Áreas de Regiones Planas: Unidad

Bienvenida
4
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
ÁREAS DE
Capítulos
1. Puntos notables de un triángulo REGIONES

Pautas Escolar Actividad
PLANAS
2. Relaciones métricas en
triángulos oblicuángulos
Unidad
Pautas Escolar Actividad Competencia
• Resuelve problemas de formas, movimiento y localización en
3. Áreas de regiones planas situaciones de contexto real y matemático.
Pautas Escolar Actividad Capacidades
• Modela objetos de formas geométricas y sus transformacio-
4. Transformaciones geométricas nes.
en el plano • Comunica su comprensión sobre sus formas y sus relaciones
geométricas.
Pautas Escolar Actividad • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espa-
cio.
5. Vistas de un sólido • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Pautas Escolar Actividad Para la lectura se sugiere llevar una pelota de fútbol y otra de béis-
bol y que ellos mismos puedan darse cuenta de cada una de sus ca-
racterísticas (tamaño, contextura, materiales de que están hechos).
Coevaluación También es importante, en la lectura en sí, que muchos de los de-
portes que ahora se practican tienen una antigüedad de cientos de
Conamat años (lucha, salto, carreras), y que el fútbol (rudimentario), también
se pudo practicar en nuestro imperio incaico (según crónicas).
Plantearles que el fútbol es practicado por hombres, mujeres, niños,
Habilidad matemática de todas las edades y que en cada deporte es muy usual ver muchas
figuras geométricas en las propias canchas donde se practican.
Autoevaluación
Respuestas de las preguntas
Reta tu conocimiento 1. En una cancha de fútbol, se observan rectángulos, círculo,
segmentos circulares; y en un campo de tenis, solo se obser-
Laboratorio van regiones rectangulares de diferentes tamaños.
2. Una pelota de tenis tiene un interior hecho de caucho, forma-
do por dos semiesferas vulcanizadas con un corazón de gas
de nitrógeno, su cubierta está conformada por una tela hecha
de nailon y lana.
Una pelota de fútbol es de forma icosaédrica, su superficie
está formada por 12 pentágonos y 20 hexágonos, está hecha
por un material de cuero o parecido a él, con un interior de
una cámara de hule inflable.
3. En mujeres, solo la practican en gimnasia artística y nado sin-
cronizado.
La gran mayoría de los deportes lo practican ambos sexos; en la
antigüedad, solo los varones podían practicarlos.
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Capítulo
PUNTOS NOTABLES
1
Bienvenida
DE UN TRIÁNGULO
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Pautas didácticas y metodológicas
Capítulos alturas, mediatrices). Recordar cada línea notable
“Buscando un lugar ideal para la piscina”
(mediana, altura, etc.) antes de definir el punto no-
1. Puntos notables de un triángulo Comenzar indicando que cuando se construye una casa,
edificio, etc., siempre se necesita hacer un plano y que table.
las ubicaciones tengan una adecuada posición. • Se inicia definiendo al baricentro y poder aprove-
Para esto, el profesor procede a leer o indicar a uno de char la relación 2 a 1 que divide el baricentro a
cada mediana. Indicar que el baricentro en regiones
triángulos oblicuángulos los estudiantes.
triangulares es común conocerlo como gravicentro
Pautas Escolar Actividad En la lectura es necesario familiarizar al estudiante con
o centroide. Por ejemplo, la mesa triangular queda
términos como equidistar, concurrencia.
en equilibrio al ubicar su pedestal en su baricentro.
3. Áreas de regiones planas Ver caja de apoyo Observación (p. 134).
Pautas Escolar Actividad 1. Las medidas son 50 m de largo, 25 m de ancho, • En el incentro, explicar qué es una bisectriz interior
divididos en 10 carriles de 2,5 m de ancho, y la (ver caja de apoyo didáctico Observación p. 135).
4. Transformaciones geométricas profundidad de 2 m como mínimo. Aquí en este punto, utilizamos el término equidistar
en el plano 2. El punto que representa la ubicación, la cual equi-
(igual distancia) de los lados, también hablamos del
incentro como centro de la circunferencia inscrita
Pautas Escolar Actividad dista de las tres avenidas que forman la villa depor-
y su radio llamado inradio, el cual equidista de los
tiva de forma triangular es el “incentro”.
lados.
5. Vistas de un sólido 3. Si la villa deportiva tuviera forma cuadrada, la ubi-
• En el excentro, se explica qué es una bisectriz exte-
cación de la piscina estaría en el centro de dicho
Pautas Escolar Actividad rior. Indicar que el triángulo presenta tres excentros
cuadrado; trazaríamos sus diagonales para ubicar
relativos a cada lado (ver caja de apoyo Importante,
dicho centro del cuadrado.
p. 136).
Coevaluación
• En el ortocentro, explicar previamente qué es una
altura (caja apoyo didáctico Importante, p. 137),
Conamat
luego se procede a definir. También poner enfásis
Habilidad matemática que este punto cambia de posición, dependiendo
diagonales
del tipo de triángulo (ver caja de apoyo Importante,
Autoevaluación p. 136); analizar las propiedades del ortocentro y
en el Libro de Actividades, se puede desarrollar el
Reta tu conocimiento ejercicio 2 del Capítulo correspondiente.
• Para explicar el circuncentro, previamente explicar
Laboratorio
qué es una mediatriz (ver caja apoyo didáctico Ob-
servación, p. 137), definir y analizar las propieda-
des. Poner enfásis en que el circuncentro equidista
de los vértices y las distancias son los circunradios.
Con los estudiantes ver la solución de los proble-
mas 1 y 3 se la sección Observa como resolvemos.
• Finalmente, hacer grupos de 4 alumnos, y hacer
Desarrollo del marco teórico que desarrollen la siguiente pregunta: ¿En qué tipo
• Un punto notable es un punto que se determina de triángulo el baricentro, ortocentro, incentro y cir-
por la “concurrencia” de las tres líneas notables de cuncentro coincidirían? Luego, demuestren qué es
un mismo tipo o naturaleza (medianas, bisectrices, el triángulo equilátero.
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Pulsa aquí UNIDAD 4 Capítulo 1 Puntos notables de un triángulo
tu aprendizaje
Bienvenida Ahora comprueba
Unidades Resolución N.º 1 II. Verdadera

Por dato, las 3 cuerdas tensadas son de igual longitud; El incentro es el punto de concurrencia de las bisec-
1 2 3 4 5 6 7 8 trices interiores; por ser líneas internas, el punto
entonces, en el gráfico se traza el triángulo ABC.
pertenece a su región interna.
Capítulos III. Falsa
El circuncentro es el punto que equidista de los vér-
1. Puntos notables de un triángulo B
A tices del triángulo.
Pautas Escolar Actividad  P 
2. Relaciones métricas en  Resolución N.º 4

triángulos oblicuángulos Por dato, el poste debe ubicarse de tal manera que ten-
Pautas Escolar Actividad C
ga la misma intensidad de luz a cada vértice.
3. Áreas de regiones planas Vemos que P equidista de los vértices A, B y C; enton- foco
Pautas Escolar Actividad ces, P es el centro de la circunferencia circunscrita.

Por lo tanto, P es el circuncentro del ABC. d d
4. Transformaciones geométricas d
en el plano
Resolución N.º 2  
Pautas Escolar Actividad Por dato, las vistas frontales de los tres tubos, son las
circunferencias. 
5. Vistas de un sólido Sean C1, C2 y C3 las tres circunferencias mostradas.
Para que la intensidad sea la misma, las distancias a
C2 los vértices deben ser las mismas (d).
B O1
Coevaluación O1
C1 Entonces, las distancias del pie del poste a los vértices
deben ser iguales ().
Conamat C
A Por lo tanto, el poste debe ubicarse en el circuncentro
del parque de forma triangular.
Habilidad matemática
Autoevaluación O3 C3
Resolución N.º 5
Reta tu conocimiento Por dato, los recorridos de Pepe y Coki hacia la librería
Sabemos que C1, C2 y C3 son las circunferencias exins- y el mercado son 300 m y 270 m, respectivamente.
Laboratorio
critas relativas a los lados AB, BC y AC, respectiva-
mente; además, sus centros O1, O2 y O3 son los excen- casa de
Pepe
tros relativos a los lados AB, BC y AC. a
mercado
Por lo tanto, O1, O2 y O3 son los excentros del ABC. casa de a
Víctor 200 m
90 m
V
P
Resolución N.º 3 6 100 m recorrido
de Pepe
Nos piden cuál de las proposiciones son correctas. baricentro
librería 180 m
del triángulo
I. Falsa 6
recorrido
El baricentro es el punto de concurrencia de las me- de Coki casa de
dianas. Coki
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Bienvenida También, por dato, los recorridos llegan a los puntos L
Sabemos que
medios de los lados del triángulo mostrado; por lo tanto,
P es el baricentro del triángulo. 6θ = 90º
Unidades
Por teorema, el baricentro P divide las medianas (reco- 4θ
2θ ∴ θ = 15º
A C
1 2 3 4 5 6 7 8 rridos) en la razón de 2:1; entonces, los recorridos serán
subdivididos en valores que estén en dicha razón, como
Resolución N.º 7
Capítulos se muestra en el gráfico.
Por dato, I es incentro del ABC; AP = 3 y CP = 4.
Finalmente, los valores recorridos por Pepe y Coki al
1. Puntos notables de un triángulo momento de encontrarse son 200 m y 180 m.
B
Pautas Escolar Actividad β β
 
2. Relaciones métricas en Resolución N.º 6
triángulos oblicuángulos Nos piden el valor de θ. 4
3 I
Pautas Escolar Actividad α θ
α θ
B A 3 P 4 C
3. Áreas de regiones planas
Pautas Escolar Actividad N Se observa, AI, BI y CI son bisectrices.
L Luego, tenemos
H
4. Transformaciones geométricas BC - AB =  + 4 - ( + 3)
en el plano
θ ∴ BC - AB = 1
Pautas Escolar Actividad 3θ 2θ
A M C
Observación
5. Vistas de un sólido
Pautas Escolar Actividad a
Se observan las alturas AN y BM, entonces, H es orto-
centro del ABC, luego prolongamos CH hasta L, en- b
tonces CL es altura. a α
Coevaluación α
Finalmente, en el ALC, tenemos b
Conamat
Autoevaluación
Reta tu conocimiento
Laboratorio
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Capítulo
RELACIONES MÉTRICAS EN
2
Bienvenida
TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos “El vuelo de la cometa” Desarrollo del marco teórico
El docente inicia preguntando a los alumnos ¿cuáles son
1. Puntos notables de un triángulo • Al momento de iniciar la explicación del tema,
las formas más comunes de una cometa?, ¿en qué época plantear que una relación métrica es una expresión
Pautas Escolar Actividad es más conveniente volar cometas?, también es impor- matemática o fórmula que permite relacionar o aso-
tante que el hombre está en constante actividad de me- ciar las longitudes de una figura (ver caja de apoyo
dir, desde la altura, nuestro peso, etc., y que se requiere Importante, p. 141).
ciertos métodos o fórmulas para poder hacerlo. • Luego, hacer que los alumnos planteen algunas fór-
Pautas Escolar Actividad De la lectura, busca interactuar con los estudiantes para mulas que conozcan.
preguntar sobre cómo poder hallar la altura de una co- • Explicar a los alumnos que el tema consiste en ana-
3. Áreas de regiones planas meta. lizar a los triángulos acutángulos y obtusángulos.
Pautas Escolar Actividad • Se comienza con el teorema de las proyecciones,
Respuestas de las preguntas hacer enfásis en cómo poder encontrar una proyec-
4. Transformaciones geométricas 1. Hay formas trapezoidales simétricas, hexagonales, ción ortogonal (ver caja de apoyo didáctico Obser-
en el plano estrelladas, delta, prismáticas. vación , p. 142).
Pautas Escolar Actividad • Explicar que en el teorema de las proyecciones, se
2. Si se conocen las longitudes de los pabilos y la dis-
dan dos casos, tanto en triángulos acutángulos y
tancia entre Gonzalo y Elita, sí es posible utilizando
obtusángulos; y aprovechar el ejemplo de la aplica-
5. Vistas de un sólido el teorema de Herón (cálculo de la altura).
ción 1 (p. 142) del teorema de las proyecciones.
Pautas Escolar Actividad 3. Si la cometa se enreda en un poste y deseamos co-
• El teorema del cálculo de la bisectriz interior está
nocer la altura del poste, entonces buscaríamos la
en una caja de apoyo didáctico Observación (p.
longitud del pabilo y la distancia hacia la base del
144) y, en la sección Observa cómo resolvemos, el
Coevaluación poste y utilizamos el teorema de Pitágoras.
problema 4 muestra un ejemplo de aplicación del
Tenemos teorema.
Conamat
d2 = m2 + (h – a)2 • En el teorema del cálculo de la altura, explicar cómo
Habilidad matemática calcular el semiperímetro del triángulo, además, en
este teorema considerar que se debe buscar que sus
Autoevaluación lados tengan longitudes enteras, aprovechar la apli-
cación 3 (p. 144) del teorema.
Reta tu conocimiento • Finalmente, el teorema de Marlen (ver caja de apo-
yo didáctico Importante, p. 144) explicar que este
Laboratorio
teorema se aplica en cuadrados o rectángulos, apro-
d
h−a vechar la aplicación de esta misma caja.
h
• Se sugiere formar grupos de 4 estudiantes. Entregar
a los estudiantes un papel de forma triangular de
a lados 12 cm, 14 cm y 16 cm, y hacer coincidir el
m menor de los lados sobre el mayor de ellos, y hacer
un doblez. Indique cómo calcular dicha línea de
doblado y comprobar la medida con una regla, la
respuesta debe ser 12 cm.

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Pulsa aquí UNIDAD 4 Capítulo 2 Relaciones métricas en triángulos oblicuángulos
tu aprendizaje
Unidades Resolución N.º 1 Resolución N.º 3

Nos piden d. Por dato, la altura de cada piso es de 2 m.
1 2 3 4 5 6 7 8
B
Capítulos
2m
3m línea visual
1. Puntos notables de un triángulo 2 3m al techo de 8m
d primer piso
Pautas Escolar Actividad 2m
M x
2. Relaciones métricas en A 2m 2m C θ
4m θ 2m
4m
En el triángulo ABC, BM es una mediana cuya longitud
es igual a d. Se observa que la visual, cuya longitud piden calcular,
3. Áreas de regiones planas es una bisectriz interior del triángulo mostrado.
Aplicamos el teorema del cálculo de la mediana.
Pautas Escolar Actividad Utilizamos el teorema del cálculo de la bisectriz interior.
2 2
3 2 2 (4 )
  + (3) = 2 (d ) + x2 = (8 m)(4 m) - (4 m)(2 m)
2 2
4. Transformaciones geométricas
en el plano x2 = 24 m2, x = 2 6 m
13
∴ d= m
Pautas Escolar Actividad 8
∴ x = 4,89 m
5. Vistas de un sólido Resolución N.º 2

Resolución N.º 4
Pautas Escolar Actividad Para hallar la altura (h) que logró en el salto, trabaja-
Por dato, los lados del ABC miden 13; 14 y 15.
mos en el triángulo formado por la trayectoria del joven.
Nos piden la altura relativa a AC (h).
Coevaluación
B
Conamat
6m h 7m
Habilidad matemática 13 15
h
Autoevaluación 5m
A 14 C
Reta tu conocimiento Calculamos el semiperímetro.
Laboratorio 6m+5m+7m
p= Calculamos el semiperímetro.
2
13 + 14 + 15
p=9 m p=
2
p = 21
Utilizamos la fórmula de Herón.
2 Utilizamos el teorema del cálculo de la altura (fórmula
h= (9 m )(3 m ) (2 m )(4 m )
5m de Herón).
12 6 2
h= m h= ⋅ (21) (8)(7)(6)
5 14
∴ h = 5,87 m ∴ h = 12
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Bienvenida Resolución N.º 5 Se traza OT, OT ⊥ AB, y se prolonga TO hasta interse-
Por dato, AB = 5, BC = 7 y AC = 6. car a CD en el punto H.
Unidades Piden la proyección ortogonal de AB sobre AC (x). Luego, AT = DH = 2 y TB = HC = 4, y en el COD utiliza-

mos el teorema de proyecciones.
1 2 3 4 5 6 7 8 B
2
altura relativa x 2 − ( 13 ) = 4 2 − 2 2
Capítulos a AC
x2 = 25
7 5
1. Puntos notables de un triángulo
∴ x = 5
2. Relaciones métricas en C 6−x x A

Resolución N.º 7
triángulos oblicuángulos 6
proyección ortogonal Por dato, AB = 2 u, AM = 3 u, BC es mediana.
Pautas Escolar Actividad de AB sobre AC Nos piden la longitud de BC.
3. Áreas de regiones planas isósceles B

Para relacionar los lados con las proyecciones ortogona-
Pautas Escolar Actividad x
les, utilizamos el teorema de las proyecciones. 2 2
72 - 52 = (6 - x)2 - x2
4. Transformaciones geométricas θ θ
en el plano 24 = 36 - 12x A 3 M 3 C
6
∴ x = 1
5. Vistas de un sólido Se observa que el ABM es isósceles.

Resolución N.º 6 AB = BM = 2
Nos piden OC = x.
Como BM es mediana
Por dato, AT = 2, BT = 4 y OD = 13.
Coevaluación
AM = MC = 3
Conamat A 2 T 4 B
Luego, utilizamos el cálculo de la mediana.
Habilidad matemática O 2 (6 ) 2
2 2 + x 2 = 2 (2 ) +
2
Autoevaluación 13 x x = 22
D 2 H 4 C ∴ x = 4,69 u
Laboratorio
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Capítulo
3
Bienvenida ÁREAS DE REGIONES PLANAS
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos
“Viaje con la tutora” Desarrollo del marco teórico
1. Puntos notables de un triángulo Se sugiere comenzar comentando que en gran parte de
• Antes de comenzar la explicación de la clase, hacer
nuestro territorio, la agricultura es una actividad muy co-
Pautas Escolar Actividad una introducción de la definición de región y área.
mún que encontramos a diario y también ancestral de
nuestros antepasados. plano región
triángulos oblicuángulos Es normal ver que en las chacras o tierras de cultivo
siempre están limitadas o cercadas, ya sea por dueños
diferentes o por división familiar.
La lectura quiere hacer énfasis en las medidas de los
3. Áreas de regiones planas terrenos y en cómo dividir o particionar un terreno en frontera o perímetro

Pautas Escolar Actividad partes iguales. • La idea de plano la podemos plantear en nuestra
realidad como un pedazo de cartulina, y una región
4. Transformaciones geométricas Respuestas de las preguntas
es una porción de esa cartulina, que se puede cor-
en el plano 1. De acuerdo a las respuestas, proseguir y preguntar-
tar luego de dibujar una determinada línea cerrada
les a los alumnos si han visitado lugares de sembra-
Pautas Escolar Actividad (frontera o perímetro); además, el área es la medida
do o si en la casa de un familiar se tienen terrenos
de una región en una unidad de longitud al cuadra-
de cultivo, y si están limitados o encerrados.
5. Vistas de un sólido do (cm2, m2, km2, u2).
2. De la lectura, el terreno rectangular tiene dimensio-
• En el cálculo del área de una región triangular, se pre-
Pautas Escolar Actividad nes de 120 m y 200 m, y se necesita particionar en
sentan tres formas (básicas, trigonométricas y Herón),
parcelas cuadradas de lado 50 m.
cada una con sus particularidades (p. 148 - 149), tam-
50 m 50 m 50 m 50 m bién la relación de áreas triangulares, las cuales están
Coevaluación
50 m asociadas a proporciones entre áreas y lados (ver caja
Conamat de apoyo didáctico Importante, p. 149).
120 m
50 m • También, en el cálculo de áreas de regiones cua-
Habilidad matemática drangulares, se plantea la fórmula trigonométrica, la
cual depende de las diagonales y del valor del seno
Autoevaluación 200 m
del ángulo que forman dichas diagonales, aprove-
Se pueden generar 6 parcelas cuadradas de 50 m de char la aplicación 1.
lado.
• En regiones paralelográmicas, se presentan dos fór-
Laboratorio 3. De lo anterior, si el terreno se divide en parcelas
mulas, las cuales dependen de un lado y su altura, o
cuadradas de lado 20 m
de los lados y el valor del seno del ángulo determi-
200 m nado por dichos lados. Aprovechar la aplicación 1.
• Finalmente, en las regiones circulares, hacer unas
preguntas al estudiante sobre el valor de π y qué
120 m
representa.
20 m • Se podría preguntar a los estudiantes que calculen

aproximadamente el área de una de las hojas de su
20 m cuaderno, además de preguntar ¿por qué las hojas
se pueden generar 60 parcelas cuadradas de lado tienen denominación A3, A4, A5?, y ¿cuál de ellas
20 m. es más pequeña o mayor?
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Pulsa aquí UNIDAD 4 Capítulo 3 Áreas de regiones planas
tu aprendizaje

2
Por dato, las regiones cuadradas tienen áreas de 16 m Por dato, AOB es un cuadrante, AO = OB = 4.
1 2 3 4 5 6 7 8 y 9 m2; por lo tanto, los lados de dichas regiones miden
4 m y 3 m, respectivamente. A
Capítulos
4m
1m 4
3m
4m 16 m2
2. Relaciones métricas en 3m 9 m2 3m
O 4 B
Pautas Escolar Actividad 4m 3m Para calcular el área del segmento circular, lo hacemos
7m
por diferencia de áreas.
A segmento = A AOB - A AOB
Pautas Escolar Actividad Ahora, calculamos el perímetro de toda la región, en- circular
tonces
2
(perímetro región sombreada) = 4 + 7 + 3 + 3 + 1 + 4 π (4 ) ⋅ 90º (4 )(4 )
4. Transformaciones geométricas A segmento = −
Por lo tanto, el perímetro región sombreada es 22 m. circular 360º 2
en el plano
∴ A segmento = 4(π - 2)
Resolución N.º 2 circular
5. Vistas de un sólido Nos piden el área del espacio para las losetas de piedra.
Resolución N.º 4
Por dato, el precio por 1 m2 es de S/70.
avenida 37º
Coevaluación Para calcular el metraje total, calculamos el área total
del techo y le restamos las áreas del tragaluz y de la
37º escalera.
Conamat espacio para
losetas de 44 avenida
piedra 40
Habilidad matemática 9m
espacio para
el techado
Autoevaluación 53º
53º 30
Reta tu conocimiento 33
2m
3 m escalera 15 m
Laboratorio avenida
Para calcular dicha área lo hacemos por una diferencia

de áreas. 3m tragaluz
A espacios de las = A - A 4m
losetas de piedra
(44 ) (33) (30)(40)

= − A espacio para = (9 m)(15 m) - (3 m)(2 m) - (3 m)(4 m)
2 2 el techado
∴ A espacios de las = 126 m 2 A espacio para = 117 m 2

losetas de piedra
el techado
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Bienvenida Luego, utilizamos una regla de tres. Resolución N.º 6
Monto a cobrar 117 m2 Por dato, el lado del cuadrado ABCD mide 4, y los ra-
S/70 1 me dios de los semicírculos miden 1.
Unidades
\ Monto a cobrar= S/8190
1 2 3 4 5 6 7 8 1
2
Resolución N.º 5 1 1
1
Capítulos 2
Por dato, el área de la región sombreada es igual a 4 m2. 1
1
Se observa que P es el baricentro del ABC.
1
Pautas Escolar Actividad B 2 1
1
1 1
2. Relaciones métricas en m n 2 1
N M
Pautas Escolar Actividad k
4 u2 n Para calcular el área de la región sombreada, lo hare-
m P
2k mos por partes.
Pautas Escolar Actividad Calculamos las áreas de los 4 semicírulos de radio 1.
A C
 π (1) 2 
A cuatro = 4 ; A cuatro = 2π
4. Transformaciones geométricas Sabemos que P divide a las medianas en la razón de semicírculos
 2  semicírculos
en el plano 2:1, AP = 2k y PM = k.
Por razón de áreas, en el AMC tenemos
Calculamos el área de la región hexagonal, lo hacemos
M por diferencia.
5. Vistas de un sólido k
P
Pautas Escolar Actividad 4 u2 A región = A región − 2 A triángulos
2k hexagonal cuadrada rectángulos
2
8u

A C
Coevaluación  (2)(2) 
A región = 42 − 2 
También en el ABC. hexagonal
 2 
Conamat
B
Habilidad matemática A región = 12
n
hexagonal
Autoevaluación M
12 u2
n
Reta tu conocimiento 12 u2 Finalmente, hacemos la suma de las áreas de las par-
A C tes.
Laboratorio
Finalmente, se observa ∴ A región = 2π + 12
2
A ABC = 24 u
sombreada
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Capítulo
TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
4
Bienvenida
EN EL PLANO
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos “El recital de Adela” 3. Al pararnos frente a un espejo, todas nuestras carac-
Antes de iniciar la lectura, explicar que el movimiento es terísticas se pueden ver en él.
1. Puntos notables de un triángulo inherente y natural a nuestra naturaleza y a lo que nos Ahora, si vemos al espejo como un plano de sime-
Pautas Escolar Actividad rodea, todo está en constante movimiento (el corazón tría, la persona parada (imagen real) se verá a través
nunca se detiene, por ejemplo).
del espejo (plano de simetría) a sí misma (imagen
2. Relaciones métricas en Empezar la lectura y buscar que los alumnos participen
virtual).
triángulos oblicuángulos con sus preguntas. Llevar imágenes del corazón, de un
colibrí, etc.
Pautas Escolar Actividad La lectura hace referencia al ballet y también a la ac-
tividad deportiva que es muy importante para la salud
3. Áreas de regiones planas corporal y mental.
1. El ballet o danza clásica es un género dramático
4. Transformaciones geométricas cuya acción es representada por pantomima, mími-
en el plano cas, texto y música (orquesta).
Pautas Escolar Actividad Las características que debe presentar una persona
que hace ballet es tener una salud adecuada, un
peso saludable, ser flexible y tener la espalda, pies Desarrollo del marco teórico
5. Vistas de un sólido y piernas fuertes.
Pautas Escolar Actividad 2. En el gráfico, la trayectoria de la jabalina es parabólica. • Al inicio de la clase, utilizar la caja de apoyo didác-
tico Observación (p. 156), para saber cuáles son las
características del tema.
Coevaluación • Comenzamos con la simetría, la cual se divide en
central y axial. Aquí es necesario utilizar una regla
Conamat con marcas para buscar el simétrico de puntos, seg-
mentos o polígonos. Aprovechar la aplicación 1.
• En el tema de traslación, hacer enfásis en explicar
Autoevaluación lo que es un vector, aprovechar la caja de apoyo
didáctico Importante (p. 158) y la aplicación 2.
Reta tu conocimiento El movimiento parabólico es un movimiento simé- • En la rotación, es importante explicar que es el
trico. centro de rotación. Aquí es importante utilizar el
Laboratorio
compás y el transportador para medir el ángulo de
rotación. Aprovechar la caja de apoyo didáctico
Propiedad (p. 159) y la aplicación 3.
parábola • El profesor debe traer moldes de papel con formas
hexagonales y pentagonales y en grupos de 4 alum-
nos preguntar cuáles poseen simetría central y axial.
Luego, que explique sus métodos de sustentos de
eje de simetría sus respuestas.
¿Necesitas ayuda?
?
Pulsa aquí UNIDAD 4 Capítulo 4 Transformaciones geométricas en el plano
tu aprendizaje

Nos piden indicar el tipo de simetría que presenta cada Por condición de problema, se dibuja con témpera en
1 2 3 4 5 6 7 8 figura. una hoja y se dobla por la mitad.
I. La figura mostrada presenta un eje de simetría
Capítulos axial.

2. Relaciones métricas en Luego, se hace un

triángulos oblicuángulos eje de simetría Se muestra la doblado por la mi-
axial
posición inicial. tad de la hoja.
II. La figura mostrada presenta un centro de simetría,
ya que cada punto de la figura tiene como simétrico
3. Áreas de regiones planas otro punto de la misma figura con respecto de O.
 a
4. Transformaciones geométricas línea de doblado
O b
en el plano b (eje de simetría axial)
a

Esta es la posición final en la cual se observa que las
centro de
figuras son simétricas con respecto de la línea de do-
simetría
5. Vistas de un sólido blado.
III. En la figura mostrada, los dos árboles son simétri-
Pautas Escolar Actividad Por lo tanto, se observa una simetría axial con eje de
cos con respecto de O.
simetría a la línea de doblado.
Coevaluación
Resolución N.º 3
Conamat  Por dato del problema, Jessica es centro de simetría de

Jorge y Janett, entonces Jessica es punto medio.
m m
Habilidad matemática O

Autoevaluación centro de
simetría
Jorge Juan Jessica Janett
IV. Si nuestras manos las colocamos sobre una mesa,
Laboratorio ellas son
simétricas con respecto de una recta ima-
( )
ginaria L , es decir, presentan simetría axial.
6 6 12
24
Luego, por dato, la ubicación de Juan es el centro de

simetría de Jorge y Jessica, cuya longitud es 12 m, en-
tonces lo divide en dos segmentos de longitudes de 6 m.
L
Por lo tanto, la distancia entre Juan y Jessica es 6 m.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 4 Resolución N.º 6
Por dato, el perímetro de la región equilátera ABC es Por dato, el segmento AB ha rotado con respecto de O.
18 m, por lo tanto, la longitud de sus lados son iguales
Unidades a 6 m. B
1 2 3 4 5 6 7 8 L 
B B'
5 M 5 A
Capítulos b
6 6 a
A'
1. Puntos notables de un triángulo α a
H 2
Pautas Escolar Actividad A 3 3 C N β
O 
8
2. Relaciones métricas en b
eje de
triángulos oblicuángulos simetría B'

Sea la longitud de AB igual a .
Se ubica B', simétrico de B con respecto de L , tal que
Como AB ha rotado con respecto de O, entonces
3. Áreas de regiones planas BB' ⊥ L y BM = MB'.
AO = A'O = a y BO = B'O = b.
Pautas Escolar Actividad En el ABC, trazamos la altura BH Se observa que AOB ≅ A'OB' (LLL), entonces α = β.
→ AH = HC = 3 Finalmente
4. Transformaciones geométricas α
En el rectángulo BHNM =1
β
en el plano
BM = HN = 5
Pautas Escolar Actividad Resolución N.º 7
Luego
Por relacionar los términos de ambas columnas.
BM = MB'= 5
5. Vistas de un sólido • Ib
Pautas Escolar Actividad Por lo tanto, la distancia entre B y B' es igual a 10. La simetría axial siempre se relaciona o se toma
como base a una recta (eje de simetría).
• IIa
Coevaluación Resolución N.º 5 La simetría central siempre se relaciona o se toma
Por condición del problema, la transformación geomé- como base a un punto (centro de simetría).
Conamat trica que describe el movimiento de un bote en un rum- • IIId
bo fijo es la traslación, ya que el bote sigue una direc-
ción rectilínea. La rotación es una transformación geométrica que
Habilidad matemática debe tener siempre un ángulo de giro para que la
figura inicial se pueda transformar girando y así
Autoevaluación v formar una figura final similiar a la inicial.
• IVc
Reta tu conocimiento En una traslación se toma como referencia al vector
de traslación.
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Capítulo
5
Bienvenida VISTAS DE UN SÓLIDO
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos “El vuelo en avioneta”
Antes del inicio de la lectura, plantear que un objeto
puede ser observado desde diferentes posiciones, y el
Pautas Escolar Actividad resultado puede cambiar, de acuerdo a la ubicación del

observador. Es necesario llevar materiales de sólidos (cu-
bos, cilindros, esferas) para ver la visión espacial de los Desarrollo del marco teórico
estudiantes. El desarrollo de una adecuada visión espa-
Pautas Escolar Actividad cial ayuda al desarrolo de la creatividad. Luego, se pro-
• Explicar que la matemática tiene varias ramas, las
cuales tienen sus particularidades (aritmética, álge-
cede a trabajar con la lectura.
3. Áreas de regiones planas bra, trigonometría, geometría).
Para eso, el profesor debe hacer que los alumnos imagi-
Pautas Escolar Actividad • La geometría descriptiva se encarga del estudio de
nen estar en un vuelo y ver la superficie.
las proyecciones de un objeto tridimensional sobre
tres planos (horizontal, frontal y perfil), los cuales
4. Transformaciones geométricas Respuestas de las preguntas son perpendiculares entre sí.
en el plano 1. Las formas son diversas, por ejemplo,
• Explicar mediante ejemplos cómo proyectar una re-
Pautas Escolar Actividad gión sobre un plano (ver caja de apoyo didáctico
Importante p. 163).
5. Vistas de un sólido Al momento de proyectar un sólido sobre los pla-
Pautas Escolar Actividad nos, tener en cuenta que debemos plantear que no-
sotros somos como los observadores y el plano se
encuentra entre nosotros y el sólido (objeto).
Coevaluación

sólido
Conamat 2. La vista del libro de matemática visto desde la parte
superior.
Autoevaluación proyección
ortogonal
Laboratorio línea
proyectante
vista desde la plano de proyección

parte superior entre el sólido y el
observador
observador

• El profesor debe traer un sólido, como una pieza

3. En esta pregunta, depende de cada institución edu- de lego, y en grupos hacer que consigan las vistas
cativa, pueden ser diversas. horizontal (H), frontal (F) y perfil (P).
¿Necesitas ayuda?
?
Pulsa aquí UNIDAD 4 Capítulo 5 Vistas de un sólido
tu aprendizaje
Unidades Resolución N.º 1 Luego, colocamos los planos sobre una misma superfi-
cie plana, y se obtienen las vistas de la barricada.
Nos piden la vista horizontal del tarro de leche (cilindro
1 2 3 4 5 6 7 8 de revolución).
H
Capítulos

H
triángulos oblicuángulos F P
Pautas Escolar Actividad Si proyectamos al cilindro sobre un plano horizontal,
solo se proyectarán los puntos contenidos en una de las
3. Áreas de regiones planas bases, cuyas proyecciones darán resultado un círculo. Resolución N.º 4
Nos piden las vistas del siguiente sólido.
Proyectamos los puntos del sólido sobre los planos hori-
Nos piden la vista de perfil del edificio mostrado, para zontal (H), frontal (F) y perfil (P).
eso proyectamos los puntos del edificio sobre el plano
de perfil (P).
en el plano
Pautas Escolar Actividad plano de H
perfil
F
Coevaluación
P
P
Conamat
Resolución N.º 3
Habilidad matemática Nos piden las vistas de la barricada de concreto. Luego, colocamos cada una de las proyecciones en una
Proyectamos los puntos de la barricada sobre los planos misma superficie plana, así se obtienen las vistas del
Autoevaluación horizontales (H), frontal (F) y perfil (P). sólido.
H
Laboratorio
P F P
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 5 Resolución N.º 6
Nos piden las vistas del bloque de concreto mostrado. Nos piden las vistas de la maqueta del hospital.
Proyectamos los puntos del bloque de concreto sobre los Proyectamos los puntos de la maqueta del hospital so-
Unidades
planos de proyección horizontal (H), frontal (F) y perfil (P). bre los planos horizontal (H), frontal (F) y perfil (P).
1 2 3 4 5 6 7 8
H
Capítulos H

F F
triángulos oblicuángulos P P
Pautas Escolar Actividad Luego, ubicamos las proyecciones sobre una misma su-
Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su-
perficie plana y obtenemos las vistas de la maqueta del
perficie plana, y se obtienen las vistas del bloque.
3. Áreas de regiones planas hospital.
en el plano H H
F P F P
Coevaluación
Conamat
Autoevaluación
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
ion
Coevaluac
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden θ.
Por dato, H es el ortocentro del ABC.
Capítulos Para aprovechar al ortocentro H, completamos la altu-
ra BL que sale del vértice B y pasa por H. Sabemos que dos figuras o más son equivalentes si
1. Puntos notables de un triángulo tienen la misma área; se observa que cada figura está
B compuesta por 4 cuadraditos cada una.
Por lo tanto, todas las figuritas son equivalentes entre
θ sí.
H
Resolución N.º 4
Pautas Escolar Actividad 2θ
I. No representa una simetría axial.
A L trazar C

En ALB, aprovechamos la suma de sus ángulos inte- m n a a
riores complementarios.
2θ + θ = 90º
en el plano n m b b
∴ θ = 30º

No es simetría Sí es simetría
Resolución N.º 2 axial. axial.
Nos piden indicar en qué punto notable, con respecto
Pautas Escolar Actividad del triángulo mostrado, se debe ubicar una posta para II. No representa una simetría axial.
que esta se encuentre a igual distancia de los pueblos.
Coevaluación pueblo
pueblo d
Conamat d posta
Habilidad matemática d
No es una simetría Sí es una simetría
Autoevaluación pueblo axial. axial.
III. Sí representa una simetría axial.
Sabemos que el punto notable de un triángulo que equi-
Laboratorio dista de los vértices de un triángulo es el circuncentro.
Resolución N.º 3
Nos piden indicar cuál de las figuras mostradas son
equivalentes.
Por dato, las figuras están formadas por cuadraditos Sí es una simetría.
iguales entre sí. axial.
¿Necesitas ayuda?
?
Pulsa aquí UNIDAD 4
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1 B
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden a2 + b2.
a a
Capítulos a a

A a a C
E a
2θ F M
2. Relaciones métricas en m 2α
P Por dato, del ejercicio
4 2P ABC = A corona
Pautas Escolar Actividad n circular
θ α 6a = p(a)2
A b B 6
3. Áreas de regiones planas a=
π
Se trazan OA y OB, OA//MB,
Luego, BC = 2a,
además, 2q + 2a = 180°, q + a = 90°
4. Transformaciones geométricas 6
Luego, mSAPB = 90° BC = 2  
π
en el plano
En el EAB, por el teorema de las proyecciones
Pautas Escolar Actividad b - 52 = n2 - m2
2
(I) 12
\ BC =
También, en el EFB, por el teorema de las proyeccio- π
5. Vistas de un sólido nes
42 - a2 = n2 - m2 (II)
Pautas Escolar Actividad Recordemos que
De las expresiones (I) y (II)
b2 - 52 = 42 - a 2
Coevaluación a
2 2
\ a + b = 41
Conamat a
Habilidad matemática Resolución N.o 2

a
Nos piden BC = x.
Autoevaluación Por dato, el perímetro del ABC, es numéricamente
igual al área de la corona circular.
Sabemos que, los segmentos tangentes motivados son
iguales. A0 = pa2
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
matematica
Habilidad
Bienvenida
Coloración de mapas
Unidades El problema de la buena coloración tuvo un largo pro-
ceso que incluyó el aporte de muchos matemáticos y el 1 color no será suficiente
desarrollo de un estudio aún más amplio: la teoría de bastan 2 porque entonces no se
1 2 3 4 5 6 7 8
grafos. Este tema sirve de introducción de muchas for- colores distinguirá una región de
otra.
mas: desde plantear la cuestión sobre qué se entiende
Capítulos como buena coloración, permitiendo al estudiante múl-
tiples soluciones por ensayo - error, hasta concluir en
1. Puntos notables de un triángulo la aplicación directa de los teoremas y satisfacción del
estudiante al comprobar sus resultados. Por lo tanto, el mínimo número de colores a emplear es 2.
Resolución N.º 1 Resolución N.º 3
2. Relaciones métricas en Sin importar el número de regiones, para cualquier mapa En el problema menciona un mapa con todos los vérti-
triángulos oblicuángulos en un plano, bastan 4 colores como máximo para darle ces pares. En este caso, por el teorema de los dos colo-
Pautas Escolar Actividad una buena coloración. Es decir, por el teorema de los cua- res, serán necesarios como mínimo 2 colores para dis-
tro colores, el máximo número de colores a usar es 4. tinguir una región de otra.
Ejemplo
Cuatro colores: A; B; C; D
Resolución N.º 4
Piden número mínimo de colores a emplear.
4. Transformaciones geométricas A B
A B
en el plano C B C A
Pautas Escolar Actividad D D I I
I I
El exterior lo Observe que incluso

5. Vistas de un sólido pintamos de color C. aumentando la cantidad
de regiones es suficiente
Pautas Escolar Actividad 4 colores para pintarlo.
No podemos decir que
los vértices son pares.
→ se usará más de 2 colores.
Coevaluación Recuerde Luego

Una buena coloración significa que regiones
Conamat
vecinas deben ser de diferente color, es decir,
2 fronteras
se deben distinguir una de otra. ByC
Habilidad matemática A
2 fronteras
Autoevaluación Resolución N.º 2 C AyB
Para pintar un mapa, se requieren como mínimo 2 co-

B 2 fronteras
Reta tu conocimiento lores y se usarán cuando todos los vértices del mapa AyC
sean pares.
2 fronteras
Laboratorio Por el teorema de los dos colores tenemos AyB
P P
Podemos emplear el teorema de los tres colores, es decir,
P
P como cada país tiene una cantidad par de fronteras, en-
Todos son
P P P vértices pares. tonces bastarán 3 colores.
P P En lo sucesivo, se aplicará directamente la coloración.
P P P Queda entendido que el número de colores se puede ob-
tener directamente del gráfico, empleando uno u otro
P P teorema de buena coloración.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 8
rojo blanco
Piden mínimo número de colores.
De forma práctica,
blanco vemos que es suficiente
Unidades rojo, blanco y azul. Como hay vértices im-
I pares, entonces serán
1 2 3 4 5 6 7 8
blanco azul blanco I más de dos colores.
blanco Pintando conveniente-
B mente desde el interior.
Capítulos Por lo tanto, se utilizarán 3 colores. A <> A
B B
1. Puntos notables de un triángulo I C
Resolución N.º 5
Piden suma de la máxima y mínima cantidad de colo-
res. I
triángulos oblicuángulos • Máximo se emplearán 4 colores + Por lo tanto, son necesarios 3 colores.
• Mínimo será necesario 2 colores
Pautas Escolar Actividad   Resolución N.º 9
suma pedida = 4 + 2 = 6 colores Del enunciado, tenemos el siguiente gráfico:
Todos son
Pautas Escolar Actividad Resolución N.º 6 pares.
En el gráfico, se observa que todos los vértices son pa- P P P Son suficientes
2 colores.
res. P P
en el plano P P <>
De cada punto Colores A
Pautas Escolar Actividad P surgen 4 líneas. B P P
P P
5. Vistas de un sólido P P El blanco que queda en unas regiones se cuenta como
P P
Pautas Escolar Actividad un color y el sombreado en otros, como un color más.
P P P Por lo tanto, son necesarios 2 colores.
Resolución N.º 10
Coevaluación P P Se distingue una región de
otra y del exterior.
Piden el mínimo número de colores para pintar el si-
guiente gráfico:
Conamat
P
Habilidad matemática Por lo tanto, el número de colores a emplear es 2.
P P <>
Autoevaluación Resolución N.º 7
Piden mínimo número de colores a emplear.
Reta tu conocimiento P P P
Laboratorio También se puede considerar la siguiente coloración:
De forma práctica, pintamos

convenientemente empezando
del interior a los bordes.
B
(exterior)
B A B <>
exterior colores por emplear
B A
B
Por lo tanto, se emplean como mínimo 2 colores. Por lo tanto, serán necesarios 2 colores.
¿Necesitas ayuda?
?
PUNTOS NOTABLES DE UN TRIÁNGULO Capítulo 1
Bienvenida
Capítulo 1 Puntos notables de un triángulo
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden la ubicación del balón.
I. El baricentro es el punto de concurrencia de las me-
Dato: el balón tiene la misma distancia a cada futbo-
lista. dianas. (V)
Capítulos
Sea la distancia igual a . II. El incentro de un triángulo es el centro de la circunfe-
1. Puntos notables de un triángulo rencia inscrita en dicho triángulo. (V)
Pautas Escolar Actividad III. El circuncentro es el punto de concurrencia de las
alturas. (F)
2. Relaciones métricas en 

triángulos oblicuángulos IV. El excentro es un punto de la región exterior a un

triángulo. (F)

Resolución N.º 4
Pautas Escolar Actividad Como el balón tiene la misma distancia a cada vértice
Nos piden indicar qué punto notable es P del ABC.
del triángulo formado por los futbolistas, entonces el
punto notable que representa el balón es el circuncen-
4. Transformaciones geométricas tro. B
en el plano
β θ
Resolución N.º 2

Nos piden q.
P
Pautas Escolar Actividad Dato:  
β θ
H es el ortocentro del ABC. α α
Como H es el ortocentro, completamos la altura CD, A C
Coevaluación
que pasa por C y por H.
Conamat Se observa que AP = BP = PC, entonces P es el circun-
B centro del ABC.
Autoevaluación Resolución N.º 5

D
Nos piden indicar qué punto notable es P del ABC.
Reta tu conocimiento H
B
Laboratorio 50º θ
A C
N
M
Entonces
P
m  ADC = 90o
Luego, en el ADC
q + 50º
A C
o
∴ q = 40
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Se muestran dos semicircunferencias de diámetros AB N
y BC, entonces vamos a aprovechar la siguiente pro-
piedad: 50º
Unidades
ángulo recto inscrito en
1 2 3 4 5 6 7 8 la semicircunferencia
O
Capítulos
100º
R R
Luego, en la semicircunferencia de diámetro BC, se θ θ
cumple que m  BMC = 90º; también, en la semicircun- M P
ferencia de diámetro AB, se cumple que m  ANB = 90º.
triángulos oblicuángulos Sabemos que el circuncentro O equidista de M y P, en-
Finalmente, en el ABC, AN y CM son alturas; por lo
Pautas Escolar Actividad tonces OM = OP = R. (R: circunradio)
tanto, P es el ortocentro del ABC.
3. Áreas de regiones planas Además, por teorema se cumple que

Resolución N.º 6 m  MOP = 2(50º)
Nos piden x. m  MOP = 100º
Por dato, G es el baricentro del ABC, AC = BG = 2 y
4. Transformaciones geométricas AG = 1. Finalmente, en el MOP, sumamos los ángulos inte-
en el plano riores.
Pautas Escolar Actividad B 2θ + 100º = 180º
∴ θ = 40º
Pautas Escolar Actividad 2 Resolución N.º 8
Piden a.
G Por dato, la circunferencia está inscrita en el ABC.
Coevaluación
1 1
Conamat B
x
Habilidad matemática A 1 M 1 C 40º
2
Autoevaluación
Para aprovechar al baricentro G, prolongamos BG has-
Reta tu conocimiento ta M, entonces BM es mediana, AM = MC = 1.
En la mediana BM, el baricentro G la divide en la razón
Laboratorio de 2 a 1, entonces GM = 1.
Finalmente, en el AMG, AG = GM = AM = 1, entonces
AMG es equilátero. I
110º
∴ x = 60º M α α N
θ β
θ β
A C
Resolución N.º 7
Nos piden θ.
Por dato, O es el circuncentro del MNP. Sabemos que el centro I de la circunferencia inscrita es
el incentro, entonces AI y CI son bisectrices.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Además, por teorema, se cumple Sabemos que si E es excentro, entonces CE es bisectriz
 40º  interior.
mS AIC = 90º + 
 2  → m  ACE = m  BCE = α
Unidades m  AIC = 110º Luego, en el ABC sumamos los ángulos internos.
60º + 80º + 2α = 180º
1 2 3 4 5 6 7 8
Luego, en el MIN sumamos los ángulos internos.
2α + 110º = 180º ∴ α = 20º
Capítulos
∴ α = 35º Resolución N.º 11
Nos piden BN = x.
Por dato, I es incentro del ABC, IM = 3 y BL = 5.
Resolución N.º 9
2. Relaciones métricas en Nos piden indicar qué línea notable es CL del ABC. B
θ
θ θ L
Pautas Escolar Actividad B x
3
3. Áreas de regiones planas N
Pautas Escolar Actividad M 3

I
4. Transformaciones geométricas L H 3
en el plano
A N C
Pautas Escolar Actividad A M C
Como I es incentro, IM = IN = 3.
Por dato, las regiones sombreadas son cuadradas, en-
5. Vistas de un sólido Se traza BI, tal que
tonces los ángulos en los vértices M y N son rectos.
Pautas Escolar Actividad Se observa que las alturas AM y BN se intersecan en H, m  ABI = m  IBN = θ
entonces H es ortocentro de ABC. En el IBL, BN es bisectriz y altura, entonces
Por lo tanto, como CL pasa por H, CL es una altura. IN = NL = 3.
Coevaluación Finalmente, en el BNL, BL = 5 y NL = 3.
Conamat Resolución N.º 10

∴ x = 4
Nos piden α.
Habilidad matemática Convenientemente, prolongamos CB y ubicamos a P,
tal que m  EBP = 60º. Resolución N.º 12
Autoevaluación Nos piden θ.
P Por dato, H es el ortocentro del ABC.
60º B B
Laboratorio
60º 60º
E
3θ
H
θ
50º α
80º A C
50º α
A C
Sabemos que si H es ortocentro del ABC, se cumple
que
Se observa que, para el ABC, AE y BE son bisectrices
exteriores, entonces el punto E es el excentro relativo 3θ + θ = 180º
al lado AB.
∴ θ = 45º
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 13 B
San Luis
Halle AB = x. E
Por dato, AM es una mediana, G es el baricentro, AM = 6
Unidades x
y BG = 3.
1 2 3 4 5 6 7 8 San José 6 km
B
I
8 km α θ
Capítulos m α θ
3 A San Mateo C D
1. Puntos notables de un triángulo x M
2
Pautas Escolar Actividad 4 G m Como la ubicación de San José representa el incentro
6 del ABC, CI es bisectriz interior.
2. Relaciones métricas en A C → m  ACI = m  BCI = α.
triángulos oblicuángulos La ubicación de San Luis representa el excentro del
Pautas Escolar Actividad ABC, CE es bisectriz exterior.
Como AM es una mediana, BM = MC.
→ m  BCE = m  DCE = θ
Además, el baricentro G divide a dicha mediana en la
3. Áreas de regiones planas En el vértice C, se observa
razón de 2 a 1.
2α + 2θ = 180º
Pautas Escolar Actividad → AG = 4 ∧ GM = 2
α + θ = 90º → mSICE = 90o
En el AGB, AG = 4 y BG = 3.
Finalmente, en el ICE, IC = 8 km y CE = 6 km.
4. Transformaciones geométricas ∴ x = 5
∴ x = 10 km
en el plano
Pautas Escolar Actividad Resolución N.º 14 Resolución N.º 16
Nos piden θ. Nos piden x.
5. Vistas de un sólido Por dato, E es el excentro relativo al lado BC. Por dato, la circunferencia está inscrita en el ABC
Pautas Escolar Actividad Como E es excentro, BE y CE son bisectrices exteriores. cuyo radio mide 3, además CT = 4.
E B
Coevaluación α θ
B
α
Conamat
β
Autoevaluación 2θ β
A C
Por teorema del ángulo formado por 2 bisectrices exte- M N
Laboratorio O
riores 3
 2θ  53º
θ = 90º −   3 37º
2
x
37º
A T 4 C
∴ θ = 45º
Para aprovechar el radio, trazamos OT y OC.

Resolución N.º 15 En el OTC, notable de 37º y 53º, m  TCO = 37º.
Nos piden la distancia entre las ciudades San José y Sabemos que CO es bisectriz
San Luis = x.
→ m  TCO = m  NCO = 37º
Por dato, las distancias de las ciudades San José y San
Finalmente, en el vértice C
Luis hacia la ciudad de San Mateo miden 8 km y 6 km,
\ x = 106º
¿Necesitas ayuda? respectivamente.
?
Bienvenida Resolución N.º 17 Como G es el baricentro, prolongamos BG hasta M, en-
.
Nos piden la mAB tonces AM = MC = 6.
Unidades
C Además, BM es mediana relativa a la hipotenusa,
BM = 6, pero el punto G la divide en la razón de 2 a 1,
1 2 3 4 5 6 7 8
entonces BG = 4 y GM = 2.
Capítulos
∴ BG = 4
1. Puntos notables de un triángulo O 5
Pautas Escolar Actividad 37º37º 5 Resolución N.º 19

5
Nos piden la distancia de H hacia AC = x.
2. Relaciones métricas en Por dato, el faro está colocado sobre el ortocentro del
triángulos oblicuángulos 3 3
A B ABC, además la distancia de H a C es 50 m.
H
C
faro
3. Áreas de regiones planas Sea O el centro de la circunferencia, trazamos los ra- 37º
m
50
Pautas Escolar Actividad dios OA y OB.
En el AOB, trazamos la altura OH, entonces x
B 37º N
AH = HB = 3. H
en el plano En el AHO, notable 37º y 53º, además
m  AOH = m  BOH = 37º. L
Pautas Escolar Actividad ,
Finalmente, por ángulo central, mAOB = m AB
. A
74º = mAB
 = 74º
mAB
∴ Para aprovechar al ortocentro H, se trazan las alturas
BN y CL.
Resolución N.º 18
Coevaluación Nos piden la distancia entre el baricentro y el ortocen- Se observa que HN es la distancia de H hacia AC,
tro del ABC = BG. (HN = x).
Conamat Por dato, AC = 12.
Luego, por teorema ( BLCN),
Habilidad matemática B m  HBL = m  HCN = 37º.
Autoevaluación
Finalmente, se observa que el CNH es notable de 37º
4
Reta tu conocimiento A y 53º.
6
6 G
Laboratorio C
2
37º
M 50 m
12 6
H x N
C
Sabemos que B es ortocentro del ABC. ∴ x = 30 m
¿Necesitas ayuda?
?
RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS
Capítulo 2 OBLICUÁNGULOS
Relaciones métricas en triángulos oblicuángulos
Capítulo 2
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1 B
trazar
1 2 3 4 5 6 7 8 Hallamos AB = .
proyección ortogonal
de AB sobre AC
Datos: M es punto medio de BC , AM = 4 y DM = 2 2 3
Capítulos
1. Puntos notables de un triángulo   A x H C

B 2 M 2 C 4
 Para poder calcular x, utilizamos el teorema de Euclides.

2. Relaciones métricas en 4  2 
triángulos oblicuángulos 32 = 22 + 42 - 2.(4)(x)
A D 11
 L  ∴ x =
2 2 8

Resolución N.º 3
En el AMD, se traza ML paralelo a AB, tal que Nos piden h.
4. Transformaciones geométricas  Por dato, los postes miden 5 m y 7 m, y la distancia de
en el plano AL = LD = .
2 separación es igual a 6 m.
Como ML es una mediana, utilizamos la fórmula del • Posición inicial antes del temblor
5. Vistas de un sólido cálculo de la mediana.
Pautas Escolar Actividad 2

→ 42 + 22 = 2()2 +
2
7m
5 2 5m
Coevaluación 20 =
2
Conamat 6m
∴ = 2 2
• Posición final después del temblor
Resolución N.º 2
Autoevaluación
Nos piden la longitud de la proyección ortogonal del me- P
nor lado sobre el mayor lado.
5m 7m
De los datos, deducimos que h
Laboratorio
AB: menor lado
AC: mayor lado 6m
Trazamos la altura BH para ubicar la proyección de AB Se observa que h es la longitud de una altura del trián-
sobre AC. gulo mostrado, entonces utilizamos la fórmula de Herón.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida 2 Pero
h= ⋅ (9 ) ( 9 − 5 ) ( 9 − 6 ) ( 9 − 7 )
6 2k + 3k = 5
semiperímetro k=1
Unidades
→ BD = 2 ∧ DC = 3.
h=2 6
1 2 3 4 5 6 7 8
Luego, calculamos la bisectriz interior.
∴ h = 4,89 m
Capítulos x2 = (4)(6) - (2)(3)
x =3 2
1. Puntos notables de un triángulo Resolución N.º 4
Pautas Escolar Actividad Nos pide h. ∴ x = 4,23
Por dato, AB = 15, BC = 13 y AC = 4.
B Resolución N.º 6
Nos piden a.
15
h
3. Áreas de regiones planas 13
Pautas Escolar Actividad a+1 a
C 4 A
en el plano 5 2
Se observa que h es la longitud de la altura relativa a
Pautas Escolar Actividad AC.
Para relacionar los lados con sus proyecciones, utiliza-
Utilizamos la fórmula del cálculo de la altura. mos el teorema de proyecciones.
5. Vistas de un sólido 2 (a + 1)2 - a2 = 52 - 22
h= 16 (16 − 4 ) (16 − 13) (16 − 15)
semiperímetro ∴ a = 10
Coevaluación ∴ h = 12
Resolución N.º 7
Conamat Nos piden MN = x (M y N son puntos medios de BC y
Resolución N.º 5 AD).
Habilidad matemática Nos piden x.
Por dato, AB = 4, BC = 5 y AC = 6. B M C
Autoevaluación 1 1
Reta tu conocimiento B
4 2
Laboratorio
α x 8 8 6
A D x 6
α 5
3
6
1 2 2 1
C A E N F D
3 3
Por teorema de la bisectriz interior

Se trazan EM // AB y MF // CD, tal que ABME y
AB BD 4 BD BD = 2k
= ; = ; CDFM son paralelogramos, entonces ME = 8, MF = 6 y
AC DC 6 DC DC = 3k
EN = NF = 2.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Luego, en el EMF, por el cálculo de la mediana Resolución N.º 10
(4 ) 2 Nos piden la distancia de Erick al balón = x.

2
8 2 + 6 2 = 2 (x ) + Por dato, las posiciones de Erick, Carlos, Jorge y Juan
Unidades 2
forman un rectángulo, entonces para relacionar la dis-
1 2 3 4 5 6 7 8 tancia al balón, utilizamos el teorema de Marlen.
∴ x = 46
Capítulos Erick
Resolución N.º 8
Carlos
1. Puntos notables de un triángulo Nos piden cosθ.
x
Pautas Escolar Actividad Por dato, AB = 2, BC = 6 y AC = 3. 15 m
2. Relaciones métricas en B
triángulos oblicuángulos 20 m 24 m
Pautas Escolar Actividad 2 6
3. Áreas de regiones planas Juan

θ
Pautas Escolar Actividad A 3 C Jorge
4. Transformaciones geométricas Como los lados del triángulo ABC se conocen, utiliza-
en el plano mos el teorema de cosenos. x2 + 242 = 202 + 152
Pautas Escolar Actividad ( 6 )2 = (2)2 + (3)2 − 2 (2) (3) ⋅ cos θ

∴ x = 7 m
5. Vistas de un sólido 7
∴ cos θ =
12
Nos piden AB = x.
Resolución N.º 9
Por dato, AC = BC, AH = 5, HC = 3 y M es punto medio
Coevaluación Nos piden d.
de BC.
Conamat
B
5 km 4
Autoevaluación
d x M
53º
4
7 km
Laboratorio
A 2 N 3 H 3 C
5
Para calcular d, utilizamos el teorema de cosenos.

Como AC = 8, entonces BC = 8, pero M es punto medio de
d2 = 52 + 72 - 2(5)(7) · cos53º BC, entonces BM = MC = 4.
d=4 2
En el ABC, trazamos la altura BN, entonces MH es
∴ d = 5,64 km base media; también NH = HC = 3.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida B 2
d= ⋅ 210 ⋅ (210 − 130) (210 − 140) (210 − 150)
4 140
M semiperímetro
Unidades
4
1 2 3 4 5 6 7 8 ∴ d = 120 m
N 3 H 3 C
Capítulos Resolución N.º 13

Luego, se observa que en el ABC podemos aplicar el
teorema de las proyecciones. Nos piden x.
Por dato, se muestra un parante de un tenderero.
B
7µ
triángulos oblicuángulos x 8
5µ x
Pautas Escolar Actividad 4µ
A 2 N 6 C
Pautas Escolar Actividad → 82 - x2 = 62 - 22
x=4 2
en el plano ∴ x = 5,64 Se observa que x es la longitud de una altura del trián-
gulo de lados 4µ, 5µ y 7µ, así que utilizamos la fórmula
Pautas Escolar Actividad del cálculo de una altura.
2
Resolución N.º 12 x = ⋅ 8 ⋅ ( 8 − 4 ) (8 − 5 ) ( 8 − 7 )
Nos piden la distancia desde la casa de Jorge hacia la
8 6
Pautas Escolar Actividad Carretera Central por la avenida Bolivia (d). x=
7
∴ x = 2,79
Coevaluación
Conamat casa de A Resolución N.º 14

Jorge IM m
.L
AV 50 Nos piden AH = x.
1
Habilidad matemática d Por dato, AB = CP, BP = 4 y HC = 5.
CARRETERA CENTRAL
AV. BOLIVIA
Autoevaluación P
140 m 4
Reta tu conocimiento AV 13
.C 0 B
AN m
AD
Laboratorio Á
a
a b
A x H 5 C
Se observa que las avenidas Lima y Canadá y la Carre-

tera Central forman un triángulo, donde d es la longi- Sea AB = CP = a, también BC = b.
tud de una altura. En el ABC, utilizamos el teorema de las proyecciones,
Entonces, aplicamos la fórmula del cálculo de la altura entonces
(Fórmula de Herón). a2 - b2 = x2 - 52 (I)
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Luego, en el PBC, por teorema de Pitágoras Luego, utilizamos la fórmula del cálculo de la bisectriz
2 2 2 interior.
a =b +4
x2 = (2)(4) - (1)(2)
Unidades a2 - b2 = 16 (II)
∴ x= 6
1 2 3 4 5 6 7 8 Reemplazamos (II) en (I).
16 = x2 - 25
Capítulos Resolución N.º 17
∴ x = 41 Nos piden AC.
Por dato, AB = 3, BC = 5 y las proyecciones de AB y BC
Pautas Escolar Actividad sobre AC están a razón de 1 a 3.
Resolución N.º 15
2. Relaciones métricas en Nos piden AC = x. B

triángulos oblicuángulos Por dato, ABCD es un trapecio de bases BC y AD. trazar

B 2 C 3

Pautas Escolar Actividad 3 x 2 A k H 3k C
3
4. Transformaciones geométricas Trazamos la altura BH para formar las proyecciones

en el plano ortogonales AH y HC cuya razón es de 1 a 3, entonces
A 2 M 2 D AH = k y HC = 3k.
Utilizamos el teorema de las proyecciones.
5. Vistas de un sólido Trazamos CM // AB, tal que ABCM es un paralelogra- 52 - 32 = (3k)2 - (k)2
mo, entonces CM = 3 y AM = 2. k= 2
También se observa en el ACD que CM es una media- Finalmente, calculamos AC.
na, entonces utilizamos el cálculo de la mediana.
AC = 4k
2 42
x + ( 2)
Coevaluación 2 2
= 2 (3) +
2
∴ AC = 4 2
Conamat ∴ x=2 6
Habilidad matemática Resolución N.º 18

Resolución N.º 16 Nos piden la distancia de P a AC = x.
Autoevaluación Nos piden BD = x. Por dato, AB = 7, BC = 5 y AC = 6.
Por dato, BD es una bisectriz interior, entonces Se observa que CP es una parte de bisectriz.
Reta tu conocimiento m  ABD = m  CBD = β.
Laboratorio B
B
β β
a
2 4
x
7 P 2x 5
A 1 D 2 C a x
θ
Por el teorema de la bisectriz interior θ
AB AD 2 1 A M Q H C
= , = , BC = 4 6
¿Necesitas ayuda? BC DC BC 2
?
Bienvenida Se prolonga BP hasta M, tal que BP = PM. Se observa que, al momento en que se quiebra el poste,
En el ABC, trazamos la altura BH, y en el MBH se forma un triángulo, en el cual dos de sus lados se
PQ es base media, entonces BH = 2x. conocen y el tercer lado cuya longitud es d.
Unidades Luego, en el ABC, BH es una altura, entonces apli- Entonces, aplicamos el teorema de cosenos.
camos la fórmula del cálculo de la altura (Fórmula de 1/2
1 2 3 4 5 6 7 8 Herón).
d2 = 52 + 82 - 2(5)(8) cos60º
Capítulos B
∴ d = 7 m
7 2x 5
Nos piden la longitud de la base media del trapecio isós-
2. Relaciones métricas en celes ABCD = m.
A C
triángulos oblicuángulos 6 Por dato, M es punto medio de AB, AB = 4 y DM = CD.
2 B C
2x = ⋅ (9 ) ( 9 − 7 ) ( 9 − 6 ) ( 9 − 5 )
semiperímetro 2 3
base 2
Pautas Escolar Actividad media
∴ x= 6 M m N
4. Transformaciones geométricas 4
en el plano 2 2
4
Resolución N.º 19
Nos piden la distancia entre los extremos del poste, lue-
go de que se quebrara (d). A D
5. Vistas de un sólido Por dato, la altura del poste mide 13 m.
Pautas Escolar Actividad Como M es punto medio de AB, AM = MB = 2, pero el tra-
pecio ABCD es isósceles, entonces AB = CD = 4 y DM = 4.
Luego, trazamos la base media MN y, en el CMD,
Coevaluación MN es una mediana, así que aplicamos la fórmula del
cálculo de la mediana.
Conamat 13 m 2 (4 ) 2
3 2 + 4 2 = 2 (m) +
2
Habilidad matemática 60º 8
m 17
5m
m=
2
Autoevaluación
Reta tu conocimiento d ∴ m = 2,91
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Capítulo 3 Áreas de regiones planas
ÁREAS DE REGIONES PLANAS Capítulo 3
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1 Luego, por regla de tres simple
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden A región . 4 losetas 1 m2
equilátera x 16 m2
Dato: el perímetro de dicha región equilátera es 6 m.
Capítulos
Como los tres lados del triángulo son iguales y su perí- ∴ x = 64 losetas
metro es 6 m, entonces cada lado mide 2 m.
Resolución N.º 3
Nos piden el área de la región sombreada.
2m 2m Por dato, la figura está formada por dos cuadrados y su
triángulos oblicuángulos perímetro es 12 u.
2m a a
(2 m ) 2 3
Sabemos que A región = . a a a
equilátera
Ahora, calculamos el área de la región equilátera del a a

4. Transformaciones geométricas gráfico.
en el plano
∴ A región = 3 m2 Calculamos el perímetro.
Pautas Escolar Actividad equilátera
6a = 12 u → a = 2 u
Luego, calculamos el área de la región sombreada.
5. Vistas de un sólido Resolución N.º 2
Pautas Escolar Actividad Nos piden x: la cantidad de losetas.

A región
sombreada (
= 2 A región
cuadrada )
Por dato, el piso tiene forma cuadrada, cuyo lado mide
4 m.
A región (
= 2 (2 u )
2
)
sombreada
Coevaluación Analizamos colocando 4 losetas en el piso.

∴ A región = 8 u2
sombreada
Conamat 1m 4m
Habilidad matemática 1m 1m
Resolución N.º 4
Autoevaluación 1m Nos piden A región .
sombreada
Por dato, la caja contiene 16 tarros de leche.
Reta tu conocimiento 4m 4m
Laboratorio 16 m
r
r r r
r
4m r
r r r
r
Con 4 losetas se forma un cuadrado cuyos lados son 16 m r
1 m, y cuya área es 1 m2. r r r
r
Entonces, deducimos que 4 losetas cubren un espacio de
1 m2 de área. r
r r r
Ahora, calculamos el área del piso. r
A piso = (4 m)2 = 16 m2
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Se observa que • En la moneda de S/5:
8r = 16 → r = 2 A región = π (12 2 − 8 2 ).
plateada
Unidades = 80π = 251,2 mm2
Para calcular el área de la región sombreada
• En la moneda de S/2:
1 2 3 4 5 6 7 8 A región = A región − ∑ áreas 16
sombreada cuadrada círculos
A región (
= π 112 − (7, 5)
2
)
Capítulos A región
2
= (16) − 16 π (2) ( 2
)
plateada
= 64,75π = 203,315 mm2
sombreada

∴ A región = 64 (4 − π ) Resolución N.º 7
Pautas Escolar Actividad sombreada
Nos piden A región .
sombreada
2. Relaciones métricas en Resolución N.º 5
Por dato, ABCD es un cuadrado de lado 2.
triángulos oblicuángulos Nos piden A sector .
circular
Pautas Escolar Actividad B C
Por dato, m  AOB = 60º.

A 1
6
4. Transformaciones geométricas 1
300º
en el plano O 60º
A 2 D
B Se observa que el radio de la circunferencia inscrita
mide 1.
Calculamos el área de la región sombreada por diferen-
Pautas Escolar Actividad cia de áreas.
Calculamos el área del sector circular. A región = A región − A círculo
2 sombreada cuadrada
π (6) ⋅ 300º
Coevaluación A sector = 2
360º A región = 2 2 − π (1) = 4 − π
circular
sombreada
Conamat
∴ A región = 0, 86
∴ A sector = 30π u 2 sombreada
Habilidad matemática circular
Resolución N.º 8
Autoevaluación Nos piden la suma de los 3 segmentos circulares som-
Resolución N.º 6 breados.
Reta tu conocimiento Nos piden las áreas de las regiones plateadas en cada
B
moneda.
Laboratorio Se observa que las regiones plateadas son coronas circu-
lares. 30º30º
3 3
6
6 3 H
7,5 mm 3
segmento O 3 3
11 mm circular
6
12 mm
8 mm
A C
6 3
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Por dato, ABC es equilátero y el radio de la circunfe- Sabemos que A ABCD = ab.
rencia mide 6 m.
Se observa que BEC ∼ CMD, entonces
Trazamos BO y OH, entonces en el BOH, notable de
Unidades 30º y 60º, OH = 3 y BH = 3 3, además CH = 3 3. 4 a
= , ab = 4
Calculamos la suma de los tres segmentos circulares b 6
1 2 3 4 5 6 7 8 (α) ( )
por diferencia de áreas.
A tres = A círculo − A región ∴ A ABCD = 24

Capítulos segmentos equilátera
circulares
3
2 (6 3 )2 3
Pautas Escolar Actividad A tres = π (6) − Nos piden A ACE.
segmentos 4
circulares
2. Relaciones métricas en 3 B 4 C
triángulos oblicuángulos \ A tres = 9 (4 π − 3 3 )
segmentos
circulares 4
3
4 4 E
3. Áreas de regiones planas Resolución N.º 9
45º 4 2
Pautas Escolar Actividad Nos piden A ABCD. 60º
30º
B A 4 D
en el plano Por dato, ABCD es un cuadrado, CDE es equilátero y
2 2
Pautas Escolar Actividad AB = 4.
A 2 C Utilizamos el método de diferencia de áreas.
5. Vistas de un sólido 2u A ACE = A B C

- A B C
- A A E
2u
E
D
2 2
A D A
Pautas Escolar Actividad  2 4 2 3  (4 )(4 ) (4 )(2)

A ACE =  4 + − −
4  2 2
D
Coevaluación Se observa que AB = BC = CD = AD = 2; luego, se traza ∴ A ACE = 4 (1 + 3 )
AC, tal que AC = 2.
Conamat Luego, la región ABCD está formada por las regiones
Resolución N.º 12
equiláteras ABC y ACD, entonces
Habilidad matemática Nos piden A región .
sombreada
 22 3   22 3 
A = +
Autoevaluación
ABCD  4   4  Por dato, ABCD es un trapecio.
Reta tu conocimiento \ A ABCD = 2 3 u2 B P C

2 u2 4 u2
Laboratorio Resolución N.º 10 M M n
n
Nos piden A ABCD.
Por dato, CM = 6 y BE = 4.
8 u2 9 u2
B a C
θ α
θ A Q D
4 b Se traza PQ, y en el ABPQ se cumple

6
( )(
M 2 = 2 u 2 8 u 2 , M = 4 u2 )
E También, en el QPCD, se cumple
α
A M D ( )(
N 2 = 4 u 2 9 u 2 , N = 6 u2 )
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Finalmente, se observa B
A región = M + N = 4 u2 + 6 u2
sombreada
Unidades m
2
∴ A región = 10 u 3u 2
M
1 2 3 4 5 6 7 8 sombreada
m 2 u2
Capítulos 3 u2
Resolución N.º 13
Nos piden A sector . A N n C
1. Puntos notables de un triángulo circular 3n
12 Luego, en el ABC, por razón de áreas de región trian-
2. Relaciones métricas en gulares
A ABN 3n
2 =
Pautas Escolar Actividad A BNC n
60º 6
6 m2 3
=
3. Áreas de regiones planas A BNC 1
6
A BNC = 2 u2
4. Transformaciones geométricas Finalmente se observa

en el plano Por dato, el sector circular a las 2 p. m. formará un án-
gulo de 60º. B
Calculamos el área del sector circular.
π (6) ⋅ 60º
Pautas Escolar Actividad ∴ A sector = = 6π cm 2 6 u2
circular 360º 2 u2
Resolución N.º 14 A 3n N n C
Coevaluación
Nos piden A región . Se traza el diámetro OT, OT = 4, ∴ A 2
ABC = 8 u
sombreada
Conamat
además AO = OB = 4.
Habilidad matemática Para calcular el área de la región sombreada, lo hace- Resolución N.º 16
mos por diferencia. Nos piden el A región .
sombreada
Autoevaluación verde
A región =A −A
Reta tu conocimiento sombreada
Convenientemente, formamos el paralelogramo MNPQ.
2
π (4 ) 2
Laboratorio A región = − π (2 )
sombreada 2 C
b
N
A región = 4π B b
sombreada 4 u2 c
2
a 3u
10 u2
Resolución N.º 15 P
Nos piden A ABC.
M
Por dato, A ABM = 3 u2. a 10 u2 c
En el A ABN, por razón de áreas, como BM = MN, en- 6 u2 7 u2
tonces A ABM = A AMN = 3 u2.
A d Q d D
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Entonces, A MNP = A MQP = 10 u2. Resolución N.º 18
Nos piden la suma de áreas de la pieza cuadrada y equi-
látera.
Unidades Recordamos la siguiente propiedad:
b
b Se cumple a
1 2 3 4 5 6 7 8 b c
a M a
S
s A +B = M+N = a a
Capítulos a c 2
a n a
1. Puntos notables de un triángulo d d a

Por dato, el perímetro de toda la figura es igual a 10 u,
Por lo tanto, A AMQ = 6 A PDQ = 7 u2.
2. Relaciones métricas en entonces
triángulos oblicuángulos Luego, sumamos las áreas. 5a = 10 u a=2 u
Pautas Escolar Actividad A región = 6 u 2 +10 u 2 +7 u 2

sombreada Calculamos la suma de las áreas.
verde
3. Áreas de regiones planas Suma de áreas 2
 (2 u ) 2 3 
\ A región = 23 u 2 = (2 u ) +  
Pautas Escolar Actividad sombreada toda figura  4 
verde
4. Transformaciones geométricas Resolución N.º 17  = 4 u 2 + 3 u 2

en el plano Nos piden el monto que cobró el albañil.
Resolución N.º 19
Por dato el albañil enchapó la sala, la cocina y los dos
Pautas Escolar Actividad Nos piden indicar la cantidad de círculos de radio 1 m,
dormitorios, y el puebloes S/20 por metro cuadrado.
que se pueden contar de la pieza rectangular, y también
calcular el área sobrante.
5. Vistas de un sólido 3m 1,5 m 4m
Pautas Escolar Actividad 6,28 m
3m dormitorio dormitorio 3m
Coevaluación 1 1 1
3m
Conamat
4m sala cocina 4m
Habilidad matemática tecnopor
sobrante
Autoevaluación
4m 1,5 m
Como el radio mide 1 m, la cantidad máxima de círculos
Calculamos las áreas donde colocarán losetas. es 3.
Laboratorio A colocar = A sala + A cocina + A dormitorios Luego, calculamos el área sobrante después de cortar
losetas los círculos.
A colocar = (4 m ) + (4 m ) (1, 5) + ((3 m ) + (4 m ) (3 m ))

2 2

losetas A tecnopor = A pieza − 3A
sobrante rectangular
A colocar = 43 m 2
losetas (
A tecnopor = (3) (6, 28) − 3 π (1)
2
)
sobrante
luego, calculamos el monto que cobrará el albañil.
Monto a cobrar 43 m2 A tecnopor = 18, 84 − 9, 42

sobrante
S/20 1 m2
∴ A tecnopor = 9, 2 m 2
\ Monto a cobrar = S/860 sobrante
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 20 paltas B
a
Nos piden el perímetro de todo el terreno. M A b
Por dato, las regiones sombreadas tienen la misma área. chirimoyas a
Unidades A
A N
40 m 10 m
1 2 3 4 5 6 7 8
4A
2b
Capítulos 30 m 30 m 30 m melocotones

10 m 10 m C
30 m 20 m trazar
2. Relaciones métricas en En el ABN, por razón de áreas de regiones triangula-

triángulos oblicuángulos a a res AM = MB = a, entonces A AMN = A MBN = A.
Pautas Escolar Actividad Luego, en el ABC, por razón de áreas de regiones
triangulares
3. Áreas de regiones planas 20 m
Pautas Escolar Actividad Por dato: B
A = A 2A b
4. Transformaciones geométricas (30)(40) = (30)(10) + (20)(a) A
en el plano a = 45 4A
2b
Pautas Escolar Actividad Calculamos el perímetro de todo el terreno.
Perímetro
= (30 + 50 + 75 + 20 + 45) C
terreno total
Perímetro
 = 220 m
Pautas Escolar Actividad terreno total Finalmente, se observa
6A = 120 hectáreas
Resolución N.º 21
Coevaluación Nos piden la cantidad de hectáreas para el sembrado A = 20 hectáreas
de paltas = A.
Conamat Por dato, el área total es de 120 hectáreas. Por lo tanto, 20 hectáreas son para el sembrado de paltas.
Autoevaluación
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Capítulo 4 TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO
Transformaciones geométricas en el plano
Capítulo 4
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1 a. El punto simétrico de B con respecto del eje de si-
metría es el punto K.
1 2 3 4 5 6 7 8 Los vértices A'; B' y C ' del triángulo A'B'C ' son los simé-
tricos de A; B y C con respecto de O. b. El simétrico de QP con respecto del eje de simetría,
es EF.
Por lo tanto, el tipo de simetría es central.
Capítulos c. Se observa que FR = RP = 2a, pero, por dato,
FP = 4 cm, entonces
4a = 4 cm → a = 1 cm
Pautas Escolar Actividad 
Los vértices A'; B' y C ' son las traslaciones de A; B y C
∴ FR = 2 cm
con respecto del mismo vector a .
Por lo tanto, el tipo de transformación geométrica es
2. Relaciones métricas en una traslación. Resolución N.º 6
Nos piden indicar el tipo de transformación que se pre-
Pautas Escolar Actividad Resolución N.º 3 senta en cada gráfico.

Se observa que L es la mediatriz de AA', BB' y CC', en-
a. Simetría axial o reflexiva
3. Áreas de regiones planas tonces, el ABC es simétrico del A'B'C'. Por lo tanto, el
tipo de transformación geométrica es una simetría axial.
Resolución N.º 4
4. Transformaciones geométricas Nos piden indicar el tipo de eje de
en el plano transformación que se obser- simetría
va en la siguiente figura: b. Traslación

vector de
v traslación
La transformación que gene-
5. Vistas de un sólido ra una de las figuras en la 70º
Pautas Escolar Actividad otra es la rotación con un án-
gulo de medida 70º. v

Resolución N.º 5 c. Rotación o giro
Coevaluación
Nos piden indicar las respuestas de cada proposición.
Conamat Por condición del problema, las figuras mostradas son
simétricas reflexivas, es decir, con respecto de un eje ángulo de
de simetría. rotación o giro
A H
Autoevaluación θ θ

Reta tu conocimiento 2a
Laboratorio 4a C B G
F
Resolución N.º 7
a. Indicar el simétrico de la figura mostrada con res-
2a
pecto de L .
a D E a
R L
eje de a
I Q
simetría 2a
K N
J P
L M
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida b. Indicar el simétrico de la figura mostrada con res- Las figuras mostradas son generadas por una trasla-
pecto de O. ción con respecto de un vector v.
Unidades Caso B
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos O
O
Se observa que una de las figuras se ha generado por
2. Relaciones métricas en una simetría central con respecto de O.
Resolución N.º 8
Pautas Escolar Actividad Nos piden θ. Caso C
Por dato, A'B' es el simétrico de AB con respecto de L
3. Áreas de regiones planas y AB = 4.
L
4. Transformaciones geométricas B 2 M 2 B'
en el plano θ

4 4 Se observa que una de las figuras se ha generado por
5. Vistas de un sólido una simetría axial con respecto de L .
Pautas Escolar Actividad θ

80º θ Resolución N.º 10
A a a A'
Nos piden OO''= x.
Coevaluación Por dato, O' es simétrico de O con respecto de L , tam-
Por condición de problema, A'B'= AB = 4; también bién O'' es el simétrico con respecto del vector r (r = 8).
Conamat BM = MB = 2.
Se observa que el BB'A' es isósceles.
L
Habilidad matemática → m  B'BA'= m  BA'B'= θ. C C'
Además, como AA' // BB', ABB'A' es un trapecio
Autoevaluación isósceles. O 2 2 O'
2θ = 80º 2 T 2
Laboratorio ∴ θ = 40º
8 r
x
Resolución N.º 9
Nos piden indicar el tipo de transformación geométrica.
Caso A
O'' 2
v C ''
v
Por condición del problema, OT = TO'= 2.
También, O'' es simétrico de O' con respecto del vector r
cuya longitud es 8 (r = 8) entonces, O'O''= 8.
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Luego, en el OO'O'', por el teorema de Pitágoras Resolución N.º 12
2 2
x =4 +8 2 Nos piden OP = x.
Por dato, C ' es la rotación de C con respecto de P, con
Unidades
∴ x=4 5 un ángulo de 60º, además MN = 6.
1 2 3 4 5 6 7 8 Sabemos que O' es la rotación de O con respecto de P,
Resolución N.º 11 entonces OP = O'P'= x, además m  OPO'= 60º.
Capítulos Nos piden indicar la proposición incorrecta.

N C'
Por dato, ABCD es un cuadrado de centro O.
1. Puntos notables de un triángulo 6 r
B C
Pautas Escolar Actividad M O'
r
C r 6
O
triángulos oblicuángulos O
x
Pautas Escolar Actividad r
A D x
60º
a. Correcta P
B C
Se traza OM y O'N, tal que OMNO' es un rectángulo,
4. Transformaciones geométricas a
entonces OO'= 6.
en el plano O Luego, se observa que OPO' es equilátero, entonces
Pautas Escolar Actividad a x = 6.
5. Vistas de un sólido A D
Resolución N.º 13
Pautas Escolar Actividad Por ser O centro de ABCD, AO = OC, entonces C es Nos piden BD'= x.
el simétrico de A con respecto de O.
Por dato, A'B'C 'D' es la traslación del cuadrado ABCD
con respecto del vector v (v = 7 u), además AB = 5 u.
Coevaluación b. Correcta
B C B 5 C B' 5 C'
Conamat
a
Habilidad matemática O x
5 5 5
Autoevaluación a
A D A D A' 5 D'
7
Por ser O centro de ABCD, BO = OD, entonces D es
Laboratorio el simétrico de B con respecto de O.
Sabemos que A' es la traslación de A con respecto del
c. Incorrecta vector v, entonces
AA'= 7 u
B C
Luego, en el BAD', tenemos que aplicar el teorema de
O Pitágoras.
B
x2 = 52 + 122
x x2 = 169 u2
A D 5

El simétrico de AB con respecto de O es CD. A 12

D' ∴ x = 13 u
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 14 C
Nos piden la medida del ángulo de giro del minutero D L
desde las 5:20 p. m. hasta las 5:45 p. m.= q. L
Unidades D' C'
1 división
1 2 3 4 5 6 7 8 11
12
1 11
12
1
B
A 80º 80º
10 2 10 2
Capítulos P 20º A' B'
9 3 9 3 x
1. Puntos notables de un triángulo θ Q
8 4 8 4
7
6
5 7
6
5 Por la condición de ejercicio, podemos deducir también
2. Relaciones métricas en que A'B' es el simétrico de AB, pero como los puntos B,
triángulos oblicuángulos A y P son colineales, entonces B'; A' y P también son
La hora inicial es 5:20 p. m. y la hora final es 5:45 p. m.,
colineales.
Pautas Escolar Actividad entonces se nota que el minutero ha girado 5 divisiones
del reloj. Se observa que m  APL = m  A'PL = 80º y m  A'PQ = 20º.
3. Áreas de regiones planas q = 5 divisiones

∴ x = 70º
Pautas Escolar Actividad Pero, el reloj de forma circular está formado por 12 di-
visiones, entonces
360º = 12 divisiones Resolución N.º 17
30º = 1 división Nos piden la cantidad de ejes de simetría que se forma-
en el plano
rán tomando dos circunferencias cada vez.
Pautas Escolar Actividad Finalmente, calculamos la medida del  girado. Por dato, las circunferencias mostradas son congruen-
tes.
5. Vistas de un sólido ∴ q = 150º
Pautas Escolar Actividad L2

Resolución N.º 15 b b
Nos piden OO'= x r r
Coevaluación Por dato, A' es el simétrico de A con respecto de O, A'' es

el simétrico de A con respecto de O' y AA'= 12. e
c
Conamat a f
b A'' L3
b O' L5
Habilidad matemática A
x L1 c
a e
Autoevaluación
12
O L6
Reta tu conocimiento a
f r
A' a
Laboratorio d
Por dato, AO = OA'= a, también AO '= O'A''= b.
En el AA'A'', OO' es base media, entonces d
12
L4
x= r
2
∴ x = 6
Resolución N.º 16 Tomando como eje de simetría la recta mediatriz del

Nos piden x. segmento que une los centros de cada dos circunferen-
Por dato, el cuadrado A'B'C 'D' es el simétrico del cua- cias, se observan 6 ejes de simetría (L 1, L 2, L 3, L 4, L 5
drado ABCD, con respecto de L . y L 6).
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Resolución N.º 18 P
C1
Nos piden m  OBA'= x.
A
Unidades Por dato, A' es el simétrico de A con respecto de O,
AB = 3 y BO = 2. 1 x
1 2 3 4 5 6 7 8 Como A' es simétrico de A con respecto de O, entonces
x
A; O y A' son colineales y AO = OA'
Capítulos 2
Q
A
O 2 1 A'
Pautas Escolar Actividad C2
3
2. Relaciones métricas en Trazamos AP y A'Q y se forma el rectángulo APQA', tal

2 O 2 B'
triángulos oblicuángulos B x que AA'= PQ = x.
Pautas Escolar Actividad A

3
Luego, en el AOA',
3. Áreas de regiones planas x se observa que es nota-
3 ble de 45º.
Pautas Escolar Actividad A'
\ x = 3 2.
O 3 A'
4. Transformaciones geométricas Luego, convenientemente dibujamos el simétrico del
en el plano ABO con respecto de O, entonces A'B'O es el simé- Resolución N.º 20
trico del ABO; además, BO = OB'= 2 y AB = A'B'= 3.
Pautas Escolar Actividad Nos piden la distancia entre los centros de los cuadra-
Finalmente, analizamos el BB'A. dos DEFG y PQRS = x.
Por dato
5. Vistas de un sólido B 4 B'
• DEFG es el simétrico de ABCD con respecto de D.
Pautas Escolar Actividad x
• PQRS es la traslación de ABCD con respecto del
3
vector v = (6; 4).
Coevaluación Y
A' Q 2 R
12
Conamat O1
Por lo tanto, como el BB'A' es notable de 37º y 53º 11 2 2
1
10
Habilidad matemática P 1 S
\ x = 37º 9 v=(4; 6)
1
Autoevaluación 8
1
7 x
Resolución N.º 19
Reta tu conocimiento B 2 C 1
6
Nos piden PQ = x. 1
1 1 1 1
5 2
Laboratorio L
Por dato, C2 es la rotación de C1 con respecto de O, con 1
4 E
un ángulo de 90º. A 2 D 1
1 1
3 2
O L
Por condición del ejercicio, podemos deducir que A' es 2
G 2 F
la rotación de A con respecto de O un ángulo de 90º, 1
entonces m  AOA'= 90º.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Ubicamos los centros de los cuadrados DEFG y PQRS B 2 C
en el plano cartesiano.
Luego, en el OLO1, se observa lo siguiente: 2
Unidades
O1 B'
1 2 3 4 5 6 7 8 A 2 D
2 2
Por el teorema de Pitágoras A'
Capítulos x2 = 22 + 82 3
x 8 C'
3
1. Puntos notables de un triángulo 2 2
∴ x = 2 17 θ
Pautas Escolar Actividad D'
O
O 2 L
Finalmente, el AOB' es notable de 37º y 53º.
triángulos oblicuángulos Resolución N.º 21
Pautas Escolar Actividad Nos piden la medida del ángulo de rotación que genera A B'

el cuadrado A'B'C 'D' a partir del cuadrado ABCD con
respecto de O = θ. 3
Por condición del ejercicio, B; A y O son colineales, en- θ
Pautas Escolar Actividad tonces B'; A' y O son colineales.
O
Como A' es la rotación de A, entonces AO = OA'= 3, ade-
4. Transformaciones geométricas más θ es la medida del ángulo de rotación. ∴ θ = 53º
en el plano
Coevaluación
Conamat
Autoevaluación
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Capítulo 5 Vistas de un sólido
VISTAS DE UN SÓLIDO Capítulo 5
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden las vistas principales del sólido.
Proyectamos sobre los planos horizontal, frontal y perfil.

Capítulos

H

en el plano
F
5. Vistas de un sólido P
Resolución N.º 2
Coevaluación
Nos piden indicar las vistas horizontal, frontal y perfil de la cuña.
Conamat Vamos a proyectar la cuña sobre los planos horizontal, frontal y perfil.
Autoevaluación
H
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Ahora colocamos las proyecciones de la siguiente forma:
H
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
H
Capítulos

F
F P
P
Pautas Escolar Actividad Resolución N.º 3 Luego, ubicamos las proyecciones sobre una misma su-
Nos piden las vistas principales del container mostrado. perficie.

10 m
H
2m
H
4. Transformaciones geométricas 10 m
en el plano
Pautas Escolar Actividad 2m 2m
F P
2m 2m 10 m
5. Vistas de un sólido F
2m
10 m
P
Nos piden las vistas principales del sólido mostrado.
Por dato, el sólido ha sido generado.
Coevaluación Luego, colocamos las vistas sobre una misma superfi- Por una extracción de un cubo de arista 2 a un cubo de
cie. arista 4.
Conamat
Procedemos a proyectar al sólido sobre los planos H, F
Habilidad matemática y P.
Autoevaluación
H
Reta tu conocimiento H
Laboratorio F P
Resolución N.º 4
Nos piden las vistas de las cajas contiguas de 1, 2 y 3
pisos. F
Procedemos a proyectar a la figura sobre los planos ho-
rizontal (H), frontal (F) y perfil (P). P
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su-
perficie.
H
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
H
Capítulos
F P
F
Resolución N.º 6
2. Relaciones métricas en Nos piden las vistas principales del sólido mostrado. P
triángulos oblicuángulos Por dato, el sólido mostrado es un bloque de forma de
Pautas Escolar Actividad tronco de pirámide.
Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su-
Procedemos a proyectar al sólido sobre los planos H, F
perficie.
3. Áreas de regiones planas y P.
4. Transformaciones geométricas H
en el plano H
F P
Nos piden indicar las vistas principales de la figura
mostrada.
Coevaluación P Por dato, se muestran tres torres habitacionales de un
F
condominio.
Conamat Procedemos a proyectar sobre los tres planos principa-
Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su- les (horizontal, frontal y perfil).
Habilidad matemática perficie.
Autoevaluación
H
H
Laboratorio
F P
Resolución N.º 7
F
Nos piden las vistas de la escalera mostrada.
Procedemos a proyectar la escalera sobre los planos ho-
rizontal, frontal y perfil. P
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su-
perficie.
Unidades H
1 2 3 4 5 6 7 8
H F P
Capítulos
Resolución N.º 10
F P Nos piden las vistas del depósito mostrado.
Procedemos a proyectar el depósito de basura sobre los
Pautas Escolar Actividad planos horizontal, frontal y perfil.
Resolución N.º 9
2. Relaciones métricas en Nos piden las vistas principales del sólido mostrado.
triángulos oblicuángulos Por dato, el sólido es una tuerca.
Pautas Escolar Actividad Procedemos a proyectar sobre los planos horizontal (H), H
frontal (F) y perfil (P).
H
en el plano
F
P
5. Vistas de un sólido Luego, colocamos las proyecciones sobre una misma su-
Pautas Escolar Actividad perficie.
Coevaluación
P
H
Conamat
Luego, procedemos a colocar las proyecciones sobre una
Habilidad matemática misma superficie. F P
Autoevaluación
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
n
Autoevaluació
Bienvenida
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden indicar qué punto notable es P del ABC. Nos piden indicar qué transformación geométrica se ve
en un bote que se mueve paralelamente al borde.
Capítulos B
v
β β
P
α θ Como el bote se traslada de forma paralela y en una
2. Relaciones métricas en α misma dirección, entonces el bote está en una trasla-
θ
triángulos oblicuángulos A C ción con respecto de un vector v.
Se observa que AP, BP y CP son bisectrices, entonces P Resolución N.º 4
3. Áreas de regiones planas es el incentro del ABC. Nos piden indicar la vista frontal del bloque mostrado.
Resolución N.º 2
Nos piden A grass que .
4. Transformaciones geométricas no se secó
Por dato, A parque = 40 m2.
en el plano H
Pautas Escolar Actividad A a M a
grass 10 m2 B
5. Vistas de un sólido seco b 2 2
10 m 20 m
N
b
C
F P
Coevaluación
Trazamos la mediana CM, entonces
Conamat A AMC = A BCM = 20 m2

Por lo tanto
Luego, en el AMC, MN es una mediana.
Habilidad matemática → A AMN = A NMC = 10 m2
Autoevaluación ∴ A grass que = 30 m 2

no se secó F
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida
Unidades
Resolución N.º 1 2b 18 m 2
=
1 2 3 4 5 6 7 8 Nos piden S. b 6 m2 + S
Por dato, el triángulo rectángulo y el rectángulo tienen
áreas de 12 m2. ∴ S = 3 m2
Capítulos
1. Puntos notables de un triángulo C

Resolución N.º 2
b
Pautas Escolar Actividad Nos piden el área de la región cuadrada EFGH.
S
D L Por dato, A ABCD = 49 cm2, y el perímetro del AED
2. Relaciones métricas en es 15 cm.
6 m2
triángulos oblicuángulos 2b
F B G
Pautas Escolar Actividad 12 m2 6 m2
7m
A 2a E a B
3. Áreas de regiones planas 7m C
Se traza BD, entonces A BED = A BLD = 6 m 2. α
Por razón de áreas, en el ADB
4. Transformaciones geométricas 7m
A b
en el plano D θ 7m
Pautas Escolar Actividad a
α θ
12 m2 6m 2
E b D a H
5. Vistas de un sólido 8m
A 2a E a B
Luego, BC // DE, por teorema de Thales. Por dato, el lado del cuadrado ABCD sería 7 m, y el
perímetro del AED es 15 cm.
Coevaluación AD 2a AD 2
= , = → a + b + 7m = 15 m
DC a DC 1
a+b=8 m
Conamat AD = 2b, DC = b
Habilidad matemática Pero, se observa que AED ∼ DHE (ALA), entonces

Finalmente, en el ABC, por razón de áreas tenemos AE = DH = a.
Autoevaluación
C Finalmente
Reta tu conocimiento b
EH = a + b
Laboratorio 6 m 2+ S EH = 8 m
2b
→ A EFGH = (8 m)2
18 m2
A B ∴ A EFGH = 64 m2
¿Necesitas ayuda?
?
Bienvenida
Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8
Capítulos


en el plano
Coevaluación
Conamat
Autoevaluación
Laboratorio
¿Necesitas ayuda?
?
Resolución de preguntas
1. Nos piden el área total del plano (su-
gerencia: tomar el diseño de una casa
de forma libre).
3m 2m 3m 3m
3m
3m
3m 3m 3m 2m
Calculamos el área total.
A total = A región
plano rectangular
  = (6 m) · (11 m)
Desempeños esperados
  = 66 m2
• Debatir, analizar y conservar las res-
puestas de cada integrante del gru- A
2. Nos piden .
po. B
• Se muestra la región triangular.
• Relacionar el área de una región

plana con su forma y sus elementos
que lo determinan. B B
a b a b
• Desarrollar el conocimiento, a tra- A A
vés de la manipulación de objetos M N M N
c A
concretos, mediante la observación, a b a b
B 2A
diseño y construcción.
A 2c C A 2c C
A
Materiales Luego, hallamos .
B
• Hojas bond A A A 1
= → =
• Hojas cuadriculadas B 3A B 3
3. Recortar en una cartulina los cuadra-
• Tijeras, reglas, compás
ditos donde el área del cuadrado ma-
yor sea el doble del cuadrado menor.
Procedimiento Primer paso
• Formar grupos de 4 alumnos. En una hoja cuadriculada dibujamos
• Cada uno de ellos debe plantear so- un cuadrado y trazamos una diago-
luciones diferentes a cada pregunta. nal.
• Comprobar los resultados obtenidos Segundo paso
con las fórmulas de áreas. Con la ayuda de un compás y con la
diagonal de cuadrado pequeño, forma-
mos otro cuadrado.
Finalmente, se observa que el área
del cuadrado mayor es el doble del
área del cuadrado menor.
4. En esta parte, se sugiere analizar los
métodos usados por los estudiantes
para cada situación.

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Bienvenida

1. Puntos notables de un triángulo REGIONES

Unidades Resolución N.º 1 II. Verdadera

2. Relaciones métricas en  Resolución N.º 4

Pautas Escolar Actividad ces, P es el centro de la circunferencia circunscrita.

Unidades Resolución N.º 1 Resolución N.º 3

5. Vistas de un sólido Resolución N.º 2

Unidades Piden la proyección ortogonal de AB sobre AC (x). Luego, AT = DH = 2 y TB = HC = 4, y en el COD utiliza-

2. Relaciones métricas en C 6−x x A

3. Áreas de regiones planas isósceles B

5. Vistas de un sólido Se observa que el ABM es isósceles.

20 m • Se podría preguntar a los estudiantes que calculen

Unidades Resolución N.º 1 Resolución N.º 3

Para calcular dicha área lo hacemos por una diferencia

(44 ) (33) (30)(40)

∴ A espacios de las = 126 m 2 A espacio para = 117 m 2

Unidades Resolución N.º 1 Resolución N.º 2

1. Puntos notables de un triángulo

2. Relaciones métricas en Luego, se hace un

Conamat  Por dato del problema, Jessica es centro de simetría de

Luego, por dato, la ubicación de Juan es el centro de

Pautas Escolar Actividad

vista desde la plano de proyección

• El profesor debe traer un sólido, como una pieza

1. Puntos notables de un triángulo

1. Puntos notables de un triángulo

Pautas Escolar Actividad

Pautas Escolar Actividad

3. Áreas de regiones planas

1. Puntos notables de un triángulo

Habilidad matemática Resolución N.o 2

El exterior lo Observe que incluso

Coevaluación Recuerde Luego

Para pintar un mapa, se requieren como mínimo 2 co-

Laboratorio También se puede considerar la siguiente coloración:

De forma práctica, pintamos

3. Áreas de regiones planas

Autoevaluación Resolución N.º 5

3. Áreas de regiones planas Además, por teorema se cumple que

Pautas Escolar Actividad M 3

Conamat Resolución N.º 10

Para aprovechar el radio, trazamos OT y OC.

1. Puntos notables de un triángulo O 5

Pautas Escolar Actividad 37º37º 5 Resolución N.º 19

Sabemos que B es ortocentro del ABC. ∴ x = 30 m

1. Puntos notables de un triángulo   A x H C

 Para poder calcular x, utilizamos el teorema de Euclides.

Pautas Escolar Actividad 2

Por teorema de la bisectriz interior

(4 ) 2 Nos piden la distancia de Erick al balón = x.

3. Áreas de regiones planas Juan

Pautas Escolar Actividad ( 6 )2 = (2)2 + (3)2 − 2 (2) (3) ⋅ cos θ

Para calcular d, utilizamos el teorema de cosenos.

Capítulos Resolución N.º 13

Conamat casa de A Resolución N.º 14

Se observa que las avenidas Lima y Canadá y la Carre-

2. Relaciones métricas en Nos piden AC = x. B

Pautas Escolar Actividad 5

3. Áreas de regiones planas

4. Transformaciones geométricas Trazamos la altura BH para formar las proyecciones

Habilidad matemática Resolución N.º 18

Reta tu conocimiento d ∴ m = 2,91

Ahora, calculamos el área de la región equilátera del a a

4. Transformaciones geométricas Resolución N.º 17  = 4 u 2 + 3 u 2