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Formación de formadores de docentes de las Instituciones de

Educación Superior

3.5 Evaluación de los aprendizajes de los futuros docentes en las IES

3.5.1 Tipos de evaluaciones

3.5.1.1 Uso de portafolio para evaluar aprendizajes

La evaluación en la formación docente tradicionalmente se resume en un proceso de obtención de

calificaciones con carácter sumativo reflejada al final del ciclo lectivo. En este documento se propone el
uso del portafolio en el aula como una alternativa para evaluar, ya que además de la obtención de una
nota, permite evaluar otras componentes como la habilidad de redacción, la autoevaluación de los
estudiantes, el proceso de revisión y la mejora y retroalimentación de los conocimientos.

Se les propone incorporar el ​uso del portafolio​ dentro de los instrumentos de evaluación,
particularmente con las siguientes finalidades:

● Instrumento de evaluación diagnóstica1: es en el que se documenta lo que aprende el

estudiantado, a partir de los ítems del portafolio que demuestre sus dominios curriculares.
● Instrumento de evaluación de proceso: es el que se estructura alrededor de conocimientos
específicos para revisar en cualquier momento de la unidad de aprendizaje, los dominios
curriculares y reflexivos que son demostrados y evaluados bajo rúbricas en particular.

Bajo estos usos, los portafolios útiles son los de ​trabajo​, ya que por su carácter abarcador de toda la
operación permiten evidenciar los puntos débiles y los fuertes del estudiantado con el propósito de
redefinir los pasos a seguir en el aprendizaje.

Para utilizar el portafolio como un instrumento de aprendizaje, se requiere que cada docente establezca
detalladamente los siguientes elementos:

1. Los objetivos curriculares que se deben alcanzar.

2. Establecer qué decisiones se tomarán sobre la base de las evaluaciones.
3. Diseñar las tareas de evaluación de los objetivos curriculares.
4. Definir los criterios para cada tarea de evaluación.
5. Definir quién evaluará los ítems del portafolio.
6. Capacitar a los docentes u otros evaluadores para calificar las evaluaciones.

1
​Tanto docentes como estudiantes reflexionan sobre el desempeño del estudiante.
3.5.1.1 Uso de Portafolio para evaluar aprendizajes │ 1
Justificación:​ ​En el ámbito educativo, el uso del portafolio es un fenómeno relativamente reciente y
desde hace poco tiempo se explora todo su potencial.
A principios de los años noventa2 se habla del uso de los portafolios, principalmente en referencia a la
evaluación; desde entonces, irrumpieron en escena con una amplia variedad de roles.

Es importante tener claro que es un portafolio y el uso que debe dársele. “Un portafolio es una selección
deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus
logros. En él deben incluirse la participación del alumno en la elección de su contenido, los criterios de la
selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su procesos de autoreflexión”
(Arter, 1990).

Se considera que el uso del portafolio cumple con las características de una evaluación completa en la
que se cumplen las características siguientes:

● Integradora
● Sistemática
● Secuencial
● De fácil aplicación

Independientemente del uso que el portafolio tenga, sea este para diagnosticar, documentar o celebrar
el aprendizaje e independiente de uso primordial que el docente realice de él con sus estudiantes, los
resultados indican que el portafolio permite al estudiante y docente evaluar su desempeño con más
utilidad que otro tipo de evaluaciones, esto, de acuerdo a los resultados obtenidos a partir de los
instrumentos administrados a diferentes IES (cuadro 1).

Cuadro 1. Resultados sobre el uso de portafolio para la evaluación de los aprendizajes en las IES
Docentes Estudiantes
Uso del portafolio y resultados
Poco Poco
Útil Útil
útil útil

Como diagnóstico de competencias y habilidades 35 % 15 % 20 % 55 %

Permite dar seguimiento a los contenidos y mejorar la

60 % 10 % 41 % 12 %
comprensión y análisis de los contenidos

Es un instrumento de evaluación apropiado para usarse

68 % 5% 52 % 8%
en cualquier área de formación

3.5.1.2 Uso de plataforma

BIBLIOGRAFÍA

2
​De acuerdo con Linda Polin (1991).
3.5.1.1 Uso de Portafolio para evaluar aprendizajes │ 2
Danielson, C. y Abrutyn, L., (1999). ​Una introducción al uso de portafolio en el aula​. FONDO DE
CULTURA ECONÓMICA. Consultado 6 julio 2018. Disponible en ​https://goo.gl/bX1jAX

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