PREFEITURA MUNICIPAL DE UBERABA

ESCOLA MUNICIPAL REIS JÚNIOR

“Educação: Ato da criação humana.”

PROJETO LER É UM PRAZER E UM DELEITE

I – Justificativa:

A arte de contar histórias é uma tradição antiga. Nossos avós, nossos

pais contaram belíssimas histórias fazendo-nos viajar pela imaginação. Hoje,
infelizmente, este costume se perdeu no tempo. Em função deste indicador
através do Projeto “Ler é um prazer” desenvolvido pela Coordenadora do
Tempo Integral juntamente com as professoras regentes do 1º ao 5º ano da
escola propõem-se o resgate dessa arte através de atividades desenvolvidas
para alunos como a contação de histórias, desenhos para colorir, dobraduras,
filmes e músicas.

É um projeto, que vem trazer algumas possibilidades de acesso à

literatura, a arte e a música. Não se forma bons leitores sem um contato íntimo
com os textos. Há inúmeras maneiras de fazer isso. O importante é que o
material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a
curiosidade das crianças.

Percebendo a importância de colaborar para que o aluno leia com

domínio os diferentes gêneros e compreenda a leitura em seus diversos
objetivos, proponho um trabalho de incentivo a leitura; a fim de que os alunos
conheçam os diferentes objetivos de leitura, tenham um maior acesso a
diferentes portadores de texto, especialmente o literário.

Os projetos ampliam e aprofundam conhecimentos abordados ao longo

do ano letivo; trabalhando, de maneira transversal a constituição de valores e
atitudes relacionadas à organização do trabalho em grupo, à cooperação e ao
respeito mútuo.
 Assim, apoiado nas áreas curriculares de Língua Portuguesa, Literatura,
Artes, são propostas atividades que podem resultar em uma campanha, um
painel, debate, álbum, cartazes, livros de contos, livro de receitas, coletânea de
poemas, coletânea de recontos, etc.

As atividades propostas nos projetos são elaboradas em grupos ou no

coletivo da classe e envolvem aspectos pedagógicos importantes: a produção
de textos, com objetivos bem definidos e para determinados públicos; a
necessidade de revisão do material ou texto produzido para que possa ser lido
o qual ao final da semana deverá fazer uma sinopse do que leu, contendo:
nome do gibi, data da publicação, nomes das estórias neles contidas, relato do
que mais gostou ilustrar.

Ao final de cada mês faremos uma amostra dos relatos feitos, com a
escolha (por sorteio) de 04 alunos para fazerem o reconto.

II – Objetivo Geral:

Mediante o acervo da biblioteca levar os educandos de 1º Ano ao 5º ano

da Escola Municipal Reis Júnior a um momento de audição de histórias que
influi no processo de desenvolvimento individual dos alunos, tanto dentro da
escola, como também nas suas relações sociais em outros espaços. Além de
incentivar a leitura e a fruição da literatura como arte, objetiva-se transmitir
valores que determinem atitudes éticas, que possibilitem a melhor convivência
no ambiente escolar.

III – Objetivos Específicos:

 Usufruir de um momento lúdico, movido à fantasia e imaginação.

 Perceber a importância da contação de histórias como uma
manifestação cultural;
 Criar o hábito de ouvir histórias, como também o respeito à pessoa
que se dispões a falar;
  Dispor-se a conhecer o novo, o diferente;
 Refletir, por meio das histórias, como também o respeito à pessoa
que se dispõe a falar;
 Despertar o gosto pela literatura;
 Contar histórias para crianças é poder sorrir, gargalhar com as
situações vividas pelos personagens, é através das histórias da literatura
infantil, que as crianças descobrem outros lugares, outros tempos, outros jeitos
de viver, de agir e de ser. A prática de trazer a contação de histórias para o
ambiente escolar permite a ampliação do processo de comunicação entre as
crianças.

IV – Metodologia:

Far-se-á uma contação de histórias por semana ou no momento propício

para a contação que será determinado pelo professor regente. A escolha das
histórias foi e será feita com base em temas estabelecidos pela professora
regente.

Através de uma ciranda de livros feita com os alunos da sala, será

montada uma espécie de biblioteca, e os mesmos poderão trocar de livro
semanalmente para que sejam levados para serem também lidos em casa com
a ajuda e participação dos pais ou outro familiar.

O projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho coletivo, onde

haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a integração e
participação dos pais na vida escolar dos filhos que participam do projeto
fazendo a leitura desses livros em casa, discutindo-os com os filhos.

A professora baseada em conhecimentos obtidos de suas interações

com os alunos faz uma lista de livros e cada um adquirirá um livro da lista.
Esses livros serão trocados entre os alunos com auxílio da professora,
semanalmente. Os alunos serão orientados a lê-los em casa, durante o final de
semana com os pais, participando do projeto de incentivo à leitura.
 Os alunos quando retornarem à escola após o final de semana farão um
relato do livro para os amigos e darão sua opinião sobre a leitura. Ao final de
cada mês, será realizada uma feira de livros com produções dos próprios
alunos, para apresentação à comunidade escolar de acordo com a estrutura
programática.

Através da leitura poderemos promover a definição dos direitos e

deveres do leitor; criação e organização de uma biblioteca de sala; leitura em
grupo, em sala de aula, de um livro paradidático bimestralmente; leitura
dramatizada de capítulos de um livro ou um texto; produção de cartas para os
autores ou para um amigo incentivando a leitura; produção de murais para
divulgação dos livros lidos pelos alunos (propaganda da leitura); audição de CD
com diferentes gêneros: poemas, contos, causos, crônicas, romances, jornais,
revistas, histórias em quadrinhos e outros; exibição de filmes; visita à Biblioteca
Pública; assistir a peças de teatro; pesquisa bibliografias de autores da
Literatura Brasileira; empréstimo de livros de Sala de Leitura; roda de Leitura;
propaganda da Leitura (atividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu
e recomendar ou não sua leitura aos colegas); teatro de fantoches; leitura
Dramatizada; jornal falado; leitura compartilhada (feita pela professora e pelo
aluno); formação de alunos leitores; contação de histórias de assombração por
parentes e amigos; hora do conto, hora da Lenda, Momento da Poesia e outros
(alunos visitarão outras turmas para fazer leituras); semana do Conto; jogos de
Leitura; monitoramento da leitura bimestral.

V. Avaliação:

A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela dependem

os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações de
aprendizagem.

Será realizada a avaliação da leitura do aluno pela professora, que

estabelecerá critérios e os divulgará aos alunos; a fim de monitorar,
principalmente, os avanços e os resultados do projeto. Além disso, a
professora realizará atividades sequencias de produção escrita que
demonstrarão que objetivos foram alcançados e quais adequações serão
necessárias durante o desenvolvimento do projeto, para que as atividades de
leitura auxiliem no desenvolvimento da competência escritora do aluno.

Ao ler uma história busca-se encantar, enredar, informar, instruir,

convencer, etc. Essa história precedida por algumas questões promove
momentos importantes de oralidade e possibilita ao aluno a ativação de
conhecimentos prévios, de vivências anteriores e de leituras já feitas,
fundamentais para a compreensão do novo texto; busca a observação do texto
no que se refere ao tema lido; gênero, recursos verbais e não verbais,
respeitados o momento do trabalho as condições do aluno.

Tais questões têm como objetivo levantar hipóteses de leitura dos

alunos, sintonizá-lo com o assunto, estimular sua curiosidade, fazê-lo
estabelecer comparações e análises sobre elementos periféricos do texto,
entre outros, exploradas oralmente, constituem-se em ponto de partida para a
discussão oral sobre o que foi lido.

As questões posteriores do texto também provem a oralidade, têm o

caráter de comprovar hipóteses de leitura do aluno, incentivá-lo a fazer
inferências, prepará-lo para as atividades escritas, localizar fonte, entre outros.
Devem constituir-se em ponto de partida para a discussão oral sobre as idéias
do texto lido.

O trabalho de exploração e de reconto de histórias em quadrinhos deve

levar em consideração os acontecimentos que compõem a história, marcados
por mudanças no cenário no tempo, no cenário e tempo, ou mudança de
personagem e cenário, etc. O trabalho inicial de exploração dos
acontecimentos das histórias em quadrinhos deve ser feito no coletivo da
classe e com orientações apreciadas pelo público; a organização ou montagem
do que foi produzido; a organização e a apresentação oral no caso de leitura ou
reconto de histórias, encenações e recitais.) etc.

No desenvolvimento das atividades, o papel do projeto é muito

importante, pois, além da organização e orientação dos grupos, suas
intervenções devem sinalizar não só para a estética do trabalho, como também
para os aspectos linguísticos necessários à clareza do que é produzido, e aos
aspectos voltados à comunicação oral como condições primordiais para o
sucesso do projeto, onde terão a supervisão das Professoras Regentes e da
Coordenadora.