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DOI 10.25176/RFMH.v17.n3.

1070 ARTÍCULO DE REVISIÓN


Rev. Fac. Med. Hum.

INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN MEDICINA Y


CIENCIAS DE LA SALUD
FORMATIVE RESEARCH IN MEDICINE SCHOOL AND HEALTH SCIENCES
Jhony A. De La Cruz- Vargas1,a,b,c, María del Socorro Alatrista Gutiérrez Vda. De Bambaren2,d,e,f.

RESUMEN
Introducción: En la educación superior del nuevo milenio, la investigación formativa, se refiere a la investigación
como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir su finalidad es difundir información existente
y favorecer a que el estudiante la incorpore como conocimiento. Métodos: Revisión sistemática de la literatura
disponible sobre investigación formativa en medicina e incorporación de las experiencias docentes del Instituto
de Investigación en Ciencias Biomédicas-URP. Resultados: La investigación formativa tiene dos características
fundamentales: es una investigación dirigida y orientada por un profesor, como parte de su función docente y
los agentes investigadores no son profesionales de la investigación, sino sujetos en formación. En la formación
médica en particular, tanto la formación para la investigación como la investigación formativa son esenciales. La
finalidad de realizar investigación formativa está centrada en desarrollar competencias investigativas, a través
del pensamiento: analítico, reflexivo, crítico y meta cognitivo. Son ejemplos prácticos de investigación formativa
en medicina: los trabajos de pregrado, la investigación documental, trabajo de estudiantes con profesores que
investigan, el aprendizaje basado en problemas, y actividades de proyección social como campañas médicas en
las comunidades generando experiencias y data clínica valiosas para la investigación formativa. Conclusión: La
investigación formativa es fundamental en la enseñanza universitaria en medicina e interactúa con la formación
para la investigación. Resulta esencial para formar profesionales con pensamiento crítico, con capacidad para el
aprendizaje permanente, de búsqueda de problemas no resueltos y de plantear soluciones en su labor cotidiana,
características del tipo de profesionales de la salud que requiere el país.
Palabras clave: Investigación; Investigación en medicina; Universidad. (fuente: DeCS BIREME)

ABSTRACT
Introduction: In higher education of the new millennium, formative research, refers to research as a tool of the
teaching-learning process, its purpose is to disseminate existing information and to encourage the student to
incorporate it as knowledge. Methods: Systematic review of available literature on formative research in medicine
and incorporation of the teaching experiences of the Biomedical Sciences Research Institute-URP. Results: The
formative research has two fundamental characteristics: it is directed research and guided by a professor, as part
of its teaching function and the investigating agents are not professionals of the investigation, but subjects in
formation. In medical training in particular, both training for formative research and training in science research are
essential. The purpose of conducting formative research is focused on developing research competences, through
thought: analytical, reflexive, critical and cognitive goal. Practical examples of medical training formative research
include undergraduate work, documentary research, student work together investigating teachers, problem-based
learning, and social outreach activities such as medical campaigns in communities generating valuable experiences
and clinical data for formative research. Conclusion: Formative research is fundamental in university teaching in
medicine and interacts with training for research. It is essential to train professionals with critical thinking, with
capacity for lifelong learning, search for unsolved problems and solutions in their daily work, characteristics of the
type of health professionals required by the country..
Key words: Formative research; Medicine research; University. (source: MeSH NLM)

1
Director General del INICIB, Facultad de Medicina Humana, Universidad Ricardo Palma.
a
Medico-Cirujano. Especialista en Oncología Medica.
b
Maestría en Investigación.
c
Doctorado en Medicina.
2
Decana de la Facultad de Medicina Humana, Universidad Ricardo Palma.
d
Médico Cirujano. Especialista en Administración de Salud.
e
Maestría en Medicina con Mención en Administración en Salud.
f
Doctor en Medicina.
Citar como: Jhony A. De La Cruz-Vargas, María del Socorro Alatrista Gutiérrez Vda. De Bambaren. Investigación formativa en medicina y ciencias de la
salud. [Artículo de Revisión].2017;17(3):70-74. DOI 10.25176/RFMH.v17.n3.1070
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© Los autores. Este artículo es publicado por la Revista de la Facultad de Medicina Humana, Universidad Ricardo Palma. Este es un artículo de Open Access distribuido
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INTRODUCCIÓN cuando es conducida entre cauces pasivos de
imitación y aplicación de conocimientos provenientes
En la era del conocimiento en el que vivimos, la
en su totalidad de la experiencia ajena. La educación
calidad de la educación superior está íntimamente
médica, más que ninguna otra actividad educativa,
asociada con la práctica de la investigación, práctica
y en cualquiera de sus aspectos, debe incluir las
que se manifiesta de dos maneras: enseñar a
oportunidades de hacer uso de esa intuición que indica
investigar y hacer investigación. La primera hace
la conveniencia y la importancia de experimentar4. El
alusión al ejercicio de la docencia investigativa,
avance de la Medicina, indudablemente se debe en
esto es, a utilizar la investigación en la docencia,
gran parte a la investigación.
tanto para darle pertinencia científica a ésta, como
para familiarizar a los estudiantes con la lógica de la Las universidades deben ser conscientes que la
investigación e iniciarlos en su práctica, es decir para mayoría de sus egresados no harán investigación
adelantar formación investigativa. La segunda, hacer como su actividad principal, sin embargo, deben tener
investigación científica, hace alusión a la producción la capacidad de hacer investigación y realizarla cuando
o generación sistemática de conocimiento y a su sea necesaria en su actividad laboral. En medicina
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aplicación para resolver problemas del contexto1. humana, la toma cotidiana de decisiones frente a
los pacientes se realiza sobre la “medicina basada
Ahora bien, cuando se habla de investigación en el
en evidencia” por lo que el futuro profesional de la
contexto universitario se hace referencia no sólo a
salud, debe saber utilizar la investigación y entender
hacer investigación, sino también, y por lo menos,
su lenguaje para poder aplicarlo en la solución de los
ser capaz de consumir investigación y de utilizarla
problemas diarios.
pertinentemente en la docencia1,2.
La discusión de la relación entre docencia e
El objetivo del presente artículo es revisar la
investigación y de la relación entre la formación
importancia de la investigación formativa en medicina
para la investigación y la misión investigativa de la
y ciencias de la salud.
educación superior, pasa por la precisión en torno
a la investigación formativa y a la investigación
MÉTODOS científica en sentido estricto, más ligada la primera al
Revisión sistemática de la literatura disponible e pregrado y a la especialización, y la otra más propia
incorporación de las experiencias docentes del de la maestría y el doctorado y de la materialización
Instituto de Investigación en Ciencias Biomédicas: de la misión investigativa de la universidad. La
INICIB de la Universidad Ricardo Palma. primera es una necesidad tanto en universidades
profesionalistas como en universidades investigativas,
RESULTADOS pues en unas y otras se hace necesaria la formación
para la investigación; la segunda es definitivamente
Investigación formativa consustancial a las universidades investigativas1,2.
La investigación formativa, se refiere a la investigación La estrategia de enseñanza cambia, de expositiva
como herramienta del proceso de enseñanza- o por recepción, más centrada en el docente y en el
aprendizaje, es decir su finalidad es difundir información contenido, hacia la estrategia de aprendizaje por
existente y favorecer a que el estudiante la incorpore descubrimiento y construcción del conocimiento, más
como conocimiento (aprendizaje). La investigación centrada en el estudiante. La segunda sirve de nicho a
formativa también puede denominarse a la enseñanza la investigación formativa5.
a través de la investigación3 o enseñar usando el
método de investigación. La investigación formativa Finalidad
tiene dos características adicionales fundamentales: es La finalidad de la investigación formativa es difundir
una investigación dirigida y orientada por un profesor, información existente y favorecer que el estudiante
como parte de su función docente y los agentes la incorpore como conocimiento, es decir, desarrollar
investigadores no son profesionales de la investigación, las capacidades necesarias para el aprendizaje
sino sujetos en formación3. permanente, necesario para la actualización del
En la formación médica en particular, tanto la formación conocimiento y habilidades de los profesionales.
para la investigación cientifica como la investigación Como se mencionó anteriormente, la investigación
formativa son esenciales. Alberto Hurtado en 1958 formativa es una investigación dirigida y orientada
mencionaba que: La educación no puede ser óptima por un profesor, y los agentes investigadores son

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estudiantes. Entonces, resulta obvio que la primera las ciencias de la salud. Por ejemplo, en una actividad
condición para poder incorporar la investigación de laboratorio podemos mostrar la capacidad de
formativa en los programas académicos, es que tanto reabsorción y excreción de agua por el riñón a través
profesores como estudiantes posean una formación de la capacidad de concentración y dilución de la
básica en metodología de la investigación, y que los orina, midiendo la densidad u osmolalidad urinaria en
docentes trasmitan sus experiencias de investigaciones alumnos sometidos a restricción de ingesta de agua, y
realizadas y publicadas. luego de ingerir agua.
La finalidad de realizar investigación formativa está Otra forma de trabajar la investigación formativa es el
centrada en desarrollar competencias investigativas, trabajo de los estudiantes con el profesor que investiga,
a través del pensamiento: analítico, reflexivo, crítico y aprendiendo a formular problemas y proyectos, a
meta cognitivo lo cual permite:6,7 idear hipótesis, a diseñar su metodología, a recopilar
• Enseñar a investigar a docentes y estudiantes adecuadamente la información, a procesar datos, a
discutir, argumentar, interpretar, inferir y defender
• Familiarizar a los estudiantes con las etapas de la resultados. También pueden servir como auxiliares de
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investigación, con los problemas que éstas plantean investigación en proyectos institucionales de mayor
y con la aplicación de procesos meta cognitivos para alcance. Esta es una de las formas más expeditas para
su aprendizaje integrar investigación y docencia y para aprender
• Solucionar problemas a investigar, ya que profesores con trayectoria en
investigación van adquiriendo la sabiduría que traen
• Innovar en el ejercicio profesional de manera
aparejada el dominio teórico y la experiencia, nicho para
sistemática con un enfoque interdisciplinario y
la creación de escuela investigativa10. Este es un objetivo
metodológicamente sustentado
claro y un logro actual del Instituto de Investigación en
• Construir en los docentes la cultura de la evaluación Ciencias Biomédicas (INICIB) de la URP. Es altamente
permanente de su práctica satisfactorio y encomiable que la Universidad Ricardo
Ejemplos prácticos Palma, a través del Vicerrectorado de Investigación,
promueva y financie proyectos de investigación con la
Para empezar, los trabajos de pregrado son una participación de docentes y estudiantes.
oportunidad clara para hacer investigación formativa,
cuando el estudiante cuenta con la fortuna de un Algunas universidades investigativas, como la
asesor exigente y riguroso que cumple en verdad Universidad de Michigan, plantean el ideal de
la función de asesorar la investigación, esto es, agregar valor a la educación de pregrado llevando
cuando hace comentarios objetivos y constructivos, la investigación y la actividad creativa a este nivel
cuando obliga a rehacer segmentos, a refinar la de enseñanza11. Lo hacen vinculando estudiantes a
conceptualización y la argumentación, cuando orienta proyectos de investigación de los docentes, utilizando
la comparación, etc. Pero no hay que esperar a que para ello fondos de investigación donados por
el estudiante esté a punto de culminar sus estudios fundaciones o empresas. Los estudiantes asumen
de pregrado para inducirlo en esta práctica.8 Resulta un compromiso adicional al de su plan de estudios y
trascendente una coordinación adecuada de estas deben entregar informes oportunos sobre su trabajo.
asignaturas, para que no sea fragmentada y difusa, Hoy la Facultad de Medicina Humana de la Universidad
sino integrada y eminentemente práctica, esto es un Ricardo Palma, está acreditada por SINEACE, y
reto para los docentes involucrados en esta tarea, desarrolla desde el INICIB proyectos de investigación
que además deberían ser docentes-investigadores, financiados por la Universidad, donde la participación
acreditados en REGINA por CONCYTEC. y la integración de docentes y estudiantes es un
criterio necesario. Este año 2017 tenemos más de
Quizás la investigación documental sea la más
11 proyectos en curso, contando con la integración
utilizada en las actividades que contribuyen a la
sustancial de los estudiantes de diversos ciclos de la
investigación formativa, pero no es la única.8,9 La
carrera de medicina humana.
investigación de revisiones sistemáticas y puesta al día
de un tema, son ejemplos habituales en los cursos de El Aprendizaje Basado en problemas (ABP)12, es un
investigación. En las prácticas de laboratorio se utiliza método o práctica poderosa como punto de partida
la investigación experimental pura o aplicada en el para la investigación formativa, cuya pertinencia es
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. indiscutible para vincular la educación superior a las
Esto es más evidente en las ciencias naturales y en necesidades de la sociedad. Sobre este método se ha

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escrito bastante, se ha experimentado en la educación tesis. Más de 150 tesis por año han sido aprobadas y
superior, se ha investigado en torno a sus fortalezas publicadas, superando los criterios de calidad exigidos
y debilidades y se ha construido saber pedagógico para alcanzar la acreditación. Este modelo de éxito,
sobre sus modalidades y aspectos particulares, sobre incluye el desarrollo del protocolo de investigación,
todo en el área de ciencias de la salud. Inglaterra, guiado por un tutor y asesor de su tesis. Supervisado por
Holanda, Canadá, Estados Unidos, Brasil, Venezuela, la estructura docente del curso, trabajo personalizado
Chile y Colombia tienen experiencia en este método. en grupos reducidos, acceso a aula virtual (classroom),
El ABP tiene una virtud particular para el pregrado entrega de materiales didácticos, uso de tecnologías
y es que favorece la puesta en práctica de la de la información, portafolio digital y herramientas
interdisciplinariedad, el diálogo de saberes que es practicas bioestadísticas.
también propio de la investigación moderna. Este Finalmente, la misión de proyección social de la
método sigue la lógica de la investigación científica3. educación superior es una oportunidad rica en
Esta estrategia permite que el estudiante aprenda posibilidades para hacer investigación formativa.
a aprender, aprenda a pensar de manera crítica y El trabajo directo con la comunidad, las asesorías
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analítica, y a buscar, encontrar y utilizar los recursos y las consultorías son propicios para llevar a cabo
apropiados para aprender. En Medicina, con las diagnósticos al comienzo de los programas y
sesiones de discusión de casos clínicos programadas, evaluaciones al término de los mismos. En ambas
se pueden cumplir los mismos objetivos del ABP. actividades se encuentra inherente la investigación,
El club de revistas constituye otra práctica formativa no tanto como investigación en sí, sino como
para la investigación, particularmente en lo referente actividad formativa que enseña oportunidades de
a la búsqueda y reseña de literatura relacionada con llevar a cabo aquella, cómo conducirla y cómo ligarla
un tema de estudio. Esta técnica prepara al estudiante a la docencia y a la proyección social14. Un ejemplo
para ser riguroso en la revisión de literatura o claro de esta modalidad fue la participación en
documentación de un tema de investigación. campañas en zonas de desastres naturales ocurridos
Algunas actividades tradicionales que programan los en nuestro país recientemente, donde la Facultad
docentes en los cursos o asignaturas contribuyen a la de Medicina Humana destacó liderando campañas
investigación formativa; sin embargo, los profesores médicas en las comunidades con la participación
no siempre son conscientes de ello. Por ejemplo, en la de docentes y estudiantes de pregrado y posgrado,
preparación de seminarios y monografías3 en los que generando experiencias y data clínica valiosas para la
los estudiantes tienen que presentar la información investigación formativa.
actualizada de un tema en particular, se utiliza la Retos y desafíos
metodología de investigación. Esto era evidente en la
era pre internet porque los estudiantes acudían a las El principal problema para incorporar la investigación
bibliotecas a revisar la información disponible; ahora formativa, en nuestra opinión, es que las universidades
con el uso de internet estas actividades han sufrido no disponen de un número suficiente de profesores
deformaciones, por el empleo del copiar y pegar. Sin con las capacidades para su implementación. La
embargo, la adquisición del software Turnitin por la investigación formativa exige al profesor universitario
Universidad Ricardo Palma, y su uso sistemático en las adoptar una postura diferente frente al objeto de
diversas facultades y escuelas, viene contribuyendo a enseñanza y frente a los estudiantes; en la primera
la cultura de la integridad académica, la honestidad resaltar el carácter complejo, dinámico y progresivo
en la investigación y obtener así un buen reporte de del conocimiento y en la segunda, reconocer y
originalidad en los trabajos de investigación. aceptar las potencialidades de los estudiantes para
asumir la responsabilidad de ser protagonistas de su
Con los requerimientos regulatorios actuales y la
aprendizaje3.
aplicación de la nueva ley universitaria, se exige como
un criterio de acreditación para las facultades de La categorización y el reconocimiento de los docentes-
medicina, la titulación por tesis13. Desde el año 2015, investigadores, por parte de las universidades,
la Facultad de Medicina Humana y el INICIB, vienen reflejado en la carga horaria no lectiva asignada para ser
trabajando con la implementación del “Curso Taller de dedicados a la investigación, así como las condiciones
Titulación por Tesis”, como un modelo de éxito para el necesarias para poder desarrollar dichos trabajos, y su
desarrollo, ejecución, sustentación y aprobación de integración sistemática a la docencia, es aún un asunto

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pendiente. Avances importantes en la Universidad aprendizaje permanente, de búsqueda de problemas


Ricardo Palma, ha significado los estímulos para no resueltos y de plantear soluciones en su labor
los docentes por artículos publicados, así como los cotidiana, características del tipo de profesionales de
apoyos para participación en conferencias, congresos la salud que requiere el país.
y eventos académicos nacionales e internacionales.
CONCLUSIÓN
Financiamiento: Autofinanciado.
En conclusión, podemos decir que la investigación
Conflicto de interés: Los autores declaran no tener
formativa es fundamental en la enseñanza universitaria conflictos de interés en la publicación de este artículo.
en medicina e interactúa con la formación para la
investigación, para la formación de profesionales Recibido: 12 de agosto del 2017
con pensamiento crítico, con capacidad para el Aprobado: 19 de septiembre del 2017

Correspondencia: Jhony A. De La Cruz Vargas


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Dirección: INICIB, Facultad de Medicina Humana, Edificio I-208. 2do piso. Avenida Benavides 5440, Surco
Teléfono: 708-0000 / Anexo: 6016
Correo: jhony.delacruzv@urp.pe

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Universidad Ricardo Palma
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2017 Vol.17 No.3

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