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Bajo esta perspectiva, las investigaciones han demostrado que los mapas conceptuales
se constituyen en una poderosa herramienta para el proceso de aprendizaje, pues
propician el desarrollo de habilidades de pensamiento básicas para aprender
significativamente. Veamos algunas de sus ventajas:
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Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo
Permiten compartir significados y por tanto evaluar en forma crítica los mismos.
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Se convierten en una ruta para el aprendizaje, donde es fácil observar los objetivos
cubiertos y los que falta por cubrir.
Para comprender el valor del mapa conceptual como medio para compartir significados
veamos lo que dice A. Ontoria: “Es necesario dejar muy claro que no hay un mapa
conceptual único y definitivo sobre cualquier tema, ya que en su elaboración el
estudiante pone de manifiesto sus propios conceptos previos, el nivel de jerarquía en
los mismos, según la importancia que establezca entre ellos, y el nivel de inclusión
que perciba en dichos procesos” (Ontoria, et.al.1995).
Por consiguiente, dice Ontoria, no es extraño que los estudiantes elaboren mapas
conceptuales muy distintos sobre un mismo contenido. Sin embargo, lo significativo
de los conceptos que corresponden a un cierto conocimiento se pueden compartir
(no el concepto en sí, sino el significado), porque existe la posibilidad de intercambiar
significados con los compañeros y con los profesores para construir un mapa
conceptual negociado en el que se plasmen los avances más significativos alcanzados
por el equipo de trabajo.
Existen algunos conceptos básicos que deben tenerse bien claros en la construcción
de un mapa conceptual y que de una u otra manera determinan su procedimiento
de elaboración.
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Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo
Identificación de conceptos
Sol
Según Novak el concepto es una palabra o término que manifiesta “una regularidad
en los acontecimientos o en los objetos que se designan mediante algún término”. Se
entiende por acontecimiento cualquier evento o suceso que ocurre o puede ocurrir,
es decir, que se puede visualizar. El objeto se entiende como cualquier cosa que
existe y puede ser observada. Por lo tanto los acontecimientos y los objetos pueden
objetivarse y hacerse visibles en un determinado contexto.
Jerarquizar
A continuación aparece un texto. Léalo con cuidado y señale con una elipse las
palabras que considera corresponden a conceptos.
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“Me parece oportuno señalar una anécdota de una anciana muy respetable que
tiene los pies especialmente delicados, plagados de dolorosas llagas, molestas
durezas y huesos desviados, propios de las personas que han tenido que
estar largos años, muchas horas del día, de pie, sin grandes posibilidades de
movimiento, por razón de su trabajo. Nunca olvida el pisotón que un soldado-
recluta le clavó, justo con su tacón de chapas de acero, sobre una de sus peores
heridas, en un tranvía madrileño. Y lo peor del caso, comenta siempre la anciana
que lo narra, es que el pobre muchacho ni se dio cuenta del daño que me había
hecho porque yo me quedé sin palabra, del dolor que me produjo, y él se apeó
a los pocos segundos de producírmelo…
Por otra parte el estudiante no tiene palabra, se ha quedado sin ella desde que
los viejos métodos han ido acostumbrándole a abandonar su infantil manía de
formular incesantes interrogantes, para limitarse a repetir respuestas de otros a
preguntas no formuladas por él”.
Tome los conceptos y reflexione acerca de los mismos. Pregúntese cuáles son más
generales y cuáles más específicos. Ordénelos teniendo en cuenta este criterio.
Jerarquía
1.
2.
3.
4.
...
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Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo
Retome el texto “El alumno la otra situación”. Observe las elipses que dibujó sobre los
conceptos. Revise las palabras que se encuentran entre concepto y concepto y que
de alguna manera le dan sentido a los mismos. ¿Qué observa? ¡No son conceptos!
Es
en
donde
del
entonces
con
La relación que se genera entre conceptos en el mapa conceptual está dada por
palabras enlace que son los términos que permiten unir los conceptos para formar
las oraciones o proposiciones que según, Ontoria, se constituyen en “la unidad
semántica más pequeña que tiene valor de verdad porque afirma o niega algo de un
concepto” (Ontoria,et.al. 1995). Se consideran enlaces todas aquellas expresiones
que no son conceptos.
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Una vez se han realizado las etapas anteriores, se puede elaborar el mapa conceptual,
sin embargo, es importante tener claro que existe una manera de diagramarlos, pues el
mapa conceptual en sí mismo es una manera gráfica de presentar una información, a
partir del establecimiento de relaciones entre los conceptos, con criterios de jerarquía.
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¿Cómo graficar un mapa conceptual?
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MAPA CONCEPTUAL
relaciona en
elementos
se caracteriza
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IMPACTO PALABRAS PROPOSICIONES HORIZONTAL VERTICAL
CONCEPTOS INCLUSIÓN JERARQUÍA
SOCIAL ENLACE
son
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TÉRMINO FRASES
de tipo
compuestas por
MENTAL