Pautas para observar las actuaciones del estudiante que trabaja en

pequeños grupos

A continuación, se propone una pauta para guiar la mirada de un observador

externo a una situación de aprendizaje. Externo, en el sentido que observa el
trabajo y las interacciones que se producen entre el estudiante y el objeto de
conocimiento. Originalmente se la propuso para observar el desempeño de
estudiantes que trabajaban con material de enseñanza diseñado para apoyar el
aprendizaje independiente.

Se la puede usar como referente para tener criterios más específicos cuando se
deja a un grupo de estudiantes trabajando en forma independiente y se tiene la
oportunidad de observar con más detenimiento su actuación, cosa que se tiende
a dar con cierta facilidad en el laboratorio de computación una vez que los
alumnos han pasado la etapa de entrenamiento básico y de sorpresa inicial con
este nuevo medio.

La aplicación de este instrumento, o de algunos de sus indicadores, supone una

actuación activa por parte del estudiante y una actuación fundamentalmente de
apoyo y observación por parte del profesor. Esta pauta, está concebida para
evaluar procesos de aprendizaje y para darle criterios al profesor acerca de qué
están sintiendo los alumnos en su relación con el conocimiento.

Pauta de observación
Materia:_________________________________________________________
Profesor:_________________________________________________________
Fecha:____________________
Alumno:_________________________________________________________

Conducta observada
Interés
1. Pide más información
2. Pide repetir la actividad
3. No le importa quedarse en el recreo
4. Repite con otros lo que hizo

Frente al éxito personal o del grupo

5. Pide más trabajo
6. Se alegra (ríe, hace bromas,...)
7. Se da importancia (molesta, se burla de otros,...)

Frente a una dificultad

8. Busca alternativas, trata de salir solo
9. Pide ayuda
10. Se angustia
11. Deja de trabajar
Frente al fracaso propio
12. Comienza nuevamente
13. Se angustia
14. Deja de trabajar

Frente al éxito de los demás

15. Se alegra, coopera
16. Es indiferente y/o no lo nota
17. Molesta

Frente al fracaso de los demás

18. Ayuda
19. Es indiferente y/o no lo nota
20. Molesta

En relación con los procesos

21. Puede explicar lo que ha hecho.
22. Le cuesta encontrar palabras para explicar cómo pensó o cómo lo hizo
23. Se ayuda con gráficas para explicar sus procedimientos.
24. Escucha con interés los procedimientos de sus compañeros.
25. Se apresura a "tachar" o a considerar erróneo su procedimiento.
26. Dados dos procedimientos puede reconocer que existen caminos alternativos
y válidos.
27. Puede discriminar entre pasos correctos y pasos erróneos.
28. Reconoce el uso de figuras o de otros apoyos auxiliares.
En relación con la información disponible
29. Discrimina entre información relevante e irrelevante.
30. Discrimina entre la información provista (datos) y la pedida
(incógnita/pregunta).
31. Reconoce información relevante no dada.
32. Busca información adicional.
33. Reconoce situaciones más que determinadas o con información
contradictoria.
34. Reorganiza información dada para que se ajuste a una situación también
dada.
35. Pone a prueba la validez: "si..., entonces..., luego...".