VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PLAN DE ACCION

1.DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION U ORGANIZACION

Nombre Microcentro Los Ríos .Escuela de Adultos “Rio Bueno”
Dirección Calle Ejercito Libertador #655
Periodo de ejecución Inicio 03/07/2018 Finalización:
Fecha de presentación

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
El estudiante Sixto tiene 59 años de edad, se encuentra cursando II Nivel Básico en la “Escuela de Adultos “Rio Bueno” donde además desempeña labores de
ayudante de servicio de aseo, dicha escuela es parte del centro penitenciario de la misma ciudad donde el adulto cumple una condena de 5 años y un día, siendo su
causal de ingreso homicidio simple. Desde el año pasado, el adulto recibe un beneficio intrapenitenciarios, el cual le permite salida dominical todas las semanas a su
hogar ubicado en el sector rural de Huillinco, comuna de La unión. El adulto es completamente funcional, a pesar de presentar enfermedades crónicas como Diabetes,
Hipertensión y dislipidemia que son tratadas con los debidos medicamentos que el personal de Enfermeria-gendarmeria entrega diariamente.
Respecto a los antecedentes post evaluativos se evidencia que Sixto presenta un leve déficit en habilidades y funciones cognitivas afectando principalmente procesos
cognitivos básicos de atención ,memoria y percepción, en las áreas instrumentales como lecto-escritura se encuentra bajo el promedio esperado para las competencias
que debe haber adquirido para cursar el II nivel básico ,además presenta dificultades en conductas pro sociales por lo que no logra vincularse con las personas que
lo rodean como: sus pares, docentes, gendarmería y otros, presentando actitud retraída y tímida en actividades grupales .En relación al ámbito socio afectivo ,el adulto
manifiesta una regular predisposición frente a las tareas escolares que se le presentan. Este posee estilo de aprendizaje kinestésico, escribe a la copia, lee
silábicamente, logra realizar operatoria básica y maneja el ámbito numérico del 0 al 100.
De acuerdo a los descrito anteriormente se puede mencionar que la causa de los problemas centrales se deben que a temprana edad Sixto sufrió abandono parental,
negligencia y violencia por parte de sus cuidadores, motivo por el cual abandona su hogar a los 10 años quedando al cuidado de una tía siendo su único vínculo
familiar, Sixto no se escolariza ni desarrolla la sociabilización con sus pares ,ya que comienza a trabajar en labores agrícolas en el fundo de la familia con la que
actualmente se vincula ,por lo que afecto el desarrollo cognitivo, socio afectivo ,conductas pro sociales y adquisición de las áreas instrumentales básicas presentándose
una necesidad en cada una de estas áreas .
De acuerdo a estos antecedentes se realizara una intervención conjunta basada en enfoques y modelos. Con el enfoque generativista y participativo, se pretende
trabajar desde las experiencias existenciales de todo el curso, para que todos puedan cooperar y participar en diferentes instancias de socialización con el propósito
de adquirir habilidades básicas para acercarse al proceso de lectura y escritura desde conocimientos previos, intereses y estilo de aprendizaje del adulto, se trabajara
desde el currículo EPJA retomando la primera unidad “Accediendo al entorno letrado ”del I nivel de educación básica ,integrando a una metodología constructivista
donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo . Utilizaremos el modelo de servicio, acción directa
sobre el grupo a nivel educativo realizando un trabajo colaborativo con distintos profesionales como docentes, psicólogo, psicopedagogo, gendarmería, y redes de
apoyo familiar “y el modelo de servicio actuando por programa, acción directa. En el cual se analizaran las necesidades y se evaluará al grupo completo, se reconoce
lo bueno, lo malo, debilidades, capacidades de los estudiantes (equiparar competencias, potenciar habilidades generales ,procesos cognitivos y áreas instrumentales)
contexto familiar, escolar-social (trabajo colaborativo para incorporar estrategias de enseñanza, socialización dentro del ámbito académico, ámbito afectivo, niveles de
adaptación ,(autoestima, auto concepto y conductas pro sociales) el objetivo es prevenir el aumento de necesidades mediante el desarrollo de habilidades del grupo
curso o grupo de trabajo. Dentro de las actividades importantes que se pueden implementar es asignarle a Sixto roles dentro del grupo curso como entregar material
de apoyo a sus compañeros al mismo tiempo la institución educativa se debe preocupar de incorporar al estudiante a talleres de oficio ya que el desempeño de
labores de ayudante de servicio de aseo no contribuye al desarrollo de habilidades pro-sociales, autonomía ni a la motivación hacia la tarea del adulto. Es importante
aprovechar el beneficio de salida dominical para corroborar el aprendizaje adquirido con la red de apoyo familiar, derivar al adulto al profesional psicólogo para aplicar
psicometría y conocer que factores influyen en su desarrollo integral.
Con todo lo expuesto anteriormente todos las personas que rodean la realidad de Sixto contribuirán a cambiar la percepción de ella, cooperando para disminuir sus
necesidades como es el adquirir habilidades para acercarse al procesos de lectura y escritura ,mejorando su autonomía, motivación hacia la tarea ,valor de sí mismo
dentro de la sociedad y habilidades sociales.

3. OBJETIVO/PROPOSITO/META
Adquirir habilidades básicas para acercarse a los procesos de lectura y escritura con énfasis en la captación y expresión del significado
desde las experiencias existenciales para que todas las personas del curso puedan cooperar y participar.
4.ACTIVIDADES
0. Participar en conversaciones abiertas sobre realidades familiares de las personas del curso.
1. Hacer ejercicios de trazados espontáneos y guiados para soltar las articulaciones implicadas en la escritura y preparar para la escritura de grafemas.
2. Identifican vocales o palabras conocidas en titulares de periódicos y conversan sobre su contenido.
3. Identifican vocales en textos “zonas rurales”, pronunciándolos y asociándolos con su sonido.
4. Identifican la vocal inicial, intermedia y final en palabras de uso frecuente.
5. Trazan palabras de uso frecuente como su nombre en láminas individuales.
6. Identifican las consonantes de uso frecuente en palabras utilizadas en zonas rurales y otros contextos.
7. Juegan a buscar silabas directas e indirectas asociándolas a su sonido en palabras utilizadas en zonas rurales y otros contextos.
8. Copian palabras de uso frecuente en zonas rurales y otros contextos que contienen silabas directas e indirectas.
9. Reconocen determinadas marcas que se utilizan en la agricultura, señalizaciones en caminatas de lectura.
10. Escriben frases que crean con palabras en una zona de 3 planos con sus compañeros.

5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO
Cada sesión será evaluada con una lista de cotejo
6. SOLUCIONES
Mejorar la autonomía del adulto mediante el ingreso a los talleres de oficios
Mediante el reconocimiento de un nivel psicométrico se podrá determinar qué factores están influyendo en el desarrollo del adulto
Utilizar las redes de apoyo familiar para corroborar el aprendizaje adquirido y afianzar los vínculos socios afectivos.
Contribuir a la autonomía , motivación a la tarea y seguridad de sus competencias del estudiante al adquirir el proceso de lectoescritura a través de un trabajo
colaborativo desde un enfoque generativista participativo
Retomar la primera unidad “ Accediendo al entorno letrado “del I nivel de educación básica del currículo EPJA para que el estudiante logre mejorar competencias
curriculares socio afectivas y cognitivas utilizando material adecuado al contexto intrapenitenciarios e intereses del estudiante, de esta forma captar la atención
selectiva y mantener una atención sostenida para poder registrar de forma adecuada los estímulos externos.

Se realizara una intervención psicopedagógica basada en un modelo de servicio para que todos los miembros, profesionales y redes de apoyo que rodean al
adulto puedan cooperar en la disminución de las necesidades, conectando la institución educativa con los servicios del centro penitenciario para mejorar los
servicios de entrega al adulto.
La intervención psicopedagógica se basara también en un modelo de servicio actuando por programa con el fin de trabajar con el grupo educativo al que
pertenece el adulto, priorizando necesidades detectadas para satisfacerlas mejorando las conductas pro sociales del adulto con sus pares en un ambiente de
empatía, cooperación y participación.
Utilizar una metodología constructivista para que el adulto pueda construir su conocimiento a partir de las experiencias existenciales con el propósito de una
reconstrucción interna mediante el medio social.
Mejorar la autonomía y valor de sí mismo dentro de la sociedad mediante la asignación de roles dentro del grupo curso como entregar material de apoyo a sus
compañeros.
7. RECURSOS
Técnicos Sala ambientada al contexto intrapenitenciarios ,metodología constructivista grupal y adecuada al contexto donde proviene el estudiante,

Humanos Psicólogo, psicopedagoga, docentes, gendarmería,

Materiales Papel garf ,carbón ,temperas, periódicos, textos rurales, cartones, etc.