PLANIFICACION ANUAL DE LENGUA
Trans Valor Trimes Eje Contenido
versal tre
-La participación asidua en
-Marzo: Responsabilidad, Respeto -Abril: Valentía, Tolerancia.
conversaciones sobre temas de
estudio, de interés general y
sobre lecturas compartidas,
sosteniendo el tema de
conversación, realizando
aportes que se ajusten al
La Comprensión y la Producción Oral
contenido y al propósito.
Educación Ambiental
Primer Trimestre
Mayo: Comprensión, Patriotismo.
-La escucha comprensiva de
textos expresados en forma oral
por el docente, sus compañeros
y otros adultos. La Narración. El
Mito
Alcance
-Narrar, describir, ejemplificar, -Narra, describe, ejemplifica, dar su
dar su opinión y defenderla,
solicitar aclaraciones, formular
preguntas y respuestas, pedir
opiniones, entre otros.
Ejemplificar, explicar utilizando un
repertorio léxico acorde al tema
de conversación como así también
las expresiones lingüísticas
pertinentes para manifestar
opiniones, acuerdos, desacuerdos
o justificar las afirmaciones
realizadas.
-Identificar los personajes, el
tiempo y el espacio en los que
ocurren los hechos, (reales e
imaginarios), así como las
acciones, su orden y las relaciones
causales, incorporando –para
emplear en situaciones de
producción las palabras que hacen
referencia al transcurso del
tiempo y a las acciones realizadas
(verbos)
Indicadores de logros
opinión y defiende, solicita aclara,
formula preguntas y respuestas,
pide opiniones.
-Ejemplifica, explica con un
repertorio léxico acorde al tema de
conversación.
- Realiza expresiones lingüísticas
pertinentes para manifestar
opiniones, acuerdos, desacuerdos
o justificar las afirmaciones
realizadas.
Recupera el o los temas que se ha
estado conversando.
-Identifica los personajes, el tiempo
y el espacio en los que ocurren los
hechos, así como las acciones, su
orden y las relaciones causales,
incorporando –para emplear en
situaciones de producción, las
palabras que hacen referencia al
transcurso del tiempo y a las
acciones realizadas (verbos).
-La escucha comprensiva de -Identificar
textos expresados en forma oral
por el docente, sus compañeros
y otros adultos. La descripción.
- básicas; en las instrucciones
La producción asidua de
narraciones (con inclusión de
descripciones y diálogos) y
descripciones, y la renarración,
con distintos propósitos, de
mitos, cuentos, fábulas y otros
textos narrativos literarios o
narrados en forma oral por el
docente y otros adultos.
aquello que se _Identifica aquello que se describe,
describe, las partes, sus las partes, sus características
características básicas y los básicas y los momentos del proceso
momentos del proceso que se que se describe
describe, incorporando –para - Incorpora –para emplear en
emplear en situaciones de situaciones de producción las
producción las palabras que hacen palabras que hacen referencia a
referencia a esas características características básicas; en las
instrucciones seriadas, el objetivo,
seriadas, el objetivo, el orden y la el orden y la jerarquía de las
jerarquía de las acciones. acciones.
- Solicitar información adicional y -Solicita información adicional y
aclaraciones sobre las palabras o aclaraciones sobre las palabras o
expresiones desconocidas y expresiones desconocidas y
recuperar la información recuperar la información relevante.
relevante.
-Producir descripciones y -Relata en forma asidua
renarraciones con descripciones narraciones (con inclusión de
de mitos, cuentos y fábulas en descripciones y diálogos) y
forma oral. descripciones, y la renarración, con
distintos propósitos, de mitos,
cuentos, fábulas y otros textos
narrativos literarios o narrados en
forma oral por el docente y otros
adultos.
 -La producción de narraciones y - Caracterizar el tiempo y el
Junio: Esfuerzo, Solidaridad, Perseverancia. Julio: Libertad y Responsabilidad.
renarraciones de historias no espacio en los que ocurren los
ficcionales. hechos.
-Presentar el orden de las
acciones y las relaciones causales
que se establecen entre los
hechos.
-Dialogar en forma directa e
Agosto: Derechos del Niño. Septiembre: Respeto. Autoestima.
La Comprensión y la Producción Oral
indirecta.
Utilizar pronombres y tiempos
verbales-, y descripciones de
lugares, objetos y personas (si el
Prevención Sísmica
Segundo Trimestre
texto elegido y la situación
comunicativa lo requieren).
-La información; elaboración de -Participar en entrevistas.
cuestionario previendo fórmulas - Profundizar un tema de estudio
de tratamiento, apertura y o de interés general, en compañía
cierre. de sus pares y con la colaboración
del docente, lo que supone
prepararse para ese momento
(elegir el tema y la persona a
entrevistar, informarse).
- Elaborar el cuestionario
previendo fórmulas de
tratamiento, apertura y cierre y
pautando el orden de las
intervenciones.
-Realizar adaptaciones o
reajustes; utilizando un
-Caracteriza el tiempo y el espacio
en los que ocurren los hechos, que
presenten el orden de las acciones
y las relaciones causales que se
establecen entre ellas.
-Incluye diálogos directos e
indirectos.
-Emplea adecuadamente los
pronombres y los tiempos
verbales.
-Describes lugares, objetos y
personas (si el texto elegido y la
situación comunicativa lo
requieren).
-Participa en entrevistas.
-Profundiza un tema de estudio o
de interés general, en compañía de
sus pares y con la colaboración del
docente, lo que supone prepararse
para ese momento elegir el tema y
la persona a entrevistar,
informarse.
- Elabora el cuestionario previendo
fórmulas de tratamiento, apertura
y cierre y pautando el orden de las
intervenciones.
- Realiza teniendo en cuenta que
podrá tener adaptaciones o
vocabulario acorde al tema reajustes; utiliza un vocabulario
tratado. acorde al tema tratado.
-Tomar notas durante la - Toma notas durante la entrevista
entrevista (en lo posible grabarla). (en lo posible grabarla)
-Recuperar luego la información - Recuperar luego la información
más relevante y reflexionar acerca más relevante y reflexionar acerca
del proceso llevado a cabo. del proceso llevado a cabo.

-
 -La producción, con
colaboración del docente o de
manera autónoma,
exposiciones individuales y
grupales referidas a contenidos
estudiados y a temas de interés
tratados en el aula, a partir de la
lectura de diversos textos
Octubre: Integración. Diversidad. Igualdad
provenientes de distintas
La Comprensión y la Producción Oral
fuentes.
Educación Sexual
Tercer trimestre
la -Producción a partir de la lectura -Produce exposiciones individuales
de diversos textos provenientes y grupales referidas a contenidos
de de distintas fuentes estudiados y a temas de interés
(enciclopedias, internet, tratados en el aula.
documentales, entre otras)
-La exposición (presentación del _Lectura de diversos textos
tema, desarrollo, cierre), provenientes de distintas fuentes
realizando la selección, análisis, (enciclopedias, internet,
contrastación de distintas documentales, entre otras).
perspectivas y ordenamiento de la -Expone teniendo en cuenta
información, y atendiendo a la (presentación del tema, desarrollo,
distribución de los subtemas y al cierre)
tiempo de la exposición del que se -Selecciona, analiza, contrastación
dispone. de distintas perspectivas y
- Empleo de un vocabulario ordenamiento de la información, y
acorde al tema tratado que atendiendo a la distribución de los
incluya vocabulario específico. subtemas y al tiempo de la
Elaboración de materiales de exposición del que se disponga.
apoyo -Emplea un vocabulario acorde al
tema tratado que incluya
vocabulario específico.
-Elabora materiales de apoyo.
 La participación asidua en
Mayo:
situaciones de lectura con
propósitos diversos de distintos
textos presentes en diversos
Tolerancia.
portadores, en variados
escenarios y circuitos de lectura.
Esto requiere poner en juego,
con la colaboración del docente,
estrategias de lectura adecuadas
La Lectura y la Producción Escrita
a la clase de texto y al propósito
Valentía,
de la lectura de reconocer
procedimientos propios del
Educación Ambiental
texto leído y emplear diversas
Primer Trimestre
estrategias para recuperar
-Abril:
posteriormente la información
relevante de manera resumida
según el propósito.
Respeto
Marzo: Responsabilidad,
Comprensión, Patriotismo
-Leer para aprender, para
informarse, para hacer, para
averiguar un dato, para compartir
con otros lo leído, para confrontar
datos, por goce estético.
-Reconocer portadores de textos
según la intensión y el propósito
lector.
-Empleo de estrategia lectoras.
-Consultar algunos elementos del
paratexto; reconocer la
intencionalidad del texto,
relacionar los datos del texto con
sus conocimientos.
- Realizar inferencias; detectar la
información relevante.
-Establecer relaciones entre el
texto, las ilustraciones y/o los
esquemas que puedan
acompañarlo.
-Inferir el significado de las
palabras desconocidas a través de
las pistas que el propio texto
brinda –por ejemplo, campos
semánticos o familias de palabras-
y la consulta del diccionario,
determinando, la acepción
correspondiente.
-Reformular el texto utilizando
expresiones más generales y
-Lee para aprender, para
informarse, para hacer, para
averiguar un dato, para compartir
con otros lo leído, para confrontar
datos, por goce estético.
-Reconoce portadores de textos
según la intensión y el propósito
lector.
-Emplea de estrategia lectoras.
-Consulta algunos elementos del
paratexto; reconocer la
intencionalidad del texto,
relacionar los datos del texto con
sus conocimientos.
- Realiza inferencias; detectar la
información relevante.
-Establece relaciones entre el
texto, las ilustraciones y/o los
esquemas que puedan
acompañarlo.
-Infiere el significado de las
palabras desconocidas a través de
las pistas que el propio texto
brinda.
-Utiliza el campo semántico, familia
de palabras, consulta el diccionario
como elemento de cohesión léxica.
Reformula el texto utilizando
expresiones más generales y

-La búsqueda y consulta de
materiales en la biblioteca de
aula, escolar, popular y de otras
instituciones, con asiduidad y
variedad de propósitos.
conectando adecuadamente las
ideas.
-Monitorear los propios procesos
de comprensión, recuperando lo
que se entiende e identificando.
-Búsqueda y localización de la
información, con la colaboración
del docente y/o el bibliotecario,
utilizando los índices y otros
elementos paratextuales.
- Leer con fluidez frente a un
auditorio en situaciones que le
den sentido a esta práctica.
conectando adecuadamente las
ideas.
-Monitorea los propios procesos de
comprensión, recuperando lo que
se entiende e identificando.
-Utiliza los índices y otros
elementos paratextuales (solapas,
tapas y contratapas de los libros,
primera página, entre otros), del
manejo de los criterios básicos de
clasificación o catalogación y de la
consulta de fichas bibliográficas
 -La escritura de textos en el
Junio: Esfuerzo, Solidaridad, Perseverancia. Julio: Libertad y Responsabilidad.
marco de condiciones que
permitan conjuntamente con el
docente, sus pares y/o de
manera individual, planificar el
texto en función de los
parámetros de la situación
La Lectura y la Producción Escrita
comunicativa y del texto
Agosto: Derechos del Niño. Septiembre: Respeto. Autoestima.
elegido.
Prevención Sísmica
Segundo Trimestre
- Consultar material bibliográfico
para vincular la información
presente en los textos de
consulta.
_ Seleccionar de cada uno lo
relevante o distintivo
- Tomar notas jerarquizando la
información e identificando las
fuentes de consulta.
-Redactar realizando por lo menos
un borrador del texto
previamente planificado.
- Revisar el texto, concentrándose
selectivamente en algunos
aspectos (organización de las
ideas, desarrollo del/del tema/s,
respeto de la forma, empleo del
vocabulario, organización de la
oración, puntuación, ortografía,
empleo de conectores).
- Consulta material bibliográfico
para vincular la información
presente en los textos de consulta.
_ Selecciona de cada uno lo
relevante o distintivo
- Tomar notas jerarquizando la
información e identificando las
fuentes de consulta.
-Redacta realizando por lo menos
un borrador del texto previamente
planificado.
- Revisa el texto, concentrándose
selectivamente en algunos
aspectos (organización de las ideas,
desarrollo del/del tema/s, respeto
de la forma, empleo del
vocabulario, organización de la
oración, puntuación, ortografía,
empleo de conectores).
 -La escritura de textos en el
marco de condiciones que
permitan conjuntamente con el
docente, sus pares y/o de
manera individual, planificar el
texto en función de los
Octubre: Integración. Diversidad. Igualdad
parámetros de la situación
comunicativa y del texto elegido
La Lectura y la Producción Escrita
Educación Sexual
Tercer trimestre
- Reformular el escrito,
conjuntamente con el docente,
sus pares o en forma individual a
partir de las orientaciones del
primero.
-Utilización de frases de apertura
y cierre adecuados al mismo. Para
todos los textos supone mantener
la idea expresada.
- Control de la ortografía, utilizar
los signos de puntuación
correspondientes (punto y correspondientes (punto y seguido,
seguido, punto y aparte, coma
para la aclaración y para encerrar
la aposición, dos puntos para el
estilo directo y para los textos
epistolares, paréntesis para las
aclaraciones, guion con valor de
paréntesis, puntos suspensivos), -
-Emplear los conectores
apropiados, ajustarse a la
organización propia del texto.
_Incluir el vocabulario aprendido
que refiera al tema tratado,
evitando repeticiones
innecesarias
- Reformula el escrito,
conjuntamente con el docente, sus
pares o en forma individual a partir
de las orientaciones del primero.
-Utilización de frases de apertura y
cierre adecuados al mismo. Para
todos los textos supone mantener
la idea expresada.
- Controla la ortografía, utilizar los
signos de puntuación
punto y aparte, coma para la
aclaración y para encerrar la
aposición, dos puntos para el estilo
directo y para los textos
epistolares, paréntesis para las
aclaraciones, guion con valor de
paréntesis, puntos suspensivos),
--Emplea los conectores
apropiados, ajustarse a la
organización propia del texto.
-Incluye el vocabulario aprendido
que refiera al tema tratado,
evitando repeticiones innecesarias
 -La lectura de obras literarias de
Mayo:
tradición oral, mitos, fábulas y
de obras literarias de autor entre
otras para descubrir y explorar –
Tolerancia.
con la colaboración del docente-
- El vínculo entre el mundo
creado y los recursos del
discurso literario y entre el texto
y otros textos conocidos (del
mismo autor, del mismo género,
Valentía,
la misma temática,
Educación Ambiental
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-)
Primer Trimestre
-Las realizaciones e personales teniendo en cuenta los
-Abril:
La Literatura
interpretaciones personales
teniendo en cuenta los indicios
que da el texto.
Respeto
-Marzo: Responsabilidad,
Comprensión, Patriotismo.
-Comprender y disfrutar de obras
literarias de tradición oral, mitos
fábulas, y de obras literarias de
autor –con la colaboración del
docente.
-Vincular el mundo creado y los
recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-).
- Realizar interpretaciones
indicios que da el texto.
-Caracterizar el género al que
pertenece el texto.
- Compartir significados con otros
lectores (sus pares, el docente,
otros adultos); formarse como
lector de literatura
-Comprende y disfruta de obras
literarias de tradición oral (mitos
fábulas, y de obras literarias de
autor –con la colaboración del
docente.
-Vincula el mundo creado y los
recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-).
- Realiza interpretaciones
personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto.
-Caracteriza el género al que
pertenece el texto.
-Comparte significados con otros
lectores.
 -La lectura de obras literarias de
Junio: Esfuerzo, Solidaridad, Perseverancia. Julio: Libertad y Responsabilidad.
tradición oral, leyendas, poesía,
romances y coplas de obras
literarias de autor entre otras
para descubrir y explorar –con la
colaboración del docente- el
vínculo entre el mundo creado y
los recursos del discurso literario
Agosto: Derechos del Niño. Septiembre: Respeto. Autoestima.
y entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma
temática, adaptaciones en otros
Prevención Sísmica
códigos –historietas, cine-).
Segundo Trimestre
-Las realizaciones e -Realizar
interpretaciones personales
La Literatura
teniendo en cuenta los indicios
que da el texto.
-Comprender y disfrutar de obras
literarias de tradición oral
leyendas, poesías, romances,
coplas.
-Descubrir y explorar –con la
colaboración del docente- el
vínculo entre el mundo creado y
los recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-)
interpretaciones
personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto y las
características del género al que
pertenece.
Comprende y disfruta de obras
literarias de tradición oral
leyendas, poesías, romances,
coplas.
-Descubre y explora –con la
colaboración del docente- el
vínculo entre el mundo creado y los
recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-)
-Realiza interpretaciones
personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto y las
características del género al que
pertenece.
 -La lectura de obras literarias de
obras literarias de autor
(novelas, obras de teatro, entre
otras para descubrir y explorar –
Octubre: Integración. Diversidad. Igualdad
con la colaboración del docente-
el vínculo entre el mundo creado
y los recursos del discurso
literario y entre el texto y otros
textos conocidos (del mismo
autor, del mismo género, la
Educación Sexual
misma temática, adaptaciones
Tercer trimestre
en otros códigos –historietas,
La Literatura
cine-), realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta
los indicios que da el texto y las
características del género al que
pertenece, como también,
expresar las emociones y
sentimientos que genera la
obra, y compartir significados
con otros lectores (sus pares, el
docente, otros adultos);
formarse como lector de
literatura.
La producción de textos orales y
escritos, de manera colectiva, en
pequeños grupos y/o en forma
individual: relatos ficcionales y
nuevas versiones de narraciones
literarias leídas o escuchadas,
modificando la línea
argumental, las características
-Comprender y disfrutar de obras
literarias, novelas, obras de
teatro.
-Descubrir y explorar –con la
colaboración del docente- el
vínculo entre el mundo creado y
los recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-).
-Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto y las
características del género al que
pertenece.
-expresar las emociones y
sentimientos que genera la obra, y
compartir significados con otros
lectores (sus pares, el docente,
otros adultos); formarse como
lector de literatura.
- Producir textos orales y escritos,
de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual.
-Realizar relatos ficcionales y
nuevas versiones de narraciones
literarias leídas o escuchadas.
- Modificar la línea argumental, las
características de los personajes,
-Comprender y disfrutar de obras
literarias, novelas, obras de teatro.
-Descubrir y explorar –con la
colaboración del docente- el
vínculo entre el mundo creado y los
recursos del discurso literario y
entre el texto y otros textos
conocidos (del mismo autor, del
mismo género, la misma temática,
adaptaciones en otros códigos –
historietas, cine-).
-Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto y las
características del género al que
pertenece.
-expresar las emociones y
sentimientos que genera la obra, y
compartir significados con otros
lectores (sus pares, el docente,
otros adultos); formarse como
lector de literatura.
-Produce textos orales y escritos,
de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual.
-Realiza relatos ficcionales y
nuevas versiones de narraciones
literarias leídas o escuchadas.
de los personajes, el tiempo y/o
el espacio del mundo narrado,
incluyendo diálogos,
descripciones, personajes y/o
sus características, entre otras
posibilidades; textos de
invención orientados a la
desautomatización de la
percepción y del lenguaje,
priorizando el juego con la
palabra y los sonidos. en todos
los casos supone la inclusión de
recursos propios del discurso
literario.
-El reconocimiento de las
lenguas y variedades lingüísticas
que se hablan en la comunidad y
están presentes en la literatura y
en los medios de comunicación.
el tiempo y/o el espacio del
mundo.
-Realizar narraciones, incluyendo
diálogos, descripciones,
personajes y/o sus características,
entre otras posibilidades; textos
de invención orientados a la
desautomatización de la
percepción y del lenguaje.
- Priorizar el juego con la palabra y
los sonidos. en todos los casos
supone la inclusión de recursos
propios del discurso de literatura.
-El reconocer las lenguas y
variedades lingüísticas que se
hablan en la comunidad y están
presentes en la literatura y en los
medios de comunicación.
- Modifica la línea argumental, las
características de los personajes, el
tiempo y/o el espacio del mundo.
-Realiza narraciones, incluyendo
diálogos, descripciones, personajes
y/o sus características, entre otras
posibilidades; textos de invención
orientados a la desautomatización
de la percepción y del lenguaje.
- Prioriza el juego con la palabra y
los sonidos. en todos los casos
supone la inclusión de recursos
propios del discurso de literatura
-Reconoce las lenguas y variedades
lingüísticas que se hablan en la
comunidad y están presentes en la
literatura y en los medios de
comunicación.
 La reflexión a través de la Reconocer y emplear: Reconoce y emplea:

Mayo:
identificación, con ayuda del • formas de organización textual y • formas de organización textual y
docente, de unidades y propósitos de los textos; propósitos de los textos;

LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.

relaciones gramaticales y • el párrafo como una unidad del • el párrafo como una unidad del
Tolerancia.

textuales distintivas de los texto; texto;

textos leídos y producidos en el
año, lo que supone reconocer y
emplear:
Valentía,
• la oración como una unidad que • la oración como una unidad que
tiene estructura interna; las tiene estructura interna; las
diferencias entre la oración diferencias entre la oración
bimembre y la oración bimembre y la oración unimembre;
unimembre; • sujeto expreso y su uso según las

• sujeto expreso y su uso según circunstancias, para lograr la

Educación Ambiental

las circunstancias, para lograr la cohesión del texto o como recurso

cohesión del texto o como recurso de estilo,
Primer Trimestre

de estilo, • algunos procedimientos de

-Abril:

• algunos procedimientos de reformulación oracional:

reformulación oracional: eliminación de elementos,
eliminación de elementos, expansión (por ejemplo: del
Respeto

expansión (por ejemplo: del predicado por medio de

predicado por medio de circunstanciales),
circunstanciales), • sustantivos, adjetivos aspecto
• sustantivos, adjetivos aspecto sintáctico, morfológico y
sintáctico, morfológico y semántico. El artículo.
-Marzo: Responsabilidad,
Comprensión, Patriotismo.

semántico. El artículo. Concordancias. Función dentro de

Concordancias. Función dentro de
la oración Objeto Directo, la
aposición,
• familias de palabras (morfología
derivativa: prefijación
composición) para inferir el
significado o la ortografía de
alguna palabra y/o para la
ampliación del vocabulario (por
la oración Objeto Directo, la
aposición,
• familias de palabras (morfología
derivativa: prefijación y
y composición) para inferir el
significado o la ortografía de alguna
palabra y/o para la ampliación del
vocabulario (por
ejemplo: el afijo “geo” en los
textos de estudio)
El conocimiento de reglas de
acentuación. Sílaba tónica.
Palabras agudas.
uso de letras y puntuación, y de la
ortografía correspondiente al
vocabulario de uso, lo que supone
reconocer y emplear:
• algunas reglas ortográficas
básicas, por ejemplo, las referidas
a los afijos vinculados con el
vocabulario especializado: hiper-,
hipo-, hidro-, geo-, hema-, logía,
entre otros),
• signos de puntuación: coma
para la aclaración y para la
aposición;
ejemplo: el afijo “geo” en los
textos de estudio)
El conocimiento de reglas de
acentuación. Sílaba tónica.
Palabras agudas.
uso de letras y puntuación, y de la
ortografía correspondiente al
vocabulario de uso, lo que supone
reconocer y emplear:
• algunas reglas ortográficas
básicas, por ejemplo, las referidas a
los afijos vinculados con el
vocabulario especializado: hiper-,
hipo-, hidro-, geo-, hema-, logía,
entre otros),
• signos de puntuación: coma para
la aclaración y para la aposición
 La reflexión a través de la
Junio: Esfuerzo, Solidaridad, Perseverancia. Julio: Libertad y Responsabilidad.
identificación, con ayuda del
docente, de unidades y
relaciones gramaticales y para lograr la cohesión del texto o
textuales distintivas de los
textos leídos y producidos en el
año, lo que supone reconocer y
La Lectura y la Producción Escrita
emplear.
Agosto: Derechos del Niño. Septiembre: Respeto. Autoestima.
Prevención Sísmica
Segundo Trimestre
Segundo trimestre
• sujeto expreso y sujeto tácito, y
su uso según las circunstancias,
como recurso de estilo (por
ejemplo: omitir el sujeto para
mantener la intriga acerca de
quién es el personaje del cual se
habla)
• algunos procedimientos de
reformulación oracional:
eliminación de elementos,
expansión (por ejemplo: del
predicado por medio de
circunstanciales),
desplazamiento, por ejemplo: el
verbo al comienzo de la oración) y
reemplazo de unidades (por
ejemplo: un o.d
• Los verbos, y pronombres
personales en caso nominativo.
algunas variaciones morfológicas
principales tales como género,
número, tiempo, modos
(indicativo e imperativo) y
persona, y las relaciones de
algunos de estos cambios con la
funcionalidad del texto;
• los tiempos verbales propios de
la narración –pretérito perfecto
simple y pretérito imperfecto para
Reconoce y emplea
• sujeto expreso y sujeto tácito, y
su uso según las circunstancias,
para lograr la cohesión del texto o
como recurso de estilo (por
ejemplo: omitir el sujeto para
mantener la intriga acerca de quién
es el personaje del cual se habla)
• algunos procedimientos de
reformulación oracional:
eliminación de elementos,
expansión (por ejemplo: del
predicado por medio de
circunstanciales), desplazamiento,
por ejemplo: el verbo al comienzo
de la oración) y reemplazo de
unidades (por ejemplo: un o.d
• Los verbos, y pronombres
personales en caso nominativo.
algunas variaciones morfológicas
principales tales como género,
número, tiempo, modos (indicativo
e imperativo) y persona, y las
relaciones de algunos de estos
cambios con la funcionalidad del
texto;
• los tiempos verbales propios de la
narración –pretérito perfecto
simple y pretérito imperfecto para
dar cuenta de los hechos del relato;
pretérito pluscuamperfecto para
dar cuenta de los hechos del
relato; pretérito
pluscuamperfecto para narrar los
hechos anteriores al tiempo del
relato; presente y pretérito
imperfecto para presentar el
marco o describir personajes u
objetos, y presente para el
diálogo- y los conectores
temporales y causales
relacionados usualmente con los
distintos tiempos verbales
• el presente para marcar la
atemporalidad y los adjetivos
descriptivos para caracterizar los
objetos presentes en los textos
expositivos;
• pronombres personales y
posesivos como elementos de
cohesión textual;
• relaciones de significado:
sinónimos, antónimos,
hiperónimos, hipónimos para la
ampliación y la resolución del
vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesión,
• familias de palabras (morfología
derivativa: Sufijación, prefijación y
composición) para inferir el
significado o la ortografía de
alguna palabra y/o para la
ampliación del vocabulario,
narrar los hechos anteriores al
tiempo del relato; presente y
pretérito imperfecto para
presentar el marco o describir
personajes u objetos, y presente
para el diálogo- y los conectores
temporales y causales relacionados
usualmente con los distintos
tiempos verbales
• el presente para marcar la
atemporalidad y los adjetivos
descriptivos para caracterizar los
objetos presentes en los textos
expositivos;
• pronombres personales y
posesivos como elementos de
cohesión textual;
• relaciones de significado:
sinónimos, antónimos,
hiperónimos, hipónimos para la
ampliación y la resolución del
vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesión,
• familias de palabras (morfología
derivativa: Sufijación, prefijación y
composición) para inferir el
significado o la ortografía de alguna
palabra y/o para la ampliación del
vocabulario,
• algunos homófonos (por
ejemplo: hecho/echo, rayar/rallar,
halla/haya, entre otros;
• algunos homófonos (por • tilde diacrítica (por ejemplo:
ejemplo: hecho/echo, mi/mí, de/dé, si/sí, entre otros)
rayar/rallar, halla/haya, entre
otros;
• tilde diacrítica (por ejemplo:
mi/mí, de/dé, si/sí, entre otros)
 La reflexión a través de la Tercer trimestre: Reconoce y Emplea :
identificación, con ayuda del • algunos procedimientos de • algunos procedimientos de
docente, de unidades y reformulación oracional: reformulación oracional:
relaciones gramaticales y eliminación de elementos, eliminación de elementos,
textuales distintivas de los expansión (por ejemplo: del expansión (por ejemplo: del
Octubre: Integración. Diversidad. Igualdad

textos leídos y producidos en el predicado por medio de predicado por medio de

año, lo que supone reconocer y circunstanciales), circunstanciales), desplazamiento,
emplear. desplazamiento, por ejemplo: el por ejemplo: el verbo al comienzo
verbo al comienzo de la oración) y de la oración) y reemplazo de
reemplazo de unidades (por unidades (por ejemplo: un o.d o un
ejemplo: un o.d o un o.i por el o.i por el pronombre
Educación Sexual

pronombre correspondiente) en correspondiente) en función de las

Tercer trimestre

función de las variaciones de variaciones de sentido que estos

La Literatura

sentido que estos procedimientos procedimientos provocan (por

provocan (por ejemplo: focalizar
una información) y de las
exigencias de la cohesión textual
(por ejemplo: evitar repeticiones),
• sustantivos, adjetivos, artículos,
verbos, adverbios y
pronombres personales en caso
nominativo. algunas variaciones
morfológicas principales tales
como género, número, tiempo,
modos (indicativo e imperativo) y
persona, y las relaciones de
algunos de estos cambios con la
funcionalidad del texto;
• la estructura de las definiciones
(verbo ser + construcción
nominal) y los modos de expresar
comparaciones;
ejemplo: focalizar una información)
y de las exigencias de la cohesión
textual (por ejemplo: evitar
repeticiones), • sustantivos,
adjetivos, artículos, verbos,
adverbios y pronombres
personales en caso nominativo.
algunas variaciones morfológicas
principales tales como género,
número, tiempo, modos (indicativo
e imperativo) y persona, y las
relaciones de algunos de estos
cambios con la funcionalidad del
texto;
• la estructura de las definiciones
(verbo ser + construcción nominal)
y los modos de expresar
comparaciones;
 • tildación de los adverbios
terminados en “mente”;
• palabras de alta frecuencia de
uso (por ejemplo: las
correspondientes al vocabulario
especializado de las áreas
curriculares, tales como
ciudadanía, fotosíntesis,
descripción, tecnología);
• mayúscula en tratamientos
abreviados (por ejemplo: dr. sr.) y
en abreviaturas
• relaciones de significado:
hiperónimos, hipónimos para la
ampliación y la resolución del
vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesión
• tildación de los adverbios
terminados en “mente”;
• palabras de alta frecuencia de uso
(por ejemplo: las correspondientes
al vocabulario especializado de las
áreas curriculares, tales como
ciudadanía, fotosíntesis,
descripción, tecnología);
• mayúscula en tratamientos
abreviados (por ejemplo: dr. sr.) y
en abreviaturas
• relaciones de significado:
hiperónimos, hipónimos para la
ampliación y la resolución del
vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesión
 P.C.I

ÁREA: LENGUA
ESC. : “ANTONIO DE LA TORRE”
GRADO: “QUINTO”
CICLO LECTIVO: 2018
DOCENTE: MARÍA LUCÍA VICTORIA