Dirección de Desarrollo Curricular

Bachillerato General Universitario

Unidad de Aprendizaje Curricular:

Lógica

Enero de 2018
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
DATOS GENERALES
UAC: LÓGICA CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES PERIODO ESCOLAR I

CLAVE: HT HP TH: TC: UAC ANTECEDENTE UAC CONSECUENTE TIPO

BÁSICA PROPEDÉUTICA
G.BGUH.001 3 0 3 5 NINGUNA NINGUNA
(X ) ( )
La UAC de Lógica contribuye a la formación de individuos con capacidades críticas y reflexivas, mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y
CONTRIBUCIÓN DE LA UAC EN EL
actitudes que mejoren su forma de razonar, evaluar las ideas de otros y emitir juicios que les permitan tomar decisiones acertadas, así como expresar y
PERFIL DE EGRESO
defender sus argumentos en diferentes contextos.
Identifica el objeto de estudio de la lógica, los principios en que se sustenta y sus aspectos más relevantes para fundamentar sus argumentos con base
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA en los principios de la lógica, evaluar la veracidad de las ideas ajenas e integrar esos conocimientos en la búsqueda de soluciones a problemas que le
sean familiares o ajenos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de
Estrategias APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
Definición de lógica 4. Escucha, 8. Identifica los Aprendizaje Exposición. Investigación Tablas Lista de cotejo
Divisiones de la interpreta y emite supuestos de los Colaborativo (AC) Coordinación del individual y en comparativas. Pruebas objetivas
lógica mensajes argumentos con trabajo en equipos. equipos. Cuadro de doble
El concepto y sus pertinentes en los que se le trata Tutoría individual y Lectura entrada.
propiedades distintos contextos de convencer y grupal. comentada. Mapas
Juicios lógicos mediante la analiza la Coordinación de Elaboración de conceptuales
COGNITIVAS

Argumento y sus utilización de confiabilidad de las debates. mapas mentales. Microensayos

SABER

partes medios, códigos y fuentes de una Elaboración de

Silogismos herramientas manera crítica y mapas
Sofisma y falacia apropiados. justificada. conceptuales.
-Identifica las ideas Elaboración de
clave en un texto o carteles.
discurso oral e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
Operaciones 6. Sustenta una 5. Construye, Método del Caso Organizadores Ejercicios de Informe escrito. Lista de cotejo
conceptuadoras postura personal evalúa y mejora (MdC) gráficos. identificación. Ejercicios escritos. Escala de
Árbol de Porfirio sobre temas de distintos tipos de Preguntas Ejercicios de Cuadros valoración.
Diagrama de Venn interés y relevancia argumentos, sobre intercaladas. redacción. comparativos. Guía de
Validación de general, su vida cotidiana Demostraciones. Análisis de casos Portafolio de observación.
INSTRUMENTALES

argumentos considerando otros de acuerdo con los Coordinación de reales. evidencias. Guía de evaluación
SABER HACER

Traducción de puntos de vista de principios lógicos. ejercicios. Análisis de textos. del portafolio de
argumentos del manera crítica y 9. Evalúa la solidez Coordinación del evidencias.
lenguaje natural al reflexiva. de la evidencia MdC.
lenguaje formal de -Estructura ideas y para llegar a una
la lógica argumentos de conclusión
manera clara, argumentativa a
coherente y través del diálogo.
sintética.
-Evalúa
argumentos y
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de
Estrategias APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
Procesos de 8. Participa y 6. Defiende con Aprendizaje Preguntas directas. Análisis de un Plan de trabajo. Rúbricas.
pensamiento colabora de razones Colaborativo (AC) Planteamiento de problema y Informes parciales Ejercicios
Principios o leyes manera efectiva en coherentes sus tópicos propuestas de y finales. metacognitivos.
INTERPERSONALES

de la lógica diversos equipos. juicios sobre generativos. solución. Microensayos. Guía de

SABER SER

Tipos de -Aporta puntos de aspectos de su Coordinación de la Redacción de Conclusiones observación.

razonamiento vista con apertura entorno. técnica de microensayos. personales.
y considera los de 7.- Escucha y Rompecabezas. Debate.
otras personas de discierne los juicios
manera reflexiva. de los otros de
manera
respetuosa.

PRODUCTO INTEGRADOR DE LA NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR LA UAC

UAC
Informe de un caso Expresa e identifica los conceptos abordados en la UAC y los ubica como objeto de estudio de la lógica, aplica las teorías y
10 Competente principios de la lógica en el análisis y formulación de argumentos propios, con los que explica o busca soluciones a
A partir del caso analizado en el problemáticas que le son familiares o ajenas.
Bloque III (sobre una noticia o Identifica los conceptos abordados en la UAC y los ubica como objeto de estudio de la lógica, reconoce las teorías y principios
investigación controversial 9 Satisfactorio de la lógica y los aplica con alguna dificultad en el análisis y formulación de argumentos, con los que explica problemáticas
reportada por los medios de que le son familiares o ajenas.
comunicación), redactar un Identifica conceptos abordados en la UAC y los ubica como objeto de estudio de la lógica, reconoce las teorías y principios de
8 Suficiente
informe en el que considere los la lógica; es capaz de formular argumentos con los que explica problemáticas que le son familiares.
argumentos y sus conclusiones o Identifica conceptos abordados en la UAC; reconoce algunas teorías y principios de la lógica. Es capaz de formular argumentos
propuestas de solución. Elaborar 7 Básico
con los que trata de explicar problemáticas que le son familiares.
el informe de acuerdo con los Identifica conceptos abordados en la UAC; reconoce algunas de las teorías y principios de la lógica y es capaz de reproducir
criterios especificados en la 6 Elemental
argumentos típicos.
rúbrica de evaluación.
Aún no No es capaz de identificar los conceptos abordados en la UAC, no reconoce la estructura de argumentos dados ni es capaz de
Instrumento de evaluación: 5
competente proponer ejemplos.
rúbrica.
RECURSOS DIDACTICOS

• Computadora • Periódicos • Diapositivas

• Proyector • Tijeras • Libro De Texto
• Revistas • Resistol
 BIBLIOGRAFÍA
Impresa Arredondo, J. y Escobar, G. (2015). Lógica, temas básicos. México: Editorial Patria.
Básica López Barrera, L. J. (1988). Lógica para todos (2ª. Ed.). México: ICSMAC. Recuperado de: http://docslide.com.br/education/logica-dialectica-
Electrónica
para-todos.html
Copi, I. M. y Cohen, C. (2011). Introducción a la lógica. México: Editorial Limusa.
Escobar, G. (2013). Lógica. Nociones y aplicaciones (4ª. Ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Impresa
Gutiérrez, R. (2006). Introducción a la lógica. Naucalpan, Estado de México, México: Editorial Esfinge.
Suárez, J. y Roque, D. (2009). Lógica (2ª. Ed.). México: Editorial Santillana.
Herrera, A.; Madrid, M.E.; Morado, R. y Rivera, J. L. (2/06/1998). ¿Qué debe saber de lógica una persona educada? Disponible en:
http://www.filosoficas.unam.mx/~Tdl/taller.htm
Complementaria
Argüelles, A. (22/10/2013). Árbol de Porfirio. Presentación. Recuperado de: https://prezi.com/bxud6v-xao6b/arbol-de-porfirio/
Weston, A. (2006). Las claves de la argumentación (11ª. Ed.). Malem, J. [trad.] Barcelona: Ariel. Recuperado de:
Electrónica
http://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-claves-de-la-argumentacion-corregido.pdf
Di Castro, E. [coord.] (s.f.). Conocimientos fundamentales de filosofía. Módulo 1 disponible en:
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/filosofia/m01/index01.html

UAC: Lógica

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN

• . Julio Andrés García Pesina

 SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA CAMPO PERIODO
LÓGICA HUMANIDADES I
UAC: DISCIPLINAR: ESCOLAR:
HORAS HORAS TOTAL TOTAL
CLAVE: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO:
TEORÍA PRÁCTICA HORAS CRÉDITOS
BÁSICA PROPEDÉUTICA
G.BGUH.001 3 0 3 5 NINGUNA NINGUNA
( X) ( )

BLOQUES TEMÁTICOS
NOMBRE DEL BLOQUE I. INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA
DURACIÓN (15) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (5) SEMANAS DEL BLOQUE
COMPETENCIA(S) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
GENÉRICA(S) Y • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
ATRIBUTOS A 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
DESARROLLAR • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
DISCIPLINARES A 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
DESARROLLAR

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
1. La lógica y su objeto de ESTRATEGIA PRINCIPAL: Coordina la activación de Comenta en plenaria sobre lo Test contestado. Instrumento: Test.
estudio Aprendizaje Colaborativo conocimientos previos que sabe de la materia y lo Momento de evaluación:
(AC) mediante un test. que espera del curso. Diagnóstica.
a) Definición Tipo: Heteroevaluación.
b) División: Solicita a los estudiantes la Redacta un texto breve en el
-Lógica material redacción de una que expone una experiencia
-Lógica formal experiencia real o ficticia en real o inventada en la que se
c) Relación con otras disciplinas. la que puedan cuestionar la haya tenido que obedecer
d) Aplicación de la lógica en la aplicación de la lógica. una orden cuyas razones no
vida cotidiana. eran lógicas.
2. El concepto Instrumento: Lista de
a) Definición de concepto ESTRATEGIA Expone la definición y Elabora un mapa conceptual, Mapa conceptual sobre la cotejo.
b) Propiedades del concepto SECUNDARIA: Mapa división de la lógica. Solicita ya sea en papel o con ayuda lógica y su división. Momento de evaluación:
c) Predicables conceptual. la elaboración de un mapa de un software como Cmap Formativa.
-Esenciales conceptual sobre el tema. Tools. Tipo: Heteroevaluación.
-No esenciales
d) Operaciones conceptuadoras Organiza al grupo en Investiga en equipos la Desempeño en la exposición. Instrumento: Lista de
-Definición equipos que investiguen la relación de la lógica con otras cotejo.
-Clasificación relación de la lógica con disciplinas. Expone sus Momento de evaluación:
-División otras disciplinas. hallazgos ante el grupo. Formativa.
Tipo: Coevaluación.
3. Procesos básicos de
pensamiento Coordina la exposición de Elabora individualmente un Mapa mental. Instrumento: Lista de
a) Observación los equipos y solicita, al mapa mental en el que cotejo.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategia Actividades de Enseñanza
b) Descripción ESTRATEGIA término de la exposición, la
c) Comparación SECUNDARIA: Mapa elaboración de un
d) Relación mental. organizador gráfico.
4. Árbol de Porfirio
Explica y determina la
extensión y comprensión
del tema abordado en algún
texto explícito, mediante
exposiciones cortas (menos
de una cuartilla).
Proponer el análisis de
ESTRATEGIA opiniones o acciones de
SECUNDARIA: Debate. personajes famosos
(artistas, políticos,
religiosos, etc.) que puedan
resultar controversiales, y
coordinar un debate sobre
las mismas.
ESTRATEGIA Explica las características del
SECUNDARIA: microensayo y solicita la
Microensayo. elaboración individual de
uno en el que el estudiante
explique la utilidad de la
lógica en la vida cotidiana.
Expone sobre el concepto,
su definición y sus
propiedades, así como de
los predicables esenciales y
no esenciales.
Coordina la resolución de
ejercicios escritos y orales
sobre predicables.
ESTRATEGIA Propone la lectura de textos
SECUNDARIA: Lectura. científicos y humanistas en
los que se exponga alguna
noción o concepto.
Actividades de Aprendizaje
integra la información
expuesta por los diferentes
equipos.
Analiza las situaciones sobre
alguna controversia social
que se esté desarrollando en
el momento y propone, según
su rol, razones que justifiquen
o descalifiquen dichas
opiniones o hechos.
Redacta un microensayo (4
párrafos) sobre la utilidad de
la lógica en la vida cotidiana.
Resuelve ejercicios orales y
escritos sobre predicables
(género, especie, diferencia
específica, etc.).
Lee en parejas los textos
dados e identifica en ellos el
concepto. Elabora una lista de
sus predicables esenciales y
no esenciales.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeño en el debate.
Microensayo sobre la utilidad
de la lógica en la vida
cotidiana.
Ejercicio escrito.
Lista de conceptos y
predicables.
EVALUACIÓN
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Escala
valorativa.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Lista de
cotejo.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Portafolio de
evidencias.
Momento de evaluación:
Sumativa.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Portafolio de
evidencias.
Momento de evaluación:
Sumativa.
Tipo: Heteroevaluación.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Expone sobre las Resuelve en parejas los Ejercicios escritos. Instrumento: Portafolio de
operaciones ejercicios de definición, evidencias.
conceptuadoras y propone clasificación y división. Momento de evaluación:
ejercicios de identificación y Expone y comenta sus Sumativa.
aplicación: resultados en grupo. Tipo: Heteroevaluación.
-Listado de términos a
definir.
-Listado de términos a
clasificar.
-Listado de términos
susceptibles de división.

ESTRATEGIA Organiza al grupo en Participa de la siguiente Desempeño en el Instrumento: Escala

SECUNDARIA: equipos y, mediante la
Rompecabezas. técnica del Rompecabezas,
coordina el estudio y
exposición de los procesos
básicos de pensamiento.
manera: Rompecabezas. valorativa.
Fase 1: Lectura individual. Momento de evaluación:
Fase 2: Grupo de expertos. Formativa.
Fase 3: Grupo original. Tipo: Heteroevaluación.
Fase 4: Exposición aleatoria
de uno de los procesos.

Explica el árbol de Porfirio a Resuelve ejercicios de Ejercicios escritos. Instrumento: Portafolio de

partir de los conceptos de
comprehensión, extensión,
coordinación y
subordinación. Coordina la
resolución de ejercicios
sobre el tema.
comprehensión y extensión,
coordinación y subordinación.
En parejas o tríos, ejemplifica
mediante el árbol de Porfirio
las propiedades de extensión
y comprensión de conceptos
que se utilicen en alguna
asignatura; los presenta y
discute en plenaria.
Desempeño en la elaboración
y exposición del árbol de
Porfirio.
evidencias.
Momento de evaluación:
Sumativa.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Escala
valorativa.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación.

PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE

Portafolio de evidencias
Modalidad “metacognitivo”
Debe incluir los ejercicios
escritos que se desarrollaron
durante el bloque,
acompañados de una redacción
breve, en la que exponga sus
conclusiones acerca de lo que
Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 90% de los contenidos abordados en el bloque,
10 COMPETENTE y aplica ese conocimiento a la resolución efectiva del 100% los ejercicios sobre el contenido, al análisis de ejemplos dados y la
formulación de conclusiones propias, las cuales expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 80% de los contenidos abordados en el bloque,
9 SATISFACTORIO y aplica ese conocimiento a la resolución efectiva de al menos 90% de los ejercicios, al análisis de ejemplos dados y a la
formulación de conclusiones, las cuales expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con pocas dificultades, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior a 70% de los contenidos abordados en el
8 SUFICIENTE bloque, y aplica ese conocimiento a la resolución de al menos el 80% de los ejercicios y el análisis de ejemplos, cuyos resultados
expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
 PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
aprendió en la secuencia, así Expresa con alguna dificultad, mediante el discurso oral y escrito, el dominio de al menos el 60% de los contenidos abordados en
como una reflexión sobre su 7 BASICO el bloque, y aplica ese conocimiento a la resolución efectiva de 70% de los ejercicios y el análisis de ejemplos, cuyos resultados
participación dentro del equipo expone con algunas dificultades, pero con respeto, ante sus compañeros.
y el grupo. Expresa con marcada dificultad, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de al menos el 50% de los contenidos abordados
6 ELEMENTAL en el bloque, y consigue aplicar parte de ese conocimiento en la solución de al menos el 50% de los ejercicios y el análisis de
Instrumento de evaluación: ejemplos, cuyos resultados expone con dificultad, pero respetuosamente, ante sus compañeros.
rúbrica. No es capaz de expresar, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de al menos el 50% de los contenidos abordados en el
AÚN NO
5 bloque y no consigue aplicar ese conocimiento en la resolución del 50% de los ejercicios o el análisis de ejemplos ni logra
COMPETENTE
participar con disposición y respeto en el grupo.

NOMBRE DEL BLOQUE II. JUICIOS LÓGICOS

DURACIÓN (15) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (5) SEMANAS DEL BLOQUE
COMPETENCIA(S) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
GENÉRICA(S) Y • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
ATRIBUTOS A 8. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos.
DESARROLLAR • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
DISCIPLINARES A 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
DESARROLLAR 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
1. El juicio y sus elementos
a) Concepto de juicio
b) Elementos del juicio:
-Sujeto
-Predicado
-Cópula
c) Características del juicio:
verdad y falsedad.
d) Clasificación de los juicios:
-Por la cantidad
-Por la calidad
-Por la relación
-Por la modalidad
e) Principios supremos de la
lógica
-Principio de identidad
-Principio de no contradicción
-Principio del tercero excluido
-Principio de razón suficiente
f) Cuadro de oposición
g) Diagrama de Venn
2. El argumento
a) Partes de un argumento
-Premisas
Estrategia Actividades de Enseñanza
ESTRATEGIA PRINCIPAL: Activación de conocimientos
Aprendizaje Colaborativo previos: Preguntas
(AC). exploratorias del tipo: ¿Qué
operación mental
requerimos para formular
opiniones? ¿Por qué
nuestras opiniones pueden
no ser verdaderas?
Expone acerca del juicio, sus
elementos y características.
Solicita listas de ejemplos en
los que se identifiquen los
elementos del juicio.
Proporciona ejemplos en los
que el estudiante determine
la verdad o falsedad.
ESTRATEGIA Expone sobre la clasificación
SECUNDARIA: Análisis de de los juicios. Organiza al
textos. grupo en parejas para la
identificación de juicios de
acuerdo con la clasificación.
Actividades de Aprendizaje
Responde individualmente o
en equipo las preguntas
propuestas por el docente.
Reflexiona sobre la expresión
de las opiniones.
Redacta ejemplos de juicios
en los que señale el sujeto, el
predicado y la cópula.
Resuelve ejercicios de
identificación de juicios
verdaderos y falsos.
En parejas, lee un periódico o
revista, localiza al menos diez
juicios y los clasifica en una
tabla de acuerdo con los
criterios estudiados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Respuestas
Ejercicios escritos sobre
elementos y características
del juicio.
Tabla en la que se clasifican
los juicios localizados.
Instrumento: Rúbrica.
Momento de evaluación:
Diagnóstica.
Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Lista de
cotejo
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Coevaluación
Instrumento: Lista de
cotejo.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategia Actividades de Enseñanza
-Conclusión
b) Validez Organiza al grupo en
equipos que investigan por
ESTRATEGIA separado los principios
SECUNDARIA: Cartel. supremos de la lógica,
elaboran un cartel digital y
lo explican ante el grupo.
Proporcionar al estudiante
el material para que lea
sobre el Cuadro de
oposición y el Diagrama de
Venn.
Proporciona un reglamento
escolar o de cualquier otra
índole, para que enlisten las
normas con las que estén de
acuerdo y aquellas que
desearían cambiar.
Expone acerca del
argumento y sus partes.
Solicitar al estudiante que
investigue el concepto de
ESTRATEGIA validez de argumentos.
SECUNDARIA: Debate.
Mediante la técnica del
Debate, propicia la
generación de argumentos
en torno de una
problemática del ámbito
escolar, familiar, vecinal,
etcétera.
PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE DOMINIO
Reporte de análisis Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 90% de los contenidos abordados en el bloque,
10 COMPETENTE y aplica ese conocimiento de manera estructurada y coherente en la elaboración de argumentos personales, reflexivos y
propositivos, los cuales expone y defiende ante sus compañeros de manera respetuosa.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje
En equipo, investiga uno de Cartel Instrumento: Guía de
los principios supremos de la autoevaluación..
lógica. Elabora un cartel Momento de evaluación:
digital en el que expone el Formativa.
principio y sus ejemplos. Tipo: Autoevaluación
Expone el tema ante el resto
del grupo con la ayuda del
cartel.
Lectura individual o en Cuadro de oposición o Instrumento: Lista de
parejas sobre el Cuadro de diagrama de Venn. cotejo.
oposición y el Diagrama de Momento de evaluación:
Venn. Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
Transforma las reglas en
juicios. Elabora cuadros de
oposición y diagramas de
Venn para representar las
relaciones y posibles
contradicciones,
contrariedades o validez de
los juicios.
Investiga sobre la
validez/invalidez de
argumentos.
Participa en la técnica del Desempeño en la técnica del Instrumento: Escala
Debate mediante el siguiente Debate. valorativa.
esquema: Momento de evaluación:
-Investigación documental o Formativa.
de campo. Tipo: Heteroevaluación
--Formulación de
argumentos.
-Validación de argumentos.
-Mesas de debate.
-Redacción individual de
conclusiones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
 PRODUCTO DEL BLOQUE
A partir del análisis de un texto
informativo dado (Uso de redes
sociales en México, Consumo de
tabaco en la población
adolescente, por ejemplo), y de
una investigación personal,
construye una tabla
comparativa de “información
falsa” e “información
verdadera”, que le permita
elaborar argumentos,
identificando sus premisas y
conclusiones. Elige, de entre
esos argumentos, una
conclusión a defender de
manera oral y escrita. Entrega el
producto de este trabajo en
forma escrita, ya sea electrónica
o impresa.
Instrumento de evaluación: lista
de cotejo.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 80% los contenidos abordados en el bloque, y
9 SATISFACTORIO aplica ese conocimiento de manera estructurada y coherente en la elaboración de argumentos personales y reflexivos, los cuales
expone y defiende ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con pocas dificultades, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 70% de los conocimientos abordados
8 SUFICIENTE en el bloque, y aplica ese conocimiento de manera estructurada en la elaboración de argumentos personales, los cuales expone
ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con alguna dificultad, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior al 60% de los contenidos abordados en el
7 BASICO bloque, y aplica ese conocimiento de manera estructurada en la elaboración de argumentos, los cuales expone con algunas
dificultades, pero con respeto, ante sus compañeros.
Expresa con marcada dificultad, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de al menos el 50% de los contenidos abordados
6 ELEMENTAL en el bloque, y consigue aplicar ese conocimiento en la elaboración de argumentos, los cuales expone con dificultad, pero
respetuosamente, ante sus compañeros.
No es capaz de expresar, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de al menos el 50% de los contenidos abordados en el
AÚN NO
5 bloque o no consigue aplicar ese conocimiento en la elaboración de argumentos ni logra participar con disposición y respeto en el
COMPETENTE
grupo.
NOMBRE DEL BLOQUE III. RAZONAMIENTO
DURACIÓN (18) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (6) SEMANAS DEL BLOQUE
COMPETENCIA(S) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
GENÉRICA(S) Y • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
ATRIBUTOS A 8. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos.
DESARROLLAR • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
DISCIPLINARES A 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
DESARROLLAR 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
1. Tipos de razonamiento ESTRATEGIA PRINCIPAL: Activación de conocimientos Responde individualmente o Respuestas Instrumento: Rúbrica.
a) Naturaleza y características Método del caso (MDC). previos mediante preguntas en parejas las preguntas de Momento de evaluación:
del razonamiento. exploratorias del tipo: exploración planteadas por el Diagnóstica.
2. Inferencias ¿Crees que sea posible docente. Tipo: Heteroevaluación
a) Inferencias mediatas e obtener un conocimiento
inmediatas. nuevo a partir de lo que ya
sabes? ¿Cómo se puede
3. Clases de razonamiento probar la verdad de una
a) Deducción postura o afirmación?
b) Inducción
4.Silogismo Exposición general sobre el
a) Reglas del silogismo razonamiento y la
b) Silogismos irregulares inferencia.
-Entinema
-Sorites ESTRATEGIA Solicita la investigación Investiga sobre las inferencias Organizadores gráficos. Instrumento: lista de
-Silogismo disyuntivo SECUNDARIA: individual o en equipos mediatas e inmediatas y cotejo.
-Silogismo condicional o Organizador gráfico. sobre las inferencias elabora organizadores Momento de evaluación:
hipotético mediatas e inmediatas y la gráficos (mapas conceptuales Formativa.
-Dilema elaboración de o mentales, cuadros Tipo: Heteroevaluación
5.Sofisma y falacia organizadores gráficos. sinópticos, etc.) con esa
a) Concepto de sofisma información.
b) Concepto de falacia
c) Semejanzas y diferencias ESTRATEGIA Expone sobre las clases de Mediante metacognición, Desempeño en el ejercicio. Instrumento: Guía de
entre sofismas y falacias SECUNDARIA: Ejercicios razonamiento. Coordina un identifica el tipo de observación.
d) Tipos de falacia metacognitivos. ejercicio metacognitivo en razonamiento que más Momento de evaluación:
-De ambigüedad el que el estudiante práctica y formas de ejercitar Formativa.
-De equivocación identifique el razonamiento otro tipo de razonamiento. Tipo: Heteroevaluación
-Ad hominem que más práctica y la Comenta en pequeños grupos
-Ad baculum manera de ejercitar el otro. y en plenaria.
-Ad populum
-Generalización abrupta Solicita a los estudiantes
-Falacia causal que escriban una narración Analiza de un caso real o Informe de caso. Instrumento: Guía de
breve de alguna intriga o imaginario propuesto por observación.
inquietud sobre algún caso otro equipo. Momento de evaluación:
no resuelto, algún Formativa.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategia Actividades de Enseñanza
fenómeno inexplicable, etc.,
y lo propongan ante el
grupo para la búsqueda de
explicaciones mediante el
razonamiento inductivo y
deductivo.
Con el Método del Caso,
propone el análisis por
equipo de casos reales. Los
equipos deberán redactar
las propuestas de solución y
exponerlas ante el grupo.
Expone acerca del silogismo,
sus características y reglas.
Coordina ejercicios en los
que el estudiante localice
argumentos silogísticos en
periódicos u otros textos.
ESTRATEGIA Presenta la definición de
SECUNDARIA: Equipos de sofisma y falacia, su
investigación. clasificación e incorrección.
Suministra ejercicios de
identificación de falacias.
Solicita a los estudiantes
que identifiquen
individualmente o en
parejas las falacias de la vida
Actividades de Aprendizaje
Analiza un problema de su
entorno y propone soluciones
mediante el razonamiento
inductivo y deductivo
Subraya los silogismos
presentes en diversos textos.
Identifica, mediante el
análisis de situaciones
problemáticas de su entorno
social o escolar, los silogismos
que estas plantean.
Resuelve individualmente o
en parejas los ejercicios
proporcionados por el
docente.
Identifica tipos de falacias en
la comunicación cotidiana
Resuelve individualmente o
en parejas los ejercicios
proporcionados por el
docente.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Tipo: Heteroevaluación
Informe de caso. Instrumento: Rúbrica.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
Resolución de ejercicios. Instrumento: portafolio de
evidencias.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
Reporte de análisis. Instrumento: Lista de
cotejo.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
Instrumento: Portafolio de
Resolución de ejercicios. evidencias.
Momento de evaluación:
Formativa.
Tipo: Heteroevaluación
listado de falacias. Instrumento: Portafolio de
evidencias.
Momento de evaluación:
Formativa.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
PRODUCTO DEL BLOQUE
Solución de un caso
A partir de un caso propuesto
por el docente (sobre una
noticia o investigación
controversial reportada por los
medios de comunicación),
evaluar los argumentos para
detectar falacias y proponer
respuestas o soluciones, mismas
que presentará ante el grupo.
Instrumento de evaluación:
rúbrica.
• Computadora
• Proyector
• Revistas
Básica Impresa
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
cotidiana y elaboren un
listado.
Organiza al grupo en Realiza en equipo una tabla Tabla. Instrumento: Portafolio de
equipos y solicita la que muestre las falacias evidencias.
elaboración de una tabla detectadas en diversos Momento de evaluación:
que muestre las pesquisas medios de comunicación. Formativa.
de diversos tipos de falacias Tipo: Heteroevaluación
cometidas en medios de
comunicación y en otros
ámbitos.
Coordina la elaboración del
Producto Integrador del
Bloque y del Producto
Integrador de la UAC.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior a 90% de los contenidos abordados en el bloque,
10 COMPETENTE y aplica ese conocimiento a la resolución efectiva de todos los ejercicios sobre el contenido, así como al análisis de un caso dado
y la formulación de conclusiones propias, las cuales expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con solvencia, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior a 80% de los contenidos abordados en el bloque,
9 SATISFACTORIO y aplica ese conocimiento a la resolución efectiva de casi todos los ejercicios, así como al análisis de ejemplos dados y a la
formulación de conclusiones, las cuales expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con pocas dificultades, mediante el discurso oral y escrito, un dominio superior a 70% de los conocimientos abordados
8 SUFICIENTE en el bloque, y aplica ese conocimiento a la resolución de la mayoría de los ejercicios y el análisis de casos, cuyos resultados
expone ante sus compañeros de manera respetuosa.
Expresa con alguna dificultad, mediante el discurso oral y escrito, el dominio de más del 60% de los contenidos abordados en el
7 BASICO bloque, y aplica ese conocimiento a la resolución de algunos ejercicios y la formulación de ejemplos, cuyos resultados expone con
algunas dificultades, pero con respeto, ante sus compañeros.
Expresa con marcada dificultad, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de al menos 50% de los contenidos abordados en
6 ELEMENTAL el bloque, y consigue aplicar parte de conocimiento en la solución de unos pocos ejercicios y la formulación de ejemplos, cuyos
resultados expone con dificultad, pero respetuosamente, ante sus compañeros.
No es capaz de expresar, mediante el discurso oral o escrito, el dominio de 50% de los contenidos abordados en el bloque y no
AÚN NO
5 consigue aplicar ese conocimiento en la resolución de ejercicios o la formulación de ejemplos ni logra participar con disposición y
COMPETENTE
respeto en el grupo.
RECURSOS DIDACTICOS
• Periódicos • Diapositivas
• Tijeras • Libro De Texto
• Resistol
BIBLIOGRAFÍA
Arredondo, J. y Escobar, G. (2015). Lógica, temas básicos. México: Editorial Patria.
 López Barrera, L. J. (1988). Lógica para todos (2ª. Ed.). México: ICSMAC. Recuperado de: http://docslide.com.br/education/logica-dialectica-para-
Electrónica
todos.html
Copi, I. M. y Cohen, C. (2011). Introducción a la lógica. México: Editorial Limusa.
Escobar, G. (2013). Lógica. Nociones y aplicaciones (4ª. Ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Impresa
Gutiérrez, R. (2006). Introducción a la lógica. Naucalpan, Estado de México, México: Editorial Esfinge.
Suárez, J. y Roque, D. (2009). Lógica (2ª. Ed.). México: Editorial Santillana.
Herrera, A.; Madrid, M.E.; Morado, R. y Rivera, J. L. (2/06/1998). ¿Qué debe saber de lógica una persona educada? Disponible en:
Complementaria http://www.filosoficas.unam.mx/~Tdl/taller.htm
Argüelles, A. (22/10/2013). Árbol de Porfirio. Presentación. Recuperado de: https://prezi.com/bxud6v-xao6b/arbol-de-porfirio/
Weston, A. (2006). Las claves de la argumentación (11ª. Ed.). Malem, J. [trad.] Barcelona: Ariel. Recuperado de:
Electrónica
http://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-claves-de-la-argumentacion-corregido.pdf
Di Castro, E. [coord.] (s.f.). Conocimientos fundamentales de filosofía. Módulo 1 disponible en:
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/filosofia/m01/index01.html

UAC: Lógica

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN

• . Julio Andrés García Pesina