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AULA DEMONSTRATIVA
Apresentação
Prezado aluno, é com muita alegria que lhes apresento nosso curso de
Estatística visando o próximo concurso da Polícia Federal, recentemente
anunciado em fala do Ministro da Segurança Pública.
O desenvolvimento de cada tema do nosso será baseado em três fases:
apresentação do conteúdo, fixação de conceitos e desenvolvimento de
atividades. É de fundamental importância para o aprendizado matemático a
resolução de muitos exercícios, valendo-se até de métodos e estratégias
diferentes para abordar um mesmo exercício. Encontrando a resposta correta
para uma questão, analise cada passo que foi desenvolvido. Verifique se existe
alguma inconsistência do caminho adotado. Caso erre alguma questão, envie
seu questionamento para nossos canais de comunicação que irei responder o
quanto antes. Não deixe para depois: serei seu parceiro e aliado nesta
caminhada.
Para encerrar estas palavras iniciais, faz-se necessária uma breve
apresentação: meu nome é Marcelo Eustáquio, sou bacharel em Ciência da
Computação pela UFMG e mestre em Matemática pela UnB. Atualmente, sou
servidor do Conselho Nacional de Justiça e atuo no ensino superior em
disciplinas relacionadas às minhas áreas de formação.
Perfil no Facebook
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@eustaquio.marcelo
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E-mail
marceloeustquio@voceconcursado.com.br
Sumário
1. Apresentação ........................................................................................ 4
1.1 O concurso......................................................................................... 4
1.2 Conteúdo programático ........................................................................ 4
1.3 Nosso curso... .................................................................................... 6
2. Estatística Descritiva ............................................................................. 7
2.1 Introdução ......................................................................................... 7
2.2 Variáveis ........................................................................................... 9
2.3 Vamos praticar...: .............................................................................. 12
3. Formas de representação de dados ....................................................... 13
3.1 Dados brutos ..................................................................................... 13
3.2 Rol ................................................................................................... 14
3.3 Intervalos ......................................................................................... 15
3.4 Vamos praticar...: .............................................................................. 16
4. Frequências .......................................................................................... 18
4.1 Frequência simples ............................................................................. 18
4.2 Frequência acumulada ........................................................................ 20
4.3 Vamos praticar...: .............................................................................. 21
5. Medidas de tendência Central ............................................................... 26
5.1 Média Aritmética Simples .................................................................... 26
5.2 Média ponderada: .............................................................................. 30
5.3 Média aritmética em classes de intervalos: ............................................ 33
5.4 Outras médias: .................................................................................. 34
5.5 Mediana............................................................................................ 36
5.6 A mediana em classes de intervalos: .................................................... 38
5.7 Moda ................................................................................................ 39
5.8 Moda em classes de intervalos: ............................................................ 40
5.9 Vamos praticar... ............................................................................... 44
6. Resumindo...: ....................................................................................... 54
6.1 Média Aritmética Simples .................................................................... 54
6.2 Outras médias ................................................................................... 55
7. Questões comentadas nesta aula: ......................................................... 56
8. Gabarito ............................................................................................... 65
9. Bibliografia consultada ......................................................................... 66
1. Apresentação
1.1 O concurso
As informações aqui apresentadas são dizem respeito ao último concurso
da Polícia Federal, organizado pelo CESPE, cujo edital fora publicado em junho
de 2018. De forma geral, a fase inicial do concurso foi composta de prova
objetiva contendo 120 itens do tipo Correto (C) ou Errado (E) e de prova
discursiva que envolvia a elaboração de texto dissertativo de até 30 linhas,
seguido de exame de capacidade física, avaliação psicológica e investigação
social.
Número de
Prova/Tipo Caráter
Itens
(P1) Objetiva 120 Eliminatório e
(P2) Discursiva (texto dissertativo) (30 linhas) Classificatório
(P3) Exame de aptidão física -
(P4) Exame médico - Eliminatório
(P5) Avaliação psicológica -
(2) Probabilidade.
2.1. Definições básicas e axiomas.
2.2. Probabilidade condicional e independência.
2.3. Variáveis aleatórias discretas e contínuas.
2.4. Distribuição de probabilidades.
2.5. Função de probabilidade.
2.6. Função densidade de probabilidade.
2.7. Esperança e momentos.
2.8. Distribuições especiais.
Boas aulas!
2. Estatística Descritiva
2.1 Introdução
Segundo Morettin e Bussab, a Estatística é a metodologia da Ciência
que tem por objetivo a coleta, redução, análise e modelagem de dados, a partir
do que, finalmente, faz-se a inferência para a população da qual os dados
foram obtidos. Ou seja, um dos principais aspectos estudos pela estatística está
em realizar previsões, a partir das quais se podem tomar decisões.
Podemos dividir a estudo da Estatística em duas grandes áreas:
Exemplo 1.
(FCC – 2006 – ARCE) O processo estatístico que consiste em uma avaliação de
um parâmetro, utilizando-se todos os componentes da população, denomina-
se
(A) Amostragem.
(B) Estimação.
(C) Censo.
(D) Parametrização.
(E) Correlação.
Solução:
Ao informar que toda a população participará do processo de coleta de
dados, observamos que o processo a ser considerado é o censo.
Gabarito: Alternativa C.
2.2 Variáveis
Uma variável é a propriedade ou característica da população a ser
estudada. Por exemplo, no primeiro censo demográfico brasileiro, realizado em
1872, foi verificado se a população sabia ler ou escrever. Assim, a variável
estatística estudada foi a proficiência com leitura e escrita.
Outro conceito associado a variável é valor de uma variável, definido
pelos possíveis respostas a serem atribuídas para uma variável em uma
pesquisa estatística. Assim, em uma pesquisa cujo interesse era identificar o
time favorito dos moradores de Outro Preto, provavelmente seriam
encontradas as seguintes equipes: Atlético-MG, Cruzeiro, São Paulo, Flamengo,
Corinthians, dentre outros. Ou seja, a variável estatística estudada é time
preferido enquanto as respostas obtidas são valores que a referida propriedade
possui.
Questão 1.
(Cesgranrio – 2008 - Capes) No questionário socioeconômico que faz parte
integrante do ENADE há questões que abordam as seguintes informações sobre
o aluno:
II - número de irmãos;
IV - estado civil;
(A) I e III.
(B) I e IV.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e V.
(E) I, II, IV e V.
Solução:
Dizemos que uma variável é qualitativa quando seus valores indicam
características do objeto de estudo não sendo, portanto, sua representação de
forma numérica. Dito isto, as variáveis qualitativas são:
• Unidade da federação onde nasceu, que assume valores como
Minas Gerais, São Paulo, Rio de Janeiro, dentre outros (nenhum
deles está associado às funções numéricas como comparar ou
ordenar).
• Estado civil, na qual alguns valores por ela assumidos são solteiro,
casado, viúvo, divorciado (que também não encerram as funções
numéricas importantes).
Gabarito: Alternativa B.
Exemplo 2.
Na tabela seguinte, estão os diâmetros (em centímetros) dos parafusos
produzidos em uma linha de produção de uma metalúrgica. Perceba que, como
os dados não foram tratados, fica difícil inferir qualquer característica do
conjunto de dados.
3.2 Rol
É o resultado da ordenação (em ordem crescente ou decrescente) de um
conjunto de dados. Para o conjunto de dados acima (diâmetros dos parafusos),
o resultado da ordenação seria:
0,50 0,55 0,60 0,60 0,60
0,60 0,60 0,60 0,60 0,60
0,60 0,60 0,60 0,60 0,60
0,60 0,60 0,60 0,65 0,65
0,65 0,65 0,65 0,65 0,65
0,65 0,65 0,65 0,65 0,65
0,65 0,65 0,65 0,65 0,65
0,65 0,65 0,65 0,65 0,65
0,65 0,65 0,65 0,65 0,70
0,70 0,70 0,70 0,70 0,70
0,70 0,70 0,70 0,70 0,70
0,70 0,70 0,70 0,70 0,70
0,70 0,70 0,70 0,70 0,70
0,70 0,70 0,70 0,75 0,75
0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
0,75 0,75 0,75 0,80 0,80
0,80 0,80 0,80 0,80 0,80
0,80 0,80 0,80 0,80 0,80
0,80 0,80 0,80 0,80 0,80
0,80 0,80 0,80 0,85 0,85
0,85 0,85 0,85 0,85 0,85
0,85 0,85 0,85 0,85 0,90
Máximo(X) = 0,90 cm
e
Mínimo(X) = 0,50 cm
3.3 Intervalos
A representação de dados na forma de intervalos é recomendável quando
a quantidade de valores é grande o suficiente para dificultar análises (como
ocorre no caso de variáveis continuas). Assim, a partir de um único
identificador, fazemos referência a vários elementos.
Para o conjunto de dados utilizado nos itens acima (diâmetros dos
parafusos), uma forma de representa-los na forma de intervalos seria:
Intervalo Fequência
de 0,50 até 0,59 2
de 0,60 até 0,69 42
de 0,70 até 0,79 49
de 0,80 até 0,89 31
de 0,90 até 0,99 1
Total 125
[a, b) ou [a, b[
2) Usando o símbolo :
a b
Questão 2.
Os intervalos de classe podem ser representados de várias maneiras. É
CORRETO afirmar que:
Solução:
Para que um intervalo contenha o elemento de sua extremidade,
devemos usar, para ele, o símbolo “|”. Assim, analisando as alternativas
apresentadas, temos:
Gabarito: Alternativa E.
4. Frequências
4.1 Frequência simples
Frequência é o número de ocorrências para cada valor da variável
estatística de uma amostragem. Pode ser expressa de duas maneiras:
absoluta ou relativa. Enquanto a primeira retrata a contagem do número de
elementos de cada grupo ou classe, a segunda mostra o percentual
correspondente àquele valor em relação ao espaço amostral.
Exemplo 3.
Um sistema de radar é programado para registrar a velocidade de todos os
veículos que trafegam por um cruzamento, durante um período de 2 horas.
Com os dados coletados, foi construída a seguinte tabela:
Velocidade do Número de
veículo (km/h) Veículos
20 4
30 16
40 36
50 40
60 24
Exemplo 4.
Uma prova de Matemática foi aplicada aos 30 alunos da 3ª série do ensino
médio de uma escola. Os resultados foram tabulados e dispostos como está
apresentado na tabela abaixo:
Número de Percentual
Nota
Alunos de Alunos
2 pontos 3 10%
4 pontos 6 20%
6 pontos 15 50%
8 pontos 3 10%
10 pontos 3 10%
30 100%
Observe que cada grupo de 3 alunos corresponde a 10% dos alunos da turma
que fizeram a prova de física.
FA(i)
FR classe (i) = n
FA
i =1
(i)
Exemplo 5.
Uma prova de Matemática foi aplicada aos 30 alunos da 3ª série do ensino
médio de uma escola. Os resultados foram tabulados e dispostos como está
apresentado na tabela abaixo:
Percentual de Frequência
Nota
Alunos acumulada (FAC)
2 pontos 10% 10%
4 pontos 20% 30%
6 pontos 50% 80%
8 pontos 10% 90%
10 pontos 10% 100%
100%
Tabela de frequências relativas acumuladas.
Observe que 30% dos alunos tiveram nota menor ou igual a 4 pontos
e 90% dos alunos obtiveram nota menor ou igual a 8 pontos.
k
FACclasse (k) = F
i =1
(i)
Questão 3.
(CESPE – 2011 – EBC)
Receitas Quantidade de
Classes
(em R$) empresas
1 0 – 200.000 1100
2 200.000 – 400.000 900
3 400.000 – 600.000 550
4 600.000 – 800.000 300
5 800.000 – 1.000.000 150
Questão 4.
(FCC – 2009 – TRT 3ª Região) A tabela abaixo apresenta a distribuição conjunta
das frequências das variáveis "tipo de processo" (Y) e "setor" (X), referente aos
processos autuados, em um período analisado, numa repartição pública:
A porcentagem dos processos autuados no Setor B ou que não são do tipo III
é
(A) 92,5%
(B) 87,5%
(C) 62,5%
(D) 37,5%
(E) 32,5%
Solução:
A tabela apresentada é um exemplo de tabela de dupla entrada na qual
são comparadas duas variáveis: "tipo de processo" (Y) e "setor" (X). Para
determinar o número de processos autuados no Setor B ou que não são do tipo
III somamos os valores destacados a seguir:
Processos Processos Processos Total
Tipo I Tipo II Tipo III
Setor A 100 120 30 250
Setor B 100 30 20 150
Total 200 150 50 400
Gabarito: Alternativa A.
Questão 5.
(TJCE – 2002) A tabela abaixo apresenta a distribuição de frequências do
atributo salário mensal medido em quantidade de salários mínimos para uma
amostra de 200 funcionários da empresa X. A próxima questão refere-se a essa
tabela. Note que a coluna Classes refere-se a classes salariais em quantidades
de salários mínimos e que a coluna P refere-se ao percentual da frequência
acumulada relativo ao total da amostra. Não existem observações coincidentes
com os extremos das classes.
Classes Frequência (f)
4–8 20
8 – 12 60
12 – 16 80
16 – 20 98
20 – 24 100
Solução:
Antes de identificar os indivíduos com salários menores ou iguais a 14
salários mínimos, vamos determinar a frequência relativa simples de cada um
Questão 6.
(ESAF – AFRF) O atributo do tipo contínuo X, observado como um inteiro, numa
amostra de tamanho 100, obtida de uma população de 1000 indivíduos,
produziu a tabela de frequências seguinte:
Solução:
Para determinar quantos elementos pertencem ao intervalo 50,5 – 95,5
vamos considerar parte das classes 49,5 – 59,5 e 89,5 – 99,5 e a totalidade
das classes 59,5 – 69,5, e 69,5 – 79,5 e 79,5 – 89,5. Vejam:
Classes Frequência (f) Será considerado...
29,5 – 39,5 4
39,5 – 49,5 8
49,5 – 59,5 14 Parte (de 50,5 a 59,5)
59,5 – 69,5 20 Toda
69,5 – 79,5 26 Toda
79,5 – 89,5 18 Toda
89,5 – 99,5 10 Parte (de 89,5 a 95,5)
Gabarito: Alternativa C.
x1 + x2 + ... + xn
=
n
1 + 2 + 3 + 5 + 6 + 8 + 10
= =5
7
Exemplo 6.
Seja X o conjunto definido por X = {2, 3, 4, 4, 5, 9}. Qual a média aritmética
dos elementos de X?
Solução:
Para determinar a média aritmética dos elementos de um conjunto,
dividimos pela quantidade de elementos desse conjunto a soma de todos os
seus elementos (mesmo que figurem entre eles elementos repetidos). Dito isto,
a média aritmética dos elementos de X é:
÷3
2 + 3 + 4 + 4 + 5 + 9 27 9
= = = = 4,5
6 6 ÷3 2
Gabarito: A média é 4,5.
Uma característica que sempre vamos observar para a média aritmética é que
se trata de uma medida limitada pelos extremos do conjunto. Ou seja, Min(X)
Max(X), onde Min(X) e Max(X) representam, respectivamente, o menor
e o maior dos elementos de X.
Exemplo 7.
(UERJ-Adaptado) Observe o demonstrativo do consumo de energia elétrica:
Para conhecimento, demonstramos a seguir a evolução do consumo de energia
elétrica nos últimos meses.
Solução:
O gráfico apresenta a série histórica do consumo de energia elétrica entre
agosto de 2016 e março de 2017, ou seja, em 8 meses. No entanto, sabemos
que o consumo médio mensal nos 5 últimos meses de 2016 é igual ao consumo
médio mensal nos quatro primeiros meses de 2017 (não conhecemos, ainda, o
consumo em abril de 2017).
Vamos começar calculando o valor médio relativo aos meses entre agosto
e dezembro de 2017, ou seja, entre 235, 150, 182, 215 e 248:
235 + 150 + 182 + 215 + 248
I =
5
1030
I =
5
I = 206
Exemplo 8.
(ENEM-2013) O gráfico mostra estimativas da produção brasileira de trigo em
safras recentes:
Exemplo 9.
Gabarito: Alternativa C.
Exemplo 10.
(ESAF – 2008 – CGU) Uma turma do ensino fundamental é formada por 5
crianças com idade igual a 10 anos, 5 com idade igual a 8 anos e 15 crianças
com idade igual a 9 anos. Desse modo, a idade média destes alunos é, em
anos:
A) maior que 9
B) igual a 8
C) menor que 9
D) igual a 9
E) maior que 10
Solução:
Usando o conceito de média aritmética apresentado até o momento, a
idade média dos alunos da turma é calculada somando as idades de todos os
alunos dessa turma para, a seguir, dividir pela quantidade de alunos. Percebam
que a idade 10 apresenta frequência 5, a idade 8 tem frequência 5 e, por
fim, a idade 9 tem frequência 15. Então:
5 vezes 5 vezes 15 vezes
x1 f1 + x2 f2 + ... + xn fn
x=
f1 + f2 + ... + fn
Exemplo 11.
Certa escola tem 15 turmas no período matutino e 10 turmas no período
vespertino. O número médio de alunos por turma no período matutino é 20, e,
no período vespertino, é 25. Considerando os períodos citados, qual a média
de alunos por turma nessa escola?
Solução:
Alguns professores diriam que este problema se trata do que chamam de
“média das médias” quando, na prática, se trata de mais uma aplicação para
o conceito (e fórmula) de média aritmética de elementos com frequências
distintas. Vamos para a solução...
Para determinar a média de alunos por classe, vamos dividir o número
de alunos da escola pelo número de classes (ou turmas) da mesma escola.
Como cada uma das 15 classes do período matutino tem (em média) 20
alunos e cada uma das 10 classes do período vespertino tem (em média) 25
alunos, o número de alunos da escola é
Nalunos = 20 15 + 25 10
20 15 + 25 10
Média =
15 + 10
300 + 250
=
25
550
=
25
= 22
Gabarito: Alternativa B.
Exemplo 12.
A viabilidade financeira de projetos de uma empresa leva em consideração
dados históricos de projetos similares. A tabela abaixo mostra a distribuição de
frequências do VPL (Valor Presente Líquido), em milhões de reais, de uma
empresa:
Valor Presente Líquido Frequência (%)
−10 x 0 10%
0 x 10 70%
10 x 20 20%
−10 x 0 -5 10%
0 x 10 5 70%
10 x 20 15 20%
Então:
x1 f1 + x2 f2 + x3 f3
VPL =
f1 + f2 + f3
−5 10 + 5 70 + 15 20
=
10 + 70 + 20
−50 + 350 + 300
=
100
600
=
100
= 6 milões de reais
xG = (n) x1 x2 ... xn
Exemplo 13.
Qual a média geométrica dos elementos do conjunto X = {1, 1, 2, 4, 16}?
Solução:
Uma vez que X tem 5 elementos, sua média geométrica será dada pela
5ª raiz (raiz com índice 5) do produto de seus 5 elementos. Então:
XG = 5 1 1 2 4 16
= 5 128
= 5 27
= 5 25 22
= 2 5 22
= 2,64
Gabarito: 2,64.
1 1 n
xH = = xH =
1 1 1 1 n
1 n
1
+ + ... +
x1 x2 xn n i =1 xi i =1 xi
Exemplo 14.
Qual a média harmônica entre 3 e 4?
Solução:
Aplicando a definição apresentada, por se tratar de 2 elementos, temos:
2 2 2 12 24
xH = = = = 2 xH =
1 1 4+3 7 7 7
+
3 4 12 12
Gabarito: 24/7.
5.5 Mediana
A mediana está associada ao valor que divide o conjunto de dados em
subconjuntos de igual quantidade de elementos, sendo que metade dos dados
(ou elementos verificados) é inferior à mediana e a outra metade é maior que
a mediana.
Exemplo 15.
A tabela contém a distribuição de frequências simples do salário mensal
medido em quantidade de salários mínimos para uma amostra de 200
funcionários da empresa X. Se não existem observações coincidentes com os
extremos das classes, calcule a mediana da distribuição.
Classe Atributo X f (%)
(1) 4–8 20
(2) 8 – 12 40
(3) 12 – 16 20
(4) 16 – 20 18
(5) 20 – 24 2
Solução:
Por definição, mediana é o valor do atributo estudado que divide o
conjunto de dados em subconjuntos de igual quantidade de elementos de forma
que 50% dos elementos sejam menores que ela. Em função dessa definição,
vamos começar a resolução determinando a classe mediana (classe que
contém a mediana).
Como a frequência acumulada das classes (1) e (2) é 20% + 40% =
60%, observamos que a classe mediana é (2). Por outro lado, de 20%
(frequência de 1) para 50% (posição da mediana), faltam 50% - 20% = 30%
(sobre 40%) da amplitude da classe mediana. Logo, a mediana será
Fant
30%
Md = 8 + 4
40%
Fmediana
3
=8+ 4
4
=8+3
Md = 11
Gabarito: 11.
5.7 Moda
Em um conjunto, moda é o elemento que apresenta maior frequência
simples ou que apresenta maior probabilidade de ocorrer. Ou seja, é o
elemento que mais vezes é considerado.
dA
Portanto, M0 = Li + x M0 = Li + h
dA + dB
Exemplo 16.
A tabela contém a distribuição de frequências simples do salário mensal
medido em quantidade de salários mínimos para uma amostra de 200
funcionários da empresa X. Se não existem observações coincidentes com os
extremos das classes, calcule a moda da distribuição.
Classe Atributo X f (%)
(1) 4–8 10
(2) 8 – 12 40
(3) 12 – 16 30
(4) 16 – 20 20
Solução:
Para determinar a moda da distribuição apresentada, vamos utilizar os
dois métodos acima (normalmente, quando não é indicado o método a ser
usado, utilize o Método de Czuber). Para tal, observamos que (2) é a classe
modal para a qual o limite inferior Li é igual a 8. Ou seja Li = 8.
Também precisamos das diferenças de frequências entre a classe modal
e a classe anterior (dA) e a classe posterior (dB):
dA
M0 = L i + h
dA + dB
30
=8+ 4
30 + 10
30
=8+ 4
40
3
=8+ 4
4
=8+3
= 11
Ou seja, pelo Método de Czuber, que leva em consideração as
frequências da classe modal (f0), da classe anterior à classe modal (fA) e da
classe posterior à classe modal (fB), concluímos que a moda é 11.
O Método de King se distingue do Método de Czuber por não levar em
conta frequência da classe modal. No método de King, temos que o limite
inferior da classe modal é Li = 8, a frequência anterior à classe modal é
fAnt = 10, a frequência posterior à classe modal é fPos = 30 e a amplitude da
classe modal é h = 4. Então
fpos
M0 = Li + h
fant + fpos
30
=8+ 4
10 + 30
3
=8+ 4
4
= 11
Gabarito: A moda é 11.
Questão 1.
(VUNESP – 2016 – UNESP) Juliana trabalha em casa com envio de mala
direta, sendo que sua jornada de trabalho e produtividade média ao longo
do dia são as seguintes:
(A) 32,5.
(B) 35.
(C) 37,5.
(D) 40.
(E) 42,5.
Solução:
Para determinar a A questão nos questiona sobre o percentual médio de
medalhistas de ouro da Região Nordeste e, na tabela, esses dados estão
representados na 2ª linha (sem considerar a linha que contém os títulos das
colunas). Os valores são 18%, 19%, 21%, 15% e 19%.
Para determinar a média desses valores, somamos todos e dividimos pela
quantidade de elementos somados, ou seja, por 5:
18% + 19% + 21% + 15% + 19%
x=
5
92%
=
5
= 18, 4%
Gabarito: Alternativa C.
Questão 2.
Solução:
Para determinar a média de alunos por classe, vamos dividir o número
de alunos da escola pelo número de classes (ou turmas) da mesma escola.
Como cada uma das 15 classes do período matutino tem 20 alunos e cada uma
das 10 classes do período vespertino tem 25 alunos, o número de alunos da
escola é
Nalunos = 20 15 + 25 10
Questão 3.
Solução:
Buscamos a média de acertos por prova (os números de acertos estão na
1ª coluna da tabela) e as quantidades de pessoas que tiveram determinado
número de acertos está na 2ª coluna tabela. Ou seja, as “frequências” dos
valores cuja média vamos calcular estão na 2ª coluna.
Vamos aos cálculos:
x1 f1 + x2 f2 + ... + xn fn
Acertos =
f1 + f2 + ... + fn
5 204 + 4 132 + 3 96 + 2 78 + 1 66 + 0 24
=
204 + 132 + 96 + 78 + 66 + 24
1020 + 528 + 288 + 156 + 66 + 0
=
600
2058
=
600
= 3, 43
Gabarito: Alternativa B.
Questão 4.
(A) 12.
(B) 11.
(C) 10.
(D) 9.
(E) 8.
Solução:
O preço médio de cada fatia pode ser calculado dividindo o valor total
gasto pelo número de fatias compradas e esses valores serão determinados em
função de x (número de fatias de pizza português):
5, 00 10 + 6,50 8 + 6, 00 x
Média =
10 + 8 + x
50 + 52 + 6x
=
18 + x
102 + 6x
=
18 + x
Questão 5.
(ESAF – 2012 - MI-CENAD) A distribuição de frequências em classes do salário
mensal x, medido em número de salários mínimos, de uma amostra aleatória
de 50 funcionários de uma empresa, e apresentado a seguir.
x f
mais de 0 a 10 22
mais de 10 a 20 13
mais de 20 a 30 10
mais de 30 a 40 3
mais de 40 a 50 2
Questão 6.
(ESAF – 2012 - MI-CENAD) Determine o valor mais próximo da mediana do
salário mensal da distribuição de frequências apresentada na questão anterior,
interpolando linearmente dentro das classes, se necessário.
(A) 15
(B) 14,3
(C) 13,7
(D) 12,3
(E) 7,3
Solução:
Por definição, mediana é uma medida estatística associada ao valor que
divide o conjunto de dados em subconjuntos de igual quantidade de elementos,
sendo que metade dos dados (ou elementos verificados) é inferior à mediana
e a outra metade é maior que a mediana.
(50 / 2) − 22
Md = 10 + 10
13
3
= 10 + 10
13
= 10 + 2,31
= 12,31
Gabarito: Alternativa D.
Questão 7.
(Cesgranrio – 20122 – Petrobrás) No histograma, os pontos médios das classes
inicial e final são 40 e 80, respectivamente.
70 4
80 2
Gabarito: Alternativa D.
Questão 8.
(ENEM 2014) A tabela apresenta uma estimativa da evolução da população
brasileira por faixa etária, em milhões de pessoas, para 2020, 2030 e 2045.
Com base na tabela, o valor que mais se aproxima da média dos percentuais
da população brasileira na faixa etária até 14 anos, nos anos de 2020, 2030 e
2045, é
A) 21,5.
B) 21,7.
C) 48,0.
D) 48,3.
E) 48,5.
Solução:
Antes de começar a resolver a questão, vale a pena ler com um pouco
mais de atenção ao comando da questão. Para chamar atenção para uma
palavra muito importante, transcrevi a seguir parte do enunciado: “Com base
na tabela, o valor que mais se aproxima da média dos percentuais da
população brasileira na faixa etária até 14 anos, nos anos de 2020, 2030 e
2045, é ...”
Isso mesmo, termos que calcular a média (aritmética simples) dos
percentuais da população brasileira em determinada faixa etária (até 14 anos)
e vamos começar pelo ano de 2020, no qual a população com idade menor que
14 anos era 49 milhões em um universo de 210 milhões de habitantes. Para
fazê-lo, dividimos 49 por 210 e multiplicamos o resultado por 100:
49
= 0,2333... ⎯⎯⎯⎯
100
→ 23,33%
210
Em 2030, as projeções indicam que 48 milhões em 223 milhões de
habitantes estarão na faixa dos que tem até 14 anos. De forma similar ao que
fizemos anteriormente, determinamos o correspondente percentual:
48
= 0,2152... ⎯⎯⎯⎯
100
→ 21,52%
223
Por fim, em 2045 é esperado que 48 milhões em 236 milhões de
habitantes tenham idade menor que 14 anos. Dividindo esses valores e
multiplicando o resultado por 100, determinamos o correspondente percentual:
48
= 0,2034... ⎯⎯⎯⎯
100
→ 20,34%
236
Para terminar, determinamos a média dos três valores (percentuais)
obtidos. Observe que, como são apenas três valores, dividimos a soma desses
valores por 100:
6. Resumindo...:
Uma variável é a propriedade ou característica da população a ser
estudada. A natureza dos valores assumidos por uma variável nos permitem
classifica-la em qualitativa (valores indicam característica) ou quantitativa
(valores são numéricos):
x1 f1 + x2 f2 + ... + xn fn
x=
f1 + f2 + ... + fn
xG = (n) x1 x2 ... xn
1 1 n
xH = = xH =
1 1 1 1 n
1 n
1
+ + ... +
x1 x2 xn n i =1 xi i =1 xi
xH xG x
Harmônica Geométrica Aritmética
3. Intervalos...
Os intervalos de classe podem ser representados de várias maneiras. É
CORRETO afirmar que:
A porcentagem dos processos autuados no Setor B ou que não são do tipo III
é
(A) 92,5%
(B) 87,5%
(C) 62,5%
(D) 37,5%
(E) 32,5%
6. (TJCE – 2002)
A tabela abaixo apresenta a distribuição de frequências do atributo salário
mensal medido em quantidade de salários mínimos para uma amostra de 200
funcionários da empresa X. A próxima questão refere-se a essa tabela. Note
que a coluna Classes refere-se a classes salariais em quantidades de salários
mínimos e que a coluna P refere-se ao percentual da frequência acumulada
relativo ao total da amostra. Não existem observações coincidentes com os
extremos das classes.
Classes Frequência (f)
4–8 20
8 – 12 60
12 – 16 80
16 – 20 98
20 – 24 100
7. (ESAF – AFRF)
O atributo do tipo contínuo X, observado como um inteiro, numa amostra de
tamanho 100, obtida de uma população de 1000 indivíduos, produziu a tabela
de frequências seguinte:
8. (ENEM-2013)
O gráfico mostra estimativas da produção brasileira de trigo em safras
recentes:
B) igual a 8
C) menor que 9
D) igual a 9
E) maior que 10
−10 x 0 10%
0 x 10 70%
10 x 20 20%
De acordo com os dados históricos, em milhões de reais, qual seria o valor
presente líquido médio de todos os projetos observados?
(1) 4–8 20
(2) 8 – 12 40
(3) 12 – 16 20
(4) 16 – 20 18
(5) 20 – 24 2
(1) 4–8 10
(2) 8 – 12 40
(3) 12 – 16 30
(4) 16 – 20 20
(A) 32,5.
(B) 35.
(C) 37,5.
(D) 40.
(E) 42,5.
(A) 12.
(B) 11.
(C) 10.
(D) 9.
(E) 8.
C) 48,0.
D) 48,3.
E) 48,5.
8. Gabarito
1 Alternativa C.
2 Alternativa B.
3 Alternativa E.
4 Item CORRETO.
5 Alternativa A.
6 Alternativa E.
7 Alternativa C.
8 Alternativa C.
9 Alternativa D.
10 6 milhões de reais
11 11.
12 A moda é 11.
13 Alternativa C.
14 Alternativa B.
15 Alternativa B.
16 Alternativa A.
17 Alternativa B.
18 Alternativa D.
19 Alternativa D.
20 Alternativa B.
9. Bibliografia consultada