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II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
Recursos y
Actividades en la enseñanza- Tiempo2
Materiales
1
aprendizaje1
BLOQUE I
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego dialoga sobre las
dificultades y fortalezas en el desarrollo de las sesiones de clases, a partir de ello
dialoga y reflexiona con los estudiantes sobre la predisposición para el aprendizaje y
presenta la siguiente situación aprendizaje.
El diagrama muestra el punto P en el círculo unitario correspondiente al ángulo θ
(medido en grados). Copie el diagrama y marque los puntos correspondientes a los
siguientes ángulos.
CIERRE
El docente plantea las siguientes interrogantes ¿en qué otras situaciones
encontramos aplicaciones del tema tratado?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿nos sirve lo que aprendimos?, ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?, ¿Cómo podemos seguir aprendiendo?
Los estudiantes de manera individual socializan sus respuestas.
1
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, los procesos pedagógicos como motivación, construcción del
2 permanentes, no estáticos en un momento.
aprendizaje, metacognición y evaluación son procesos
BLOQUE II
INICIO
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego dialoga y reflexiona
con los estudiantes sobre los conocimientos que desarrollaron en la clase
anterior, seguidamente realiza el recojo de los saberes previos sobre reducción
al primer cuadrante y circunferencia trigonométrica.
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez
o no de las mismas y a continuación les presenta el propósito de la sesión,
resolver problemas tipo examen IB, usando estrategias y recursos Tics en
el cálculo de razones trigonométricas de ángulos en posición normal,
ángulos cuadrantales y ángulos coterminales, manifestando creatividad y
responsabilidad. Pizarra
Plumones
DESARROLLO Papelotes
Los estudiantes en forma individual, en parejas, o en equipos de cinco Laptop
integrantes, resuelven los ejemplos, planteados en el material impreso, lo que Calculadoras 90 min.
permitirá verificar y reflexionar sobre el conocimiento adquirido. Luego, presentan Hojas Impresas
sus respuestas a las actividades propuestas en su cuaderno, en la pizarra o en Textos
algún medio tecnológico para ser socializados en plenaria, destacándose la Proyector
creatividad en lo referente al proceso, estrategias y recursos tecnológicos (CPG hp
prime), empleadas en la solución.
El docente mediante la lista de cotejo y considerando los criterios de
evaluación valora el desempeño individual y en equipo de cada uno de los
estudiantes, destacando ante todo el error como una oportunidad de aprendizaje.
CIERRE
El docente plantea las siguientes interrogantes ¿en qué otras situaciones
encontramos aplicaciones del tema tratado?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿nos sirve lo que aprendimos?, ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?, ¿Cómo podemos seguir aprendiendo?
Los estudiantes de manera individual socializan sus respuestas.
BLOQUE III
INICIO
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, luego dialoga y reflexiona
con los estudiantes sobre los conocimientos que desarrollaron la clase anterior,
y realiza el recojo de los saberes previos de: identidades trgonométricas.
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o
no de las mismas y a continuación les presenta el propósito de la sesión, el cual Pizarra
consiste, usar estrategias y recursos Tics para resolver problemas de Plumones
identidades trigonométricas, manifestando creatividad y responsabilidad. Papelotes
Laptop
90 min.
DESARROLLO Calculadoras
Seguidamente se les entrega una hoja de práctica a los estudiantes quienes en forma Hojas Impresas
individual, en parejas, o en equipos de cinco integrantes, resuelven los ejemplos de Textos
ejercitación, y preguntas tipo examen planteados en el material impreso, lo que Proyector
permitirá verificar y reflexionar sobre el conocimiento adquirido. Luego, presentan sus
respuestas a las actividades propuestas en su cuaderno, en la pizarra o en algún
medio tecnológico para ser socializados en plenaria, destacándose la creatividad en
lo referente al proceso, estrategias y recursos tecnológicos (CPG hp prime),
empleadas en la solución.
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El docente mediante la lista de cotejo y considerando los criterios de
evaluación valora el desempeño individual y en equipo de cada uno de los
estudiantes, destacando ante todo el error como una oportunidad de aprendizaje.
CIERRE
El docente plantea las siguientes interrogantes ¿en qué otras situaciones
encontramos aplicaciones del tema tratado?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿nos sirve lo que aprendimos?, ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?, ¿Cómo podemos seguir aprendiendo?. Los estudiantes de manera
individual socializan sus respuestas.
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Julio E. Cárdenas Pérez
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V° B° Docente Especializado V° B° Dirección Académica
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En cada sesión se puede evaluar más de un criterio. Esto depende de la naturaleza de la asignatura. Por
ejemplo, en Comunicación es natural que en algunos casos se evalúen todos los criterios cuando se solicita una
evidencia escrita. 4