Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
I. DATOS GENERALES
II. PROPÓSITO
Hallar el área y perímetro defiguras geométricas regulares (cuadro , rectángulo,
triángulo, trapecio
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
1
Momentos de la sesión
15
INICIO min.
La docente saluda amablemente, dialoga con los niños y las niñas respecto a qué
figuras geométricas conocen, para qué son útiles, dónde las pueden observar en
su entorno, y qué talentos se ponen en práctica cuando realizamos
construcciones utilizando estas figuras.
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, presenta en lámina o
haciendo uso del proyector el plano de un terreno.
NORMAS DE CONVIVENCIA
2
65
DESARROLLO min.
José
Maria Alberto
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Luego organiza a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y se pide que
resuelvan el problema propuesto.
Previamente se coloca los materiales de apoyo en una mesa libre, y se pide que
los integrantes de cada grupo se acerquen a ella y tomen los materiales
necesarios que les ayude para representar de manera concreta el problema (hojas
de papel cuadriculado, reglas, tijeras, plumones, papelotes)
Se pide que los estudiantes en grupos resuelvan el problema y para ello se propicia la
búsqueda de estrategias. Para ello, anima a cada grupo con preguntas como: ¿cómo
podemos medir la superficie asignada?; ¿de cuántas maneras lo podemos hacer?;
¿han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?
3
Los trabajos grupales son expuestos a los demás grupos y se realiza la
comparación, en este proceso se visibiliza las estrategias que han utilizado los
diferentes grupos. Cuando cada grupo finaliza de exponer sus resultados, la
docente hace el parafraseo de los procedimientos utilizados por el grupo.
A partir de esta experiencia práctica, los estudiantes deducirán que el área del
cuadrado es la multiplicación de lado por lado y del rectángulo es el producto del
ancho por largo.
AREA DE UN CUADRADO
El cuadrado tiene sus cuatro lados iguales, lo que quiere decir que el largo
y ancho son iguales:
Para calcular el área del cuadrado se multiplica el largo por el ancho, como
se aprecia:
2
Área de un cuadrado = 5cm x 5cm = 25cm
A =lxl
Comprobación:
Si cuentas los centímetros cuadrados verás que son 25:
4
AREA DE UN RECTANGULO
El rectángulo cada dos de sus lados son iguales, es decir hay un ancho y largo,
el primero es más corto que el segundo:
2
Área de un rectángulo: 10cm x 5cm = 50cm
A =lxa
Comprobación:
Si cuentas los centímetros cuadrados verás que son 50:
5
Se plantea otro problema
Una vez que los grupos han logrado resolver, se pide que peguen en la pizarra sus
papelotes y luego se pide que abran la página 148 del libro de Matemática 4 y realizan
la contratación de sus respuestas a partir de la lectura que hacen del texto.
Los miembros de cada grupo realizan los ajustes al trabajo grupal haciendo las
correcciones o agregados si es necesario.
CIERRE 10
min.
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué
procedimientos utilizaron para calcular el área del triángulo?, ¿dieron resultado?;
¿qué hicieron primero para hallar el área del triángulo?; ¿modificarían sus
procedimientos?, ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido en esta actividad?, ¿les
gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿trabajar en grupo les ayudó a
superar las dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué les sirve lo aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
NUESTRO PROPOSITO
8
9