Titulo: La evaluación y su historia.

Funciones de la evaluación.

Universidad ETAC – ALIAT Universidades.

Maestría en Docencia.

Campus Virtual.

Evaluación de Programas y Procesos de enseñanza.

Introducción.

En el presente trabajo se realiza una tabla informativa sobre el tema visión

histórica de la evaluación, en la que se describen las diferentes clasificaciones de
los periodos históricos de la evaluación, transitando por los precedentes, es decir,
antes de los tests y la medición, hasta la época en que la profesionalización de
enlaza con la situación actual. De igual manera se desarrolla un mapa conceptual
en el que se rescatan los rasgos más importantes de las funciones de la evaluación
y su importancia, tomando como referencia los textos “Función pedagógica de la
evaluación” y “Funciones evaluativas”.
Desarrollo.

La evaluación aplicada al campo educativo permite establecer un estándar

ente las metas que se lograron y las que aún falta por cumplir, en este sentido
permite establecer la mejora educativa, por lo que se establece que la evaluación
es un proceso dialéctico donde los principios abstractos se convierten en ejemplos
concretos, es decir, donde los juicios elaborados permite conocer los resultados que
genera tomar decisiones en el ámbito educativo, comparando y estableciendo
estándares entre los hechos reales y los que están por presentarse o se desean
alcanzar.

Algunas definiciones que me parecen importantes mencionar para esclarecer el

concepto de evaluación son:

Según Tyler, es un proceso que tiene como objeto determinar en qué medida se
han logrado unos objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio
de valor sobre la programación recogida, que se emite al contrastar esa
información con los objetivos previamente establecidos.
En segundo lugar, afirma Stocker, es una actividad metodológica que consiste
simplemente en la recopilación y combinación de datos de trabajo con una serie
de metas que dan como resultado escalas comparativas o numéricas y en la
justificación de os instrumentos de recopilación de datos, las valoraciones y la
selección de metas.

Existen infinidad de conceptos sobre la evaluación, todas ellas con el

fundamento de valoración y validez sobre las metas o méritos considerados sobre
algo, pretendiendo lograr o desarrollar de mejor manera las metas propuestas,
recopilando información de forma sistemática y fiable que permiten tomar decisiones
y emitir juicios de valor en mejora de la situación y el funcionamiento de la vida en
el aula, en la práctica de los métodos de enseñanza para la mejora de los
aprendizajes.
 VISIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN
AÑO APORTACIÓN CLASIFICACIÓN EJEMPLO
Desde la antigüedad se VIDEO 1.
han creado y usado
procedimientos Dependiendo de las En el primer video no
instructivos en los que necesidades que se hay una secuencia
los profesores utilizaban presentan en el contexto de cronológica de las
referentes implícitos, sin evaluación estas se etapas de la visión
una teoría explicita de clasifican en: histórica según la
evaluación para valorar y lectura propuesta se
diferenciar, seleccionar a presenta de forma muy
Según su finalidad y
los estudiantes. En la breve y la explicación se
función, se divide a su
llamada edad Media, se vez en: Función
entiende pero no se
introducen los exámenes formativa y sumativa. llega a una comprensión
en los medios de manera completa,
Antes de los test hasta universitarios con Según su extensión en falta enfocarse en cada
el siglo XIX. carácter más formal. Hay evaluación global y periodo y dar ejemplos
que recordar los famosos parcial. más concretos.
exámenes orales
públicos en presencia de Según los agentes VIDEO 2.
tribu. Los famosos evaluadores en:
exámenes orales Evaluación interna, que Presenta las etapas de
públicos en presencia de puede ser, la visión histórica de la
tribunal, aunque sólo autoevaluación, evaluación, pero es
llegaban a los mismos Heteroevaluación, breve y las imágenes
los que contaban con el coevaluación. presentadas son muy
visto bueno de sus Evaluación externa. simples por lo que al
profesores, con lo que la visualizarlas no
posibilidad de fracaso era Según su momento de podríamos generar una
aplicación en: inicial,
prácticamente comprensión rápida del
procesual y final.
inexistente. En el enfoque del que nos
Renacimiento se siguen Según su criterio de
habla, para una
utilizando procedimientos referencia en: auto - presentación o video
selectivos y Huarte de referencia y hetero - debemos buscar medios
San Juan, en su Examen referencia. Referencia o que nos permitan
de ingenios para las evaluación criterial. visualizar más a fondo
ciencias, defiende la Referencial o evaluación el tema y sea
observación como normativa. comprensible. Aunque
procedimiento básico de es breve y tal vez
la evaluación innovador el video
permite poca
comprensión y uno de
los errores que
cometemos al evaluar
es valorar a través de
un juicio inmediato.
Desde el punto de vista de la
evaluación educativa de
En el siglo XVIII, a
Norma Esmeralda Rodríguez
medida que aumenta la
Ramírez la evaluación se
demanda y el acceso a la clasifica en:
educación, se acentúa la
necesidad de Diagnostica.
comprobación de los
méritos individuales y las Sumativa.
instituciones educativas
van elaborando e Formativa.
introduciendo normas
sobre la utilización de Evaluación basada en
exámenes escritos. En competencias.
5
 los Estados Unidos, en
1845, Horace Mann
(1800 – 1900) ÉPOCA comienza a utilizar las
DE LA REFORMA primeras técnicas
evaluativas del tipo
«tests» escritos, que se
extienden a las escuelas
de Boston, y que inician
el camino hacia
referentes más objetivos
y explícitos con relación
a determinadas
destrezas lecto-
escritoras. Sin embargo,
no se trata todavía de
una evaluación
sustentada en un
enfoque teórico, sino
más bien, algo que
responde a prácticas en
buena medida rutinaria y
con frecuencia basada
en instrumentos poco
fiables. Al final del siglo
XIX, en 1897, aparece un
trabajo de J. M. Rice, que
se suele señalar como la
primera investigación
evaluativa en educación,
se trataba de un análisis
comparativo en escuelas
americanas sobre el
valor de la instrucción en
el estudio de la
ortografía, utilizando
como criterio las
puntuaciones obtenidas
en los tests.

Conclusión.

Coincido con House (1992), cuando señala que nos hallamos inmersos en un “espíritu
de ecumenismo metodológico”, ya que, dependerá de la postura que se adopte y de los
objetivos que se desean lograr, la función que se le asigne a la evaluación. Considero que no
podemos encacillar a la evaluación en una sola clasificación; cuando se realiza un ejercicio de
evaluación podemos encontrar muchos tipos de evaluación en el mismo hecho, de tal manera
que los objetivos que se pretenden alcanzar y los instrumentos que se van a utilizar deben ser

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acordes a la postura de evaluación que se adopte. La evaluación debe ser diversificada y
ajustada a diferentes situaciones ya que un mismo modelo puede no ser el más conveniente
para otra situación aunque esta sea similar.

En en ámbito educativo la evaluación es fundamental y debe ser parte de un proceso

para conocer a profundidad el nivel de desempeño de cada uno de nuestros alumnos con el
fin de identificar áreas de oportunidad en su formación educativa, apoyarlos y motivarlos en
su aprendizaje, o bien, medir el nivel de desempeño con fines de acreditación y rendición de
cuentas. Concluyo con lo explicado en los materiales de estudio sugeridos para esta sesión
“la evaluación es pragmática, desde el punto de vista metodológico, responde a situaciones
particulares, poniendo su atención en las preguntas y necesidades de los implicados” (Aliat
Universidades).

Referencias.

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Mora, A. (2004). La evaluación educativa: Concepto, periodos y modelos. Recuperado de:
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df

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