COLEGIO DE BACHILLERATO AÑO LECTIVO

"KLEBER FRANCO CRUZ" 2017-2018

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA No. 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área: CIENCIAS SOCIALES Paralelo:
Mgs. Luis Cantos Asignatura: HISTORIA A-B-C Ciencias Sociales
Curso: Segundo BGU
Nº de unidad: 3 Objetivos específicos de la unidad de planificación:
Nombre de unidad:
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y
El Islam
trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones
FECHA INICIO: humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
31 de julio 2017
FECHA FINALIZACIÓN: O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones
08 septiembre 2017
del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la
PERIODOS: 12 identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente.
SEMANAS: 6

EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad

2. PLANIFICACIÓN
 El islam y su influencia cultural.
TEMA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Arte y cultura islámicos.
 CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los
principios fundamentales del Islam. CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado
DCD A SER  CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los artístico y cultural del Islam, su origen,
siglos VII y VIII desde la península Ibérica en occidente
DESARRO- expansión, su conflicto histórico con el
hasta la India en oriente.
LLADAS: Estado judío y sus contrastes con el
 CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios
comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y judaísmo y el cristianismo.
sus diferencias fundamentales.
TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
DIDÁCTICOS: LOGRO
EVALUACIÓN
I.CS.H.5.8.1. Discute el TÉCNICAS:
concepto de “yihad” en a. Situaciones orales de
la cultura islámica, en evaluación.
1 - 8

función de comprender b. Pruebas escritas de

los antecedentes desarrollo.
ANTICIPACIÓN históricos del conflicto c. Ejercicios prácticos.
Para incentivar la curiosidad de los estudiantes realizaremos la judío-palestino. (I.2.) d. Pruebas escritas
observación de la mezquita del sultán Hassan, y realizamos las I.CS.H.5.8.2. Analiza el
CLASE:

siguientes preguntas: objetivas.

Libro origen, la expansión y los
 ¿Qué elementos identificas? Mapas principios
 ¿Qué función tienen esos elementos? fundamentales del Islam
INSTRUMENTOS:
Folletos a. Exposición, diálogo,
y su relación en el
Ilustraciones debate.
CONCEPTUALIZACIÓN: conflicto entre judíos y
Cuadernos b. Examen temático,
 Analizar de manera amplia y general, sobre islamismo, palestinos. (I.2.)
Organizadore examen interpretativo.
cristianismo y judaísmo. I.CS.H.5.8.3. Discute los
s gráficos
 Análisis de semejanzas y diferencias del islamismo, principios comunes que c. Mapa mental, mapa
cristianismo y judaísmo. Marcadores comparten el islamismo, conceptual, ensayo.
 Definición de conceptos: Corán, Hégira, Califa, Musulmán. Revistas el cristianismo y el d. De respuesta alternativa
judaísmo, su relación De correspondencia.
APLICACIÓN: con los posibles De selección múltiple.
 Realizar informes, ensayos, exposiciones, cuadros antecedentes históricos De ordenamiento.
sinópticos, cotejo de fuentes primarias y secundarias. del conflicto entre judíos De emparejamiento.
y palestinos y reconoce
la influencia de la
civilización árabe en el
arte y la cultura. (J.1.,
I.2.)
 TEMA:  Arte y cultura islámicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia
cultural del Islam en la península Ibérica durante CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y
la Edad Media y su traslado a América con la cultural del Islam, su origen, expansión, su conflicto
DCD A SER
conquista española. histórico con el Estado judío y sus contrastes con el
DESARRO-LLADAS:
 CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales judaísmo y el cristianismo.
contribuciones de la civilización árabe al arte y la
cultura.
RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICOS: LOGRO APRENDIZAJE
TÉCNICAS:
I.CS.H.5.8.3. Discute lose. Situaciones orales de
9 - 12

principios comunes que evaluación.

ANTICIPACIÓN comparten el islamismo, f. Pruebas escritas de
Trabajar con legados, culturales e invenciones islámicas. el cristianismo y el desarrollo.
Para incentivar la curiosidad de los estudiantes realizaremos la judaísmo, su relación g. Ejercicios prácticos.
observación de imágenes de la cultura Islam en la Edad Media Libro con los posiblesh. Pruebas escritas
CLASE:

y realizamos las siguientes preguntas: Mapas antecedentes históricos

objetivas.
 ¿Qué figuras representan? Folletos del conflicto entre judíos
 ¿Cómo están decoradas? Ilustraciones y palestinos y reconoce
la influencia de la
INSTRUMENTOS:
Cuadernos
CONCEPTUALIZACIÓN: Organizadore civilización árabe en el e. Exposición, diálogo,
debate.
 Influencia cultural del Islam en la península Ibérica s gráficos arte y la cultura. (J.1.,
durante la Edad Media. I.2.) f. Examen temático,
Marcadores
 Principales contribuciones de la civilización árabe al arte Revistas examen interpretativo.
y la cultura. g. Mapa mental, mapa
APLICACIÓN: conceptual, ensayo.
 Elaborar carteles con esquemas y pirámides sociales, h. De respuesta alternativa
culturales e invenciones islámicas.. De correspondencia.
De selección múltiple.
De ordenamiento.
De emparejamiento.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastorno emocional grave o dificultades emocionales y de comportamiento Para uso con todos los estudiantes
significativos • Utilizar estrategias de manejo de la conducta.
Es una condición que exhibe una o más de las siguientes características durante un • Establecer rutinas de clase consistentes.
largo período de tiempo, en un grado notable, en al menos dos configuraciones (uno • Establecer altas expectativas académicas y de
de los cuales es la escuela), afectando negativamente las actuaciones educativas en comportamiento.
las siguientes maneras: • Incentivar el respeto mutuo y comportamientos
 Incapacidad para aprender, que no puede explicarse por factores intelectuales, positivos.
sensoriales o de salud. Para uso con estudiantes agresivos
 Incapacidad para formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con • Evitar la personalización de los comportamientos.
compañeros y maestros. • Preparar a los estudiantes antes de cualquier cambio
 Tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos bajo circunstancias en la rutina.
normales. Para uso con estudiantes que tienden a aislarse y
 Un estado general de infelicidad o depresión. deprimirse
 Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas • Saludar a los estudiantes cada día.
personales o escolares. • Utilizar un método de proximidad.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA
Ecuador, M. d. (2016). HISTORIA 1° BGU. Quito: Don Bosco.
● MINEDUC. (20 de ABRIL de 2017). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-de-Ciencias Sociales.pdf

Observación:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Mgs. Luis Alberto Cantos Tejena Lic. Lourdes Morocho Mgs. Tania Jiménez
DOCENTE COORD. DE ÁREA - CIENCIAS SOCIALES VICERRECTORA ACADÉMICA

Fecha: Machala, 10 de Julio 2017 Fecha: Fecha: