indirecta.
10%
Clasificación de los
contaminantes del aire.
Problemas que
generan los
contaminantes
(Calentamiento global,
desertificación, erosión,
etc.).
Mapa Conceptual. Estructurado de lo general a lo específico y de arriba abajo, el concepto general está en la parte superior,
los conceptos deben de estar encerrados en recuadros, la posición de los conceptos indica correctamente su nivel de
jerarquía. Establece la relación de los conceptos mediante líneas y palabras clave.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION BLOQUE II:
ACTUA PARA DISMINUIR LA CONTAMINACION DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
Nombre____________________________________Grupo___________________
CALIFICACIÓN
Profesor____________________________________Fecha___________________ PUNTOS Nota
5 5
6-8 6
Rubrica para Cartel 9-11 7
20% 12-14 8
15-17 9
18-20 10
Creatividad y Presenta su cartel de Presenta su cartel de Presenta su cartel de Presenta su cartel de forma
originalidad forma atrayente a los forma tradicional a los forma simple atrayente a deficiente a los receptores
receptores con textos receptores con textos los receptores con textos con textos alusivos al
alusivos al cuidado del alusivos al cuidado del alusivos al cuidado del cuidado del ambiente.
ambiente. ambiente. ambiente.
Materiales Utiliza material reciclado La mayor parte utiliza Utiliza material No utiliza material reciclado
y que no afecte al medio material parcialmente parcialmente reciclado y y que no afecte al medio
ambiente. reciclado y que no que no afecte al medio ambiente.
afecte al medio ambiente.
ambiente.
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