UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Asignatura:
Educacion para la diversidad

Tema:
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA

Participante: Matrícula
Juan Samuel De León Crisóstomo 15- 0927

Facilitadora
Licda. Nurys López

Recinto Nagua, Rep. Dom.

Fecha: 30/07/2018
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad
y diferenciación educativa para la realización de las siguientes
actividades:

DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA

La docencia diferenciada requiere adaptar la metodología de enseñanza y las

actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante, incluidos el
nivel de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza.

DIVERSIDAD.

La diversidad es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad

del alumnado supone: “evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades,
adaptarse a las características del que aprende y construir un currículum para
todos los alumnos”. Supone un planteamiento teórico.

DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA:

Es la acción de conocer y comprender las habilidades de cada estudiante, así como

de responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus
necesidades y potencialidades. Actuación.

Diferenciación y diversidad se unen en la acción de enseñanza que el profesorado

organiza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de sus
estudiantes.

Finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

posible del estudiante pero adaptado siempre a sus características personales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

• El tiempo,

• Los materiales.

• Las modalidades de enseñanza.

• Las formas de trabajar de los estudiantes.

• Su aprendizaje.

• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a

conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes.
1. Envíe un informe de los aspectos más relevantes de la investigación.

Toda Institución destinada a la enseñanza que proporciona conocimientos que se

consideran básicos en la alfabetización esta llama a evitar que las diferencias se
conviertan en desigualdades, conocer y comprender las diferencias educativas.
Diversidad y diferenciación educativa constituyen un hecho social y una realidad
educativa de la que debe partir todo docente para organizar y dar respuesta a las
necesidades de aprendizaje de los/las estudiantes. En las siguientes líneas se
busca interrelacionar ambos conceptos y su ampliación en la gestión áulica.

No cabe duda que toda escuela constituya un espacio en donde la diversidad toca
sus puertas, entra y vive. El mundo es diverso, la sociedad también lo es, resulta
inconcebible que la escuela no lo sea. Reconocer este convivir con actores
heterogéneos, con diferencias, con desigualdades constituye un punto de partida
para prestar atención a dicho hecho social y realidad educativa. Atender a la
diversidad es uno de los elementos claves en la consecución de una enseñanza
eficaz.

Toda atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste

gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de
aprendizaje, cultura y conocimientos previos de los/las estudiantes.

Partir de las necesidades permanentes o temporales de los/las alumnos/as y

diseñar actividades variadas, participativas y activas constituye la clave para el
logro de aulas en donde se aprovecha la diversidad y se aprende desde la misma.
Evitar que las diferencias inherentes en el aula se conviertan en desigualdades,
adaptarse a las características del que aprende y construir un Curriculum para
todos los alumnos es prestar atención a la “Diversidad”.

Reconocer lo diverso en el aula conlleva a considerar la docencia como

diferenciadora, aquella que requiere adaptar la metodología de enseñanza y las
actividades de aprendizaje a las potencialidades de cada estudiante., incluido el
nivel de desarrollo y el estilo de aprendizaje que les caracteriza.

2. Realice un análisis personal sobre la diversidad y diferenciación

educativa

Considerar la diferenciación educativa como la acción de reconocer y comprender

las habilidades de cada aprendiz, nos obliga dar respuesta a sus necesidades de
aprender mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus
necesidades y potencialidades.
En resumidas cuentas Diversidad y Diferenciación son conceptos indisolubles que
orientan al docente a organizar en respuestas a las necesidades de aprendizaje de
todos y cada uno de sus estudiantes. Si la finalidad de una acción educativa es
conseguir el mayor rendimiento posible del estudiante debe prestar atención a lo
diverso, a lo diferente, para que teniéndolo presente se procure la adaptación de lo
enseñando a las característica personales de los/las escolares.

2. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y

emita su opinión reflexiva sobe el contenido del mismo.

La Enseñanza Eficaz como tendencia investiga apunta, a raíz de de ser abordada

desde una gran variedad de aproximaciones metodológicas, a que el/la Enseñante:

1. Se comprometa con la Escuela y sus Estudiantes.

El/la Docente debe tener sentido de pertenencia, así podrá sentir la escuela en su
conjunto como propia, y no sólo su aula. Es de esta forma que se configuran las
mejores escuelas.

2. Desarrolle y mantenga un clima de aula positivo.

El/la Profesor/a debe procurar que su aula como parte de su escuela sea ordenada
y orientada al trabajo en donde se den relaciones de respeto y cariño del docente
hacia a los/las estudiantes, buenas interrelaciones a partir de reglas justas, claras
en un ambiente físico placentero que incluya la exhibición de los trabajos de los/las
alumnos/as.

3. Tenga y comunique altas expectativas.

El/la Faciliatador/a debe comunicar a sus estudiantes lo que se espera deben

alcanzar; como se lo transmita crea en éstos la confianza en sus propias
capacidades para alcanzar dichas expectativas.

4. Estructure las lecciones y las prepare adecuadamente.

Las lecciones diseñadas por el/la Maestro/a deben estar relacionadas con saberes
previos y relevantes; deben buscar alcanzar destrezas de carácter superior; deben
ir en correlación con los objetivos propuestos; y, las actividades de enseñanza y los
criterios y estrategias de evaluación han de ser coherentes con los objetivos
formulados.

5. Desarrolle en el aula actividades variadas, participativas y activas.

El/la Instructor/a en el aula debe utilizar actividades que promuevan la acción de

los/las estudiantes para permitir así la co-evaluación entre pares.
6. Atienda a todos y cada uno de los/las estudiantes de forma individual,
especialmente aquellos que necesitan un mayor apoyo.

Está comprobado que las aulas que han conseguido un mayor desarrollo de todos
sus alumnos es que cuentan con un docente que presta una especial atención a
los/las alumnos/as en situación de riesgo.

7. Optimice el tiempo lleno de oportunidades para aprender.

Todo/a docente que optimice el tiempo de procurar que sus clases se inicien
puntualmente; se minimice el tiempo dedicado a la organización de la clase y a la
explicación de rutinas (mandar, callar, organizar tareas); se maximice el tiempo
dedicado realmente a enseñar y a aprender; y que se consiga que los/las
estudiantes estén motivados con la tarea que realicen, lo cual implica que cada uno
se enfrente con actividades adecuadas a su nivel y expectativas.

8. Optimice y gestione adecuadamente el aula.

Un/una gestor/a del aula procura que sus clases y el grupo sean heterogéneos; que
se utilicen estrategias más eficaces al combinar actividades para todo el grupo,
trabajo en pequeños grupos y actividades individuales; que se establezca reglas y
rutinas contribuye eficazmente a crear las condiciones que permitan el aprendizaje
de los estudiantes; y también, se debe prevenir y mantener una adecuada atención
a lo que acontece en el aula

9. Utilice una amplia variedad de recursos didácticos.

El/la docente que utiliza recursos didácticos variados para apoyar su labor docente
provocan que sus estudiantes aprendan más y mejor.

10. Realice evaluación, seguimiento y retroalimentación continúa.

Toda labor educativa debe ser evaluada frecuentemente, cercana al alumno, que
implique utilizar amplia variedad de métodos y técnicas con una rápida
retroalimentación a los/las alumnos/as.