El Método CIMA

El método CIMA
(Curso intensivo MIR Asturias)
Edición 2016
I. EL MÉTODO CIMA DE PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR
CAPÍTULO IV:
EL MÉTODO CIMA
(CURSO INTENSIVO MIR
ASTURIAS)
Contenido
CAPÍTULO IV: .................................................................................................................................................... 102
EL MÉTODO CIMA (CURSO INTENSIVO MIR ASTURIAS) ...................................................................................... 102

1. EL CURSO INTENSIVO MIR ASTURIAS ............................................................................................................................. 104
¿Por qué puede serme útil asistir al Curso Intensivo MIR Asturias? ....................................................................... 104
Nuestra experiencia en la preparación del examen MIR. ¿Realmente funciona este sistema de preparación?........ 105
2. LOS PROTAGONISTAS: NUESTROS ALUMNOS .................................................................................................................... 106
3. RESUMEN DEL CURSO MIR.......................................................................................................................................... 109
3.1. Comienzo del Curso Intensivo MIR ............................................................................................................. 109
3.2. Examen MIR y final del Curso ..................................................................................................................... 109
3.3. Cambios recientes en el examen MIR.......................................................................................................... 109
3.4. Futuros cambios en el sistema de formación MIR ........................................................................................ 110
3.5. Filosofía del Curso ..................................................................................................................................... 112
3.6. Necesitas un ordenador con conexión a internet ......................................................................................... 112
3.7. Entrega del material del Curso ................................................................................................................... 112
3.8. Primera y Segunda Clase ........................................................................................................................... 112
3.9. Asistencia a clase para alumnos de presencia en Oviedo ............................................................................ 112
3.10. Información continuada sobre el curso para alumnos a distancia .............................................................. 112
3.11. Redes sociales ......................................................................................................................................... 113
3.12. Inscripción en el examen MIR ................................................................................................................... 113
3.13. Método de Preparación............................................................................................................................ 113
3.14. Dosifica tus fuerzas .................................................................................................................................. 114
3.15. Los exámenes de Test .............................................................................................................................. 114
4. NUESTRO MÉTODO DE PREPARACIÓN ............................................................................................................................. 115
4.1. Factores críticos de éxito en el MIR .............................................................................................................. 115
4.2. El método CIMA de Preparación del MIR..................................................................................................... 117
4.3. repeMIR® y los distintos niveles de preparación del Curso MIR Asturias ® (CIMA) ........................................ 119
5. LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA TÉCNICA DE ESTUDIO ....................................................................................................... 126
6. EL LUGAR DE ESTUDIO ................................................................................................................................................ 126
7. EL HORARIO ............................................................................................................................................................ 127
PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR
7.1. Enemigos “internos”: la distracción y los problemas personales ................................................................... 128

7.2. “Distractores” externos: la familia y los amigos ........................................................................................... 129
7.3. Para los que hayáis escogido una Sede fuera de tu casa. Estar 7 meses fuera de casa ¿Es bueno para preparar el MIR? 129
8. EL DESCANSO .......................................................................................................................................................... 130
9. CALENDARIO ........................................................................................................................................................... 132
9.1. Varias vueltas de repaso a la Medicina ....................................................................................................... 132
9.2. Calendario provisional de la primera vuelta ............................................................................................... 133
9.3. Calendario provisional de la segunda vuelta .............................................................................................. 134
9.4. Calendario diario de trabajo para cada una de las vueltas ......................................................................... 135
10. EL APRENDIZAJE ...................................................................................................................................................... 138
10.1. Condiciones básicas para el aprendizaje .................................................................................................. 138
10.2. Leyes que gobiernan el aprendizaje ......................................................................................................... 139
10.3. Fundamentos pedagógicos de nuestro método de aprendizaje .................................................................. 140
102
CURSO INTENSIVO MIR ASTURIAS
11. EL ESTUDIO .......................................................................................................................................................... 141

11.1. La base del estudio: la lógica médica ....................................................................................................... 141
11.2. La preparación del estudio ....................................................................................................................... 141
11.3. Lectura activa comprensiva ...................................................................................................................... 143
11.4. Nuestros libros ........................................................................................................................................ 145
11.5. Orden de prioridades durante la preparación del MIR ............................................................................... 147
12. LOS EXÁMENES DE TEST............................................................................................................................................. 148
12.1. La importancia de hacer exámenes de test todos los días .......................................................................... 148
12.2. ¿Qué aporta hacer test? .......................................................................................................................... 149
12.3. Tipos de preguntas de test........................................................................................................................ 150
12.4. Instrucciones para realizar y corregir las preguntas de test ......................................................................... 151
12.5. Resumen de trucos para exámenes de test ................................................................................................ 152
12.6. Si las preguntas erróneas restan puntos...¿cuándo debo arriesgarme si dudo? .......................................... 152
12.7. Proceso recomendado para la realización de una pregunta de test ............................................................ 153
12.8. La Curva de Rendimiento a lo largo de la preparación .............................................................................. 154
13. EL OLVIDO Y EL REPASO ........................................................................................................................................... 155
13.1. El olvido .................................................................................................................................................. 155
13.2. Más de 500 horas de clases de repaso (diarias) ........................................................................................ 156
13.3. La clase como elemento motivador del alumno ........................................................................................ 156
13.4. Aula especialmente acondicionada .......................................................................................................... 157
13.5. Seguridad y evacuación del Aula en caso de emergencia .......................................................................... 159
13.6. Normas de comportamiento .................................................................................................................... 160
14. FACTORES DE “BUEN PRONÓSTICO” EN LA PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR ............................................................................ 161
15. FACTORES DE “MAL PRONÓSTICO” EN LA PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR .............................................................................. 161
16. CÓMO ACCEDER A LOS SERVICIOS PARA EL ALUMNO POR INTERNET ...................................................................................... 162
16.1. Cómo darte de alta en la página web ...................................................................................................... 162
16.2. Como acceder a tu página web ............................................................................................................... 163
16.3. Como realizar los exámenes por web ....................................................................................................... 164
16.4. Como enviar tus contestaciones a los exámenes ....................................................................................... 170
16.5. Como ver los resultados de los exámenes que has realizado ..................................................................... 172
17. TUTOR VIRTUAL ...................................................................................................................................................... 174
17.1. Autoevaluación de tu método de preparación del examen MIR .................................................................. 174
17.2. Resultado de tu método de preparación del examen MIR ........................................................................... 177
17.3. Informe de tu método de preparación del examen MIR. ............................................................................ 178
103
1. El Curso Intensivo MIR Asturias
¿Por qué puede serme útil asistir al Curso Intensivo MIR Asturias?
La preparación de este examen puede compararse a la de un

deportista de elite que desee correr un maratón. Se necesita una
preparación de ALTO RENDIMIENTO. No sólo hay que trabajar
muy duro, hay que trabajar en la dirección adecuada. Una
preparación incorrecta de la prueba lleva irremediablemente a
obtener un número de orden no proporcional a tu potencial ni al
esfuerzo realizado, que puede no permitirte hacer la Especialidad
que te gustaría.
Hay que conocer perfectamente las respuestas a preguntas: ¿Qué

asignaturas caen en el MIR? ¿En qué proporción lo hacen? ¿Cuál es
el índice de dificultad de las preguntas de una determinada
asignatura? ¿Qué posibilidades tengo de sacar el número de orden
que me gustaría teniendo un expediente académico bajo, si acabé
la carrera hace varios años o estudié la carrera de Medicina en otro
país? ¿Cuánto tiempo necesita la preparación de este examen?
¿Cuánto tiempo debo estudiar al día? ¿Cuánto tiempo debo
dedicar a tal o cual asignatura? ¿Es muy importante repasar? ¿Qué
tipo de libros debo estudiar? ¿Se deben hacer preguntas de test de
entrenamiento? ¿A qué velocidad debo contestar las preguntas?
¿Cuándo me debo arriesgar a contestar si no estoy seguro de la
respuesta? ….
Este capítulo tratará de contestar a todas estas

preguntas con objeto de que tu trabajo, QUE NADIE
PUEDE ELIMINAR, rinda un mayor beneficio, y que
puedas alcanzar tu máximo potencial durante la
preparación del MIR
El examen de MIR está en continua evolución. No tienen nada

que ver las preguntas de los primeros exámenes (por ejemplo,
del MIR de 1980) con las preguntas actuales. La longitud de las
preguntas ha aumentado mucho, a medida que los
examinadores han tenido que construir exámenes con mayor
enfoque práctico (para cumplir el mandato de la LOPS). También
ha variado el número de preguntas que caen de cada
asignatura. La mayor parte de las personas que preparan el MIR
partiendo de la premisa incorrecta de que sólo hay que preparar
ciertas asignaturas (por ejemplo, sólo “médicas”) sacan un
número de orden por debajo de sus posibilidades (se podría
decir que han “infrautilizado su potencial” en el examen por no
haber realizado la preparación adecuada). Este ejemplo ilustra el
hecho de que el trabajar mucho no garantiza el éxito en esta
prueba, aunque no debemos engañarnos, tampoco el conocer
todos los “trucos” permite aprobar. El MIR es una prueba muy

dura, que requiere muchos meses de sacrificio durante su
preparación. Recuerda el símil del deportista, no se puede ganar
una prueba olímpica sin muchísimo trabajo previo y, además,
dicho trabajo debe ir orientado en la dirección adecuada. Este
Curso pretende ser un SISTEMA DE PREPARACIÓN DE ALTO
RENDIMIENTO, y ayudarte a dirigir tu esfuerzo para que
obtengas el máximo beneficio del mismo. Pero debes tener muy
claro que nada, absolutamente nada, puede sustituir a tu
esfuerzo. Si no estás dispuesto a sacrificarte durante la
preparación, no pierdas tiempo, cierra este libro en esta misma
página; pero si estás dispuesto a trabajar, ¡ánimo, sigue leyendo!
104
Nuestra experiencia en la preparación del examen MIR. ¿Realmente funciona este sistema
de preparación?
28 años de experiencia en la preparación del MIR (1988-

El Curso MIR Asturias cuenta con
2015). En estos años, 33.352 médicos han realizado el Curso, y de ellos, 26.892 han
podido escoger una plaza MIR (80,6%).
El Método que te proponemos no es arbitrario. Es el fruto de casi tres décadas de experiencia, obtenida en el Curso MIR Asturias desde
1988. A lo largo de este tiempo, y gracias a la colaboración de muchos compañeros que han sufrido la misma situación en la que tú te
encuentras ahora, hemos ido depurando un sistema global de preparación del MIR.
Año tras año el Curso ha ido mejorando, evolucionando, adaptándose constantemente a los cambios de la prueba, y los resultados
obtenidos por sus alumnos lo han ido reflejando. Los profesores somos médicos especialistas que hemos superado el MIR con este
método, o médicos residentes. Pero el sistema de preparación en sí, no es sólo fruto de nuestra experiencia personal, son los
compañeros que han asistido a estos Cursos, y que han preparado el examen con nosotros, los que con sus comentarios y
sugerencias han contribuido al desarrollo de este sistema de Preparación.
Inicialmente, en 1988 el Curso era mucho más simple, dábamos entre dos residentes todas las asignaturas, con clases teóricas de una
hora/día, hacíamos diariamente 75 preguntas de test, y los asistentes rondaban el centenar de médicos, de los que aprobaban una
tercera parte. En la actualidad el Curso ha ganado enormemente en extensión y complejidad, con más de 50 profesores, 80 tutores, 3
horas de clases diarias, 112 a 250 preguntas de test diarias, 27 libros de todas las asignaturas, 60 mini simulacros, 21 simulacros y
más de 1.300 alumnos.
El 83,94% de los alumnos que se presentaron al examen MIR 2015 pudieron escoger una plaza de formación especializada. 55 de
los 1.301 alumnos presentados al examen MIR 2015 no superaron la nota de corte, 48 médicos extracomunitarios afectados por el
cupo no pudieron escoger alguna de las plazas ofertadas (al haber obtenido un numero de orden superior al agotamiento del cupo en
el 4.547) y 106 médicos no pudieron escoger por tener un número de orden superior al agotamiento de las plazas (la última plaza se
escogió con el nº de orden 7.759)
El 84% de los alumnos que se presentaron al examen MIR 2015 pudieron escoger una plaza de
formación especializada.
Nos sentimos orgullosos de estos resultados, y queremos desde aquí felicitarlos a todos. Su enorme esfuerzo durante los meses de
preparación se ha visto recompensado.
Desde el año 2.000 ya no se trata tanto de aprobar (la mayoría de los no afectados ni por la nota de corte ni por el cupo de extranjeros
lo hacen), si no de poder escoger la especialidad que cada uno quiere.
Por eso, desde hace 9 años, hemos cambiado la orientación del Curso para intentar conseguir que el máximo % de alumnos alcancen
su objetivo personal.
Entre el 58% y el 75% de los alumnos de los 9 últimos años (2.007-2.015), consiguieron un número de orden
suficiente para alcanzar su especialidad preferida (españoles + extranjeros). Debido al cupo de extranjeros, el % de
alumnos que alcanzan sus objetivos es sensiblemente mayor entre los alumnos españoles que entre los alumnos
extranjeros.
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2. Los protagonistas: nuestros Alumnos
Cientos de compañeros se desplazan cada año a Oviedo, dispuestos a trabajar durísimo, a dedicar 7 meses de su vida de forma
íntegra a preparar el MIR. 11,5 horas de trabajo diarias durante 6 días a la semana, sólo se pueden MANTENER en un ambiente de
estudio y compañerismo incomparable. Ellos, trabajando día a día, con esfuerzo e ilusión, son el auténtico motor y clave del éxito del
mismo. Saben que no hay "magias" ni "trucos" que permitan aprobar el MIR sin este esfuerzo. Ellos son nuestros auténticos campeones,
y año tras año demuestran a sus sucesores y a nuestro entorno social, que el trabajo y el esfuerzo tienen su premio. Ellos son la savia
del Curso.
El Curso MIR en verano de 1997

El Curso MIR en verano de 1996
Curso MIR 98 Curso MIR 99

106
Alumnos del Curso 2005, después del Simulacro de Evacuación del Aula. La Seguridad es nuestra primera prioridad.
Nuestro “secreto” son nuestros alumnos. Nuestra Filosofía el intentar AYUDARLES lo máximo posible a
conseguir sus objetivos, acompañándolos desde el primer día del curso, hasta el día antes del MIR. El
mérito de conseguirlos es solo suyo, y de su trabajo personal (el Curso es el mismo para todos ellos).
En el Curso Intensivo MIR Asturias, trabajamos de forma muy cercana a las personas. El alumno recibe el apoyo de profesores,
tutores, personal de apoyo, equipo psicológico y lo que es muy importante, del resto de sus compañeros que día a día comparten la
preparación con él/ella.
Sabemos que nuestro principal valor, nuestro “secreto”, son nuestros alumnos. Por esta razón, nuestra dinámica de trabajo se basa en
recoger sus opiniones y sugerencias con el objetivo de hacer el curso mejor cada año. Realizamos encuestas, concursos de ideas, y otros
métodos de recogida de información para poder conocer y dar respuesta a las necesidades de las personas que preparan el MIR con
nosotros. Esta filosofía de mejora continuada y de orientación al alumno nos ha permitido obtener la Certificación de Calidad
Internacional ISO 9.001 (que es renovada anualmente mediante auditorías externas desde 2.002).
La mejor información del Curso la obtendrás preguntando a amigos o conocidos que lo hayan
hecho. Te aconsejamos que les preguntes por su experiencia en MIR Asturias.
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En el Curso MIR Asturias reina un ambiente de compañerismo, que potencia el rendimiento.
Creemos que no se puede trabajar tan intensamente, si el alumno permanece aislado de otras personas que están haciendo el mismo
esfuerzo que el para preparar el MIR. Las clases sirven de punto de encuentro entre los alumnos, que comparten las mismas
dificultades, dudas, miedos y alegrías, facilitando la formación de grupos de ayuda mutua.
108
3. Resumen del Curso MIR

3.1. Comienzo del Curso Intensivo MIR
El Curso Intensivo MIR comenzará a finales de Junio. El Curso finalizará el día antes del examen MIR (¿Enero? ¿Febrero?).
3.2. Examen MIR y final del Curso

Aún se desconoce la fecha del MIR, ya sabes que depende del Ministerio de Sanidad, por lo que el curso MIR Asturias no puede, ni
debe, asumir responsabilidad alguna sobre la convocatoria del examen MIR, potestad exclusiva de los Ministerios de Sanidad y de
Educación. Durante los meses que está programado el Curso Intensivo (Junio a Enero, ambos inclusive), la organización del mismo
tratará de adaptar el programa del mismo, a la fecha en la que se convoque el MIR de este año. Si el examen MIR se realizase antes de
finales de Enero, el curso se dará por terminado el último día antes de la realización de la prueba.
3.3. Cambios recientes en el examen MIR
MIR 2009: EXAMEN DE 225 PREGUNTAS CON IMÁGENES

El examen MIR cambió en la convocatoria 2009. Desde entonces, es un examen de 225 preguntas (más 10 de reserva), muy largo,
con muchos casos clínicos y preguntas de 34 asignaturas diferentes. 25 de las preguntas fueron, por primera vez, de casos clínicos
ilustrados con imágenes diagnósticas (radiología simple, TC, RNM, ecografía, ECG, ecocardiograma, anatomía patológica y
fotografías clínicas). Por lo demás, el examen mantuvo la mayor parte de su estructura y filosofía.
El número de plazas MIR convocadas alcanzó su máximo histórico en 2009, con 6.944 plazas . A partir de ese máximo, cada año se
fue reduciendo ligeramente la oferta de plazas.
MIR 2010: REDUCCIÓN DEL PESO DEL EXPEDIENTE AL 10%. LOS EXTRANJEROS CON VISA DE ESTUDIOS VUELVEN A ESTAR
AFECTADOS POR EL CUPO DE EXTRANJEROS
En 2010, el peso del baremo académico (expediente) se redujo desde el 25 % hasta sólo el 10% y el del examen aumentó desde el
75% al 90% de la nota final máxima. Se incrementó el nº de preguntas vinculadas a imágenes hasta 30.
Este año el Ministerio de Sanidad también modificó la convocatoria, de forma que los aspirantes extranjeros extracomunitarios con
visa de estudios, volviesen a incluirse en el llamado “cupo de extranjeros”. Dicho “cupo” limitaba el número de plazas a las que
pueden acceder en el MIR a un 10% de las plazas de la convocatoria en el “primer llamamiento” al acto de elección de plazas ( cifra
ampliable un 5% adicional, en el caso de que quedasen plazas sin cubrir en el primer llamamiento de elección de plazas, y el Ministerio
convocase un “segundo llamamiento” para ellas).
Otra de las modificaciones importantes introducidas en 2010, fue el requisito de que todos los aspirantes debían haber obtenido sus
documentos de inscripción con fecha anterior a la finalización del plazo de inscripción en el MIR. Es decir, que el abono de los
derechos de expedición del título en el caso de los españoles, o la Resolución de homologación o reconocimiento en el caso de los
extranjeros, debía tener fecha igual o anterior a la de finalización del plazo de inscripción en el MIR (finales de septiembre a primeros
de octubre en las últimas convocatorias). La falta de este requisito suponía la NO ADMISIÓN al examen. No sólo tienes que tener
terminada la carrera para poder presentarte al examen, además tienes que haber abonado los derechos de expedición de tu título de
Medicina para poder inscribirte en el examen.
MIR 2012: NOTA DE CORTE EN EL 30% DE LA NOTA DE LOS 10 MEJORES. EL CUPO DE EXTRANJEROS SE REDUCE AL 8% DE LAS
PLAZAS
En 2012, el Ministerio introdujo una nota de corte en el MIR, equivalente al 30% de la media de las puntuaciones de los 10 mejores
exámenes de cada convocatoria. Los aspirantes que no sacaron una nota en el examen superior al número de corte, no obtuvieron
número de orden en las listas, ni pudieron elegir ninguna de las plazas ofertadas. El número de plazas MIR se redujo un 4,63% (6.388
plazas), y también lo hicieron las plazas del cupo de extranjeros (de un 10%, pasaron a un 8%). Por primera vez, se reservó un cupo
del 7% de plazas para médicos con discapacidad igual o superior al 33%. El número de médicos admitidos al MIR alcanzó su
máximo histórico de los 10 últimos años en la convocatoria 2012, con 13.654 admitidos, de los cuales 8.407 médicos eran
españoles. Se incrementó el nº de preguntas vinculadas a imágenes hasta 34.
MIR 2013: NOTA DE CORTE AUMENTE HASTA EL 35% DE LA NOTA DE LOS 10 MEJORES. EL CUPO DE EXTRANJEROS SE REDUCE
AL 4% DE LAS PLAZAS
En 2013, el Ministerio aumentó la nota de corte hasta el 35% de la media de las puntuaciones de los diez mejores exámenes de la
convocatoria, y redujo a la mitad el número de plazas del cupo de médicos extranjeros (desde el 8% previo hasta sólo el 4% en esta
convocatoria). El número de plazas convocadas se redujo un 3,74% respecto al año anterior (se ofertaron 6.149 plazas).
MIR 2014: SUPRESIÓN DEL 2º LLAMAMIENTO PARA EXTRANJEROS

En 2014, se ofertaron un total de 6.102 plazas (un 0.77% menos respecto a la convocatoria anterior). Se mantuvo la nota de corte en
el 35% y el número de plazas para el cupo de extranjeros en el 4%. Se eliminó la “repesca” en segunda vuelta, después de que
escogiera el último no afectado por el cupo (2º llamamiento de los actos de elección de plazas). Esta medida dificulta el acceso a las
plazas MIR, de los médicos extracomunitarios afectados por el cupo.
El MIR 2014, ha sido la última vez en la que se ofertaron plazas de formación MIR en las Escuelas profesionales (en las que el residente
no recibe un sueldo durante su periodo de formación, sino que debe abonar unas tasas académicas por la misma). A partir de la
convocatoria de pruebas selectivas 2015 no se ofertarán plazas en formación en régimen de alumnado de las especialidades de
Hidrología Médica y Medicina de la Educación Física y el Deporte.
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MIR 2015: EXAMEN CON 4 OPCIONES DE RESPUESTA Y CAMBIO DE LA HOJA DE RESPUESTAS. AUMENTAN LAS IMÁGENES Y
DESPARECEN LAS PREGUNTAS ENCADENADAS. DESAPARECEN LAS PLAZAS DE ESCUELAS PROFESIONALES
En esta convocatoria, por primera vez, se modifica el número de opciones de respuesta de las preguntas, que pasan de 5 a 4. La
hoja de respuesta también es distinta, cambiando la posibilidad de escribir el número de la respuesta correcta, por realizar una
marca sobre la casilla correspondiente a la misma, en unas hojas especiales, que permitan la lectura de las marcas a través de un
escáner.
El examen MIR 2015 tuvo 30 preguntas ligadas a 30 imágenes (desapareciendo el diseño anterior de 2 preguntas “encadenadas”
vinculadas a la misma imagen).
El cupo de extranjeros se terminó en el número de orden 4.547. El 50 % de los alumnos del Curso MIR Asturias con visa de estudios
(SIT. 4) consiguieron superar la nota de corte del cupo de extranjeros. Solo el 22,1% de los NO alumnos (de otros Centros de
preparación) con Visa de Estudios (SIT.4) presentados al MIR 2015 lo consiguieron.
A finales de 2014, se modificó el procedimiento de homologación de títulos extranjeros, lo que se ha traducido en un aumento de los
plazos de tiempo necesarios para el reconocimiento de los títulos extranjeros. Un número considerable de aspirantes
extracomunitarios NO fueron admitidos a la prueba por no contar con la homologación de su título a tiempo para la inscripción en
el examen (del 21 al 30 de septiembre de 2.015).
LA INSCRIPCION EN EL EXAMEN MIR
La convocatoria del MIR suele salir en Septiembre (al menos así ha sido los últimos años). Ten preparados todos los requisitos de
matrícula con suficiente antelación. Debes estar atento a la información que aparezca en la web del Ministerio de Sanidad o en nuestra
web sobre el plazo de matriculación. Recuerda que matricularte en tiempo y forma correcta, es responsabilidad exclusivamente tuya,
y que el Curso no puede matricularte en el MIR.
Puedes acceder a la información de la última convocatoria en:

http://sis.msssi.es/fse/PaginasDinamicas/General/PagGeneral.aspx?MenuId=IE-00&SubMenuId=IE-08&cDocum=3
http://www.boe.es/boe/dias/2014/09/17/pdfs/BOE-A-2014-9474.pdf
Si el Ministerio mantiene las bases de la convocatoria anterior, ANTES DE QUE FINALICE EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN EN EL MIR,
debes tener y presentar:
 Si eres médico español, tu título o el resguardo de tener abonados los derechos de expedición del mismo.
 Si eres médico extranjero, la resolución de homologación o reconocimiento de tu título de medicina.
 Además, los aspirantes nacionales de estados cuyo idioma oficial no sea el castellano, necesitan acreditar documentalmente el
conocimiento suficiente del mismo mediante un Diploma o Certificado de español avanzado de niveles C1 ó C2.
La programación del Curso ha tenido en cuenta los últimos cambios implantados en el diseño del examen, pero el Curso MIR Asturias
no puede hacerse responsable de futuras modificaciones del examen MIR, si el Ministerio de Sanidad no avisa de los cambios con
un mínimo margen. No esperamos modificaciones importantes en el examen para el próximo año, pero éstas no dependen de
nosotros, sino del Ministerio de Sanidad.
3.4. Futuros cambios en el sistema de formación MIR
En Julio de 2.014 se aprobó en el Consejo de Ministros el RD sobre troncalidad (Real Decreto 639/2.014, publicado en el BOE de 25
de Julio). En este RD se regula la troncalidad, la re-especialización troncal y las áreas de capacitación específica, se establecen las
normas aplicables a las pruebas anuales de acceso a plazas de formación y otros aspectos del sistema de formación sanitaria
especializada en Ciencias de la Salud y se crean y modifican determinados títulos de especialista.
http://www.boe.es/boe/dias/2014/08/06/pdfs/BOE-A-2014-8497.pdf
Se cree que la troncalidad comenzará a funcionar a partir del curso 2.017–2.018, aunque aún no existen fechas oficiales. Cuando
lo haga, no todas las especialidades médicas se integrarán en este sistema, habrá especialidades “troncales” y “no troncales”.
Cuando se produzca el cambio, después de superar el MIR, si el aspirante opta por una especialidad troncal, escogerá una plaza de
un determinado tronco en una unidad docente troncal. El residente invertirá un máximo de 2 años en la formación troncal (tronco
médico, quirúrgico, de imagen o de laboratorio). Posteriormente se realizaría una nueva elección de plaza, a nivel nacional, basada en
el número de orden obtenido inicialmente en el MIR, donde se escogería la especialidad y el lugar donde se realizaría la formación
específica de la especialidad elegida. Al menos, esta es la información OFICIAL disponible hasta la fecha.
Nota: Aunque en el RD del año 2014 se dice que cuando se implante la troncalidad se hará primero la elección del tronco y, después
de finalizar este, la elección de la especialidad troncal, PARECE que finalmente, el Ministerio va a acceder a las peticiones de los
alumnos de Medicina y va a unificar la elección en un solo paso, tal y como se recoge en la información aparecida en la prens a
médica.
http://www.diariomedico.com/medico-joven/estudiar/mir/noticias/el-mir-elegira-plaza-solo-al-inicio-del-tronco
http://www.gacetamedica.com/noticias-medicina/2015-07-17/politica/sanidad-prepara-los-tramites-para-la-eleccion-unica-del-
mir/pagina.aspx?idart=924700
1. ¿QUÉ SUPONE EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN SANITARIA ESPECIALIZADA?

La troncalidad implica una evolución del sistema formativo en régimen de residencia, configurando los programas formativos en dos
ciclos consecutivos:
 uno primero (troncal) en el que se adquirirán competencias comunes a las especialidades del mismo tronco
 otro específico en el que se adquirirán las competencias específicas de cada una de ellas .
110
2. ¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE ESTE NUEVO MODELO?

El objetivo fundamental es prestar a los pacientes una asistencia sanitaria de calidad dotando a la formación sanitaria especializada de
instrumentos acordes con la evolución de los sistemas formativos actuales, el perfil cambiante de la demanda asistencial de la
población y la mejora en la eficiencia de la prestación del Sistema Sanitario.
3. ¿POR QUÉ EL NUEVO MODELO FORMATIVO DE LOS ESPECIALISTAS MEJORARÁ LA PRESTACIÓN SANITARIA?
El modelo pretende que los profesionales sanitarios, a través de las competencias adquiridas en el periodo de formación troncal
aprendan a abordar desde las primeras etapas de su formación especializada, los problemas de salud de una manera integral y a
trabajar de la forma más adecuada para poder proporcionar una atención sanitaria orientada a la eficaz resolución de los procesos de
los pacientes, con el enfoque interdisciplinar y pluridisciplinar que el estado actual de la ciencia requiere.
El modelo trata de reforzar, por tanto, la visión integral de las personas que demandan la atención sanitaria, posibilitando así una
mejora en la calidad asistencial y en la seguridad de los pacientes.
4. ¿QUÉ ESCENARIOS NOVEDOSOS INCORPORA EL PROYECTO DE REAL DECRETO?

Junto con la especialización se regulan los aspectos esenciales de los procedimientos de re-especialización de los profesionales que
prestan o han prestado servicios en el sistema sanitario para adquirir un nuevo título de especialista del mismo tronco. Será un
elemento motivador para el personal que ya presta servicios en el sistema, al mismo tiempo que dotará a las administraciones
sanitarias de una herramienta útil que permita una mayor adecuación de los recursos humanos a las necesidades de especialistas del
sistema sanitario.
También se desarrollan las áreas de capacitación específica lo que permitirá a algunos profesionales profundizar en aquellas facetas
que demanda el progreso científico en el ámbito de una o varias especialidades en ciencias de la salud.
5. ¿POR QUÉ ES NECESARIO ESTE CAMBIO EN LA FORMACIÓN DE LOS MÉDICOS?

El sistema formativo debe adaptarse a la evolución de las necesidades de salud que tiene la población a la que los profesionales deben
atender, a las características de la prestación de servicios, a la necesaria continuidad de cuidados asistenciales, al trabajo colaborativo
y por otra parte el sistema de formación debe prever mecanismos de flexibilización (recirculación y re -especialización) del proceso en
el que se garantice la calidad de sus objetivos. El nuevo modelo de formación permitirá que especialistas ya formados vean reconocido
el periodo troncal para poder simplificar el acceso a un nuevo título en especialidad del mismo tronco.
6. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES EN EL NUEVO MODELO?

Las especialidades médicas, quirúrgicas y multidisciplinares se estructuran en 5 grupos o troncos: médico, quirúrgico, de laboratorio y
diagnóstico clínico, de imagen diagnóstica y de psiquiatría, en los que en cada uno de ellos se han agrupado especialidades que en
sus programas formativos tienen competencias comunes que se adquirirán en unidades acreditadas durante un periodo no inferior a
18 meses.
Existen otro grupo de especialidades que, por el momento, no están integradas en los citados troncos.
7. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TENDRÁ EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN?

Los programas formativos de las especialidades tendrán dos ciclos consecutivos de formación: uno primero en el que adquirirán las
competencias comunes a las especialidades del mismo tronco, y otro en el que adquirirán las competencias específicas a cada
especialidad.
La elección de plaza de tronco y unidad docente troncal se realizará una vez superada la prueba nacional de acceso que con
carácter anual convoca el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, según el orden obtenido por el candidato.
Una vez superada la evaluación del periodo troncal los residentes elegirán especialidad y unidad docente de entre las ofertad as
para su convocatoria según el orden obtenido en prueba de acceso correspondiente a aquella convocatoria.
Nota: Aunque en el RD del año 2014 se dice que cuando se implante la troncalidad se hará primero la elección del tronco y, después
de finalizar este, la elección de la especialidad troncal, PARECE que finalmente, el Ministerio va a acceder a las peticiones de los
alumnos de Medicina y va a unificar la elección en un solo paso, tal y como se recoge en la información aparecida en la prens a
médica.
8. ¿CÓMO NOS POSICIONA ESTE NUEVO MODELO RESPECTO A EUROPA?

El modelo de residencia que tenemos actualmente sigue vigente por lo tanto cumple con los principios de la Directiva 2.005/36/CE, si
bien la incorporación de criterios de troncalidad nos acerca a modelos evolutivos en la formación sanitaria especializada ya
desarrollados en otros países de nuestro entorno como por ejemplo Reino Unido o Francia.
9. ¿CÓMO SE DETERMINAN LOS CONTENIDOS Y LA DURACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES?

La Comisión Nacional de cada una de las especialidades y la Comisión Delegada Troncal serán las encargadas, como órganos
asesores del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, de la elaboración de los programas formativos en los que se recojan
las competencias a adquirir por parte del futuro especialista y se determine el tiempo necesario para su correcto desarrollo.
Una vez ratificados por el Consejo Nacional de Especialidades en Ciencias de la Salud, y previo informe de la Comisión de Recursos
Humanos del Sistema Nacional de Salud y del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, serán aprobados por el Ministerio de
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Los programas formativos deben garantizar la adecuación de manera equilibrada entre la definición de las competencias a adquirir por
los profesionales para dar una atención de calidad a la población, su viabilidad en la estructura formativa y el tiempo óptimo para su
desarrollo.
10. CÓMO SE REGULA LAS CONDICIONES CONTRACTUALES DE LOS ESPECIALISTAS EN FORMACIÓN EN CIENCIAS
DE LA SALUD
Las condiciones del contrato, forma, contenido, condiciones retributivas y derechos y deberes, entre otros aspectos, de los especialistas
en formación están reguladas por el Real 1146/2.006, de 6 de octubre, que determina la relación laboral especial de residencia para
la formación de especialistas en Ciencias de la Salud.
111
11. A QUÉ PROMOCIÓN DE ALUMNOS VA A AFECTAR Y QUÉ TIEMPOS DE IMPLANTACIÓN SE MANEJAN PARA EL
MISMO.
Según el calendario que recoge el proyecto de real decreto una vez que se publique en el BOE, las administraciones tienen un plazo
de 24 meses para poner en marcha el modelo.
3.5. Filosofía del Curso
El objetivo que te has trazado es serio y exige trabajo y disciplina. Es esencial para tu futuro profesional, el que consigas superar el
MIR, y especializarte. El título de especialista es condición necesaria, aunque no suficiente, para acceder al mercado laboral al terminar
los cuatro - cinco años de residencia. Los próximos meses, posiblemente, van a ser los más duros de tu vida profesional; tendrás que
dedicar todo el día a la preparación del examen, con el esfuerzo de voluntad y concentración que ello acarrea. No es fácil, pero lo vas
a conseguir. Tampoco fueron fáciles ninguno de los exámenes que has tenido que superar para llegar hasta aquí, y ninguno se te ha
resistido. Este tampoco lo hará, si crees en ti mismo. Miles de compañeros antes que tú han pasado por la misma situación, y lo han
superado. No eran ni más inteligentes ni más trabajadores que tú. Les ha costado mucho trabajo, como te costará a ti, y han superado
la prueba. De estos meses de trabajo intensivo vas a sacar dos cosas muy importantes: primero, superar el MIR, y segundo, y no menos
importante, confianza en ti mismo. Vas a demostrarte de lo que eres capaz aplicando la fórmula: TRABAJO, TRABAJO y TRABAJO.
Estamos haciendo un gran esfuerzo por mejorar. Este curso va a ser el mejor Curso Intensivo MIR que hayamos hecho, y una persona
va a ser la protagonista de todo: tú. Sólo una persona va a ser responsable de aprobar el examen (tú), y por lo tanto todo el mérito de
conseguirlo va a ser tuyo. Nosotros vamos a esforzarnos al máximo para poder ayudarte a conseguir tu objetivo, pero somos
conscientes que todo nuestro esfuerzo no vale nada, comparado con el tuyo. Sólo tú, hora tras hora, día tras día, mes tras mes, vas a
conseguir realizar la proeza de estudiar de nuevo toda la carrera de Medicina... ¡3 veces, en 7 meses!. Es un reto enorme, que vas a
superar.
3.6. Necesitas un ordenador con conexión a internet
En la última década se han desarrollado numerosos recursos informáticos para mejorar el aprendizaje y seguimiento de los alumnos.
Para poder aprovecharlos al máximo es imprescindible que tengas disponible en tu lugar de estudio, un ordenador con conexión a
internet.
3.7. Entrega del material del Curso
 PARA ALUMNOS DE PRESENCIA DE LA SEDE DE OVIEDO: La primera entrega de material en la Sede elegida se realizará el
viernes y sábado antes del comienzo del Curso Intensivo (lunes), a finales de Junio, en horario de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a
20:00 (en Oviedo, en el Seminario Metropolitano, C/Prado Picón s/n). El primer día se te entregará gran cantidad de material
(dos bolsas llenas de libros y material complementario), por lo que te aconsejamos que vengas provisto de una maleta o bolsa
de deporte “con ruedas”. Será IMPRESCINDIBLE presentar el DNI, NIE o pasaporte que te identifique para que se entregue el
material correspondiente. Nosotros te entregaremos en ese momento el Carnet de Alumno, que será imprescindible que
traigas todos los días a clase para poder entrar a la Sala, recoger material adicional u obtener de los ordenadores tus informes
personalizados sobre los exámenes. Además, al pasar el carnet cada día al entrar a clase, un lector contabilizará las horas de
asistencia que te servirán, en caso de que alcances el límite de horas establecido, para obtener el certificado de créditos de
formación médica continuada. Si eres alumno de MIRplus o de las modalidades de Curso que comenzaron en Marzo, NO TE
OLVIDES DE TRAER TODO EL MATERIAL QUE SE TE HA ENTREGADO HASTA AHORA, ya que no se te volverá a entregar (Solo
se les entregara a los alumnos que comienzan su preparación con nosotros a finales de Junio).
 PARA ALUMNOS DE PRESENCIA DE LAS SEDES DE MADRID, BARCELONA, SEVILLA Y ALUMNOS A DISTANCIA. ENVIO DEL
MATERIAL DEL CURSO INTENSIVO A TU DOMICILIO: Si eres alumno de las modalidades presenciales en las Sedes de Madrid,
Barcelona o Sevilla, o de la modalidad C a distancia se te enviará todo el Material a tu domicilio (debe ser una dirección dentro
del territorio español) por un Servicio Urgente de Transporte. Recibirás varios envíos, a lo largo del Curso Intensivo a distancia.
Los alumnos de la modalidad C internacional reciben el material en un único envío.
3.8. Primera y Segunda Clase
 PARA ALUMNOS DE PRESENCIA: El primer día de Curso dedicaremos la clase a repasar el método que te aconsejamos de
"Preparación Intensiva del examen MIR". Te rogamos que intentes venir, pues en ella te intentaremos transmitir más
extensamente la filosofía de trabajo que te proponemos, con el objetivo de que saques el mayor rendimiento de tu esfuerzo. El
segundo día hablaremos del “Técnicas de Test”. Las clases en Oviedo serán en Seminario Metropolitano (C/Prado Picón s/n).
 PARA ALUMNOS DE DISTANCIA: Te aconsejamos que veas en video en la zona multimedia de tu página web como alumno
del curso, las clases correspondientes a los dos primeros días porque son la clave para enfocar el estudio en la mejor dirección
y para sacar el mayor rendimiento al estudio, a los exámenes de test y a los informes de dichos exámenes.
3.9. Asistencia a clase para alumnos de presencia en Oviedo
 PARA ALUMNOS DE PRESENCIA EN OVIEDO: El Seminario de Oviedo nos prohíbe el acceso en coche a sus instalaciones.
Tendrás que aparcarlo en alguno de los Parking cercanos, venir andando o en transporte público
3.10. Información continuada sobre el curso para alumnos a distancia
112
En la página web del curso, en la parte restringuida al alumno en la sección de VIDEOS/ TUTORIAS SEMANALES se colgará
periódicamente toda la información relevante sobre el curso y sobre el examen MIR.
Así mismo, si durante las clases de una asignatura el profesor entrega algun material que no esté en el libro de texto también se incluirá
en la página web del alumno, en el apartado DESCARGAS, para que los alumnos a distancia tengan acceso al mismo.
3.11. Redes sociales

En nuestras redes sociales Facebook y Twitter, iremos publicando la información que se vaya publicando sobre el MIR y la formación
médica especializada. En nuestro canal en Youtube encontrarás videos con las experiencias de alumnos de años anteriores en las
distintas fases de la preparación y videos con información sobre las principales especialidades médicas (para ayudarte en la elección de
plaza MIR).
3.12. Inscripción en el examen MIR
La convocatoria MIR suele publicarse en el BOE a mediados de septiembre, y el plazo de inscripción en el examen suele extenderse
desde mediados hasta finales de septiembre. Prepara ya los documentos necesarios para tu inscripción. Recuerda que la inscripción
en el examen es TU RESPONSABILIDAD más importante, y que no debes dejar las cosas para el último día.
Puedes encontrar información actualizada sobre la convocatoria en la página web del Ministerio de Sanidad dedicada a formación
sanitaria especializada
http://sis.msssi.es/fse/PaginasDinamicas/General/PagGeneral.aspx?MenuId=IE-00&SubMenuId=IE-08&cDocum=3
A finales de 2014, se modificó el procedimiento de homologación de títulos extranjeros, lo que se ha traducido en un aumento de los
plazos de tiempo necesarios para el reconocimiento de los títulos extranjeros. Un número considerable de aspirantes
extracomunitarios NO fueron admitidos a la prueba por no contar con la homologación de su título a tiempo para la inscripción en
el examen (del 21 al 30 de septiembre de 2.015).
3.13. Método de Preparación
Conscientes de que lo más importante es el esfuerzo de nuestros alumnos, también es importante destacar las cosas que desde el Curso
se hacen para facilitar la RENTABILIDAD DE ESE TRABAJO. No basta con trabajar mucho, hay que hacerlo en la dirección adecuada,
si queremos obtener RESULTADOS.
La máxima eficiencia en la preparación sólo se obtiene después de un análisis exhaustivo de los exámenes MIR de convocatorias
anteriores. No todas las asignaturas son igual de importantes, ni lo son todos los temas dentro de una asignatura. Un detalle que te
puede haber pasado desapercibido en tu estudio puede ser "vital" de cara al examen. Llevamos cerca de 3 décadas desmenuzando y
analizando el examen, y elaborando un MATERIAL ESPECÍFICO PARA SU PREPARACIÓN, cada año mejor que el anterior.
El MIR se aprueba no fallando las preguntas "fáciles" y "regulares". Las preguntas "muy difíciles", que son las que más se comentan
siempre, son una minoría en el examen, y no son necesarias para aprobar el MIR, ni siquiera para sacar un buen número. Esas
preguntas "muy difíciles" son las que separan a los cien primeros puestos de los demás, y para poder acertarlas es necesaria una gran
base de trabajo previa, durante la carrera de Medicina. Pero no queremos engañarte, el no fallar las preguntas "fáciles" y "regulares"
de TODA la carrera de Medicina requiere un esfuerzo monumental por parte del opositor, esfuerzo cuya rentabilidad pretendemos
multiplicar con nuestras clases intensivas, libros de estudio y de repaso, test, simulacros, etc.
Todos tendemos a posponer y retrasar las cosas que no nos apetece hacer, pero este es un lujo que no te puedes permitir ahora. Hay
que estudiar "a tope" desde el primer día de inicio del Curso. Según vayan pasando las semanas, notarás que cada vez sabes más, que
puedes relacionar más las cosas, y que todas las piezas que conforman el "puzzle" van encajando. Progresivamente, te irá gustando
más tu trabajo, y el esfuerzo en ponerte a estudiar irá disminuyendo. Las primeras semanas son las más difíciles, y cuando tendrás
que realizar un mayor esfuerzo de voluntad.
Durante estos meses deberás liberar al máximo tu potencial, que dependerá de los conocimientos que traigas
de la Facultad de Medicina, los años que hayan transcurrido desde que terminaste la carrera, donde (en qué
Facultad) y cuanto estudiaste durante los 6 cursos de Medicina, si tienes o no experiencia clínica por haber
trabajado como médico y, sobre todo, de tu motivación y trabajo durante la preparación.
 Es imperativo que empieces a estudiar desde el principio, y mantengas un alto nivel de “motivación”.
 Desde finales de Junio hasta principios de Octubre darás una “vuelta” a la carrera de Medicina, otra “vuelta” desde Octubre a
Diciembre, y finalmente una vuelta de repaso final en Enero.
 Desde finales de Junio recomendamos a todas las personas que descansen completamente un día a la semana (el domingo).
 Los seis días restantes (de lunes a sábado) habrá que sacar once horas y media de trabajo al día . Sí, has leído bien: once
horas al día. Es duro, pero se puede hacer. Piensa que cualquier persona con la que te cruzas en la calle trabaja un mínimo de
ocho horas. Son tres más, las que separan un trabajo "normal", del esfuerzo tremendo que te aconsejamos realizar durante los 7
últimos meses. No hay ningún "truco" que permita sacar un buen número de orden en el MIR sin trabajar muy duro. Se presentan
aproximadamente 11.000 médicos, todos con capacidades similares, y sacan mejor número de orden los que más han
trabajado. No hay otro secreto: tienes que trabajar mucho, y dirigir tu esfuerzo en la dirección de máximo rendimiento. Miles
de médicos estarán preparando el examen a la vez que tú, pero no luchas contra ellos, sino contra ti mismo.
 El programa de trabajo de cada día es el siguiente:
o Estudio (6-7 horas diarias). Deberás estudiar todos los días, de lunes a viernes, en tu casa o en una biblioteca.
Dispondrás de 1 a 6 días para cada asignatura, dependiendo de su importancia en el MIR. Para el estudio de la teoría de
cada asignatura debes utilizar el libro correspondiente del Manual, especialmente diseñado para el Curso Intensivo.
113
o Exámenes de test (1,5 a 2,5 horas diarias). Deberás realizar todos los exámenes de test en formato digital a través de tu
página web como alumno del Curso. Te aconsejamos realizar los test directamente en el ordenador porque es más
rápido, evita que tengas tentaciones de cambiar una respuesta después de conocer la solución y te permitirá acceder a un
informe de corrección inmediatamente después de la finalización del examen. En los exámenes globales (exámenes MIR,
Simulacros y MiniSimulacros), el informe estará desglosado por asignaturas. En los exámenes de una asignatura, el
informe estará segmentado por temas o capítulos de esa asignatura. En cualquier momento podrás sacar en el ordenador
un informe personalizado de tu evolución en las distintas asignaturas a lo largo del curso (informe global que acumula la
información de todas las preguntas que has realizado hasta ese momento).
o Clases diarias de Repaso en las modalidades presenciales (3 horas diarias). Durante ese tiempo podrás repasar de
forma intensiva lo estudiado ese mismo día en tu casa, para ayudarte a fijar los conceptos importantes. En la modalidad a
distancia, el alumno deberá terminar la jornada de trabajo diario con un repaso personal, ayudado por las videoclases
resumidas disponibles en la zona multimedia de la página web del alumno.
 Con la primera entrega de material se incluye el Calendario de Trabajo (también disponible en tu página web como alumno del
Curso), de forma que sepas que materia debes estudiar y que examen de test te toca hacer cada día.
3.14. Dosifica tus fuerzas
 Sigue el ritmo del calendario. Si por algún motivo algún día no puedes estudiar un día, retoma el trabajo que marque el
Calendario el día en el que te “reenganches” al Curso.
 Recuerda que la preparación del MIR es una carrera de “resistencia”, no de “velocidad”. No hay que utilizar necesariamente
todo lo que damos. Nosotros intentaremos ayudarte lo máximo posible, pero no queremos que todos los recursos disponibles te
agobien. La página web del alumno es potentísima y muy extensa, de forma que cada alumno pueda escoger en ella, los
recursos que a él personalmente le ayudan más.
 Lo que no te dé tiempo a hacer, déjalo sin recuperar, no dispondrás de tiempo para ello y si lo intentas, te agobiarás.
 Recomendamos descansar completamente un día por semana (los domingos), para poder rendir adecuadamente la semana
siguiente
3.15. Los exámenes de Test
 Realizarás exámenes 6 días /semana (más de 1.000 preguntas/semana).

o Tres exámenes semanales serán globales (Simulacros y MIR), de todas las asignaturas. Semanalmente realizarás un
Simulacro el sábado (225+10 preguntas comentadas confeccionadas por nosotros con las proporciones de cada
asignatura de los últimos exámenes MIR), y dos exámenes MIR de convocatorias anteriores, los martes y miércoles (235-
260 preguntas).
o Otros dos exámenes de test serán exclusivamente de la asignatura que te toca estudiar esa semana (Test nº 1, el lunes,
antes del comienzo del estudio de esa asignatura y Test nº 2 el viernes, después de finalizar el estudio).
 5 días por semana (de lunes a viernes) deberás realizar un examen en formato digital por internet. Debes realizar los test
directamente en el ordenador (salvo los simulacros de los sábados, que aconsejamos realizar en “papel” a los alumnos de
presencia).
 En nuestros servidores procesaremos y corregiremos todos los exámenes (tanto los de los alumnos de Presencia como los de
Distancia) y emitiremos un informe personalizado de cada examen, para cada alumno.
o En los exámenes globales (exámenes MIR o Simulacros), el informe estará segmentado por asignaturas.
o En los exámenes de una sola asignatura (Test 1, 2,…6), el informe estará segmentado en los distintos temas que incluye
la asignatura.
 Las respuestas correctas y los comentarios se muestran por internet a continuación de la pregunta, para facilitar la corrección (te
recomendamos que solo leas los comentarios de las preguntas que falles, y en las que no entiendas el porqué de la respuesta
correcta).
 Además de ir trabajando en las técnicas de test, con cada examen irás aprendiendo cosas nuevas y obtendrás información sobre
tu nivel de conocimiento de cada asignatura.
 Como verás en el calendario, lo primero que debes realizar al comenzar una asignatura es el examen de Test nº 1 (112 preg.)
de la misma. El objetivo de ese examen es ayudarte a identificar, mediante el informe correspondiente, los temas en los que vas
mejor y en los que vas peor, empleando tan solo tus conocimientos antes de empezar a estudiar. Con ello podrás conocer en
qué temas deberás insistir más durante esa semana de estudio. Por lo tanto, recuerda que recomendamos hacer el examen de
Test nº 1 ANTES de ponerte a estudiar la asignatura, no después. Si lo hicieses después de estudiarla, tus resultados serían
aparentemente mejores, pero perderías la función de “diagnóstico” de este examen, para ayudarte a dirigir tus esfuerzos de
estudio hacia las áreas de la asignatura en las que tengas menor nivel de conocimientos. Dedica 1,5 horas a la realización de
cada Test de 112 preguntas. Las preguntas que te queden sin hacer, déjalas. Procura cada día aumentar la velocidad, hasta
conseguir acabar los exámenes en el tiempo aconsejado. Al principio te costará terminar los test, pero entrenando podrás
alcanzar ese ritmo hacia la segunda-cuarta semana del Curso.
 No aconsejamos volver a repetir las autoevaluaciones que hayas hecho durante las vueltas previas del Curso MIR plus o
modalidades de inicio en marzo.

 Al finalizar la asignatura y DESPUÉS de su estudio, el viernes, dedica 1,5 horas a la realización de otro Test de la asignatura.
Con ello podrás comprobar lo que has aprendido durante esa semana.
114
4. Nuestro método de preparación
4.1. Factores críticos de éxito en el MIR

El Curso realiza numerosos trabajos de investigación buscando comprender las variables que afectan al éxito de la preparación del
MIR, de una forma “científica”, no basada en impresiones, sino en datos. Todo ello buscando perfeccionar el método que permita
alcanzar a cada alumno su máximo potencial, teniendo en cuenta de los diferentes lugares de los que parte cada uno (baremo,
objetivos, año de licenciatura, lugar de licenciatura, preparación previa, etc.).
La metodología de preparación del Curso MIR Asturias permite alinear las variables “etiológicas” predictivas de éxito hacia el objetivo
del alumno. Las variables “predisponentes” las traen los alumnos “puestas de casa” y no se pueden modificar.
115
En el resultado final del MIR se suman, por tanto, dos componentes: los conocimientos que el alumno traía ya al inicio de la
preparación (procedentes de su Licenciatura/Grado de Medicina), y los conocimientos que adquiere durante la preparación
en el Curso MIR Asturias.
Por supuesto, el protagonista de todo esto, y el artífice de su éxito, es el alumno, que, con su trabajo continuado, hora a hora, día a
día, mes a mes, va incrementando de forma progresiva y notoria sus conocimientos médicos durante el Curso. Ese incremento de
conocimientos debe reflejarse en puntuaciones netas crecientes en los simulacros semanales.
Existen cuatro “pilares” para preparar el examen MIR: equilibrio emocional, adquirir conocimientos nuevos media nte el estudio,
entrenamiento mediante técnicas de test, y repasar lo estudiado. De todos ellos, excluyendo el equilibrio emocional, el más importante
es el estudio. Si no dedicas suficientes horas a adquirir conocimientos nuevos o a recordar cosas que alguna vez supiste pero que has
olvidado, no progresarás de forma adecuada en la preparación del MIR. Cada una de estas variables “etiológicas” ejerce influencias
sobre las demás, y es el conjunto de las mismas el que consigue mover el mecanismo de la preparación del MIR en la dirección de
máximo rendimiento para el alumno
116
4.2. El método CIMA de Preparación del MIR

Hemos resumido nuestro método de preparación en este proceso. A lo largo de este capítulo, iremos desarrollando cada uno de los
puntos enumerados en el mismo.
117
No todos los alumnos comienzan con el mismo nivel de partida. El objetivo del Curso es poder ayudar, a cada uno de ellos, a dar lo
mejor de sí mismo, para que consiga llegar a su máximo potencial en el MIR.
La metodología empleada comienza con el “diagnóstico” del nivel de conocimientos del alumno mediante un examen de test de la
asignatura que va a estudiar esa semana, posteriormente se realiza el “plan de tratamiento” con el objetivo de mejorar los resultados,
se ejecuta dicho plan y se reevalúan los resultados conseguidos, antes de empezar un nuevo “ciclo” con otra asignatura, la siguiente
semana
Nivel de
conocimientos
de partida
(=Licenciatura
1
– Olvido)
COMPROBAR AUTOEVALUACIÓN
5 2
MEJORA
DIAGNÓSTICA:
CONOCIMIENTOS:
Análisis de
Identificar los
informes de puntos fuertes y
resultados áreas de mejora
PLANIFICAR:
Estructura,
3
Índice,
4
EJECUTAR PLAN:
Estudiar + Test +
Importancia y
Repaso Rentabilidad de
cada capitulo,
densidad del
libro
Conscientes de que lo más importante es el esfuerzo de nuestros alumnos, también es importante destacar las cosas que desde el Curso
se hacen para facilitar la RENTABILIDAD DE ESE TRABAJO. No basta con trabajar mucho, hay que hacerlo en la dirección adecuada,
si queremos obtener RESULTADOS.
118
4.3. repeMIR® y los distintos niveles de preparación del Curso MIR Asturias ® (CIMA)
El examen MIR puede contener preguntas que versen sobre cualquier tema o aspecto del conocimiento médico . No hay temario, ni
limitación a lo que puede ser preguntado, siempre que sea sobre Medicina. Aunque, la mayor parte de las preguntas, evalúan
conocimientos incluidos en los planes oficiales de estudio de las Facultades españolas, no todas cumplen este requisito (por ejemplo,
en el pasado MIR 2015 seis de las preguntas trataban sobre la comunicación médico-paciente).
El objetivo del examen es ordenar, en una lista que se extienda del primero al último, a los más de 11.000 médicos presentados en
cada convocatoria. Fruto de esa discriminación, será la lista de números de orden de los resultados de cada año, que permitirá realizar
la elección ordenada de las plazas ofertadas en cada convocatoria. Para hacer su función, debe intentar discriminar (separar) entre
los distintos niveles de conocimiento médico de las personas que realizan el examen, y para ello, la prueba (de 225+10 = 235
preguntas de test de elección múltiple, que penalizan las respuestas erróneas), debe contener preguntas de todos los grados de
dificultad, capaces de discriminar entre todos los grados de conocimiento de los aspirantes. La nota de corte, calculada con el 35% de
la puntuación de los diez mejores exámenes de cada convocatoria, elimina de la lista de número de orden a la mayor parte de los
aspirantes cuyo número de preguntas erróneas supera al número de preguntas válidas. El MIR es un examen bien construido, y
robusto metodológicamente, que cumple bien su función, año a año. El 90% de peso de la nota final se deba al examen, y el 10% al
baremo académico, que tiene, como función más importante, “desempatar” entre los aspirantes con el mismo número de preguntas
netas en el examen. Cada décima de baremo académico equivale, aproximadamente, a media pregunta neta de examen. Cada
pregunta neta de examen equivale, aproximadamente y dependiendo de la zona de la distribución donde estés, a 100 números de
orden.
PREPARACIÓN POR PRIORIDADES, PROGRESIVA
En el Curso MIR Asturias llevamos casi 3 décadas estudiando y diseccionando el examen, las asignaturas, las preguntas, los
conceptos preguntados, y la forma en la que estos son preguntados. Todo el método de preparación de CIMA (libros, clases, página
web y simulacros), está construido alrededor de esta investigación, que se sigue ampliando año a año. Fruto de dicha investigación,
podemos concluir que NO todo lo que estudias, tiene las mismas probabilidades de caer en el MIR. Hay conceptos que suelen ser
preguntados mucho más frecuentemente que otros.
Hemos realizado un extenso estudio estadístico de todo aquello que ha sido preguntado en el MIR, y hemos constatado que, en las
últimas convocatorias, aproximadamente la mitad de las preguntas versan sobre conceptos que ya han sido preguntados en
convocatorias anteriores, y la otra mitad, sobre cosas que nunca han sido preguntadas antes. La mitad de preguntas “nuevas” son las
responsables de que, año a año, los médicos que se presentan al MIR, describan al examen de su convocatoria como “raro”, “atípico”
y diferente a los MIRes anteriores (que han realizado varias veces durante su preparación, y por lo tanto les resultan “conocidos”).
Cuando realizaban un examen del que conocían el 100% de las preguntas, incluidas en los libros de estudio, el examen les resultaba
“normal”, pero cuando se enfrentan a SU examen MIR real, donde el 50% de las preguntas son sobre conceptos nunca preguntados,
describen este último como un examen “raro”. Esa misma sensación es la que describen al realizar los simulacros del curso, que por ser
réplicas de lo que aparece en un examen MIR “nuevo”, hay preguntas de todos los grados de dificultad, y tanto sobre conceptos
preguntados como de conceptos NO preguntados aún en el MIR.
1º Vez Repetidas
48% 52%
MIR 2015
1º Vez
Repetidas 1º Vez Repetidas
40% 60% 49% 51%
MIR 2014 MIR 2013
119
¿A qué se debe que la mitad del examen sean conceptos previamente preguntados? La mayor parte de las preguntas del examen son
“lógicas”, y sobre cosas importantes. Aunque no todas cumplen esta característica, si lo hace la mayoría, a pesar de que, año a año,
de las preguntas que más se comentan, y de las que se habla y son aquellas preguntas (pocas) con una dificultad extraordinaria por
versar sobre un concepto muy raro o por estar mal construidas (distractores mal elegidos o excesivamente próximos a la respuesta
correcta). Si tenemos en cuenta los 42 exámenes realizados hasta la fecha, que suman más de 10.700 preguntas, obtendremos una
selección de aproximadamente 7.500 conceptos que han sido considerados por el Ministerio como lo suficientemente importantes
como para incluirlos en el examen MIR. Cuando escogen algo “importante” para una nueva versión de examen, tiene un 50% de
probabilidades de haber sido preguntado antes, en una convocatoria anterior, o en varias de ellas.
Pero podemos seguir investigando… y preguntándonos ¿Son cada uno de esos 7.500 conceptos preguntados en el MIR igual de
importantes para el opositor? Nos encontraremos con que, a su vez, no todos tienen la misma probabilidad de ser preguntados. Con
los 1.150 conceptos más preguntados, podemos contestar 4.400 preguntas (una media próxima a 4 preguntas por concepto),
mientras que los casi 6.300 conceptos restantes solo nos permiten contestar, cada uno, una pregunta MIR. Si olvidamos la “historia”
del examen MIR, y nos centramos en el último examen MIR, nos encontraremos con que el 52 % de los conceptos preguntados en el
MIR 2.015 habían sido preguntados con anterioridad. El 13% de las preguntas del MIR 2015 eran la primera vez que se repetían, y
el 39% de las preguntas ya se habían repetido dos o más veces anteriormente. No se puede, ni se debe, desperdiciar durante la
preparación del MIR ni una sola de esas preguntas.
+ de 1 vez
39%
13%
repetidas por 1ª vez
Antes eran MIR NO
repeMIR
Teniendo en cuenta este análisis exhaustivo del MIR, hemos diseñado el método de preparación del curso MIR Asturias: un
método PERSONALIZADO, basado en que cada alumno concentre su esfuerzo en lo que EL no sabe, y dentro de lo que no
sabe, que dedique su tiempo, de forma PRIORITARIA y PROGRESIVA, a aquello que tiene más probabilidades de salir en su
examen MIR. Hemos establecido 3 niveles de prioridades en el estudio:
 Lo que ha sido preguntado de forma repetida en el MIR (Nivel repeMIR ®): los 1.150 conceptos que permiten
contestar más de 4.400 preguntas MIR, y que, aproximadamente, supondrán el 40% de las preguntas de TU
examen (90-100 preguntas). Los conceptos repeMIR® tienen una rentabilidad 100 veces superior al estudio de
algo que no ha salido nunca en el MIR. De cada 12 conceptos repeMIR que estudies, uno probablemente será
preguntado en tu MIR.
 Lo que ya ha sido preguntado una vez, pero nunca se ha repetido (Nivel MIR NO-repeMIR): los 6.300 conceptos que
permiten contestar las 6.300 preguntas no repetidas, y que supondrán aproximadamente, el 10 % de las preguntas
de tu examen (aproximadamente 20 preguntas). Los conceptos MIR NO repeMIR tienen una rentabilidad 4 veces
superior al estudio de algo que no ha salido aún nunca en el MIR. De cada 315 conceptos MIR NO repeMIR que
estudies, uno saldrá en tu MIR.
 Lo que nunca ha sido preguntado en el MIR (Nivel NO MIR). El resto de la medicina es extensísima e inabarcable,
por ello, en el curso nos centramos en el resto de conceptos que, siendo importantes, nunca han sido preguntados
aún en el examen (aproximadamente las 115-120 preguntas restantes de tu examen MIR, incluyendo las de
reserva). Aunque el número de conceptos de este nivel es casi infinito, hemos usado un número (133.000), para
poder hacer la comparación con la rentabilidad de lao preguntado previamente en el MIR. De cada 1.150
conceptos NO MIR que estudies, uno saldrá en tu examen MIR. Es decir estudiar cosas que no han caído es 4
veces menos rentable que estudiar cosas que solo han salido en 1 pregunta MIR, y 100 veces menos rentable que
estudiar un concepto repeMIR.
120
nº nº conceptos a rentabilidad
% conceptos
preguntas nº conceptos estudiar para relativa al
de ese tipo
de tu MIR de ese tipo en acertar 1 estudio de
en la
de ese la Medicina pregunta de tu conceptos
Medicina
tipo MIR NO MIR
repeMIR 100 1.150 1% 12 100

MIR no
20 6.300 5% 315 4
repeMIR
No MIR 115 132.550 95% 1.153 1
235 140.000 100%
rentabilidad relativa al
Tipo de concepto estudio de
conceptos NO MIR
repeMIR x 100
MIR no repeMIR x4
No MIR x1
Nivel de netas (media de los dos últimos Simulacros) en el que podrías optar por el modo “personalizado” durante tu preparación
(cambiar los test del calendario oficial por los del nivel más rentable para ti)
NIVEL Conceptos Preguntas MIR Indicado cuando tus netas sean
Nivel 1 repeMIR 1.151 conceptos 4.410 Inferiores a 90 netas
Nivel 2 MIR NO repeMIR 6.294 conceptos 6.294 Entre 90 y 110 netas

Nivel 3 NO MIR 132.550 conceptos 0 Más de 110 netas
Tanto la página web, como los test o las videoclases reflejan esta filosofía de preparación por “niveles” o “capas” de distinta
rentabilidad
121
134.000
50%
Resto de la Medicina aún no preguntada en el MIR
conceptos
+ de 100.000 conceptos no MIR
+ de 100.000 preguntas posibles NO repetidas
6.300
10%
MIR no repeMIR
6.000 conceptos
6.000 preguntas NO repetidas
conceptos
1.150
40%
repeMIR
1.000
conceptos
4.000
preguntas
repetidas conceptos
Las casi 11.000 preguntas MIR suponen el 20% de las más de 50.000 preguntas de test incluidas en la base de datos disponible en la
web del alumno, pero, sin duda, son a la que más tiempo debes dedicar hasta conseguir dominarlas casi en su totalidad (objetivo: 90%
de aciertos en preguntas de MIR de años anteriores)
122
El método del Curso MIR Asturias es PROGRESIVO: va de lo fácil a lo difícil, por “capas de rentabilidad” (niveles 1, 2 y 3), diferentes
en cada “vuelta”, buscando la máxima eficiencia en tu preparación
PREPARACIÓN PERSONALIZADA
La potentísima página web del curso permite la PERSONALIZACION del método, de forma que el alumno puede realizar preguntas de
test diferentes de las incluidas en el calendario “estándar”, según su nivel de rendimiento en los simulacros del curso. En la segunda
vuelta del curso intensivo, CADA alumno repite, 2 días por semana, preguntas de MIR DIFERENTES, repasando solo lo que él NO SABE
y ha fallado en su primera vuelta. No es eficiente dedicar tiempo a lo que se sabe. Solo aprendiendo lo que cada alumno NO sabe, se
pueden ganar preguntas netas a lo largo de la preparación. El alumno también puede elegir entre los diferentes niveles de videoclases
para personalizar los repasos dependiendo de su rendimiento en ese momento (fisiopatología, mini-repeMIR, repeMIR 1.0, repeMIR
2.0, repasaMIR, casos clínicos, pictioMIR, técnicas de test…). También encontrará en su web tutorías personalizadas según sus
circunstancias (alumnos que no han pasado la nota de corte en los simulacros, alumnos extranjeros, alumnos repetidores, alumnos
recirculantes, alumnos con bajo y alto rendimiento, etc.).
PREPARACIÓN PRESENCIAL DIARIA
La cuarta característica diferencial del método CIMA también comienza por “P”: el curso es mayoritariamente PRESENCIAL, con clases 6
días a la semana durante los 7 últimos meses antes del examen. El ambiente de trabajo y compañerismo que se respira en las Sedes
ejerce un efecto “grupo” que motiva y ayuda a cada alumno a sacar lo mejor de sí mismo para alcanzar su objetivo. Te acompañamos
con clases de repaso hasta el último día antes del examen.
TU marcas tu objetivo, nosotros te ayudamos a alcanzarlo ®
NÚMERO DE PREGUNTAS REPETIDAS EN EL ÚLTIMO MIR
El examen MIR 2.015 ha tenido un 52 % de conceptos repetidos de convocatorias anteriores (123 preguntas repetidas de las 235
preguntas que componen el examen). Habitualmente son preguntas de menor índice de dificultad para nuestros alumnos, que han
realizado varias veces los exámenes de MIR anteriores.
En la gráfica siguiente se puede objetivar la evolución ascendente del número de preguntas repetidas a lo largo de la historia del
examen MIR. Al existir un banco de más de 10.700 preguntas que ya han salido en el MIR, cada vez es más probable que al preguntar
por un concepto importante, este ya haya aparecido en algún examen anterior. Es por ello imprescindible que repitas los exámenes de
convocatorias pasadas del MIR una y otra vez, hasta saberte las preguntas de memoria, pues dos terceras partes de las preguntas
válidas (acertadas) que necesitas para sacar un buen número de orden deben salir de estas preguntas repetidas. Unas veces se repite
exactamente la misma pregunta, y otras veces se repite el mismo concepto. De una u otra forma, no puedes, ni debes desperdiciar la
oportunidad de acertar estas preguntas.
123
El número de preguntas de
MIR repetidas DE AÑOS
ANTERIORES se ha ido
incrementando hasta
suponer, en la actualidad,
más de la mitad del total de
preguntas del examen
Los valores de 2009-2014 NO se pueden comparar directamente

con los de los años anteriores al haber sido exámenes con menor
número de preguntas (225 en lugar de 250)
Número de preguntas de cada convocatoria que estaban repetidas en convocatorias anteriores, en el momento de ser preguntadas ese año en el MIR.
Cuando el análisis tiene en cuenta TODAS las preguntas,

independientemente de en qué año habían aparecido, el número
de preguntas repetidas de las décadas anteriores a la actual se
incrementa notablemente
Número de preguntas de cada convocatoria que estaban repetidas en convocatorias anteriores o posteriores
más de 2 repeticiones
140 2 repeticiones
120
100
101
80 94 92 102 115103 91
100 93 93 94 87 109
87 104
92 94 95 83 82 99
60 85 84 102 89 78 86 77
54 71 74 66 63 81 80 86
54 62 62 La mayor parte de las preguntas que se repiten en cada examen
56
40 49 49 MIR, se han repetido tres o más veces
20 27 21 27 25 27
42
32
25 23 19 25 24 22 19 26 26 27 26 24 25
14 19 16 18 15 18 16 17 13 18 17 20 22 18 19 22 15 19 18 18 18 20
0 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95f 95 96f 96 97f 97 98f 98 99f 99 0f 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Número de preguntas de cada convocatoria que estaban repetidas en convocatorias anteriores o posteriores, segmentadas por el número de repeticiones
(dos o más de dos veces)
124
El estudiar las preguntas de los exámenes MIR es de vital importancia, ya que más de la mitad de los conceptos preguntados son repetidos de
convocatorias anteriores. El 52 % de los conceptos preguntados en el MIR 2015 habían sido preguntados con anterioridad (el 14% de las
preguntas del MIR 2015 eran la primera vez que se repetían, y el 39% de las preguntas ya se habían repetido dos o más veces anteriormente). No se
puede desperdiciar ni una sola de esas preguntas. Cada pregunta neta adicional en el MIR produce una mejora de aproximadamente 100
números de orden en la zona media de la distribución de electores del MIR.
NÚMERO DE VECES QUE SE HABÍAN REPETIDO ANTERIORMENTE ESTOS CONCEPTOS EN EXÁMENES ANTERIORES
Si analizamos exclusivamente los conceptos repetidos en la última convocatoria, veremos que es muy frecuente que las preguntas
repetidas un año, ya hayan sido repetidas con anterioridad (3, 4, 5,..9 veces). Así, de las 123 preguntas repetidas en el último
examen (MIR 2015), 91 preguntas (el 74% de las preguntas repetidas) ya se habían repetido en otras convocatorias, como vemos en la
siguiente gráfica:
repetidas por 1ª vez

Antes eran MIR NO repeMIR
+ de 1 vez
26%
74%
Si estudiamos en que exámenes anteriores al MIR 2.015 habían salido anteriormente estas preguntas, descubriremos que TODOS los
exámenes anteriores son fuente de preguntas repetidas. Debes, por tanto, estudiar TODOS los exámenes MIR habidos hasta la fecha,
tal y como demuestra la siguiente gráfica.
Origen de las preguntas repetidas en el último examen MIR
125
5. La importancia de una buena técnica de estudio

Llevas 20 años estudiando, pero ¿quién te ha enseñado a hacerlo?. La contestación es la misma para la mayoría de nosotros: nadie.
Y la mayoría tampoco hemos leído libros, asistido a cursos de técnicas de estudio, ni nada por el estilo.
A nadie se le ocurriría operar una apendicitis sin saber hacerlo, pero a ninguno de nosotros se nos ha ocurrido aprender a estudiar,
que es el trabajo que venimos desempeñando desde que tenemos uso de razón.
A continuación, veremos brevemente, un sistema para obtener más rendimiento de nuestro trabajo intelectual. El objetivo de este
apartado es repasar algunas técnicas que te permitirán estudiar más, en menos tiempo. Lo importante en la preparación del MIR es
la calidad, no la cantidad del estudio.
Características de una buena motivación para estudiar

 Considerar que es imprescindible para mi vida profesional obtener una plaza en el MIR en esta convocatoria
 Creer que el único método de obtener un buen número de orden este examen es estudiar más que los demás. No hay
atajos, que permitan obtener un buen resultado sin trabajar. La capacidad intelectual, sin el soporte del trabajo diario,
no es suficiente.
 TU trabajo es TU responsabilidad. No busques “chivos expiatorios” en la Facultad, la Academia o los compañeros. Si las
cosas no dependen de TI …¿cómo vas a conseguir lo que deseas? Solo TU tienes el poder de cambiar tu futuro.
 Que realmente te guste la Medicina. No debes odiar tener que estudiarla. Que te guste recordar y aprender Medicina.
 No te desanimas por tener mucho que estudiar. Cada día te debes enfrentar solo a lo que marca el calendario del
Curso para ese día. No debes intentar recuperar cosas que has dejado sin hacer, ni pensar en lo queda “por delante”,
durante el resto del Curso. Piensa solo en este día.
 Si ya te has presentado al MIR en otras ocasiones sin haber conseguido tu objetivo, no debes odiar tener que volver a
presentarte al MIR este año. Aceptar que es una nueva oportunidad de luchar por tu sueño e intenta llevar la
preparación de la forma más equilibrada posible.
 Si ya te has presentado al MIR en otras ocasiones sin haber conseguido tu objetivo, no debes repetir este año las mismas
actitudes y método del año anterior. Si quieres cambiar el resultado no puedes volver a hacer lo mismo. Si repites los
mismos errores, el resultado no mejorará. Busca con honestidad y autocrítica los errores que crees cometiste el año
anterior y CAMBIA tu método de preparación para no volver a cometerlos. Si vuelves a hacer lo mismo (los hábitos se
“resisten a morir”), obtendrás el mismo resultado anterior, o uno parecido. CAMBIA. Sin áreas de mejora no hay
capacidad de mejora.
6. El lugar de estudio
El lugar ideal es una habitación bien ventilada que sea un sitio exclusivo para
estudiar. A ser posible sin cambios bruscos de temperatura, ruidos, televisión... o
cualquier otro elemento que te pueda distraer. Puede ser tu habitación, o una
biblioteca, donde mejor te concentres.
La luz (si no puede ser natural), es conveniente que sea de color blanco y estar bien
orientada.
La mesa debe ser grande, con todo el material necesario. Es aconsejable que la
mesa y la silla estén bien niveladas, a la altura justa.
La postura ideal consiste en mantener la espalda apoyada en el respaldo de la
silla, con el libro o los folios a una distancia de unos 30 cm.
Características de un buen lugar de estudio

 Tener un lugar fijo para estudiar
 Tener un lugar de estudio cómodo y bien iluminado
 Ponerte a estudiar todos los días a la misma hora
 No estudiar tumbado en la cama.
 Tener un lugar de estudio alejado de ruidos (televisión) y distracciones
(teléfono, redes sociales...)
 No interrumpir el estudio para chatear, mirar las redes sociales o
consultar noticias en internet.
126
7. El horario
El tener un horario de estudio tiene las ventajas de ayudar a concentrarse rápidamente y a no divagar,
y ayudar a crear el hábito de estudio. Esta falta de hábito de estudio es uno de los mayores problemas
que tiene que afrontar el médico que lleve tiempo sin estudiar de forma reglada, por haber terminado
hace varios años la carrera. No obstante, es un problema que en mayor o menor medida nos afecta a
todos.
A casi todos nos resultará familiar el caso del estudiante bienintencionado que decide empezar a
estudiar a las cinco de la tarde, y comienza por sentarse en su escritorio y organizar con cuidado todos
los elementos que va a necesitar durante el estudio. Una vez que lo tiene todo organizado aparece el
primer pretexto: recuerda que por la mañana no le dio tiempo a leer ese artículo en internet que
parecía tan interesante. Piensa que, si se propone estudiar, es mejor que elimine todas las pequeñas
interferencias antes de poner mano a la obra. Abandona, pues, su escritorio, empieza a navegar por la
web y descubre que hay más artículos interesantes de los que había pensado. Accidentalmente
descubre la guía de programas de televisión, y aprovecha para planear la primera interrupción de la
tarde, un programa que dure aproximadamente de siete y media a ocho. Encuentra el programa en
cuestión y descubre que empieza a las seis y media. Llegado a ese punto, piensa: “bueno, he tenido un
día difícil, falta poco para que empiece el programa, me hace falta un descanso, después me pondré a estudiar...”. Vuelve a su cuarto
de estudio a las ocho y media, porque el comienzo del programa siguiente ha sido más interesante de lo que había previsto. Al
sentarse recuerda esa llamada telefónica que, al igual que el artículo del periódico, conviene resolver antes de ponerse seriamente a
estudiar. Como es lógico, la llamada se prolonga más de lo esperado. A las 9, cuando, haciendo un esfuerzo decisivo, se sienta, abre
el libro y comienza a leer la página uno, le empiezan a asaltar las primeras punzadas de hambre y sed. La decisión es clara, pues
cuanto más espere para satisfacerlas, más difícil será concentrarse en estudiar. La única solución es una cena rápida. La cosa se
complica, y para cuando ha eliminado este último obstáculo son las diez. Vuelve al cuarto con la seguridad que, esta vez, nada va a
impedirle comenzar definitivamente a preparar el examen. Vuelve a releer las primeras frases, para percatarse que le está entrando un
sueño invencible. Decide por fin ver ese otro programa interesante de media hora para ver si se despeja. Pero otra vez ha calculado
mal sus fuerzas, y a las doce decide irse a la cama para estar descansando mañana por la mañana, cuando definitivamente
comenzará a estudiar.
Esta pequeña historia ilustra la necesidad de tener un horario que hay que cumplir, y que nos descarga de la “responsabilidad” de
decidir, a cada momento, qué es lo que mejor que podemos hacer antes de ponernos a estudiar. Un horario fijo de estudio y un buen
rincón para estudiar (en el que tengamos a mano todo lo que necesitamos y en el que nadie nos moleste) hacen más agradable el
estudio y facilitan el hábito y el rendimiento.
En la preparación de un examen del volumen del MIR (toda la carrera de Medicina) no sirven grandes esfuerzos un día sí y dos no. El
único trabajo eficaz es el que se realiza de una manera regular y CONTINUADA. La preparación de esta oposición puede
compararse a una carrera de maratón, donde los corredores que obtienen los mejores resultados son los que consiguen mantener
un buen ritmo hasta el final. Si empiezas estudiando a un ritmo desorbitado, las fuerzas te abandonarán antes del final, y todo tu
esfuerzo no habrá servido de nada. Lo mismo ocurrirá si mantienes durante toda la preparación un ritmo de estudio demasiado flojo.
Para superar este examen hay que conseguir un ritmo óptimo, ni demasiado rápido ni demasiado lento, y mantenerlo durante toda
la preparación.
El horario de estudio ha de ser realista, para poderlo cumplir sin obsesiones. De nada sirve confeccionar un horario perfecto sobre el
papel, si luego no se puede cumplir. Siete horas diarias de estudio y hora y media dedicada a test (112 preguntas) puede
considerarse, por regla general, un ritmo adecuado en el Curso Intensivo. A estas 8,5 horas deberás añadir el tiempo dedicado al
repaso diario, asistiendo a clase si has elegido una modalidad de presencia en Oviedo, o en tu domicilio, si has elegido la modalidad
de preparación a distancia.
127
Inicialmente puedes construir un horario de prueba, sujeto a modificaciones, pero una vez construido el horario definitivo, considera el
tiempo de estudio inviolable. Las primeras semanas son las más duras, luego el hábito se consolida y se necesita cada vez menos
fuerza de voluntad para estudiar.
En el horario debes tener en cuenta que un poco de tiempo libre o de distracción es esencial diariamente, y que un tiempo de ejercicio
físico o deporte es muy útil dos o más veces por semana. Sin descansos, el rendimiento disminuye. Aconsejamos descansar
completamente un día a la semana (los domingos). Por supuesto, si uno ve que necesita parar antes, porque no rinde, debe parar y
descansar, sea el momento que sea.
Para diseñar el horario, debes tener en cuenta tus biorritmos. Hay personas que estudian mejor por las mañanas, otros lo hacen mejor
por las tardes y otros por las noches. Aprovecha esta circunstancia en tu favor, no en tu contra, y coloca el mayor número de horas de
estudio en el período del día en el que te encuentres más cómodo.
Características de un buen horario de estudio

 Disponer de un horario de estudio
 Cumplir al pie de la letra el horario de estudio. Alterar el horario de estudio sólo por una causa de fuerza mayor
 Cada cincuenta minutos de estudio, aproximadamente, intercalar unos minutos de descanso
 Terminar la sesión de estudio con un repaso, para fijar los conceptos aprendidos durante ese día.
 Comprobar semanalmente si has alcanzado los objetivos que te habías propuesto (de trabajo y de rendimiento)
Los dos tipos de circunstancias que hacen fracasar más frecuentemente los horarios de estudio son los “enemigos internos” del estudio
y los “enemigos externos”. A continuación, hablaremos de cada uno de ellos.
7.1. Enemigos “internos”: la distracción y los

problemas personales
A. LOS PROBLEMAS PERSONALES

A lo largo de un tiempo tan largo (meses) como la preparación del examen
MIR, todos tendremos algún tipo de problema que nos impida concentrarnos en
nuestro “trabajo”. ¿Cómo afrontarlos?
Si puedes, debes dejar las preocupaciones o problemas personales para
después del estudio. Si no lo consigues, haz un alto de cinco o diez minutos,
coge lápiz y papel, y escribe las contestaciones a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el problema?
2. ¿Cuál es la causa del problema?
3. ¿Qué soluciones posibles tiene?
4. ¿Qué solución voy a tomar?
Este sistema te ayudará a delimitar tu preocupación y te pondrá en
condiciones de tomar decisiones rápidas, evitando las continuas
divagaciones que no llevan a ninguna parte y que entorpecen tremendamente

el estudio.
B.LA DISTRACCIÓN
Si hace años que acabaste la carrera de Medicina, y cuando has vuelto a
ponerte a estudiar con la intención de preparar el MIR te cansas rápidamente y
te distraes con facilidad, asígnate períodos de estudio cortos (por ejemplo, de 25-30 minutos), intercalando entre ellos breves
descansos (por ejemplo, de cinco minutos).
Puedes ampliar este método de luchar con la falta de concentración dividiendo los periodos de estudio en tramos cortos, ampliando
esta información en internet (busca la técnica de Pomodoro®).
Si estás entrenado (has acabado este año la carrera de Medicina), y puedes mantener la concentración durante más tiempo,
aconsejamos periodos de estudio más largos, en torno a 55-60 minutos de duración.
128
7.2. “Distractores” externos: la familia y los amigos
Es fundamental que tanto tu familia como tus amigos comprendan la seriedad, dificultad e importancia de la tarea que estás
realizando. Todo el mundo habla de la dificultad de la preparación de las oposiciones para Notarios, Registradores, Jueces, etcétera,
cuando la preparación del MIR es al menos tan dura como cualquiera de ellas.
Durante las horas de estudio no se te debe interrumpir ni preguntar nada. El sitio de estudio es “sagrado”, siempre fijo (no vayas
cambiando de una habitación a otra) y exclusivo del estudio. Tienes que explicarles todo esto para que respeten tu lugar y tiempo de
trabajo, evitando toda interrupción (recados, teléfono) durante el mismo.
Si no dispones de una habitación de estudio, una biblioteca te puede evitar muchos de estos “enemigos externos” y te permitirá
concentrarte únicamente en el estudio. El estar "aislado" de tu entorno habitual durante el tiempo de preparación, compartiendo esta
situación con cientos de personas que están como tú, es una ayuda inestimable.
7.3. Para los que hayáis escogido una Sede fuera de tu casa. Estar 7 meses fuera de casa
¿Es bueno para preparar el MIR?
NEGATIVO
Coste de vivir fuera de casa
No contacto directo
con familia y amigos
POSITIVO
Tiempo para estudiar

No distracciones
Ventajas en inconvenientes de venir a Oviedo a preparar el MIR en el Curso Intensivo
El mejor curso del mundo no valdría nada sin el trabajo y esfuerzo de los opositores que se preparan en él. Somos conscientes que el
principal "tesoro" de nuestro Curso es el excepcional ambiente de trabajo que se respira en él. Nadie es capaz de mantener por sí
129
solo el mismo nivel de ilusión y esfuerzo durante los largos meses que dura la preparación del MIR. Cuando uno baja su rendimiento,
pero está inmerso en un ambiente de trabajo así, los compañeros "tiran de uno" hacia arriba. No es infrecuente que el compañero al
que ayudaste el mes pasado te ayude a ti poco después. El compartir la dureza de la preparación con compañeros que lo están
preparando en el mismo sitio, a la vez que tú, con los mismos problemas e ilusiones, es lo que hace que nuestros alumnos puedan
trabajar once horas un sábado de Agosto, por poner un ejemplo. El clima de Asturias también es una ayuda para estudiar en el verano
ya que, por regla general, las temperaturas son suaves. La ciudad de Oviedo, de tamaño medio, facilita que no se pierda tiempo en los
desplazamientos diarios de casa al Curso. El estar fuera de casa permite concentrarte exclusivamente en el trabajo, sin distracciones,
que sólo te dificultan alcanzar tu objetivo. Es preferible aislarse durante 7 meses estudiando "a tope" una sola vez, que el prolongar
años estudiando en casa "a medio gas".
La clave del éxito en el MIR es el trabajo, y nosotros pensamos que la forma de trabajar al máximo es estar inmerso en un grupo de
más de mil personas que comparten un mismo objetivo, y que se motivan entre sí.
Somos conscientes de que hay personas que por motivos personales u económicos no van a poder estar 7 meses en Oviedo, viviendo
fuera de sus casas. Por ello, en 2013, con motivo de nuestro 25 aniversario, quisimos acercar el Curso a las personas que no
podían/querían desplazarse a Asturias, abriendo nuevas Sedes en Madrid, Barcelona, Sevilla y Pamplona. Para las personas que así
lo prefieran, también existe una modalidad de Curso a distancia (Modalidad C).
El resultado de cada persona NO está predeterminado, y depende, sobre todo, de su esfuerzo y trabajo personal durante la
preparación. Pero cada alumno tiene un potencial diferente, en relación con sus características personales y conocimientos de base
antes de empezar el Curso. El objetivo del Curso MIR Asturias es llevar a cada alumno a su máximo potencial individual.
8. El descanso
Hay dos momentos en los que conviene descansar:
 Cuando dejamos de estudiar para relajarnos 5 minutos, tal y como nos aconseje el horario que previamente hemos
confeccionado (cada 50 minutos, por ejemplo). Estos descansos nos permiten liberar la tensión acumulada, proporcionan al
cuerpo un descanso físico (no sólo la mente necesita descansar) y permiten disponer de un breve período de tiempo en que los
elementos de la información que se acaba de estudiar se relacionan entre sí, integrándose unos con otros. Si se descansa antes de
estar cansado, el tiempo de “recuperación de fuerzas” es considerablemente menor.
 Cuando llega un momento donde vemos que el estudio no rinde. De nada sirve seguir estudiando cuando nos descubrimos a
nosotros mismos releyendo una y otra vez el mismo párrafo por quinta vez sin enterarnos de lo que se dice en él. En estos
momentos y tras unos minutos de relajación, resulta muy útil cambiar el estudio por la realización de exámenes de test.
130
 Los descansos programados en el calendario para actividades “no médicas”: hacer algún tipo de deporte 2 veces por semana,
hacer excursiones al campo el domingo con otros compañeros o amigos…
Características de un buen cuidado personal y autocontrol emocional

 Cuidar tu alimentación
 Hacer ejercicio físico al menos un par de días por semana
 Descansar completamente un día a la semana (domingo)
 Conocer alguna técnica de relajación y emplearla cuando te encuentras nervioso, por ejemplo, en los simulacros o el día del
examen MIR.
Durante el Curso Intensivo, un profesor de yoga impartirá una clase sobre técnicas de relajación.
131
9. Calendario
9.1. Varias vueltas de repaso a la Medicina
El número de vueltas de Repaso que darás a la carrera de medicina, depende del momento en el que hayas decidido empezar tu
preparación: Septiembre (17 meses, 5 vueltas), Marzo (10 meses, 4 vueltas) o Junio (7 meses, 3 vueltas).
Durante el Curso Intensivo que comienza a finales de junio, repasaremos 3 veces la carrera de Medicina, en 3 “vueltas”, cada una de
duración menor que la anterior.
Distancia
Presencia
Examen
MIR
3ª Vuelta
2ª Vuelta
1ª Vuelta
132
9.2. Calendario provisional de la primera vuelta
133
9.3. Calendario provisional de la segunda vuelta

134
9.4. Calendario diario de trabajo para cada una de las vueltas

A continuación te exponemos el resumen del trabajo recomendado para una semana, utilizando como ejemplo la asignatura de
Aparato Respiratorio:
A. PRIMERA VUELTA
37
Primer día:
 Importancia de la asignatura en el MIR: 2 páginas en las que se estudia estadísticamente el peso de la asignatura en el
examen y la distribución de las preguntas en los distintos temas (qué es lo importante y qué no lo es).
 1,5 horas: TEST Nº1 112 preguntas en 1 hora y media. Aprenderás sin darte cuenta los conceptos más importantes de la
asignatura y te harás una idea de tu nivel previo al estudio. Cuando termines el tiempo asignado, deja sin hacer lo que
no te haya dado tiempo a terminar.
 7 horas: TEORÍA: Lectura rápida de la 1ª quinta parte de la teoría en siete horas. Trata de leer, entender y relacionar.
Aquí pondrás las bases para entender el resto de la materia durante la semana (anatomía, farmacología, fisiopatología,
métodos complementarios de diagnóstico).
 3 horas: CLASE: Asistencia a clase como repaso.
Segundo día:
 6 horas: TEORÍA: Lectura activa en seis horas de la 2ª quinta parte de las páginas de teoría (malformaciones congénitas,
traumatología, pleura, e insuficiencia respiratoria y enfermedades de las vías aéreas).
 2,5 horas: MIR: Un examen MIR anterior en 2,5 horas (225 a 250 preguntas). Cuando acabes el tiempo asignado, deja sin
hacer lo que no te haya dado tiempo a terminar.
Tercer día
 6 horas: TEORÍA: Lectura activa en seis horas de la 3ª quinta parte de las páginas de teoría (distress respiratorio,
infecciones).
 2,5 horas: MIR: Un examen MIR anterior en 2,5 horas (225 a 250 preguntas). Cuando acabes el tiempo asignado, deja sin
hacer lo que no te haya dado tiempo a terminar.
Cuarto día
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa en 7 horas de la 4ª quinta parte de las páginas de teoría (tumores, mediastino).
 1,5 horas: TEST NÚMERO 2: 112 preguntas de test de la asignatura con una distribución idéntica al MIR. Para no perder
tiempo sólo debes leer los comentarios de las preguntas en las que no entiendas el "porqué" de la r espuesta.
Quinto día
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa en siete horas de la última quinta parte de las páginas de teoría (enfermedades
profesionales, enfermedades vasculares, enfermedad pulmonar intersticial, miscelánea).
tiempo sólo debes leer los comentarios de las preguntas en las que no entiendas el "porqué" de la respuesta.
El proceso de aprendizaje semanal del alumno durante la primera “vuelta” del Curso Intensivo se resume en el siguiente algoritmo
135
PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR I. EL MÉTODO CIMA DE PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR
136
B. SEGUNDA VUELTA
40
Primer día:
 Importancia de la asignatura en el MIR.
tiempo sólo debes leer los comentarios de las preguntas en las que no entiendas el "porqué" de la respuest a.
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa de la 1ª cuarta parte de la asignatura en siete horas (Capítulos del 1 al 6).
 3 horas: CLASE: Asistencia a clase como repaso, o repaso en casa si crees que te rinde más el tiempo en casa que en
clase en esa asignatura.
Segundo día:
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa de la 2ª cuarta parte de la asignatura en siete horas (Capítulos 7, 8 y 9 + TBC).
 1, 5 horas: MIR: Un examen MIR anterior (exclusivamente las preguntas que fallaste en la primera vuelta) en hora y media.
Cuando termines el tiempo asignado, deja lo que no te haya dado tiempo a terminar. Los alumnos no deberán volver a
hacer todas estas preguntas, tan solo las preguntas que fallaron cuando hicieron el examen anteriormente. Como
alternativa, pueden sustituir las preguntas de MIR, por 112 preguntas de test diferentes, a realizar en 1,5 horas
(MINISIMULACRO).
Tercer día
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa de la 3ª cuarta parte de la asignatura en siete horas (Capítulos 10 desde TBC y 11).
 1, 5 horas: MIR: Un examen MIR anterior (exclusivamente las preguntas que fallaste en la primera vuelta) en hora y media.
Cuando termines el tiempo asignado, deja lo que no te haya dado tiempo a terminar. Los alumnos no deberán volver a
hacer todas estas preguntas, tan solo las preguntas que fallaron cuando hicieron el examen anteriormente. Como
alternativa, pueden sustituir las preguntas de MIR, por 112 preguntas de test diferentes, a realizar en 1,5 horas
(MINISIMULACRO).
Cuarto día
 7 horas: TEORÍA: Lectura activa de la última cuarta parte de la asignatura en siete horas (Capítulos 12 al 16).
tiempo solo debes leer los comentarios de las preguntas en las que no entiendas el "porqué" de la respuest a.
C. TERCERA VUELTA
Único día:
 7,5 horas: TEORÍA: Repaso Relacional y resúmenes del final de cada uno de los capítulos del Libro. Repaso rápido de los
temas más importantes de la teoría (tuberculosis, EPOC, asma, tromboembolismo, cáncer de pulmón).
 1 hora: TEST NÚMERO 6: 112 preguntas comentadas. Como alternativa, pueden sustituir
41 las preguntas de MIR, por 112
preguntas de test diferentes, a realizar en 1,5 horas (MINISIMULACRO).
137
10. El aprendizaje
A continuación, repasaremos de forma muy breve algunos conocimientos pedagógicos sobre el proceso de aprendizaje que pueden
serte de utilidad durante la preparación del MIR.
10.1. Condiciones básicas para el aprendizaje
Hay cuatro condiciones que se deben cumplir para que exista un aprendizaje
correcto: voluntad, motivación, método y correcta distribución del tiempo
A. VOLUNTAD
Durante la preparación del examen MIR el esfuerzo que se exige a la voluntad del
opositor es muy grande. Como ya hemos comentado anteriormente, dicho esfuerzo
es máximo durante las primeras semanas de preparación, y va disminuyendo según
el opositor va “educando” progresivamente su voluntad, y la preparación se va
convirtiendo en una “rutina”, con un horario definido.
B. MOTIVACIÓN
Para aprender realmente algo, es necesario que el sujeto quiera aprender. Las
motivaciones del médico que está preparando el MIR son muy fuertes: superar este
examen es paso obligado para el que quiera especializarse en España, y acceder a un
puesto de trabajo como médico especialista. La motivación durante la preparación debe
ser “interna” y no “externa”, aunque, indudablemente, estar inmerso en un medio
ambiente donde ves a muchas otras personas trabajando como tú ayuda a esforzarse.
C. MÉTODO
Un buen método de estudio hace que las cosas sean más fáciles y agradables de
aprender. Sólo se aprenden bien los contenidos que están bien estructurados y ligados
metódica y organizadamente con los conocimientos que ya posee el sujeto. La amalgama
que mantiene unidos los conocimientos, evitando que todo se “desmorone” en el olvido
no es otra que el esfuerzo personal. Sin esfuerzo no hay aprendizaje.
D. CORRECTA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

El Curso no puede ayudarte con la primera de estas condiciones (la voluntad), pero tratará de hacerlo con las tres restantes. Para ello,
solo deberás seguir el calendario del Curso, donde repasarás 3 a 5 veces toda la medicina, dependiendo de la modalidad elegida y de
cuando hayas empezado a prepararte.
138
10.2. Leyes que gobiernan el aprendizaje
A. LEY DEL EFECTO

Si un determinado material de estudio provoca una reacción o efecto
desagradable, tiende a olvidarse rápidamente. Así pues, hemos de procurar
motivaciones agradables y positivas al estudiar, eliminando todas aquellas que nos
sean desagradables. Antes de comenzar la preparación de MIR hay que olvidar
los fracasos anteriores en este examen, eso sí, después de analizar sus causas,
para no repetir los mismos errores.
B. LEY DEL EJERCICIO

Si queremos mantener “en forma” nuestros conocimientos, debemos ejercitarlos,
entrenarlos todos los días. Si no utilizamos los conocimientos adquiridos los
olvidaremos rápidamente. La mejor forma de hacer esto es realizando, todos los
días, exámenes de preguntas de test lo más extensas posibles (112-250
preguntas diarias). No se debe intentar preparar el MIR sólo realizando preguntas,
porque si no se estudia, no se tienen conocimientos nuevos que “ejercitar” con los
tests. El estudio y los tests se complementan y potencian mutuamente sus efectos.
C. LEY DE LA PREDISPOSICIÓN A UN FIN

Una vez que nos hemos propuesto y aceptado una meta o fin, el camino hacia ella se hace más agradable. No se puede preparar el
MIR con mentalidad de “intentarlo este año, a ver qué pasa…", hay que lanzarse “a por todas”, con mentalidad de ganador, seguros
de que si estudiamos duramente y mantenemos el rimo adecuado (la constancia es imprescindible, como en el deporte), conseguiremos
nuestra meta. Hay que asumir que el camino hasta obtener un buen número de orden en la prueba no es precisamente un lecho de
rosas. Al contrario, posiblemente es una de las etapas más duras en la vida profesional del médico, pero es un camino que hay que
recorrer para poder acceder al Mercado de Trabajo actual. Otros muchos lo han recorrido antes que tú, y lo han conseguido….Ahora
te toca a ti hacerlo.
139
10.3. Fundamentos pedagógicos de nuestro método de aprendizaje
CLASES DIARIAS DE 3 HORAS DE REPASO Y 3 VUELTAS DE REPASO A LA MEDICINA

 Durante el Curso Intensivo, cada alumno realiza 3 vueltas de Repaso en casa + 3 vueltas de repaso en clase : La forma
más eficiente de aprendizaje es el Reaprendizaje. Aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo, suele ser más fácil
aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. El pasar varias veces por la misma información, o información
asociada a la inicialmente aprendida, concede un mayor anclaje al recuerdo.
 Los repasos en clases distribuidas a lo largo de la semana, por lo general son más efectivos que los repasos en una sola
sesión extensa un sólo día a la semana
 Se aprende solo un 10% de lo que se lee, pero un 50 % de lo que se ve y se escucha (que es el que método que empleamos:
lectura activa + clases diarias de repaso). Las Clases implican una grabación en la memoria que utiliza varios sentidos, la
vista, el oído y el repaso interno de la información. Cuanto más activa sea la actitud del alumno a la hora de procesar la
información de la clase, mejor se graba la información.
APRENDIZAJE BASADO EN IMÁGENES

 ¿Por qué utilizamos tantas imágenes: Dibujos/fotografías etc en clase, libros, preguntas, pictioMIR?: existen muchas evidencias
de que se puede recordar mejor el material verbal si se le "asocia” con alguna imagen visual. “Una imagen vale más que
mil palabras”.
FOMENTO DEL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES

A través de los repasos en clase, cuadros de repaso relacional, libro de diagnóstico diferencial, reflexión al hacer preguntas, reglas
mnemotécnicas, imágenes etc.
 Teorías asociacionistas Ebbinghaus y Barlett (primeros investigadores sobre el aprendizaje y memoria pero todavía de
referencia en la actualidad): El aprendizaje se sustenta sobre asociaciones con material anterior
 Hermann Ebbinghaus descubrió los efectos de la posición serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor
rapidez que el material de en medio. Todos nuestros libros llevan un resumen al final de cada capítulo para poder repasar
los conceptos más importantes al acabar de leerlo.
APRENDIZAJE GUIADO (ENFOCADO A LO IMPORTANTE -RENTABLE)

 Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes
Sin embargo, a veces, los estímulos relevantes pueden ser ignorados si no están convenientemente remarcados . En el
Aprendizaje guiado, (cuando nos dicen que algo es importante en clase o vemos en el libro que ese concepto ha sido
preguntado repetidamente en el MIR) ponemos más atención en la codificación-grabación de la información. La atención
depende de la motivación y selección de estímulos relevantes.
 En el Curso te dan constante información de qué es lo relevante en general para todos los alumnos (repeMIR, expriMIR,
VipMIR), y en particular para cada alumno (Informes de resultados de los exámenes, repaso de las preguntas MIR falladas en
video, tutor virtual, etc.)
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LOS LIBROS

 Las preguntas MIR insertadas en la teoría de nuestros libros obligan al alumno a evaluar inmediatamente si ha entendido el
concepto que acaba de leer y le permite conocer la forma en la que ese concepto es preguntado con más frecuencia. Las
preguntas tienen efectos matemagénicos, son métodos activos de procesamiento de la información que ayudan a la
retención de lo que se está estudiando.
 Otras actividades matemagénicas son el destacado de las ideas principales en los libros mediante negritas, sombreados,
esquemas y dibujos, y las relaciones de lo que se está estudiando con lo visto en otra parte dela asignatura, o en una
asignatura diferente.
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA REALIZACIÓN DE PREGUNTAS DE TEST

 ¿Cómo opera el aprendizaje por medio de las preguntas?: No sólo a través de la Memoria explícita (consciente) sino
también de la implícita (o inconsciente). El aprendizaje implícito tiene tres atributos: opera independientemente de la
conciencia, produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente, y puede usarse implícitamente para
solucionar problemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos.
 ¿Cómo se recupera la información de la memoria implícita? A través del Reconocimiento: es una manera sensorial de
recordar, donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. El
reconocimiento se utiliza para elegir la respuesta correcta en la pregunta de test, discriminándola de las opciones que actúan
como distractores. Este es el tipo de recuerdo implicado en el aprendizaje a través de la realización de exámenes de opción
múltiple.
 Hay sólo una parte de información, consciente, es accesible a la Rememoración. Es la forma más rigurosa de recuerdo y en
general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. Cuando se rememora, se reproduce algo aprendido
tiempo atrás, aunque no estén presentes las señales de grabación. Aunque la rememoración es útil, también hay mucha
información a la que se accede a través del Reconocimiento (y éste se entrena mediante la realización diaria de cientos de
preguntas de test).
140
 En definitiva, la retención de información se mejora al fomentar relaciones, comparaciones, asociaciones de ideas, y

pensando acerca de lo que se está aprendiendo (mediante la realización de preguntas de test sobre la materia que se acaba
de estudiar)
 Aprendizaje interactivo por ordenador: Según Lepper y Chabay el ordenador favorece la participación activa de la persona y
le conduce a un aprendizaje más eficaz (aprendizaje a través de preguntas). Nuestro sistema de exámenes online permite
volver a repasar los conceptos fallados, para facilitar el aprendizaje personalizado de lo que cada alumno no sabe.
 Bartlett argumentó que se lleva a cabo un esfuerzo en busca del significado, cuando se leen historias (casos clínicos),
pretendiendo entenderlas al conectarlas con estructuras cognoscitivas existentes que él llamó esquemas. En definitiva, el
conocimiento se graba mejor en la memoria cuando se hace un esfuerzo ACTIVO en búsqueda de información y se tiene la
posibilidad de comprobarla inmediatamente (nuestra aplicación de exámenes de test muestra la respuesta correcta
inmediatamente después de contestar cada pregunta, dando un feedback inmediato sobre cuál es la solución correcta que
favorece el aprendizaje de la misma).
EL APOYO MOTIVACIONAL, PSICOLÓGICO Y HUMANO

 ¿Por qué del apoyo psicológico, pedagógico, entrenamiento en relajación etc?: Cuando tenemos mucho estrés o estamos
preocupados por diversos problemas, nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. Hedl y Bartlett hallaron,
que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases. Es importante, por lo tanto, controlar el nivel de
ansiedad.
 ¿Por qué se realizan los simulacros en clase y no en casa? Uno de los métodos clásicos para disminuir la ansiedad ante la
situación temida es la exposición continuada a la misma (preguntas y test en casa, simulacros en clase en condiciones
similares al MIR real, rodeados de mucha gente, como los que se realizan los sábados en el Curso Intensivo)
11. El Estudio
11.1. La base del estudio: la lógica médica

Una de las mayores dificultades al comenzar la preparación del
MIR es intentar partir de una mala “base”. La Medicina es como
una escalera, donde cada peldaño se apoya en el anterior. En un
examen de estas características es un error intentar aprender las
cosas de memoria. Si no entiendes lo que estás estudiando, no
pasará más de una semana antes de que lo olvides. Como
recordatorio de esas “bases de la Medicina”, es útil haber leído
previamente a los 7 meses de preparación intensiva un buen
Manual de Patología General, como el del profesor Sisinio de
Castro. La única forma de recordar un volumen tan grande de
datos como el que se necesita para el MIR es ir “archivando” los
datos en el cerebro de forma lógica, tejiendo una “red neuronal
de conocimientos”, de forma que, si algo se nos olvida, podamos
recuperarlo repitiendo el razonamiento con el que lo introdujimos
en nuestra memoria. Ese pensamiento lógico es el que nos va a
permitir enfrentarnos a preguntas que, “a priori”, nos parecen imposibles, o que solo “nos suenan”, y conseguir acertar muchas de
ellas.
Como apoyo a los alumnos que partan en una asignatura de unos conocimientos “residuales” bajos, que no les permitan entender
adecuadamente lo que intentan estudiar, hemos creado una nueva “herramienta” en la web del alumno: las videoclases de
fisiopatología de las principales asignaturas.
11.2. La preparación del estudio

Antes de nada, es imprescindible echar un vistazo al libro o
capítulo que se va a estudiar. Este primer contacto debe
hacerse de la misma manera que se examina un libro antes de
comprarlo en una librería. En otras palabras, con rapidez,
ojeando las páginas con el fin de captar el contenido general,
su organización y estructura, el número de esquemas e
ilustraciones, etcétera. Este primer paso tiene como objeto el
establecer un marco mental adecuado, donde luego se pueda
almacenar la información. Es esencial antes de abordar una
asignatura, sobre todo si es difícil, hacerse una idea general de

lo que contiene antes de lanzarse a una catástrofe de
memorización de datos sin ninguna referencia.
A continuación, hay que marcar los límites del trabajo, la

cantidad de páginas que se van a leer (depende del tipo de
libro, pero, por regla general, puede rondar las 75-100
páginas diarias de nuestros textos). Estos pasos iniciales tienen
la ventaja de permitir hacer un esquema general del trabajo del
día, estableciendo, asimismo, un punto final o meta. Ello
permite eliminar el temor que se siente ante lo desconocido,
evitando el deambular por el texto sin rumbo fijo. Si un lector se
sumerge en un voluminoso libro de texto sin ninguna
141
planificación previa, se sentirá continuamente agobiado por los “cientos de páginas” que le quedan por leer. Este sistema disminuye la
ansiedad, ya que, al fragmentar el trabajo en períodos de un día, uno se puede concentrar en un trabajo duro, pero “asequible”,
evitando el pensar continuamente en la cantidad de cosas que quedan por hacer. Hay que pensar en la tarea del día, no en lo que
dejamos ayer sin hacer, ni en lo que tendremos que hacer mañana.
Los libros del Curso contienen muchas imágenes, esquemas, tablas, preguntas, etc., que te permitirán avanzar de forma rápida en la
lectura. No debes agobiarte por que te toquen 80 páginas al día, porque el diseño de nuestros libros te permitirá avanzar mucho más
rápido de lo que estabas acostumbrado cuando manejabas textos más “densos”.
Para saber cuánta materia debes estudiar cada día debes dividir el número de páginas de la teoría del libro que toque esa semana
entre el número de días disponibles en el calendario para dicha asignatura. Por ejemplo, si la primera asignatura es Traumatología,
dispones de 3 días para ella en la primera vuelta, y el libro tiene una extensión de la teoría de 200 páginas, deberás intentar leer y
entender (lectura activa) 67 páginas al día.
Además, deberás reservar tiempo para realizar el examen de test diario, siguiendo el calendario del Curso.
Existen cuatro “pilares” para preparar el examen MIR:

1. Equilibrio emocional
2. Adquirir conocimientos nuevos mediante el estudio
3. Entrenamiento mediante técnicas de test
4. Repasar lo estudiado.
De todos ellos, después del equilibrio emocional, el más importante es el estudio. Si no dedicas suficientes horas a adquirir
conocimientos nuevos o a recordar cosas que alguna vez supiste pero que has olvidado, no progresarás de forma adecuada en la
preparación del MIR. Cada una de estas variables ejerce influencias sobre las demás, y es el conjunto de las mismas el que consigue
“mover” el mecanismo de la preparación del MIR en la dirección de máximo rendimiento para el alumno
142
11.3. Lectura activa comprensiva

Una vez que tengamos claro el esquema general del trabajo del día,
pasaremos a la fase de LECTURA ACTIVA de la asignatura en
cuestión. Para evitar distraernos podemos contar con un sencillo
truco que va a requerir toda nuestra capacidad de atención,
comprensión y síntesis: el subrayado.
No se puede subrayar sin tener los cinco sentidos puestos en lo que
se está leyendo. Hay que tener en cuenta que no se va a contar con
tiempo suficiente para repasar todos los libros que se están
estudiando, por lo que el subrayado del que estamos hablando
difiere del que has utilizado para la preparación de los exámenes
de la carrera en que su objetivo no es facilitar un estudio posterior
(que no va a existir), sino ayudar a fijar los conceptos más
importantes en ese mismo momento. Cuando llegamos a un signo,
síntoma, prueba diagnóstica o tratamiento importante y lo
subrayamos, estamos dedicándole el doble de atención que al resto
del texto: primero lo leemos, nuestro cerebro procesa la información
como importante, y finalmente volvemos a leerlo mientras lo
subrayamos.
No te preocupes nunca por dejar el libro más o menos “bonito” al
subrayarlo. Es tu herramienta de trabajo, y lo mismo que un
mecánico no debe emplear menos una llave inglesa por miedo a mancharla o a estropearla, no debes olvidar que los libros están a tu
servicio, y no tú al servicio de ellos.
Esta lectura debe realizarse adoptando una actitud crítica, cuestionando las cosas que lees, preguntándote las razones, los
“porqués” de lo que lees, intentando relacionar cada nueva pieza de información con las anteriores . Sólo así conseguirás introducir
los datos en tu memoria de una forma relacionada y lógica, dificultando el proceso de olvido.
No olvides buscar en un diccionario de términos médicos, o por internet, todas las palabras de cuyo significado no estés seguro.
Evitarás así ir arrastrando errores de interpretación.
Intenta aumentar la velocidad de lectura. Cuando leemos, nuestros ojos van moviéndose a base de fijaciones que agrupan una o
varias palabras. Para aumentar la velocidad lectora hay que procurar realizar un menor número de fijaciones intentando abarcar el
mayor número de palabras posible. De todos modos, lo importante no es leer muy rápido sin entender, sino comprender lo que estás
leyendo.
Para reforzar la memorización, es conveniente realizar al comienzo de cada período de estudio un análisis superficial de lo que se
va a leer, y al final, un repaso rápido de lo que se acaba de leer.
Es normal que tengas dificultad para adaptarte a este nuevo método de

estudio. Llevas los seis años de carrera memorizando los apuntes una
semana antes de cada examen, y la incapacidad de memorizar la
ingente cantidad de material al que te enfrentas ahora, te crea
inseguridad.
Lo ideal es que consiguieras memorizarlo todo como en la Facultad,

pero como eso es imposible en el tiempo del que dispones, hay que
escoger la alternativa más rentable. Y lo más rentable es verlo todo en
cada “vuelta” (durante el Curso Intensivo daremos en total tres vueltas)
mediante una “lectura activa” (leer-comprender-relacionar-ejercitar
con test), para intentar no fallar las preguntas fáciles y regulares de
cada materia, que son la mayoría del examen, y las que necesitas para
sacar un buen resultado en el MIR.
Si sigues con tu “antiguo” sistema de la carrera, te detienes más a

memorizar, y no te da tiempo a terminar la asignatura, puedes
acertar alguna de las pocas preguntas difíciles de la materia que, SI
has estudiado, pero probablemente fallarás muchas de las preguntas
fáciles y regulares de la materia que NO te ha dado tiempo a mirar

(que sumarán un mayor número de preguntas netas).
143
El 83% del examen MIR está compuesto por preguntas de índice de dificultad bajo o medio (preguntas “fáciles” o “normales”), para
un alumno que ha seguido nuestro método de preparación.
Difíciles
17%
Fáciles
50%
Normales
33%
Porcentaje de preguntas según su índice de dificultad (% VALIDAS) en los últimos exámenes MIR (Media 2005-2015)
Este análisis confirma que el examen MIR se aprueba, sacando un número excelente, si se aciertan las preguntas “fáciles” y “regulares”,
que suponen la mayor parte de las preguntas del examen.
Las preguntas fáciles se concentran en un volumen “relativamente” pequeño de material de estudio (como las aproximadamente 800
páginas que componen los resúmenes finales de todos los capítulos de nuestros libros).
Para acertar las preguntas regulares es necesario estudiar un volumen mucho mayor de material (los 27 libros del Manual Intensivo del
Curso).
Muchas de las preguntas difíciles no están incluidas en nuestro material, y para acertarlas sería necesario ampliar enormemente el
material de estudio (incluyendo todos los libros de referencia de todas las asignaturas, aún se escaparían algunas). Solo las personas
que aspiren a estar entre los 1.000 primeros números de orden deben preocuparse de estas preguntas. Muchas veces contestarán las
preguntas difíciles no basándose únicamente en lo estudiado en el Curso, sino en conocimientos anteriores adquiridos en la
Facultad de Medicina, durante las prácticas en el Hospital, en alguna pregunta de test similar que hayan hecho durante la
preparación, o en libros que hayan leído como ampliación de la carrera.
Como ves, lo rentable es concentrarse en no fallar las preguntas fáciles y regulares (que son la mayoría), y no preocuparse por las
preguntas difíciles (que son una minoría). Las posibilidades de que si estudias algo importante (fácil), salga en el examen, son altas;
mientras que si estudias algo muy raro y difícil, las probabilidades de que esa pregunta salga en el examen son muy bajas.
No pierdas de vista que tu objetivo es asegurar las preguntas “fáciles” y contestar la mayor proporción posible de “regulares”. Para ello
es imprescindible que gestiones bien tu tiempo a la hora de hacer el examen, que contestes rápido y que le des las mismas
posibilidades de acertar a la “última” pregunta del examen que a la “primera”. El acabar de leer los simulacros a tiempo es tu
“segunda” prioridad durante la preparación, y en la que te deberás concentrar durante las primeras semanas del Curso Intensivo
144
11.4. Nuestros libros
En el Curso se entregan, incluidos en la matrícula, 27 libros de estudio, que en conjunto conforman el Manual para la Preparación del
MIR de Curso MIR Asturias
¿ES SUFICIENTE CON ESTUDIAR NUESTROS LIBROS?
Aunque la mayor parte de nuestros alumnos preparan el examen exclusivamente por nuestros libros, y sacan un
buen número de orden, recomendamos (si dispones de tiempo) complementar la preparación con otros textos,
resumidos (Compendio de Medicina Interna del Harrison o Rozman, Compendio de Cirugía de Schwartz, etc.). No
caigas en la tentación de intentar preparar el examen por grandes tratados o revistas (excepto para consultar
dudas puntuales). Aunque en ellos puedas encontrar la respuesta de algunas de las preguntas muy difíciles, la
relación costo en tiempo/rendimiento obtenido al estudiar por los mismos es baja. Necesitarías varios meses sólo
para leer solo una vez estos grandes tratados, y cuando llegases al final, tendrías muchas posibilidades de haber olvidado lo que leíste
al principio.
En este examen, como ya explicaremos más adelante, es fundamental REPASAR. Sin repasos es absolutamente imposible retener tal
cantidad de información; y para tener tiempo para estudiar y repasar, el único método es utilizar textos resumidos. Si no estás de
acuerdo, párate en este momento y haz cuentas (divide el número de días que te quedan hasta el examen por el número de
asignaturas que tienes que preparar, y mira si te da tiempo a estudiar por libros amplios o no). Nosotros hemos resumido para ti los
principales textos de consulta, con el fin, no de ahorrarte trabajo, sino de ahorrarte tiempo. El tiempo que emplearías haciendo
resúmenes debes dedicarlo a estudiar, con el fin de aumentar tu rendimiento.
¿CUÁNTAS ASIGNATURAS HAY QUE ESTUDIAR?

Este Curso está concebido para ayudarte a organizar el estudio durante la preparación del MIR. Incluye prácticamente la totalidad de
asignaturas que aparecen en el examen. Para cada una te proponemos un tiempo de estudio (entre uno y seis días) proporcional a
su dificultad y, sobre todo, a su IMPORTANCIA en el examen. No olvides que el núcleo de este sistema es “no dejar cabos sueltos”: no
145
puedes permitirte el lujo de fallar una sola pregunta fácil en el MIR, debes acertar la mayoría de las “regulares” y no debes preocuparte
por las muy difíciles. Y para ello es fundamental que estudies TODAS estas asignaturas.
Los libros del Curso incluyen:
APARATOS
 Digestivo y Cirugía General
 Microbiología y Enfermedades Infecciosas
 Neumología y Cirugía Torácica
 Cardiología y Cirugía Cardiaca
 Nefrología y Urología
 Neurología y Neurocirugía
 Endocrinología, metabolismo y C. Endocrina
 Reumatología
 Hematología
OTRAS ESPECIALIDADES
 Medicina Preventiva y Bioestadística
 Ginecología y Obstetricia
 Pediatría
 Psiquiatría
 Traumatología
 Dermatología
 Oftalmología.
 Otorrinolaringología.
 Oncología
 Cuidados Paliativos
 Radiología
 Gestión Hospitalaria.
 Cirugía Vascular
 Miscelánea: Cirugía Maxilofacial, Cirugía Plástica, Geriatría, Anestesiología, Urgencias.
 BÁSICAS
 Farmacología
 Inmunología
 Genética
 Anatomía Patológica
Cada Aparato (Digestivo, Respiratorio, etc.) agrupa los conceptos correspondientes de Anatomía, Farmacología, Anatomía Patológica,
Médica y Quirúrgica, de forma que se pueda estudiar todo relacionado y de forma coherente. Este hecho refleja la realidad de las
últimas convocatorias MIR donde las preguntas de médicas y quirúrgicas de cada aparato están mezcladas.
Además de los libros de las asignaturas, hay otros libros que complementan a los anteriores:
 GUIA PARA LA PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR y TÉCNICAS DE TEST: Es el libro que estás leyendo. En él se exponen de
forma pormenorizada las bases del sistema de trabajo que seguimos en el Curso.
 21 SIMULACROS COMENTADOS: 21 exámenes de 225 preguntas de test variadas, similares a los exámenes MIR, con
repuestas comentadas. 4.725 preguntas
 60 MINISIMULACROS ONLINE, con todas las preguntas comentadas
¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO CADA LIBRO?

Estos libros no son textos de teoría "clásicos". Cada uno es un "paquete" formativo compuesto de:
TEORÍA: Texto completo de la asignatura elaborado por el profesor del Curso, orientado específicamente al examen MIR, con
iconografía, tablas, esquemas, y todas las preguntas de MIR (desde el año 2.000) intercaladas. Consideramos pedagógicamente
muy interesante que el alumno vaya comprobando la importancia de lo que está estudiando con referencias constantes a los conceptos
que han salido en el MIR de años anteriores sobre el tema en cuestión. En esta sección del libro las preguntas tienen subrayado tanto el
enunciado como la respuesta correcta con objeto de facilitar el repaso. No dejes de leer por ello el resto de las opciones para saber si
habrías sabido contestarla o no. La pregunta se convierte así, en parte de la materia de estudio. Al inicio de cada tema encontrarás
146
información estadística sobre la IMPORTANCIA del mismo en el MIR, y lo IMPRESCINDIBLE del capítulo, (aquellos apartados o
conceptos a los que debes dedicar más atención durante el estudio). Al final de cada tema se incluye un RESUMEN de los conceptos
más importantes y preguntados en el MIR, del mismo.
REPASO RELACIONAL: Resumen en el que se relacionan en forma de tablas los conceptos más importantes de la asignatura de cara al
examen: las causas más frecuentes, los métodos diagnósticos de seguridad, los tratamientos de elección, etc. Constituye, junto con
los resúmenes, la forma más rápida de repasar la asignatura cuando no hay tiempo para más.
Recomendamos 6-7 horas diarias de estudio, 5 días a la semana, durante 7 meses.
Orden de prioridades recomendado para el ESTUDIO
Cuadros
“Imprescindibles”
al inicio de cada
capitulo
Texto del
libro
Resumen al final
de cada capítulo
Repaso
Relacional
11.5. Orden de prioridades durante la preparación del MIR

Algunos alumnos tienen dificultades para poder seguir el calendario aconsejado de trabajo. Para ellos hemos establecido el siguiente
orden de prioridades, de mayor a menor importancia, con el objeto de ayudarles a organizarse
Orden de prioridades de las recomendaciones dadas a los alumnos del

Curso
Tener preparados los documentos
necesarios para la MATRÍCULA en el MIR
VELOCIDAD, CONCENTRACIÓN: Acabar

las preguntas Simulacros
ESTUDIO:
Aprender cosas nuevas
TEST: Practicar para que la puntuación

de los test refleje lo que sabes y lo que
te suena
REPASAR: para que no se te olvide lo

que sabes y has aprendido
147
Características de un buen método de estudio

 Estudiar 6-7 horas al día (sin contar con el tiempo de clase ni el tiempo dedicado a los test)
 Antes de empezar a estudiar, debes examinar globalmente toda la materia ojeando el libro de la asignatura.
 Aunque al comenzar cada asignatura, veas que hay muchas cosas de las que no te acordabas, no te debe resultar
complicado comprender y captar las ideas más importantes del texto
 Subrayar de forma SELECTIVA las ideas más importantes del texto PARA TI, es decir, concentrarte en los conceptos
nuevos, en lo que no entiendes o en lo que consideras que puede ser una posible pregunta de MIR.
 Tratar de relacionar lo que estudias con lo que ya sabes.
 Utilizar un diccionario de términos médicos (o Wikipedia) cada vez que te encuentres con una palabra o término de
dudoso significado para ti.
 Conocer la rentabilidad que tienen para tí las distintas asignaturas (mediante el análisis estadístico de las preguntas de
años anteriores, que se incluye en cada libro, y mediante el informe personalizado de rentabilidad del estudio,
disponible en tu página web del alumno).
 Adaptar tu estudio a dicha rentabilidad personalizada. Dedicar más tiempo e interés a las asignaturas que cumplan
estos tres requisitos: materias históricamente importantes en el MIR, que habías estudiado menos durante la carrera y
en las que tú sepas menos.
 Plantearte preguntas sobre los temas que estudias, intentando relacionarlos con datos que ya sepas.
 Acostumbrarte a hacer pequeños esquemas mientras estudias, con el objetivo de aprender en ese mismo momento (no
con la idea de preparar el material para estudiarlo más adelante, meses después, como hacías durante la carrera de
Medicina, si no para facilitarte el estudio en ese mismo momento).
 Interesarte por las imágenes médicas, ilustraciones o gráficos que acompañan al texto
 Utilizar en ocasiones alguna regla mnemotécnica para asegurarte que lo aprendido no se me olvida (en la web del
Curso se incluye una videoclase sobre nemotecnia y un libro sobre reglas nemotécnicas propuestas por profesores o
alumnos de años anteriores, en el apartado “Descargas”)
 Repasar lo que has estudiado al final del día, asistiendo a clase, o por tu cuenta, si crees que aprovechas más el tiempo
en casa que en clase.
 Si te sobra tiempo en alguna asignatura (lo cual será difícil), además de estudiar los libros del Curso MIR, es conveniente
leer otros libros (como el compendio del Harrison). Si no puedes, no te agobies, a casi nadie le da tiempo a hacer esto
durante el Curso Intensivo.
12. Los exámenes de test
12.1. La importancia de hacer exámenes de test todos los días
Cada día tienes tres tareas distintas que hacer: estudiar cosas nuevas, entrenar los conocimientos haciendo preguntas de test y
repasar en clase lo estudiado durante el día. Son tres cosas distintas, las tres importantes, complementarias, y cada una con un tiempo
determinado asignado. No son “vasos comunicantes”, sino “compartimentos estancos”, y nunca debes dejar de hacer test porque no
te haya dado tiempo a acabar de mirar la materia. Si no te ha dado tiempo a estudiarlo todo, es un problema del estudio, que no
debes trasladar a las preguntas de test. Intenta que no te vuelva a pasar el día siguiente, pero no le robes tiempo a las preguntas ese
día. Al final no te van a calificar por lo que has estudiado, ni por lo que sabes realmente, solo por lo que sepas plasmar en un examen
de test, el MIR.
37
Solo estudiar NO es garantía de buenos resultados: Es imprescindible, además de

estudiar, hacer preguntas de test y repasar
148
Tus conocimientos no van

a ser evaluados en forma
TU de una exposición de un
tema, si no en forma de
CEREBRO preguntas de test.
Es importante que tu
El estudio te permite entrenamiento diario las
transferir incluya
conocimientos de los
libros a tu cabeza
Circuito del
conocimiento
LIBROS en el MIR
de las distintas TEST
asignaturas
Correcto: Combinar el estudio con hacer preguntas de test Incorrecto: solo estudiar
El rendimiento óptimo se consigue combinando estudio y entrenamiento diario con exámenes de test. Si estudias, pero no practicas con los test, puedes
saber mucho, pero no “expresar bien” todo lo que sabes en un examen de opciones múltiples
12.2. ¿Qué aporta hacer test?
De la misma forma que nadie imaginaría que un deportista de élite se preparase para una
prueba de atletismo sin correr todos los días, preparar el MIR sin hacer un elevado número
de preguntas de test es un error.
Las preguntas sirven de entrenamiento, monitorización del nivel de preparación en cada

momento, repaso, estudio, etc. La preparación combinada mediante estudio y test es, sin
ninguna duda, la que mejores resultados produce en el MIR.
En el Método de preparación que te proponemos es básico hacer diariamente 112 a 260

preguntas de test. El combinar todos los días estudio y preguntas permite alcanzar el
máximo rendimiento, tu objetivo. No debes, bajo ninguna circunstancia, dejar de
entrenarte diariamente en la realización de este tipo de exámenes. Obtendrás con ello

múltiples beneficios:
VELOCIDAD
¿Quién no ha oído quejarse a compañeros que han obtenido un mal resultado
en el MIR, de la falta de tiempo para contestar las preguntas el día del examen?
Una buena velocidad para los entrenamientos es de 100 preguntas cada hora.
Te permitirá ir con un amplio margen de seguridad el día del MIR, donde
necesitas aproximadamente una velocidad de una pregunta/minuto para las
201 preguntas sin imágenes y 2 preguntas/minuto para las 34 preguntas
ligadas a imágenes diagnósticas (cinco horas, 300 minutos, para las 235
preguntas).
149
REPASO
Ya hemos dicho que sin repasos es imposible recordar un volumen de datos tan grande (toda la carrera de Medicina) a unos
meses vista. Por regla general, las preguntas suelen referirse a los aspectos más importantes de la asignatura, y la realización
de 112-250 preguntas de test diarias permite repasar un número importante de conceptos susceptibles de ser preguntados
en forma de preguntas de test.
CHEQUEO DIARIO DE LA CALIDAD DE TU PREPARACIÓN

Con nuestro Método realizarás un examen de test cada día de preparación. Recomendamos realizarlos por internet, para
poder acceder a la corrección e informe del examen en tiempo real. Los resultados de los informes se medirán en nº y % de
preguntas Válidas (VAL), Erróneas (ERR) y No contestadas (NC) y, lo que es más importante, en preguntas netas ((VAL –
(ERR/3)). Si el examen es de medio MIR (112 preguntas) el resultado de preguntas netas se te presentará multiplicado por 2,
para que tengas solo una referencia en la cabeza sobre exámenes tipo MIR de 225 preguntas. En tu página web como
alumno del Curso tendrás disponibles gráficas con la evolución de tus puntuaciones netas en cada tipo de examen
(Simulacros, MIRes, MiniSimulacros y Test de cada una de las asignaturas), con lo que podrá saber, en cada momento como
vas en cada asignatura, e incluso en cada capítulo de cada asignatura. Esa función “diagnóstica” de la calidad de tu
preparación sería imposible sin los exámenes de test.
El MIR se aprueba con un número de orden razonable con puntuaciones que rondan el 65% de preguntas acertadas (varía
dependiendo de la dificultad de la convocatoria y del baremo académico de cada uno). Tu objetivo debe ser superar en la
gráfica esa barrera con un margen de seguridad de un 10% (por tanto, puntuaciones de 75-80% de aciertos en los
entrenamientos). No te desanimes si al principio obtienes malos resultados, a todo el mundo le ocurre, y lo único
importante es el resultado el día del MIR. Si estudias con regularidad obtendrás una gráfica en forma de línea quebrada, de
pendiente ascendente a lo largo del tiempo. Las puntuaciones oscilarán dependiendo de la intensidad de estudio de ese día,
de tus conocimientos “de base” en esa materia, y del grado de dificultad de las preguntas que te hayan tocado esa jornada.
Nadie tiene progresiones “rectas”, sin altibajos. Resulta muy útil que realices los exámenes de test con un compañero de un
nivel similar al tuyo (siempre y cuando no te entretengas comentando las preguntas), ello estimulará una sana competitividad,
de la que ambos os veréis beneficiados.
Todos los días los alumnos del curso apuntan en una gráfica los resultados obtenidos en el examen de test de esa jornada de trabajo. La
gráfica permite conocer la evolución de tu grado de preparación para el examen MIR.
ENTRENAMIENTO DE CONTESTAR DUDANDO

Aconsejamos contestar TODAS las preguntas del examen, las que sabes, las que dudas y las que no sabes.
12.3. Tipos de preguntas de test

Durante el Curso se realizan más de 25.000 preguntas de test diferentes, incluidos más de 8.000 casos clínicos y más de 8.000
preguntas de exámenes de MIR de años anteriores. La mayoría de las preguntas están comentadas.
160
140
120
100
80
145
60
40
60
20 30
0
casos clínicos test negativas
Proporción aproximada de los distintos tipos de preguntas de test en los últimos exámenes MIR
150
Hemos preparado exámenes de 112 preguntas de test de cada asignatura para que puedas autoevaluarte cada día, después del
estudio. Las preguntas no están escogidas al azar, si no que siguen una distribución por temas idéntica al MIR. Este “examen” se
compone de preguntas de test “directas”, preguntas “negativas” y “casos clínicos”, en una proporción similar a lo que ocurre en los
últimos exámenes MIR. También, como ha ocurrido en el MIR desde 2009, se incluyen preguntas vinculadas a imágenes diagnósticas.
 Aproximadamente 60 de las preguntas del examen MIR son PREGUNTAS DE TEST DIRECTAS. En nuestros exámenes, la solución
viene a continuación de la pregunta, de forma que puedas conocer, INMEDIATAMENTE, si has acertado o fallado, y puedas
esforzarte en retener aquello que no sabes. Si no tienes ese “feed-back” o retroalimentación inmediata, no conocerás que
preguntas has acertado o fallado sin dedicar un tiempo extra a la corrección del examen. Si la has fallado, es muy probable que
vuelvas a repetir el mismo razonamiento y la vuelvas a fallar la próxima vez que te encuentres con esa pregunta o una similar.
 Desde el MIR 2010 las preguntas largas, en forma de “caso clínico”, suman más de 140 preguntas de las 235 que componen el
MIR. En nuestros exámenes encontrarás “CASOS CLÍNICOS COMENTADOS” para que puedas entrenar este tipo de preguntas.
Cada pregunta será un repaso rápido de cada enfermedad o síndrome. Los conceptos más importantes del comentario de cada
caso están destacados para agilizar el estudio. Solo recomendamos leer el comentario cuando, después de haber fallado una
pregunta y haber mirado cual era la respuesta correcta, no se entiende por qué la opción verdadera es esa y no otra (por ejemplo,
preguntan por el tratamiento de un paciente, pero tú no sabes el diagnóstico de su enfermedad con los datos que te han dado).
Sería muy interesante poder leer todos los comentarios, pero no hay tiempo y no es lo más rentable. Los comentarios están a
continuación de la pregunta para poder ahorrar al opositor el tiempo de tener que ir a buscarlo en los libros correspondientes.
 El resto de las preguntas del MIR son “PREGUNTAS NEGATIVAS”. Son preguntas más difíciles, en las que hay que distinguir 1
opción falsa de las 4 opciones restantes verdaderas.
 Los EXÁMENES MIR COMENTADOS suponen 10.000 preguntas. Normalmente se hacen durante la primera y segunda vuelta En la
segunda vuelta solo se repiten las preguntas que cada alumno haya fallado.
Recomendamos que realices una corrección inmediata de cada pregunta, para que no te quedes con conceptos erróneos. Solo debes
leer el comentario cuando la has fallado (solo puedes aprender lo que no conoces, solo nos enseñan las preguntas que fallamos).
Si haces un examen de test en papel (por ejemplo, un Simulacro), no olvides mandar tus contestaciones por Internet al Curso, para
que podamos generarte un informe sobre tus conocimientos de cada asignatura, de forma absoluta (preguntas netas) y relativa
(percentiles) respecto del resto de compañeros que siguen el curso.
12.4. Instrucciones para realizar y corregir las preguntas de test
RESUMEN DE LAS INSTRUCCIONES PARA REALIZAR y CORREGIR LAS PREGUNTAS DE TEST

 De lunes a viernes NO dejes preguntas sin contestar, contesta TODAS las preguntas que leas. El único día que deberás entrenar
el riesgo y dejar preguntas sin contestar es el sábado, al realizar el Simulacro.
 Haz los exámenes directamente por internet en la aplicación “exámenes on line” de tu página web de alumno. Recomendamos
que conozcas inmediatamente si has acertado o fallado la pregunta después de haber decidido, para intentar razonar y aprender
la respuesta de las preguntas que falles.
 Solo si haces un Simulacro en papel: No mires la respuesta hasta haber señalado la que escoges como válida, para evitar
sentirte tentado a hacer “trampa” considerando que una pregunta que has fallado lo has hecho inmerecidamente, porque no leíste
con atención la pregunta, y cambiar la respuesta inicial. Este problema no existe si haces los exámenes directamente por la web
Cuando termines el examen debes transcribir tus respuestas en la opción “enviar mis contestaciones” de tu página web de alumno
del Curso.
 Debes leer SOLO el comentario de las preguntas que has fallado y NO entiendes. No hay tiempo para leerlos todos los
comentarios, y debes ser selectivo dedicando el tiempo a aprender cosas que no sabes, no a reforzar y ampliar cosas que sabes.
 Te aconsejamos hacer el examen a un ritmo rápido, de 100 preguntas / hora, de forma que puedas acabar un examen de 112
preguntas en menos de 1,5 horas y un MIR antiguo de 250 preguntas en 2,5 horas. Al principio esta velocidad te resultará
imposible, pero poco a poco (cuando muchas de las preguntas ya te “suenen”) irás adquiriendo la velocidad necesaria.
Como ves recomendamos que conozcas inmediatamente después de haber decidido si has acertado o fallado la pregunta, para
intentar razonar y aprender la respuesta correcta de las preguntas que hayas fallado.
Características de un buen método de entrenamiento mediante la realización de exámenes de test, MIRes y Simulacros
 Comienza introduciendo tu expediente académico (baremo) en la aplicación web baremoMIR, para que puedas conocer el
comportamiento en el MIR de tus “iguales” (alumnos de años anteriores con tu misma nacionalidad y décima de expediente)
 Escoge tus objetivos de preparación escogiendo las 3 especialidades que más te gusten de las 47 de especialidades médicas
existentes en España, y señala y prioriza esas especialidades en la aplicación web MIR objetivo. Elige objetivos ambiciosos, pero
alcanzables. Puedes consultar en la herramienta baremoMIR, el % de alumnos con tus mismas características de nacionalidad y
baremo académico que consiguieron alcanzar los números de orden necesarios en el MIR para alcanzar las 3 especialidades que
has escogido como objetivo de tu preparación. En la herramienta GPS-MIR esos objetivos de especialidad y número de orden se
transformarán en objetivos de preguntas netas (resultado de examen) necesarias para obtener dichos números de orden en el
examen MIR.
 Analiza cuidadosamente las preguntas que has fallado en el último examen de MIR o Simulacro, buscando puntos fuertes, áreas de
mejora y patrones comunes en tus fallos, para evitar repetirlos

 Procura poner en práctica lo aprendido, “entrenando” los conocimientos en los exámenes de test diarios. Realiza exámenes diarios
para comprobar los que sabes, y lo que te falta por saber.
 Debes obtener mejores resultados en los test de la asignatura al final de la semana que al principio. Los resultados de la asignatura
que estudias esa semana deben ir mejorando progresivamente de lunes a viernes. Si no mejoras debes cambiar totalmente la forma
en la que estás estudiando, ya que no es eficiente.
 Si dudas entre varias opciones, contesta la primera impresión que tengas (no busques “3 pies al gato”)
 Esfuérzate cada día en sacar el mejor resultado posible (compite “contigo mismo”)
 Analizar las preguntas que fallas buscando una explicación de tus errores
 Intenta ajustar el nivel de riesgo que tomas en las preguntas en las que dudas en los Simulacros, a tu nivel actual de conocimientos.
Debes conocer el objetivo de preguntas netas y no contestadas para el próximo simulacro que figura en tu Cuadro de Mandos
Integral e intenta aproximarte a él en el Simulacro del próximo sábado
151
 No tengas miedo de conocer diariamente los resultados de tu preparación. Consultar todos los días tus informes de resultados de
exámenes de test para saber cuál es tu evolución (diaria y global) hacia tus objetivos.
 Haz todos los Simulacros, y mentalízate en cada Simulacros de que estás haciendo el examen MIR real
 Después de hacer el Simulacro, analiza las preguntas que has fallado y lee los comentarios de las mismas
 Analiza los resultados del Simulacro en el informe informatizado, buscando las áreas de máxima rentabilidad para la semana
siguiente
 Haz semanalmente preguntas de MIR de años anteriores, marcando las preguntas que fallas y parándote en ellas, razonando la
respuesta correcta. Recuerda que posiblemente la mitad de las preguntas de tu MIR serán de conceptos “repetidos” en exámenes de
convocatorias anteriores. Aunque ese día te costará reconocerlas, la mayor parte de las netas que necesitas provendrán de ellas.
Después de enviar tus contestaciones del simulacro por la página web, podrás disponer de un extenso informe de tus resultados
segmentados por asignaturas y capítulos
12.5. Resumen de trucos para exámenes de test

En este mismo libro existe un capítulo dedicado íntegramente a técnicas de test. Te aconsejamos que escuches las videoclases sobre
técnicas de test disponible en la zona multimedia de tu página web como alumno del Curso (VIDEOS/TEST/TECNICAS DE TEST)
Todos los años se repiten preguntas de exámenes anteriores, estúdialos a fondo.

Cuando dos opciones son antagónicas una suele ser la correcta. Cuando dos opciones sólo se diferencian, en una
palabra, una de ellas suele ser la correcta.
Los enunciados no categóricos, que contienen palabras como "puede" o "generalmente", suelen ser verdaderos.
Los enunciados categóricos, que contienen palabras como "siempre", "nunca", "todos", suelen ser falsos.
Los enunciados largos, aparentemente lógicos y con ejemplos suelen ser verdaderos.
Atención a las "palabras clave" en los enunciados de las preguntas, esa palabra te permitirá distinguir entre 2 o
más opciones aparentemente verdaderas.
Nunca decidas sin haber leído todas las respuestas.
Dos opciones iguales se anulan entre sí. No puede haber dos opciones válidas en una pregunta de test “directa”
(este truco no se aplica, por supuesto, a las preguntas “negativas”, con 4 opciones válidas y una falsa)
A pesar de lo que puedas pensar, no hay cosas patognomónicas en medicina. Todo “puede” o “suele” aparecer,
pero no “siempre”.
Cuando el enunciado contenga la palabra "puede", la respuesta es "todos los anteriores". Por poder…, todo puede
ocurrir.
Cuando estudies memoriza las cosas que son lo contrario de lo que parecen, son candidatas a preguntas "de
pega".
Cuando te encuentres con una pregunta rara no te rindas, intenta razonar. El truco más importante de todos es que
no te rindas nunca sin luchar.
12.6. Si las preguntas erróneas restan puntos...¿cuándo debo arriesgarme si dudo?

En el examen MIR se penalizan los fallos: pierdes una pregunta válida por cada 3 erróneas. Las preguntas acertadas que te quedan
después de restar -0,33 por cada pregunta fallada, son lo que llamamos preguntas netas.
Hasta el MIR de 2014, los exámenes tenían 5 opciones, pero a partir de la convocatoria 2.015, el Ministerio redujo el número de
opciones de respuesta a cuatro. Eso ha cambiado el consejo del Curso sobre el número de preguntas que debes de contestar en el MIR
y en los simulacros.
¿Cuándo debes arriesgarte cuando dudas entre varias opciones de respuesta en una pregunta?
Con el cambio de paradigma de examen, de 5 a 4 opciones, recomendamos contestar TODAS las preguntas del examen
La penalización de perder una pregunta válida por cada tres preguntas erróneas, en un examen de CUATRO opciones de respuesta,
elimina el efecto de contestar al azar cuando no se sabe nada. Si no se sabe nada, estadísticamente te quedas a cero, ni ganas ni
pierdes. Es decir, que, si se contesta al azar las preguntas en las que no se puede descartar ninguna respuesta como falsa, los aciertos
al azar (25% de las veces) tienden a equilibrarse con los fallos al azar (75% de las ocasiones, pero con una penalización dividida entre
tres).
152
opciones opciones
dudas %VAL % Netas dudas %VAL % Netas
1 100,00 100,00 1 100,00 100,00
2 50,00 33,33 2 50,00 33,33
3 33,33 11,11 3 33,33 11,11
4 25,00 0,00 4 25,00 0,00
5 20,00 -6,67
Con 4 opciones, si NO SE SABE NADA, y Desaparece la penalización EXTRA por
se responde por puro azar, se saca un cero contestar sin saber NADA
12.7. Proceso recomendado para la realización de una pregunta de test
La realización de una pregunta de test tiene que ser un proceso sistemático. En el cuadro adjunto te proponemos un algoritmo para que
te enfrentes a cada pregunta siguiendo un determinado orden de prioridades.
153
12.8. La Curva de Rendimiento a lo largo de la preparación

La curva de rendimiento de la preparación es diferente para cada uno de los alumnos (la curva se traza con los resultados de los
diferentes simulacros semanales medidos en preguntas netas).
Para la mayor parte de los mismos, las curvas de rendimiento siguen modelos logarítmicos o lineales-polinómicos (con subidas y
bajadas ocasionales sobre la línea de base”). Subir, cuando uno está muy abajo (al principio de la preparación del MIR, cuando uno
lo prepara por primera vez), cuesta menos que subir cuando se está arriba (después de llevar muchos meses , o cuando un médico
prepara el examen por segundo año consecutivo). No obstante todo el mundo puede subir, si continua trabajando, aunque la
velocidad de crecimiento será menor.
Los alumnos que parten de unos niveles de conocimientos muy “altos” al comienzo de la preparación suelen tener una curva de
rendimiento logarítmico (según va pasando el tiempo de preparación, el ritmo de crecimiento se va enlenteciendo).
RENDIMIENTO
Curva de rendimiento. Al principio de la preparación, si uno estudia mucho suele mejorar rápido.
Después, cuanto más se sabe, más cuesta mejorar
ESFUERZO
En los meses finales, la ganancia en preguntas netas puede ser algo menor para los compañeros que vayan en percentiles más altos,
que para los compañeros que se mueven en percentiles medios o bajos.
Los alumnos que parten de niveles “medios” o “bajos” al principio de la preparación pueden tener una curva de rendimiento más lineal
o polinómica (subidas y bajadas con una tendencia lineal ascendente) hasta el final de la preparación. Ello no significa necesariamente
que lleguen a las mismas puntuaciones absolutas de los que comenzaron con puntuaciones muy altas en los primeros simulacros.
El “potencial” de cada alumno (lo mismo que el de cada deportista) es diferente. El resultado final en el MIR es la suma de dos
variables: los conocimientos “de partida” que traías “en la mochila” al inicio de la preparación (sobre los que no puedes actuar, es lo
que traes puesto), de todos los conocimientos adquiridos durante los meses de preparación en el Curso MIR Asturias (que si son
modificables por tu trabajo) y de la “suerte” el día del examen (variabilidad individual, de la que hablaremos extensamente en las
tutorías).
En el MIR todo es posible, aunque no igual de probable. El rendimiento medio del Curso Intensivo medido con los Simulacros,
especialmente diseñados por el Curso MIR Asturias, es de unas 60 preguntas netas de mejoría. Es decir, que el objetivo “medio” es que
154
si un alumno saca 60 netas en el Simulacro nº 1, saque 120 netas en el simulacro nº 21, justo antes del examen MIR. Es decir, la curva
de crecimiento lineal “estándar” del Curso Intensivo es de 3 preguntas netas más de un simulacro a otro. Este dato te puede servir de
referencia para la tendencia general, aunque no hay 2 personas que evolucionen de la misma manera durante la preparación. Todo
el mundo tiene “subidas” y “bajadas” unas explicables, y otras inexplicables. Lo importante es que la tendencia general de la
preparación sea una pendiente ascendente.
Aunque muchos puedan pensar que la dificultad del examen MIR es estable, y comparable de un año a otro, no lo es. La dificultad
de los trece últimos años varía en un “rango de incertidumbre” de hasta 31 netas en la mediana, del examen MIR más fácil al MIR
más difícil. Por lo tanto, la dificultad de tu examen MIR, del examen MIR que te toque a ti, influirá en el “incremento de netas” de tu
preparación, entendiendo este incremento como la diferencia entre las netas de tu primer simulacro del Curso Intensivo, y las netas que
saques el día del MIR. Si el MIR de un año es fácil (Como el MIR 2012, el 2014 o el 2015), el incremento medio de netas de los
alumnos puede subir hasta 65 netas, pero si el examen MIR que te “toca” es difícil (como los MIR 2009 y 2010), el incremento medio
de netas puede bajar hasta 50 netas. Y en las dos circunstancias habrías aprendido y mejorado tus conocimientos médicos por igual,
lo único que habría variado es la dificultad de la medición en el punto final, la dificultad del examen MIR que te ha tocado.
13. El Olvido y el Repaso
13.1. El olvido
El fenómeno del olvido es clara y evidentemente el enemigo número 1 del médico que está preparando el MIR.
Las investigaciones realizadas en este campo demuestran que la memoria no decae inmediatamente después de un período de
aprendizaje, sino que aumenta, antes de nivelarse y caer, por fin, en picado. La memoria sigue, por tanto, una curva matemática con la
siguiente forma:
Esta gráfica puede modificarse ventajosamente repasando la información justo en el momento en que la memoria empieza a decaer.
La persona que no repasa lo que aprende está desperdiciando el esfuerzo que hace de aprendizaje y se coloca a sí mismo en una
situación muy poco ventajosa a la hora de superar el MIR. Paradójicamente, las personas que preparan el examen por textos tan
amplios que no tienen tiempo de repasar lo que estudian, intentan “alcanzarlo todo sin conseguir nada”. El repaso que se lleva a
cabo cuando la memoria y la integración de la información estudiada han alcanzado su punto máximo, permite mantener el nivel de
conocimientos tal y como refleja la siguiente gráfica.
El único método para luchar contra el olvido es el repaso. Al final de cada capítulo, y para facilitarte el repaso encontrarás un resumen
de los aspectos más importantes del mismo. Al final, debes poder relacionar los aspectos más importantes de la asignatura, y para ello
hay preparados unos cuadros agrupados bajo el epígrafe “Repaso Relacional”, que encontrarás después de la teoría de la asignatura.
155
13.2. Más de 500 horas de clases de repaso (diarias)
Si, como aconsejamos, acudes a la clase con la asignatura leída, durante las 3 horas de clase estarás repasando y fijando las ideas
más importantes con imágenes. En caso contrario no podrás sacar rendimiento de la clase, y recuerda que el MIR no es sólo una
cuestión de trabajo, sino de rendimiento.
Entender Relacionar
¿Cuál es el
secreto para no ESFUERZO
olvidar
olvidar?? Repetir
En el último Curso, nuestros alumnos han asistido a clase tres horas al día, 6 días a la semana (incluidos días festivos), durante 7
meses (Julio a Enero). Esto supone un total de más de 500 horas lectivas. Los grupos grandes, en una sala debidamente
acondicionada (megafonía de alta calidad, pantalla de proyección gigante) son un punto de encuentro entre compañeros con el mismo
objetivo, problemas, etc. y fuente diaria de motivación entre los opositores. Lejos de establecerse un ambiente de competencia reina en
el Curso un ambiente de compañerismo, en el que el esfuerzo de todos es necesario para "llevar el barco a buen puerto".
Las clases son verdaderamente INTENSIVAS: se explica toda la materia, se proyectan imágenes radiológicas, fotografías, esquemas y
dibujos que ayudan a la memorización, se exponen las preguntas de MIR de años anteriores, se hacen repasos, se destacan los
aspectos más preguntados y “preguntables”, los conceptos clave….
Utilizamos la más moderna tecnología audiovisual: local específicamente acondicionado, tecnologí a digital, formato multimedia.
Decenas de miles de diapositivas informatizadas, dibujos, fotografías, esquemas, reglas nemotécnicas, etc. se proyectan
simultáneamente en 5 pantallas con 6 vídeo proyectores en la Sede de Oviedo. Y simultáneamente, lo mismo que ven los alumnos
en la sede de Oviedo, es retransmitido en directo a las Sedes de Madrid, Barcelona y Sevilla .
13.3. La clase como elemento motivador del alumno
La clase es un elemento importante, y así lo perciben nuestros

alumnos. Pero el efecto de la clase no es el meramente
académico, ya que durante este tiempo que pasan los alumnos
juntos es cuando se realiza el apoyo psicológico y el estímulo,
tanto por parte del profesor, como de los propios alumnos entre
sí. Sin duda este efecto es tan importante como el académico. Sin
ilusión y confianza en uno mismo es imposible mantener un
ritmo tan alto de trabajo como el exigido para la preparación de
esta oposición. Este efecto de "equipo", de ayuda mutua, es sin

duda una de las claves para obtener el mayor RENDIMIENTO
posible. El objetivo del Curso es que cada alumno de lo mejor de
sí mismo, y obtenga el mejor número de orden que le sea posible.
No se puede pedir más.
Cuando todo ha pasado, y ya se ha superado los nervios y el

examen, son muchos los compañeros que nos comentan que en
estos meses han desarrollado como nunca su capacidad de
trabajo. Y es esa voluntad, confianza en uno mismo y capacidad
de trabajo para afrontar cualquier reto profesional, el mejor
"efecto secundario" derivado de estos 7 meses de preparación del examen MIR.
156
13.4. Aula especialmente acondicionada
El sistema de clases con acetatos (en la fotografía izquierda) y diapositivas fue sustituido por la proyección desde ordenador con un
cañón de vídeo durante el Curso 1998 (fotografía derecha). Desde entonces los sistemas de proyección se han ido renovando año a
año. En el Curso 2001 ya se proyectaban las clases sobre 5 pantallas simultáneas mediante 8 cañones de video, lo que permite la
visualización correcta de la proyección desde cualquier lugar de la sala.
Durante el curso 2003 se montaron dos nuevos proyectores de

última generación para duplicar la luminosidad de la proyección en
la pantalla principal (10.000 lúmenes). En el Curso 2006 se
instalaron 4 nuevos proyectores para mejorar la visualización de las
pantallas laterales. En el Curso 2008, se sustituyeron los
proyectores de la pantalla principal por un nuevo proyector de
15.000 lux., similar a los utilizados para salas de cine con
proyección digital. En 2010, se cambiaron los 4 proyectores
laterales para sumar una potencia de proyección (entre las 5
pantallas) de 31.000 lux. En 2011 se instaló un segundo proyector
central de reserva.
La entrada a la sala está controlada por medios informáticos: cada alumno tiene una tarjeta personal que es identificada por dos
lectores láser. Ello nos ha permitido realizar estudios del la asistencia de los alumnos a las clases, y relacionarla con el rendimiento
académico. Hemos encontrado que la asistencia a las clases es condición necesaria, pero no suficiente, para obtener un buen número
de orden. Es decir, que los alumnos que consiguen las primeras posiciones van mucho a clase, pero que no todos los que van a clase
consiguen luego buenos resultados en el MIR.
157
PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR I. EL MÉTODO CIMA DE PREPARACIÓN DEL EXAMEN MIR
158
13.5. Seguridad y evacuación del Aula en caso de emergencia

Con objeto de que puedas familiarizarte con el aula donde se imparten las clases y con las rutas de evacuación en caso de emergencia,
incluimos a continuación, unos planos de la planta baja y el anfiteatro de la Sede de Oviedo. Todos los años realizamos, el primer día
de clase, un simulacro de evacuación, para que los alumnos puedan familiarizarse con el sonido de las alarmas, las rutas de
evacuación y la rutina recomendada en caso de emergencia. La seguridad de las personas es nuestra primera prioridad.
Vías de evacuación
123
Salidas de emergencia hacia el Seminario
Por favor, no uses las salidas laterales

(hacia el Seminario) salvo en caso de
127
emergencia
159
13.6. Normas de comportamiento

La capacidad de la sala es de más de 600 personas. Por motivos de seguridad y comodidad para los alumnos existen algunas normas
de obligado cumplimiento.
No se puede subir al Seminario en Coche, porque no

disponemos de aparcamiento y se taponan los accesos. Se pide a los alumnos que no bloqueen las escaleras de
Existen cerca varios parking públicos donde, si lo deseas, acceso al Aula, porque es necesario que puedan entrar y
puedes aparcar. salir por ellas un número elevado de personas en un corto
periodo de tiempo
Por motivos de seguridad, y para cumplir la legislación

Para evitar molestar a los compañeros, se ruega a los
vigente, no se puede fumar en el recinto de las clases.
alumnos que desconecten sus teléfonos móviles antes de
Existen detectores de humo instalados en el aula y los
entrar a clase
baños, conectados a un sistema de alarma antiincendio.
Las puertas de emergencia laterales no pueden abrirse

(salvo caso de emergencia) durante el control de acceso al
Para facilitar la salida de los alumnos del anfiteatro Salón al principio de las clases, para poder garantizar los
durante los descansos de las clases, se ruega a los sitios de los alumnos que están matriculados.
alumnos que no bloqueen la salida en la zona donde están
instaladas las máquinas de café.
Características de un buen método de repaso. Actitud en las clases de repaso
 Ser puntual. No llegar cuando la clase ya está empezada
 Adoptar una postura “activa” en la clase. Intentar repasar lo que va a decir el profesor, incluso antes de que lo diga.
Estar especialmente pendiente de los recursos gráficos que acompañan a la explicación (una imagen vale más que mil
palabras).
 Procurar contribuir al buen ambiente de trabajo en el Curso. Fijarse y tomar como referencias a los compañeros que
estudian y trabajan más que tú, no a los que se esfuerzan menos que tú.
 Completar tus libros con datos que comenta el profesor en clase. Anotar durante la clase lo que dicen los profesores, si
ves que no están en los libros, es un ejemplo interesante para entender algo, o un “truco” para memorizar algo
importante
 No aburrirse en clase. Debes concentrarte durante la clase, y estar realmente interesado en lo que dice el profesor. En
caso contrario, es mejor quedarse en casa y repasar por tu cuenta (solo debes asistir a las clases si ese tiempo es más
rentable para tí que repasar en casa). No debes sorprenderte a ti mismo, pensando a menudo en otras cosas, no
relacionadas con la clase
160
14. Factores de “buen pronóstico” en la

preparación del examen MIR
1. Motivación: Considerar imprescindible para tí sacar un buen número que te
permita acceder a la especialidad que quieres en ESTA convocatoria
2. Confianza en ti mismo: No infravalorar el MIR, pero confiar en tu capacidad de
sacarlo, como tantos otros lo hicieron antes
3. Aceptación de la realidad: No creer en la existencia de trucos que permitan
conseguir un buen resultado sin trabajar mucho, por apuntarte a una u otra
academia o curso de preparación que cuente con un sistema “mágico” con el
que no sea necesario esforzarse. La única forma de sacar un buen número de
orden en el MIR es trabajar, y mucho.
4. Entrenar diariamente el sistema en el que tus conocimientos van a ser
evaluados: No dejar de hacer test en NINGÚN momento de la preparación
5. Cuidado personal y autocontrol: Hacer algo de ejercicio un par de días a la
semana y descansa un día a la semana
15. Factores de “mal pronóstico” en la preparación del

examen MIR
1. No hacer suficientes Test/simulacros/exámenes MIR durante la preparación, porque se
“necesita” ese tiempo para estudiar. Sin duda es el error que más alumnos comenten durante su
preparación.
2. No dedicar tiempo a lo que PEOR se conoce, y volver a estudiar lo que ya se sabe, porque es lo
que a uno más le gusta
3. Sobrevalorar la propia capacidad: comenzar a trabajar demasiado tarde.
4. Infravalorar la propia capacidad: no comenzar a estudiar de verdad porque uno no se cree
capaz de conseguir alcanzar sus metas.
5. Infravalorar la dificultad del MIR: estudiar lo “justo”, sin margen de seguridad, y tener mala
suerte el día del examen.
Causas de bajo rendimiento
En Resumen:
No Trabajar lo
suficiente
161
16. Cómo acceder a los servicios para el alumno por internet

El Curso Intensivo MIR Asturias, ha creado una página web de acceso restringido para los alumnos del Curso donde podrás consultar
información de los exámenes realizados durante el mismo.
Abre tu navegador web, e introduce la dirección del curso: www.cursomir.com. Irás hasta la página de entrada a la Web del Curso MIR
Asturias.
Haz clic en la pestaña “Acceso Alumnos” en la esquina superior derecha de la pantalla,
Irás a esta pantalla:

16.1. Cómo darte de alta en la página web

Irás a esta pantalla, donde deberás identificarte como alumno del curso (a partir de aquí la información está reservada únicamente a
los alumnos del Curso).
Si es la primera vez que accedes, Pulsa el boton “Dartme de Alta”. No te hará falta introducir la contraseña (pero si el número de
alumno que figura en la carta que te hemos enviado).
162
Aparecerá la siguiente pantalla, donde deberás rellenar tus datos para darte de alta (DNI/NIE/pasaporte, Nº de alumno MIR y
contraseña):
En la casilla “Número Carnet Curso”, se debe introducir TU número de alumno del curso, que te hemos enviado en una carta.
En la casilla “DNI (sin letra)” debes introducir el nº del documento de identificación con el que te vayas a inscribir en el examen MIR
(DNI, NIE o Pasaporte). Ese número debe coincidir con el que nos has enviado en tu hoja de matrícula. En caso contrario contacta con
la secretaría del Curso para cambiarlo.
En “Contraseña”, debes introducir una palabra que tú hayas elegido. Te aconsejamos apuntarla en un lugar seguro, por si la olvidas.
16.2. Como acceder a tu página web

Una vez que te hayas dado de alta en este Servicio, cuando accedas al mismo en posteriores ocasiones, solo tendrás que introducir tu
número de alumno y la contraseña y pulsar “Entrar” en la primera pantalla:
Irás a una página, donde podrás seleccionar el tipo de información que deseas obtener.
 Hacer los exámenes de test señalados en el calendario (“EXAMENES”) e introducir tus respuestas de los MiniSimulacros (“enviar
mis contestaciones”), en caso de que los hayas hecho en las Sedes.
 Acceder a los informes de tus resultados en cada uno de esos exámenes (“INFORMES”), y a un informe acumulativo que
incluye todos los test realizados por ti hasta ese momento (“Informes Globales).
 Acceder a los resultados del conjunto de los alumnos del Curso (resultados del grupo, nunca resultados individuales, que son
secretos) en cada uno de los exámenes realizados hasta la fecha (“RESULTADOS DEL CURSO”).
 Acceder a las Clases de repaso y tutorías, en el apartado “VIDEOS”
 Acceder al resto de HERRAMIENTAS informáticas: MIRobjetivo, gpsMIR, CMIr, trivialMIR, pictioMIR, baremoMIR, etc.
163
16.3. Como realizar los exámenes por web

Dispones de distintas formas de realizar un examen de test online (tanto exámenes del calendario del curso, como exámenes
personalizados “a la carta”).
La forma más sencilla de acceder al examen que toca ese día, es a través del Calendario.
Si pulsas sobre un examen del calendario, la aplicación te dirigirá automáticamente al mismo. Las casisllas del calendario aparecen
coloreadas con la siguiente información:
 En azul se muestra el examen que te toca realizar ese día
 En verde se muestran los exámenes que ya has terminado
 En amarillo se muestran los exámenes que has empezado, pero NO has terminado.
 En rojo se muestran los exámenes que aún NO has empezado
Si eliges “EXÁMENES”, y posteriormente “EXÁMENES DEL CALENDARIO” te aparecerán las siguientes pantallas, en las que podrás
escoger el tipo de examen que quieres realizar: autoevaluaciones MIR de 1ª vuelta, exámenes MIR, Mini Simulacros:
164
Puedes configurar el interface de la aplicación de exámenes online en la parte superior de la pantalla, en el apartado “configurar
exámenes”
Te recomendamos marcar la opción “Ver la respuesta: SI”, para poder conocer inmediatamente si has acertado o fallado y cuál era la
respuesta correcta. Con ello irás “aprendiendo en tiempo real”, según realizas el examen. Si no marcas esta opción el examen tendrá
una función “diagnóstica” de tu nivel de conocimientos, pero no aprenderás cosas que no sabes, y tendrás que dedicar un tiempo
“extra” al final a corregir las preguntas falladas, para intentar no “tropezar dos veces en la misma piedra”.
Si tu ordenador tiene una pantalla o resolución pequeña, te aconsejamos que, elijas la opción “Ver Panel: No” . Con ello todo el
espacio de tu escritorio se utilizará para mostrarte el enunciado de la pregunta y sus posibles respuestas, y evitarás tener que utilizar
constantemente las barras de desplazamiento.
165
COMO VER LA IMAGEN VINCULADA A UNA PREGUNTA
En las preguntas vinculadas a imágenes, después del enunciado de la pregunta se mostrará una miniatura de la imagen. Si haces
“click” sobre la miniatura, la imagen se ampliará. Al hacer “click“ sobre la imagen ampliada, volverá a mostrarse la miniatura para que
puedas leer con comodidad las diferentes opciones de respuesta.
166
COMO DESCARTAR LAS OPCIONES QUE CONSIDERAS INCORRECTAS
Las preguntas de tu examen irán apareciendo en la pantalla con sus cinco posibles respuestas. Te aconsejamos descartar primero las
opciones entre las que NO dudas, y marcar después la opción que has elegido como correcta.
Para descartar las opciones que consideras claramente incorrectas, haz “click” sobre el cuadro de la derecha de la respuesta que
deseas descartar. Al descartar una opción, esta se tacha para que visualmente puedas identificar fácilmente las respuestas entre las
que dudas y elegir entre ellas. Aconsejamos contestar TODAS las preguntas.
COMO SELECCIONAR LA RESPUESTA QUE CONSIDERAS VÁLIDA
Para escoger una respuesta correcta, haz “click” con el ratón o con el dedo (si estás utilizando un iPad o una Tablet) direct amente
encima del TEXTO de la respuesta (si marcas el cuadrado a la derecha de la respuesta, esta se descartará y se tachará) . Hemos
diseñado así la aplicación para que sea más fácil señalar la respuesta correcta usando una tableta táctil tipo iPad.
RECUERDA: Cuando tengas delimitadas las opciones entre las que dudas marca la respuesta que consideras correcta
PULSANDO DIRECTAMENTE SOBRE EL ENUNCIADO DE LA RESPUESTA QUE HAS ELEGIDO (no te confundas con el
botón de descartar, que como ves, tacha la respuesta que descartas como falsa).
167
CORRECCIÓN INMEDIATA DE CADA UNA DE LAS PREGUNTAS REALIZADAS
Inmediatamente después, la aplicación te mostrará si has acertado o fallado la pregunta, la respuesta que has elegido (en
rojo, si has fallado), la respuesta correcta (en verde), el concepto clave (en amarillo) o repeMIR (gris) de la pregunta, el
comentario de la pregunta, y el % de compañeros que han escogido cada una de las opciones de respuesta. Puedes
escoger ocultar esta última información (distractores) desde el menú de configurar exámenes.
Si has acertado la pregunta se mostrará una pantalla como esta:
Si has fallado la pregunta se mostrará una pantalla como esta

Solo te aconsejamos leer los comentarios de las preguntas que hayas fallado, y en las que no entiendas el motivo de tu error.
168
COMO DEJAR UNA PREGUNTA SIN CONTESTAR, POSPONIENDO LA DECISIÓN PARA OTRO MOMENTO
Puedes escoger no contestar la pregunta EN ESE MOMENTO y dejar la decisión para más adelante . Para ello debes marcarla la
opción “Saltar/marcar pregunta para contestar/revisar luego” antes de pasar a la siguiente pregunta.
Si no la marcas, y le das a “siguiente pregunta, se te mostrará en ese momento la respuesta correcta. Hemos diseñado así la
aplicación para que puedas aprender, en tiempo real, los conceptos que TÚ no sabes (aprendizaje personalizado).
Una vez que se muestra la solución, el sistema no te permite volver hacia atrás y contestar una pregunta que dejaste sin contestar, a
menos que la hayas marcado antes para que no se te mostrase la respuesta correcta al cambiar de pregunta. Esto es útil solo para
los Simulacros del Curso Intensivo. Recuerda que en el resto de exámenes recomendamos que contestes TODAS las preguntas, por lo
que no deberías utilizar esta opción durante la primera vuelta, ni durante el curso intensivo en los exámenes que no sean Simulacros
(de lunes a viernes).
COMO PASAR A LA SIGUIENTE PREGUNTA
Para pasar a la siguiente pregunta, haz clic sobre la barra lateral.
COMO ACCEDER AL INFORME DE CORRECCIÓN
Cuando llegues a la última pregunta, se te mostrará esta apantalla

Para acceder al Informe de corrección debes pulsar la opción “Finalizar examen”.
169
16.4. Como enviar tus contestaciones a los exámenes

En caso de que no quieras hacer los exámenes por internet, y decidas hacerlos en “papel”, deberás enviarnos tus contestaciones al
Curso para su corrección a través de tu página web como alumno del Curso. Para ello, selecciona en el menú lateral la opción
“Exámenes” y posteriormete “Enviar mis respuestas”
La pantalla que se ve para seleccionar el examen del que nos quieres enviar las contestaciones es la siguiente:
170
La pantalla que se utiliza para enviar las contestaciones de los exámenes es:
Te aconsejamos rellenar todas las contestaciones seguidas, y no rellenar unas cuantas casillas y dejar el resto para otro momento. Si
haces esto último, corres el riesgo de que “caduque” la sesión del navegador web, que se pierda la información que has introducido (y
que no se envia al curso hasta que tocas el botón “corregir el examen”) y que tengas que empezar de nuevo a meter respuestas en la
tabla.
Al pulsar la opción “Corregir examen”, podrás conocer tu resultado en el examen (solo datos absolutos sobre preguntas válidas y
erróneas), todavía no podrás saber tus percentiles.
Al día siguiente se analizarán todos los exámenes enviados por los alumnos del Curso. Después de ese momento podrás comparar tus
resultados con los del resto de los compañeros que están haciendo el Curso. Tendrás un informe completo donde se resumirán tus
resultados del examen, de forma absoluta (nº de preguntas netas) y relativa (percentil respecto al resto de los compañeros). Tendrás
datos globales de cada examen, y parciales, de cada una de las asignaturas o temas preguntados.
171
16.5. Como ver los resultados de los exámenes que has realizado
Si seleccionas “INFORMES”, deberás elegir el tipo de examen (MIR 2013, Simulacro nº 1, Test Cardio nº2, Autoevaluación MIR Neumo nº 1,
MinSimulacro 16, , etc) que quieres analizar. Una vez seleccionado el examen debes pulsar “Ver informe”.
Irás a una página donde podrás ver el informe de tus resultados en el examen seleccionado. Si es un examen global (examen MIR, Simulacro o
MiniSimulacro), tendrás los resultados globales de todo el examen, y también los resultados individuales, en cada asignatura. Si es un examen solo
de una asignatura (Test nº 1, 2, 3, 4 ,5, o 6, Autoevaluación MIR 1 o 2, Autoevaluación repeMIR 1 o 2), el informe contendrá información de tus
resultados en las preguntas correspondientes a cada capítulo de esa asignatura.
Tambien puedes acceder a informes “globales”, que incluyan todas las preguntas de un determinado tipo de examen que has realizado hasta ese
momento (por ejemplo, todos los exámenes MIR o losSimulacros).
Podrás navegar por las distintas pantallas del informe pulsando sobre las lengüetas de la parte superior del mismo.
172
IMPORTANTE:
 La página está en continuo desarrollo. Disculpa si detectas algún error. Avísanos para poder corregirlo lo antes posible.
 Para que veas tus resultados deberás tener instalado el Plugin de Flash.
 Solución de problemas: a través de la página web de alumnos, en el apartado OTROS SERVICIOS – Contacto con Curso MIR Asturias o a
través e-mail en la dirección info@curso-mir.com en el “asunto” del correo electrónico, anota por favor: PROBLEMA Web Alumnos.
173
17. Tutor virtual

Con objeto de ayudarte a evaluar tus puntos “fuertes” y las posibles “áreas de mejora” de tu método de preparación, hemos
confeccionado un “tutor virtual” para que te pueda ayudar. Está disponible 24 horas al día, 7 días a la semana y 365 días al año, y es
accesible por internet en tu página web como alumno del Curso. Te aconsejamos “consultar” con el tutor virtual cuando ya lleves, al
menos 3 semanas de preparación. El programa se compone de 3 módulos:
1. Módulo de “diagnóstico” de tu método de preparación, mediante una autoevaluación con preguntas y respuestas sobre los
diferentes aspectos de la misma
2. Módulo de “puntuación” del estado actual de tu método de preparación: entre 0 y 100 puntos
3. Módulo de “plan de tratamiento”, donde el programa te proporciona un informe de las posibles áreas de mejora de tu método
de preparación, buscando mejorar la eficacia y eficiencia del mismo.
17.1. Autoevaluación de tu método de preparación del examen MIR

En la autoevaluación se examinan las diferentes áreas de las que hemos hablado en este capítulo:
1. Motivación para estudiar
2. Lugar de estudio
3. Cuidado personal y autocontrol
4. Planificación del estudio
5. Método de estudio
6. Entrenamiento mediante simulacros y exámenes de test
7. Actitud en las clases de repaso
En cada una de estas áreas encontrarás preguntas que valoran diversas actitudes y habilidades importantes. Cada una de esas
preguntas lleva asociada una puntuación ponderada según su importancia en los resultados de la preparación.
Si las respuestas que eliges son positivas para tu preparación, irás sumando puntos y se irá “iluminando” la barra de progreso de esa
área de la preparación, pasando de la zona “roja” a la “amarilla” y, finalmente, a la “verde” en cada uno de los “ítems”.
Si alguna respuesta es “negativa” para tu preparación, el tutor virtual te explicará porque deberías cambiar ese aspecto para mejorar tu
rendimiento.
174
175
No todas las áreas evaluadas son igual de importantes. La que tiene mayor puntuación, y mayor número de preguntas incluye, es la
relativa a tu método de estudio.
También es MUY importante la relativa al entrenamiento con exámenes de test
El último bloque de preguntas se refiere a las clases de repaso (o a los repasos que hagas en tu casa)
176
17.2. Resultado de tu método de preparación del examen MIR

Tras finalizar el “diagnóstico” puedes acceder a diversos gráficos donde se analizan las puntuaciones obtenidas, globalmente, y en
cada uno de los aspectos evaluados de tu método de preparación (ponderados según su importancia).
Si repites esta autoevaluación en distintos momentos de tu preparación deberías obtener cada vez puntuaciones más altas, según vayas
depurando más y más tu método y haciéndolo más eficiente. Es muy importante que seas sincero al contestar las preguntas, sino te
estarás “engañando a ti mismo” y esta herramienta tan útil no te valdrá para nada.
177
17.3. Informe de tu método de preparación del examen MIR.

En el apartado “informe” podrás acceder a los consejos personalizados que el tutor virtual ha preparado para ti, en forma de áreas de
mejora razonadas.
178
179

El Método CIMA

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El método CIMA

(Curso intensivo MIR Asturias)

EL MÉTODO CIMA (CURSO INTENSIVO MIR ASTURIAS) ...................................................................................... 102

7.1. Enemigos “internos”: la distracción y los problemas personales ................................................................... 128

11. EL ESTUDIO .......................................................................................................................................................... 141

PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR

1. El Curso Intensivo MIR Asturias

La preparación de este examen puede compararse a la de un

Hay que conocer perfectamente las respuestas a preguntas: ¿Qué

Este capítulo tratará de contestar a todas estas

El examen de MIR está en continua evolución. No tienen nada

todos los “trucos” permite aprobar. El MIR es una prueba muy

28 años de experiencia en la preparación del MIR (1988-

preparación se ha visto recompensado.

2. Los protagonistas: nuestros Alumnos

El Curso MIR en verano de 1997

Curso MIR 98 Curso MIR 99

Curso MIR 99 Curso MIR 2001

Curso MIR 2001 Curso MIR 2001

Curso MIR 2002 Curso MIR 2002

En el Curso MIR Asturias reina un ambiente de compañerismo, que potencia el rendimiento.

3. Resumen del Curso MIR

3.2. Examen MIR y final del Curso

3.3. Cambios recientes en el examen MIR

MIR 2009: EXAMEN DE 225 PREGUNTAS CON IMÁGENES

MIR 2014: SUPRESIÓN DEL 2º LLAMAMIENTO PARA EXTRANJEROS

plazas MIR, de los médicos extracomunitarios afectados por el cupo.

LA INSCRIPCION EN EL EXAMEN MIR

Puedes acceder a la información de la última convocatoria en:

3.4. Futuros cambios en el sistema de formación MIR

1. ¿QUÉ SUPONE EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN SANITARIA ESPECIALIZADA?

2. ¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE ESTE NUEVO MODELO?

4. ¿QUÉ ESCENARIOS NOVEDOSOS INCORPORA EL PROYECTO DE REAL DECRETO?

5. ¿POR QUÉ ES NECESARIO ESTE CAMBIO EN LA FORMACIÓN DE LOS MÉDICOS?

6. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES EN EL NUEVO MODELO?

7. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TENDRÁ EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN?

8. ¿CÓMO NOS POSICIONA ESTE NUEVO MODELO RESPECTO A EUROPA?

9. ¿CÓMO SE DETERMINAN LOS CONTENIDOS Y LA DURACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES?

Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

3.5. Filosofía del Curso

3.6. Necesitas un ordenador con conexión a internet

3.7. Entrega del material del Curso

3.8. Primera y Segunda Clase

3.9. Asistencia a clase para alumnos de presencia en Oviedo

3.10. Información continuada sobre el curso para alumnos a distancia

3.11. Redes sociales

3.12. Inscripción en el examen MIR

3.13. Método de Preparación

3.14. Dosifica tus fuerzas

3.15. Los exámenes de Test

 Realizarás exámenes 6 días /semana (más de 1.000 preguntas/semana).

modalidades de inicio en marzo.

4. Nuestro método de preparación

4.1. Factores críticos de éxito en el MIR

PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR

4.2. El método CIMA de Preparación del MIR

PREPARACIÓN INTENSIVA DEL EXAMEN MIR

PREPARACIÓN POR PRIORIDADES, PROGRESIVA

Repetidas 1º Vez Repetidas

40% 60% 49% 51%

MIR 2014 MIR 2013

repeMIR 100 1.150 1% 12 100

Nivel 2 MIR NO repeMIR 6.294 conceptos 6.294 Entre 90 y 110 netas

PREPARACIÓN PRESENCIAL DIARIA