¿QUÉ ES UNA LECTURA?

Es un proceso muy importante en la formación intelectual de una persona que comienza en una
edad muy temprana y hace posible varios aspectos, movimiento ocular o la fijación de la vista
para leer, fonación que pasa al oído y finalmente la cerebración la información llega a nuestro
cerebro.

Leer implica saber pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprender su significado, a
nivel textual y extraer su significado.

 Lectura profunda: mayor concentración y atención, así como un trabajo intelectual más
intenso.
 Lectura rápida: busca detectar las partes las partes más destacadas de un texto y no
profundizar.
 Lectura de repaso: supone una lectura previa de análisis, como puede ser una
relectura de un texto ya leído.
BENEFICIOS:

 Adquisición del hábito lector.

 Enriquecimiento del mundo interior, lo que permite comprender el mundo externo de
mejor manera.
 El que lee adquiere más conocimientos e incrementa su capacidad comunicativa.
 Las palabras ayudan no solo a comprender mejor las cosas sino también a hacernos
comprender mejor con los demás.
 Leer ayuda a desarrollar nuestra capacidad de análisis y resolución de problemas ya
sea a nivel intelectual en la vida diaria o laboral.
 También es una opción de entretenimiento para aquellos que eligen la lectura en vez de
realizar otras actividades como mirar televisión o navegar en internet.
COMPRENSIÓN DE LECTURA

Es el proceso más complejo de la praxis lingüística, pues supone la integración simultánea de

todas las unidades de la expresión (palabras, oraciones y textos).

La comprensión de lectura no sólo es la decodificación de las palabras que contiene un texto,

sino el procesamiento y transformación de la expresión escrita del emisor (autor), en ideas
claras que permitan trasuntar lo leído en un conocimiento permanente para el receptor (lector).

NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. NIVEL LITERAL: Es la comprensión centrada en el mismo texto por lo que vendría ser a
significar la correcta decodificación del texto que permite un acercamiento con el contenido
pata absolver las interrogantes generales sobre lo tratado.

Alcanzar este nivel de comprensión significa que el lector debe tener la capacidad de identificar
y extraer datos, ideas o información explicita en el texto.

NOTA: En una evaluación cuando se formula preguntas las respuestas deben ser
extraídas en base a la información explicita del texto y no de experiencias y otros.

2. NIVEL INFERENCIAL: Este nivel implica la comprensión completa e integral del texto, el que
se alcanza cuando se consolidó una interrelación plena entre lo que quiso comunica el autor y
lo que entendió el lector.

Significa que el lector, en base al texto leído podrá tener la capacidad de deducir, integrar,
comparar o abstraer ideas que no se encuentren explicitas, pero que forman parte de los
supuestos sobre lo que se elaboró el texto.

Para lograr la comprensión inferenciales determinante que haya sido efectiva la

comprensión a nivel literal.
En la comprensión inferencial implica además:

 La formulación de inducciones (de lo particular a lo general) y deducciones (de lo

general a lo particular).
 Complementación de detalles que no aparecen en el texto, pero siempre dirigido al
tema.
 Extrapolación con otros sucesos y formulación de hipótesis.
 Formulación de emociones, juicios propios del lector respecto al contenido del texto.

En una evaluación, cuando se formula preguntas en base a este nivel de
comprensión, las respuestas deben ser deducidas sobre aquella información
que se encuentra IMPLÍCITA en el texto, en consecuencia, la respuesta no está
explicita o directa en el contenido del lector.

3. NIVEL CRÍTICO: Este es un nivel supracognocitivo, debido a que va más allá de la

interpretación de un texto (nivel literal e inferencial) lo que significa un conocimiento del
texto más estructurado y organizado que permite al lector enfrentar escenarios
evaluativos de rigor.
Este nivel requiere de la metacognición como mecanismo de aprendizaje. En
consecuencia se abordará en todo lo referido a la comprensión lectora.
ESTRATEGIAS DE UNA BUENA COMPRENSIÓN DE LECTURA

1.-ANTES:

A. ¿Qué voy a hacer?

 OBJETIVOS: ¿Qué tengo que leer? ¿Para qué voy a leer?

 PREDICCIONES.
 Primera aproximación idea del contenido
- A partir de los títulos y subtítulos y palabras subrayadas

 Revisión y actualización de saberes previos:

¿Qué sé acerca del tema?

Exponer ideas que se tenga

Repasar esquemas anteriores

Consultar los subrayados en los libros leídos

PLANIFICADOR DE LECTURA

¿Qué voy a ¿Para qué ¿Cómo voy a ¿De qué tratará ¿Qué sé a cerca
leer? voy a leer? leer? el? texto del tema?
Un texto Para aprender En silencio. Sobre dos
dramático. cómo es un Por párrafos. enamorados.
texto
dramático.

2.-DURANTE:
A. ¿QUÉ DEBO HACER MIENTRAS LEO?
REQUIERE: CONCENTRACIÓN E INTERÉS
SUBRAYADO
¿Cuándo?: en el momento que se ha comprendido.
¿Cuánto? lo necesario según el tipo de texto.
¿Qué? lo más importante.
¿Cómo? diferenciar ideas básicas de las secundarias.
REGULAR LA COMPRENSIÓN
Supervisar lo comprendido
Asumir control del proceso de comprensión

LEO, PARO Y PREGUNTO

 Leemos en voz alta y por párrafos.

 Paramos al terminar cada párrafo.
 Los estudiantes formular preguntas sobre cada párrafo.
 Los demás estudiantes deben responder. Así hasta terminar.
 Antes debemos enseñar a formular preguntas y a responder adecuadamente.
Pistas para formular preguntas

LITERAL INFERENCIAL CRÍTICAS

¿Qué..? ¿Qué pasaría antes de…? ¿Crees que es…?
¿Quién…? ¿Qué significa…? ¿Qué opinas…?
¿Dónde…? ¿Por qué…? ¿Cómo crees que…?
¿Quiénes…? ¿Cómo podrías…? ¿Cómo calificarías…?
¿Cómo es…? ¿Qué otro título…? ¿Qué hubieras hecho…?
¿Con quién…? ¿Cuál es…? ¿Cómo te parece…?
¿Para qué…? ¿Qué diferencias…? ¿Cómo debería ser…?
¿Cuándo…? ¿Qué semejanzas…? ¿Qué crees…?
¿Cuál es…? ¿A qué se refiere cuando…? ¿Qué te parece…?
¿Cómo se llama…? ¿Cuál es el motivo…? ¿Qué piensas de…?
¿Qué relación habrá…?
¿Qué conclusiones…?

3. DESPUÉS:
A. ¿Qué aprendí?
a) Recordar: la idea principal
b) Patrones de texto orden y tiempo: primero, segundo y posteriormente.
Abstracción: además, adicional, también
Adversativas: no obstante, aunque, sin embargo, el problema en…, la situación en
c) Elaborar organizadores gráficos adecuados al texto.
d) Formulación de preguntas: literal, inferencial y crítico.
PAUTAS CLAVES PARA LA LECTURA
1. Proceso físico –mental: requiere de la interacción del sentido de la vista y de la mente
2. Concentración: que permite entender las ideas que se estan leyendo
3. la comprensión lectora debe ser integral: el mensaje se debe extraer en base a todo el
texto.
4. Para una buena comprensión de lectura juega un papel importante el grado cultural del
lector.
5. después de la lectura se debe contestar ciertas preguntas:
¿De qué hablará el autor?
¿Cuál será su intención comunicativa?
¿Cómo organizará sus ideas?

TIPOS DE TEXTO

Son muchos los criterios utilizados para tipificar los textos: es indudable que ello responde a
criterios debidamente fundamentados. Nuestro criterio establece como factores de clasificación,
los siguientes: Estructura, Forma, contenido y Relaciones Intratextuales. Veámoslo
gráficamente:

Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión
requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.

Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y también
en publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública, numérica y
tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general,
todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en común;
por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designación de las filas forman parte
de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios
de pedido, etc.
 Diagramas
Suelen acompañar a las descripciones técnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que
forman un aparato doméstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cómo ha de
montarse un aparato doméstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento
que contestan a la pregunta: "¿cómo se hace para...?", de los diagramas de proceso que
contestan a la pregunta: "¿cómo funciona?".

Mapas
Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay numerosas
clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos
entre unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la relación entre lugares,
así como algunas de sus características sociales o físicas.

Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas según
unas pautas específicas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos:
formularios de hacienda, solicitud de inmigración, de visado, cuestionarios estadísticos, etc.

2. TEXTOS CONTINUOS
Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones.
Los párrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados, capítulos y libros.
Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es decir, por su tipo.

TEXTOS CONTINUOS SEGÚN SU FORMA

La forma es un factor que determina algo así como el género del texto. Según este factor
tenemos los siguientes tipos de texto:

TEXTO NARRATIVO
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información hace
referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas,
las noticias, etc. Es la forma de referirnos a un asunto, manteniendo ciertos niveles de
secuencialidad, cronología, congruencia y unidad. Así, un texto narrativo será aquel que nos
refiera al detalle un hecho o acontecimiento.

Estructura de un texto narrativo

Texto expositivo
Es aquel en el que la información se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin difundir
conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resúmenes, etc.).

Entendemos por exponer, el dar a conocer algo, una teoría, un plan, un programa o un tema.
Este tipo de texto tiene la intención de fundamentar una posición, secuencia o acciones, para
convencer sobre su certeza, propiedades, inconvenientes, etc.
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que desarrolla razones para sustentar una idea, busca expresar opiniones o
rebatirlas para persuadir o disuadir al lector Predomina en él la función apelativa. Ejemplo:

Texto descriptivo
Es el texto en el que la información busca representar a alguien o a algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Como su nombre lo indica, éste es el tipo de texto que describe un hecho, acontecimiento,
fenómeno u objeto.

Ejemplo:
 Son aquellos en los que se organiza la información en forma, cohesionada en bloques
continua sea en prosa o verso, organizando la idea en un texto Ej. Los artículos científicos, un
ensayo o un poema

Texto Explicativo
La forma explicativa de un texto, parte de un conocimiento, de algo que se quiere trasmitir,
explicar y hacer comprender: tendrá más éxito, en la medida en que el lector sea capaz de
captar e interpretar al máximo el mensaje que conlleva.

Texto Dialogal
Este tipo de texto se refiere al diálogo como una forma de expresar y trasmitir un mensaje.
Generalmente se emplea en el género teatral y en la novela.

 POR SU ESTRUCTURA
Entendida la estructura como el conjunto de caracteres más o menos estables de un todo y por
su unidad y autonomía el texto lo es: de acuerdo a la disposición de sus elementos confluentes
en una finalidad común, el texto puede ser: analizante, sintetizante, paralelo, encuadrado y de
contraste.

• Texto Analizante

Es aquel que empieza con la idea principal, básica o fundamental, la misma que en las
siguientes oraciones es explicada, analizada o profundizada con la debida fundamentación o
argumentos pertinentes.

• Texto Sintetizante
Este tipo de texto tiene su estructura inversa al anterior, por cuanto la idea principal finaliza el
texto, mientras que las anteriores sirven de preámbulo, explicación anticipada o preparación
para interpretar y comprender el mensaje total.

• Texto Paralelo

En los textos paralelos no hay idea principal y, por ende, tampoco ideas secundarias; todas
tienen igual importancia.

• Texto encuadrado

Se refiere a aquel texto cuya idea central está expresada en todos lo párrafos que lo
componen, especialmente en el inicio y al final del texto.

• Texto por contraste

Este tipo de texto es el que utiliza las ideas secundarias para refrendar la principal, por cuanto
al resaltar un concepto u opinión contraria a la definida se posiciona más aquel mensaje que en
verdad se quiere trasmitir.

 POR SU CONTENIDO
El contenido, es el fondo de texto, aquel mensaje implícito o explícito que el autor quiere
trasmitir, aquello de lo que trata el asunto que, generalizado, asume la denominación de
“Contenido”. Dentro de esta clasificación, los textos pueden ser: Científico. Informativo,
Filosófico, Humanístico y de Crítica Literaria.

 Texto Científico
Aquel cuyo contenido se refiere a la narración, explicación o exposición de una investigación o
sus resultados. Concretamente, se refiere a un hecho científico, sea este teórico, metodológico,
de aplicación, etc.

 Texto Informativo
El texto informativo corresponde propiamente a aquel que tiene por finalidad hacer conocer
algo de los acontecimientos de toda índole que se suscitan en el mundo y en cualquiera de sus
ámbitos; su uso se circunscribe particularmente al contexto periodístico e informativo.

 Texto Filosófico
El texto cuyo contenido está referido a una expresión del campo de la filosofía, haciendo uso
expreso de las denominaciones pertinentes.

 Texto Humanístico
Es aquel que se refiere a la actividad humana en toda su variedad y amplitud; vale decir, desde
los aspectos cotidianos, sentimentales y artísticos, hasta todas aquellas manifestaciones
consideradas en la “cultura general”, hábitos, usos, costumbres, mitos, ritos, etc.

 Texto de Crítica Literaria

Es el texto que tiene su soporte en un texto de creación literaria, mediante una apreciación
preferentemente objetiva en cuanto a los contenidos; pero, también en cuanto a las formas,
vale decir, género, estilo, etc.

 POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES

En todo texto, el autor pone de manifiesto la unidad del mismo y también la autonomía y su
estructura nuclear, mediante la concatenación y congruencia entre los párrafos componentes, a
lo que denominamos relación intratextual.

Esta manifestación puede darse en la abstracción, generalización, en la definición, en el

establecimiento de la relación causa efecto o en la comparación que establece entre los
componentes estructurales del texto

• Texto con relación de abstracción

Considerando la abstracción como una forma de presentar las cosas de una manera diferente
de cómo son en realidad, corresponde al lector, la comprensión de los textos cuyos
componentes se deben relacionar en sus significaciones abstractas.

• Texto con relación de generalización

Las relaciones intratextuales de generalización, configuran el mensaje de la expresión, por

cuanto en base a dichas generalizaciones, se fundamenta de mejor manera la intención del
texto.
• Texto con relación de definición
Referidos a textos con componentes que definen aspectos o situaciones independientes que,
en su tratamiento conjunto, se integran en una sola idea.

• Texto con relación causa - efecto

Entendida la relación causa - efecto como la secuencia temporal entre un acontecimiento
generador o desencadenante (causa) de otro (efecto).

•Texto con relación de comparación

Comparar es contrastar, es enfrentar apreciaciones que conduzcan a fijar posiciones de
conveniencia, preferencia o asentimiento. El tipo de texto con relación de comparación,
presenta ante el lector, dos o más expresiones motivo de comparación, induciéndolo a tomar
posición conceptual valorativa, a favor o en contra de la otra u otras.

TIPOS DE
TEXTO

¿CUÁNTO APRENDIMOS SOBRE TIPOS DE TEXTOS?

I. POR SU FORMA

Tipo Concepto Pregunta Sub -tipos Ej.

• Mostrar las ¿Cómo es? • Prosopografía, Texto
C________ o rasgos • Etopeya, • descriptivo
D________ objetivos o Retrato, literario y no
subjetivos. • Paralelo, • literario
(estático) • Representar algo Caricatura,
por medio de las • Topografía,
palabras • Cronografía,
• Crinografía.
Relatar H_______ en ¿Qué pasa? • Relato • Novela
T________ y ¿Qué hacen? • Cuento
N________ E________ • Fábula
(dinámico) secuencial y • Leyenda
cronológico • Crónica
• Historia

• Dar r________ ¿Por qué es así? • Tesis: a probar o

válidas para defender desestimar
A________ o contradecir una • Contratesis: se
tesis. opone
• De ese modo influir • Arg. secuencial
al R________ por • Arg. dialéctica,
m________, • Arg. Legal.
o________,
p________ etc.

D________ I________ de ¿Qué dicen? • Estilo directo -¿Sabes

Dialógico P________ entre dos (mostrar, dónde está la
o más personas literalmente) oficina del
• Estilo indirecto Director?
(contado -No.
indirectamente)
le resta
autenticidad
• Conversacional
• Dramático
• Entrevista
D________ un tema, ¿Qué es eso? • Noticia
E________ busca a la • Textos
transmisión de Divulgativos
información, informar • Textos
datos, argumentos, Especializados
es mixto.

• Brinda pautas, ¿Cómo se hace? • Instructivo Ej., como

E________ pasos o i________ • declarativo preparar un
Hacer comprender un • procedimental ceviche.
tema o hecho.
Como se R________

POR LA ESTRUCTURA
(Por la ubicación de la IP)

Nº Formula / esquema Tipo Característica

1 IP + IS + IS + IS A Empieza con la IP, que es explicada, ampliada,

profundizada o analizada en las IS.

2 IS + IS + IS + IP S Presenta la IP al final del párrafo, como la

síntesis o resumen de las IS

3 IP + IS + IS + IP E Cumplir su función ampliadora, profundizadora,

 E=A+S ejemplificadora.

4 IS + IS + IP+ IS + IS C Ubica la IP al centro del texto

5 P Todas las I_________ tienen igual I_________

I= I= I= I= I no hay relación de subordinación

6 IP - IS - IS - IS =+ IP C

POR EL CONTENIDO

TIPO CARACTERÍSTICAS
•I • Informa A__________ actuales /
• L________ sencillo y ágil, la descripción y la narración.

•C Conocimiento D________ o validado por proceso de investigación y

método C________.

•F • Demuestra A________ y P________ de pensamiento.

• H: • Refiere a la A________ humana en su variedad y amplitud

el recuerdo del pasado (historia), artístico (literatura) etc.

•CL Comentario, observación, y a________ de una o________ literaria o su

A________.