Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia

Facultad de Educación Intercultural de la Amazonia

Escuela Profesional de Educación Primaria Bilingüe

SÍLABOS POR COMPETENCIAS

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Teoría – Práctica

Semestre Académico: 2018-I

Docente:
Mg. RONALD GAMARRA SALINAS

Pucallpa, 2018

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 SÍLABO
I. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : Razonamiento Lógico Matemático
1.2. Código : DAS-R102
1.3. Pre-requisito : ninguno
1.4. Créditos : 04
1.5. Escuela Profesional : Educación Primaria Bilingüe
1.6. Horas Semanales Horas Teóricas: 3 Horas Practicas: 2 Total: 5
1.7. Semestre Académico : 2018-I
1.8. Duración : 17 semanas
1.9. Ciclo :I
1.10. Turno : Mañana
1.11. Docente : Mg. Ronald Gamarra Salinas
1.12. Correo electrónico : ronaldgs_30@hotmail.com

II. SUMILLA
La asignatura de matemática básica corresponde al área de Formación general, siendo de carácter
teórico y Práctico, cuyo propósito es lograr que el estudiante desarrolle un pensamiento sistémico,
coherente, crítico, y la toma de decisiones en la solución de problemas.

El contenido está estructurado de la siguiente manera:

 Primera Unidad: El conocimiento y el Pensamiento Lógico
 Segunda Unidad: Razonamiento inductivo y deductivo
 Tercera Unidad: Pensamiento numérico, geométrico y algebraico
 Cuarta Unidad: Proporcionales y regla de tres simple.

III. COMPETENCIAS
3.1. General
Analiza las bases teóricas científicas del pensamiento lógico matemático de los niños y
niñas, y la aplica en situaciones prácticas de aprendizaje enseñanza, de esta manera valora
su importancia en el desarrollo integral de los niños.

3.2. Específicas
a. Analiza los fundamentos teóricos del pensamiento lógico matemático y la teoría de
Piaget.
b. Analiza y resuelve problemas de razonamiento inductivo y deductivo aplicando
conceptos teóricos de inducción y deducción
c. Resuelve problemas de pensamiento numérico, geométrico y algebraico
d. Resuelve problemas matemáticos utilizando y aplicando correctamente el concepto de
regla de tres y proporcionalidad demostrando tolerancia y perseverancia.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
4.1. UNIDAD I: “El conocimiento y el Pensamiento Lógico”
4.1.1. Competencia específica. Analiza los fundamentos teóricos del pensamiento lógico
matemático y la teoría de Piaget.
4.1.2. Duración. 04 semanas

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 4.1.3. Contenidos programados
SABERES
SEM.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Presentación del silabo: Asume con
competencia, capacidades y responsabilidad la
Silabo
contenidos. Normas de aprobación del sílabo.
Acta de firmas del sílabos
comportamiento y evaluación
de los aprendizajes. Valora la importancia del
silabo por competencias
1
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
Evaluación de entrada de Resuelve problemas y
problemas de contenidos
contenidos básicos. ejercicios de contenidos
básicos.
Solución de la evaluación básicos mediante preguntas
de entrada. seleccionada
Valora la importancia de
los contenidos en la
evaluación
Analiza los fundamentos
teóricos del pensamiento lógico Valora la importancia de
2 Fundamentación teórica matemático mediante separata fundamentos teóricos del
del pensamiento lógico pensamiento lógico
matemático. matemático.
Conceptos de la teoría Analiza los fundamentos Valora la importancia de la
cognitiva de Piaget. teóricos de la teoría de Piaget y teoría de Piaget y los
Estadios de la teoría de los estadios. estadios
3 Piaget

Primera evaluación
Muestra participación en
Responde a una hoja de 10
cada problema planteado.
4 preguntas
Solucionario de la primera Resuelve preguntas Participa en la solución de
evaluación la evaluación en la pizarra.

4.2. UNIDAD II: “Razonamiento inductivo y deductivo”

4.2.1. Competencia específica. Resuelve problemas de razonamiento inductivo y
deductivo aplicando conceptos teóricos de inducción y deducción
4.2.2. Duración. 04 semanas
4.2.3. Contenidos programados
SABERES
SEM.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Definición de Analiza concepto de Valora la importancia del
inducción. inducción a través de concepto de inducción
5
Ejemplos de ejemplos de aplicación
aplicación Muestra participación en cada
problema de inducción
Analiza concepto de
Definición de inducción a través de Valora la importancia del
6
deducción ejemplos de aplicación concepto de deducción

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 Ejemplos de Muestra participación en cada
aplicación problema de deducción
Valora la importancia del
Habilidad operativa. concepto de habilidad
Emplea las operaciones de operativa
7 habilidad operativa mediante
ejemplos Muestra participación en cada
problema de habilidad
operativa
Segunda
Muestra participación en cada
evaluación Responde a una hoja de 10
problema planteado.
8 preguntas
Solucionario de la Resuelve problemas Participa en la solución de la
segunda evaluación evaluación en la pizarra.

4.3. UNIDAD III: “Pensamiento numérico, geométrico y algebraico”

4.3.1. Competencia específica. Resuelve problemas de pensamiento numérico,
geométrico y algebraico para la solución de problemas relacionados con
operaciones financieros.
4.3.2. Duración. 04 semanas
4.3.3. Contenidos programados
SABERES
SEM.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
pensamiento Analiza concepto de Valora la importancia del
numérico pensamiento numérico a través concepto pensamiento
de ejemplos de aplicación numérico
Ejercicios y
Aplicaciones. Muestra participación en cada
9
problema pensamiento
numérico

Pensamiento Analiza concepto de Valora la importancia del

geométrico pensamiento geométrico a concepto pensamiento
través de ejemplos de aplicación geométrico
10 Ejercicios y
Aplicaciones. Muestra participación en cada
problema pensamiento
geométrico
Pensamiento Analiza concepto de Valora la importancia del
algebraico pensamiento algebraico a través concepto pensamiento
de ejemplos de aplicación algebraico
11 Ejercicios y
Aplicaciones. Muestra participación en cada
problema pensamiento
algebraico
Tercera
Muestra participación en cada
evaluación Responde a una hoja de 10
problema planteado.
preguntas
12
Solucionario de la Resuelve preguntas
Participa en la solución de la
segunda
evaluación en la pizarra.
evaluación

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 4.4. UNIDAD IV: “Proporcionales y regla de tres simple”
4.4.1. Competencia específica.Interpreta y resuelve problemas matemáticos
utilizando y aplicando correctamente el concepto de regla de tres y
proporcionalidad demostrando tolerancia y perseverancia.
4.4.2. Duración. 04 semanas
4.4.3. Contenidos programados
SABERES
SEM.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Enuncia ejemplos de la vida Valora la importancia
Razones y proporciones cotidiana en donde se aplique el de razones y
Proporción aritmética y concepto de razones y proporciones en
13 geométrica. proporciones nuestra vida
cotidiana.
Ejemplos de aplicaron

Magnitudes Directa e Elabora ejemplos de la vida diaria Asume

inversamente en donde se aplique el concepto responsablemente el
proporcionales de Directa e inversamente el concepto de
proporcionales. Directa e
14
Ejemplos de aplicación inversamente
proporcionales en la
solución de
problemas.

Elabora ejemplos de la vida diaria

Muestra
en donde se aplique el concepto
15 Proporción compuestas participación en cada
de proporcionales compuestas a
problema planteado
través de ejemplos de la vida real.

Cuarta evaluación Muestra

Responde a una hoja de 10 participación en cada
preguntas problema planteado.
16-17 Solucionario de la Resuelve la evaluación en la Participa en la
segunda evaluación pizarra solución de la
evaluación en la
pizarra.

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Exposición y discusión.
 Análisis de casos.
 Seminario taller
 Investigación.
 Análisis de información.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

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  Módulo de trabajo.
 Libros.
 Lecturas.
 Hojas impresas.
 Proyector.
 Laptop.
VII. EVALUACIÓN
7.1. Indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación
Indicadores Técnicas Instrumentos
Analiza y define los conceptos de enunciado, Desarrollo de prácticas Fichas de
proposición, clases y los conectivos lógicos a grupales. observación.
partir de ejemplos diversos. Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Plantea simbólicamente los resultados a partir Desarrollo de prácticas Fichas de
de los obtenidos en las tablas de valores grupales. observación.
Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Utiliza el mejor procedimiento para determinar Desarrollo de prácticas Fichas de
un circuito lógicos mediante un esquema grupales. observación.
molecular. Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Formula inferencia lógicas mediante casos de Desarrollo de prácticas Fichas de
situaciones reales. grupales. observación.
Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Define concepto de conjuntos, determinación Desarrollo de prácticas Fichas de
a través de ejemplos planteados en una hoja grupales. observación.
de ejercicios. Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Describe las clases de conjuntos tomando en Desarrollo de prácticas Fichas de
cuenta las características de cada una de grupales. observación.
ellas Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Ejemplifica operaciones con conjuntos Desarrollo de prácticas Fichas de
siguiendo la definición de conceptos grupales. observación.
Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Reconoce los diferentes tipos de ecuaciones Desarrollo de prácticas Fichas de
lineales y sistemas de ecuaciones basado en grupales. observación.
los ejercicios de aplicación Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Emplea método de solución para desarrollar Desarrollo de prácticas Fichas de
ecuaciones cuadráticas mediante problemas grupales. observación.
contextualizados. Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.

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 Resuelve problemas de casos reales Desarrollo de prácticas Fichas de
utilizando los conceptos de inecuación lineal. grupales. observación.
Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Localiza los pares ordenados a partir del Desarrollo de prácticas Fichas de
producto cartesiano. grupales. observación.
Ficha de observación. Prueba de
Participación activa en desarrollo
clase.
Aplica los fundamentos teórico – prácticos, Desarrollo de prácticas Fichas de
dominio, rango, regla de correspondencia de grupales. observación.
las funciones en la solución de problemas de Ficha de observación. Prueba de
contexto real propios de su formación Participación activa en desarrollo
profesional clase.
Aplica los fundamentos teórico – prácticos y Desarrollo de prácticas Fichas de
gráficos de las funciones especiales en la grupales. observación.
solución de problemas de contexto real Ficha de observación. Prueba de
propios de su formación profesional Participación activa en desarrollo
clase.

7.2. Evaluación según reglamento académico

7.2.1. Evaluación de los saberes por unidad de aprendizaje
A. Evaluación Procedimental
 Exposición de su trabajo asignado.
 Participaciones en clase.
 Trabajos de investigación
 Revisión de su portafolio.

B. Evaluación Actitudinal
 Puntualidad en la presentación de sus trabajos.
 Asistencia a clases.

C. Evaluación Conceptual
Prueba objetiva de10 preguntas

La evaluación se basa en porcentajes equivalente a: Capacidad: 40%, Práctica-

procedimental: 40%, Actitudes: 20% (Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación). Todos estos criterios permiten que la evaluación de la asignatura
tenga carácter integral y será equivalente al 100%.

7.2.2. Requisitos de aprobación:

 Se utilizará como nota aprobatoria nota mayor de 10.
 El estudiante que acumule el treinta por ciento (30%) o más de inasistencias a clases
es inhabilitado (RPI), sin derecho a rendir examen de Unidad o de aplazado, según
el Reglamento Académico 2018, vigente.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
8.1. Fuentes de Libros

Gabriel, L. (2013) Matemática con aplicaciones en Ciencias de la Empresa. Tomo I. Perú:

Grupo Editorial Megabyte.
Espinoza R. (2012) “Matemática Básica” Editorial Moshera S.R.L Lima – Perú.
Página 7 de 8
 Arambulo C (2001) “Números Reales”. Lima –Perú.
Stewart, J. (2010). Cálculo de una variable: conceptos y contextos. México, D.F.: Cengage
learning.
Larson, R. & Hostetler,R.& Edwards,B.(2010). Cálculo esencial. México D.F Cengage
Learning Editores
Venero, J. (2012) Análisis matemático 1 Lima: Gemar.
Mitacc M. (2010). Tópicos de cálculo I Editorial Thales SR
8.2. Revistas científicas
Gamarra,R. (2018), Estrategias Didáctica de Polya en el desarrollo de Capacidades
Matemáticas del Quinto Grado de Educación Primaria N°64097 Fusión Carlos Cueto
Fernandini-Ucayali 2016. Cultura Viva Amazónica, 2 (3), 17 – 21

8.3. Fuentes electrónicas

Bernabeu, G. (2010). 100 problemas matemáticos. Alicante: CEFIRE de ELDA.
Recuperado de
http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/2002/01/adjuntos_fichero_3543.pdf
Rios, J. (2009) Canal de televisión JULIOPROFE . Colombia. Recuperado de:
https://www.youtube.com/user/julioprofe

8.4. Módulo
Gamarra, R. (2018), Módulo de matemática I. Pucallpa.

Pucallpa, 10 de Abril de 2018

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Docente Responsable

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