SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATERNO)

LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
PROGRAMACIÓN EN NET
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):

“(NOMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN)”

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE LLEVÓ A CABO –DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE
(CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

PROGRAMA DE ESTUDIOS
TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO SEMESTRES
2

DATOS DE LA ASIGNATURA

TIEMPO ASIGNADO DE LA
448 hrs
CAPACITACIÓN:

CRÉDITOS DE LA CAPACITACIÓN: 56

TIEMPO ASIGNADO DE LA
112 hrs
CAPACITACIÓN POR SEMESTRE:

CRÉDITOS DE LA CAPACITACIÓN
14
POR SEMESTRE:

COMPONENTE DE
PARA EL TRABAJO
FORMACIÓN:

CAMPO O CAMPOS COMUNICACIÓN

DISCIPLINARES AFINES: MATEMÁTICAS

ÍNDICE
3

CONTENIDO PÁGINA

Fundamentación. 4

Competencias Genéricas. 11

Competencias Profesionales Básicas. 14

Módulo I Aplicaciones de Escritorio 15

Módulo II Aplicaciones Web 19

Módulo III Aplicaciones Móviles y Juegos 23

Módulo IV Innovación y Emprendimiento 27

Evaluación por Competencias. 31

Fuentes de Consulta. 34

Créditos. 38

Directorio. 39
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
4

El Colegio de Bachilleres del estado de Veracruz(COBAEV), en sintonía con la Dirección General del Bachillerato(DGB) a nivel nacional y a las políticas
establecidas en el Programa Institucional de Desarrollo COBAEV 2017-2018(PIDE 2017-2018), se ha dado a la tarea de la Actualización de la estructura
y contenidos de sus Programas de Estudio correspondientes al Componente de Formación Profesional, integrando elementos tales como los
aprendizajes claves, contenidos específicos y aprendizajes esperados, que atienden al Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
Además de conservar el enfoque basado en competencias, hacen énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y abordan temas
transversales tomando en cuenta lo estipulado en las políticas educativas vigentes.

Considerando lo anterior, dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual señala que la Educación
Media Superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de México a través de la formación de hombres y mujeres en las competencias que
se requieren para el progreso democrático, social y económico del país, mismos que son esenciales para construir una nación próspera y socialmente
incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del objetivo 2, estrategia 2.1., en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica:
“Revisar el modelo educativo, apoyar la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y los materiales educativos para mejorar el
aprendizaje”.

Asimismo, este proceso de actualización pretende dar cumplimiento a la finalidad esencial del Bachillerato que es: “generar en el estudiantado el
desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le dé una comprensión de su
sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo”, así como los objetivos del Bachillerato General que
expresan las siguientes intenciones formativas: ofrecer una cultura general básica; que comprenda aspectos de la ciencia; de las humanidades y de la
técnica; a partir de la cual se adquieran los elementos fundamentales para la construcción de nuevos conocimientos; proporcionar los conocimientos,
los métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse de manera eficiente, a la vez que se
desarrollan las habilidades y actitudes esenciales sin que ello implique una formación técnica especializada, para la realización de una actividad
productiva socialmente útil.

El Componente de Formación Profesional aporta al estudiantado elementos que le permiten iniciarse en diversos aspectos del sector productivo,
fomentando una actitud positiva hacia el trabajo y en su caso, su integración al mismo. Los módulos que conforman este programa son el resultado
del trabajo colegiado con personal docente que imparte esta capacitación en los diferentes subsistemas coordinados por esta Dirección General,
quienes brindan su experiencia y conocimientos buscando responder a los diferentes contextos existentes en el país, así como a la formación de una
ciudadanía socialmente útil, para que el estudiantado cuente con la opción de iniciar una ruta laboral que le promueva una proyección hacia las
diferentes modalidades laborales.

Para la actualización del presente programa de estudios, se incluyen temas transversales que según Figueroa de Katra (2005)1, enriquecen la labor
formativa de manera tal que conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos

1
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación
Mexicana para la Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
5

disciplinares, con los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una
oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas.

De esta forma, en los programas de estudio los temas transversales se clasifican a través de ejes que permiten ser abordados de manera
interdisciplinar, a partir de la afinidad que muestran de acuerdo a las competencias y conocimientos abordados en los bloques.

 Eje transversal social: abarca temas relacionados con la educación financiera, moral y cívica, para la paz (derechos humanos), equidad de
género, interculturalidad, lenguaje no sexista y vialidad.

 Eje transversal ambiental: son temáticas como respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo sustentable y reciclaje.

 Eje transversal de salud: hace referencia a temas de educación sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo
de sustancias tóxicas.

 Eje transversal de habilidades lectoras: integrado por temas tales como fomento a la lectura, comprensión lectora, lecto-escritura y
lectura de textos comunitarios o en lenguas nativas.

Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre, en
donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes esperados de
manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma vinculada.

Por otro lado, en cada submódulo se observa la relación de las competencias genéricas y profesionales básicas, los conocimientos, las habilidades y
actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente con el objetivo de generar un
desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos actitudinales.

En ese sentido, el rol docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un papel fundamental, como lo establece el Acuerdo Secretarial
447, ya que el profesorado que imparte el componente de formación profesional, es quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades
significativas que promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que
favorece el conocimiento social, la colaboración, la toma responsable de decisiones y la perseverancia a través del desarrollo de habilidades
socioemocionales del estudiantado, tales como la confianza, seguridad, autoestima, entre otras, propone estrategias disciplinares y transversales en
donde el objetivo no es la formación de técnicos en diferentes actividades productivas, sino la promoción de las diferentes competencias
profesionales básicas que permitan a la población estudiantil del Bachillerato General tener alternativas para iniciar una ruta a su integración laboral,
favoreciendo el uso de herramientas tecnológicas de la información y la comunicación; así como el diseño de instrumentos de evaluación que
atiendan al enfoque por competencias.
6

Finalmente, este programa de estudios brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a través de los
elementos antes mencionados, potenciar el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio aprendizaje, promoviendo la
participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, en el ámbito laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el proceso de formación de la
personalidad, construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes positivas para la vida.
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Enfoque de la disciplina

La Capacitación en Programación en NET pertenece al campo disciplinar de Comunicación, tiene la finalidad de desarrollar en el estudiantado las
habilidades comunicativas, verbales y no verbales para expresarse y construir soluciones través de diversos códigos y herramientas de lenguajes de
programación utilizando las diferentes tecnologías de la información. Por otra parte, la Programación se vincula de manera interdisciplinar con el
campo de matemáticas ya que aportan los elementos para la resolución de problemas mediante los algoritmos y la programación.

El propósito general de la capacitación en Programación es que el estudiantado desarrolle la capacidad para proponer soluciones a problemas del
contexto laboral y escolar, mediante el desarrollo de software para la utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, de
forma creativa e innovadora, con una postura ética y responsable como ciudadano digital y que sea capaz de mantener en buen estado los equipos
mediante estrategias de soporte técnico.

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, desde la capacitación en Programación NET, destaca el manejo de lenguajes de
programación y tecnologías de desarrollo relacionadas con normas de la industria, para la resolución de problemas de los diferentes ámbitos de la
vida cotidiana, desarrollando los aspectos metodológicos, creativos y comunicativos, mostrando un comportamiento propositivo en beneficio
personal y de la sociedad.

La capacitación en Programación busca desarrollar en el alumnado las competencias profesionales en las áreas de desarrollo de aplicaciones para la
oficina, los elementos de lenguajes de programación, las comunicaciones mediante aplicaciones web, el desarrollo de programas, el software de
diseño y el uso de nuevas tecnologías, sin olvidar la promoción de las competencias genéricas, la interdisciplinariedad y los ejes transversales de
vinculación laboral, emprendimiento y la continuación de sus estudios a nivel superior.

En el contexto curricular de la Capacitación en Programación en NET, el contenido se divide en cuatro módulos que se imparten a partir del tercer
semestre con una carga de 7 horas semanales, cada módulo se integra por dos submódulos en los que se busca desarrollar habilidades para el
desarrollo de aplicaciones de escritorio, el manejo de aplicaciones de oficina que permiten maquetar y elaborar páginas web, desarrollar aplicaciones
básicas con fundamento en las bases de datos, el desarrollo de aplicaciones móviles y responsivas para lograr comunicar ideas e información, en el
entorno laboral y escolar. Adicionalmente se promueve el uso de nuevas tecnologías que combinan el hardware y la programación para aplicaciones
de domótica, el internet de las cosas y nuevas tecnologías que permiten abrir perspectivas para estudios de nivel superior, presentando a los
estudiantes nuevos horizontes para su futuro desarrollo profesional y laboral.

Todas estas competencias posibilitan al egresado en su incorporación al mundo laboral o bien para desarrollar procesos productivos independientes
de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades de su entorno social como asistente en las siguientes áreas: administrativas, soporte
técnico, área de sistemas, publicidad, y otras, en diferentes instituciones tanto públicas como privadas.

La enseñanza de la Capacitación en Programación NET en la formación para el trabajo de los jóvenes, se relaciona con normas de la industria de
tecnologías promovidas y establecidas por empresas de orden internacional en las áreas de tecnologías para cumplir con las exigencias de los
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sectores productivos, de contar con personal calificado que permita desarrollar las potencialidades de sus organizaciones al promover productos y
servicios tanto en el mercado nacional como en el internacional, además de proporcionar las herramientas técnicas básicas a los jóvenes egresados
del nivel medio superior, que les permitirán vencer las fronteras e internarse en el mundo global a través de las Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC’S), además de la utilización de las Tecnologías del Aprendizaje y del conocimiento(TAC’S).
9

Ubicación de la capacitación.

1er. Semestre 2º. Semestre 3er. Semestre 4º. Semestre 5º. Semestre 6º. Semestre

Componente Básico
Componente Básico
Informática I Informática II Componente Básico
Estructura
Componente básico Ecología y medio
Matemáticas IV Socioeconómica de
ambiente
Matemáticas III México
Ética I Ética II Física II Componente
Historia de México I Componente
Historia de México II Propedéutico de
Propedéutico de
Asignaturas de 3º. acuerdo al subsistema
Taller de Lectura y Taller de Lectura y acuerdo al subsistema
semestre Asignaturas de 4º.
Redacción I Redacción II Asignaturas de 6º.
semestre Asignaturas de 5º.
semestre
semestre
Asignaturas de 1er. Asignaturas de 2º.
Semestre Semestre
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN PROGRAMACIÓN EN NET

TUTORÍAS
10

MAPA DE LA CAPACITACIÓN

ESQUEMA DE MÓDULOS Y SUBMÓDULOS

ASIGNACIÓN DE TIEMPO 7 H/S/M COMPONENTE DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE

I. Aplicaciones II. Aplicaciones de I. Innovación y

escritorio con bases II. Emprendimiento
básicas tecnología
de datos (48 hrs.)
(64 hrs.) (48 hrs.)
(64 hrs.)

MÓDULO I. APLICACIONES DE ESCRITORIO MÓDULO IV. INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

I. Html y CSS I. Aplicaciones Web II. Aplicaciones

(48 hrs.) II. JavaScript
con bases de datos móviles y juegos
(48 hrs.)
(64 hrs.) (64 hrs.)

MÓDULO II. APLICACIONES WEB MÓDULO III. APLICACIONES MÓVILES Y JUEGOS

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COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS CLAVE

Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.1
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
CG1.2
rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.1
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
CG2.2
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.1
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.2
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. CG3.3

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
CG4.2
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG4.5
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un CG5.1
12

COMPETENCIAS GENÉRICAS CLAVE

objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.2
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.5
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
CG6.1
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
CG6.3
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG6.4
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.1
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
CG7.2
retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
CG8.1
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
CG8.3
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.1
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.2
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
CG9.3
participación como herramienta para ejercerlos.
13

COMPETENCIAS GENÉRICAS CLAVE

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.4
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
CG9.6
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
CG10.1
rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
CG10.2
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. CG10.3
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.1
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
CG11.2
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. CG11.3
14

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

1. Elabora programas básicos mediante el empleo técnicas básicas de programación y software especializado de acuerdo con normas y CPBP1
estándares de la industria, actuando de manera ética, responsable y consciente para el apoyo de actividades cotidianas del hogar, la
escuela o la empresa.

2. Construye aplicaciones de escritorio con acceso a bases de datos mediante el uso de ambientes IDE de desarrollo especializado CPBP2
relacionados con estándares de la industria, que permitan su aplicación en diversos contextos y ambientes tanto educativos como en el
hogar y la empresa.

3. Elabora páginas web funcionales y responsivas mediante los lenguajes apropiados utilizando técnicas básicas de posicionamiento CPBP3
natural(SEO), para transmitir información electrónica de manera responsable y empática en contextos laborales, educativos y de la vida
cotidiana.

4. Construye aplicaciones web FRONT-END mediante el uso de lenguajes adecuados, herramientas de software y frameworks de CPBP4
desarrollo especializado relacionados con estándares de la industria, que permitan su aplicación en diversos contextos y ambientes tanto
educativos como en el hogar y la empresa.

5. Construye aplicaciones web BACK-END con acceso a bases de datos funcionales mediante los lenguajes y herramientas apropiadas CPBP5
utilizando técnicas relacionadas con estándares de la industria, para procesar y transmitir información de manera responsable y empática
en contextos laborales, educativos y de la vida cotidiana.

6. Elabora aplicaciones móviles y juegos funcionales mediante los lenguajes y herramientas apropiadas utilizando técnicas relacionadas CPBP6
con estándares de la industria, para en contextos laborales, educativos y de la vida cotidiana.

7. Propone la creación de un proyecto emprendedor socialmente responsable con su comunidad, a través del desarrollo de un plan de CPBP7
emprendimiento sustentable y amigable con el medio ambiente y su entorno, informándose mediante diversas fuentes antes de tomar
decisiones.

8. Propone soluciones creativas mediante la programación y el uso de las nuevas tecnologías vigentes utilizando software o hardware CPBP8
especializado en el diseño de soluciones de proyectos de automatización, procesamiento de datos o de sistemas y/o mecanismos
aplicables a contextos laborales, escolares y de la vida cotidiana de manera ética y responsable con respeto al medio ambiente.
 15

DESARROLLO DE MÓDULOS
Módulo I

Nombre del Módulo Horas Asignadas

Aplicaciones de Escritorio 128

Propósito del Módulo

Desarrolla habilidades para elaborar programas básicos y de escritorio con acceso a bases de datos mediante el empleo técnicas básicas de
programación y software especializado de acuerdo con normas y estándares de la industria, actuando de manera ética, responsable y consciente para el
apoyo de actividades cotidianas del hogar, la escuela o la empresa

Submódulo I

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Aplicaciones básicas 64

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre. Emprendimiento

Matemáticas III Vinculación laboral.
Inglés III Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
16

CLAVE CLAVE
Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CPB Conocimientos Básicos

CG1.6 CPBP1 Algoritmos y programas Analiza los principios de Aporta ideas para la Analiza las características de los
CG5.1 programación revisando los solución de problemas algoritmos y los programas de forma
CG9.1 conceptos de algoritmos y promoviendo su responsable y colaborativa en
diferentes contextos.
Estructuras de programación programas. creatividad.
Emplea un ambiente de programación
 Secuencial Utiliza las estructuras de Favorece su propio
para generar programas básicos que
control para elaborar pensamiento crítico.
utilicen las estructuras de control y
 Decisión programas. librerías, favoreciendo la toma de
Se relaciona con sus
decisiones de manera consciente e
 Repetición Utiliza arreglos y matrices para semejantes de forma
informada planteando las ventajas y
la solución de problemas colaborativa mostrando
desventajas de la aplicación en su
Clases, Librerías y Métodos disposición al trabajo entorno.
Utiliza clases, librerías y metódico y organizado, en
Interfaz gráfica métodos predefinidos para la la elaboración optima de Diseña y aplica programas para la
 Ventanas solución de problemas. realización de cálculos utilizando
los Estados financieros.
 Botones fórmulas y funciones que faciliten el
 Cajas de texto Elabora interfaces gráficas procesamiento de datos y la
básicas elaboración de interfaces gráficas en
 Menús su entorno personal, familiar,
 Manejo de eventos académico o laboral.
 Intercambio de
mensajes
17

Submódulo II

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Aplicaciones de escritorio con bases de datos 64

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre. Emprendedurismo.

Matemáticas IV, Física II Vinculación laboral.
Inglés IV Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
CLAVE
CLAVE CG Conocimientos Básicos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CPB

CG1.6 CPBP2 Aplicaciones de Distingue las Escucha y participa Elabora interfaces gráficas basadas en
CG5.2 escritorio aplicaciones de activamente. ventanas que faciliten la usabilidad de
CG9.4  Ventanas
escritorio de acuerdo a aplicaciones en su entorno y adecuadas a su
 Componentes básicos
 Manejo de eventos sus componentes. Elije un contexto.
comportamiento ético y
Acceso a datos Elabora aplicaciones responsable en la Elabora bases de datos a utilizar de acuerdo
 Bases de datos
 Campos y registros
con ventanas y realización de las a sus características, para preparar reportes de
 Estructura controles básicos. actividades formativas. manera consciente y responsable
 Inserción de
registros
Utiliza bases de datos Construye aplicaciones integrando interfaces
 Edición de registros
 Eliminación de para acceso a gráficas con acceso a bases de datos para dar
registros información. solución a problemas procesamiento de
Proyecto de aplicación datos y elaboración de reportes de
 Conexión a la base de
datos Elabora una aplicación información en su entorno personal,
 Sentencias SQL de escritorio con acceso académico y laboral mediante herramientas
 Inserción, eliminación y
a bases de datos. de programación.
consulta
 Reportes
18

Módulo II

Nombre del Módulo Horas Asignadas

Aplicaciones Web Front-End 96

Propósito del Módulo

Utiliza los lenguaje HTML, CSS y JavaScript, así como herramientas de software o frameworks relacionadas con ellos para la elaboración de aplicaciones
básicas de lado del cliente que incluyan interactividad aplicable dentro de su contexto escolar y social con los recursos a su alcance de manera ética y
responsable.

Submódulo I

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

HTML y CSS 68

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre.

Emprendimiento.
Física III
Vinculación laboral.
Matemáticas III
Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
Inglés III
19

CLAVE Conocimientos
CLAVE CG Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CPB Básicos

CG4.1 CPBR4 Lenguaje HTML Distingue los elementos Se comunica de manera Reconoce las funcionalidades del
CG4.5  Estructura de una que componen al lenguaje asertiva y empática al lenguaje HTML, las hojas CSS y el
CG5.2 página HTML, CSS y JavaScript. realizar un informe. lenguaje JavaScript, mediante la consulta
CG5.3  Etiquetas HTML5 de diversas fuentes de información para
Utiliza las etiquetas HTML5 Afronta retos asumiendo la una mejor comprensión y toma de
para elaborar los frustración como parte de
Hojas de Estilo en Cascada decisiones, optimizando así los recursos
contenidos de una página un proceso.
 Estructura de una con los que cuenta.
Web.
hoja CSS Se relaciona con los demásElabora páginas Web mediante los
 Modelo de Cajas Utiliza las hojas CSS, sus de forma colaborativa paralenguajes y herramientas apropiadas
 Vinculación con propiedades, calcular los indicadores de
para la publicación de información de
HTML identificadores y clases costeo. manera atractiva y con funcionalidades
 Propiedades y para dar formato y
estilos distribución de contenidos Afronta las consecuencias que atiendan problemas básicos de su
de sus actos. entorno escolar y cotidiano que respeten
en una página Web. las técnicas básicas de posicionamiento
JavaScript
Utiliza herramientas para SEO.

Herramientas crear y posicionar páginas

Web.
 Para crear páginas
 Posicionamiento
SEO
 Responsivas
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Submódulo II

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

JavaScript 48

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre. Emprendedurismo.

Matemáticas IV Vinculación laboral.
Historia de México II I Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
 21

CLAVE CLAVE Conocimientos

Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CPB Básicos
CG5.1 CPBR4 Estructura básica, tipos de Reconoce la estructura y Resuelve situaciones de Construye aplicaciones FRONT-END
CG5.2 datos y operadores sintaxis para la inserción de forma creativa con HTML, CSS y código Javascript,
CG8.1  Introducción y escritura código Javascript en un Favorece su desarrollo con formularios utilizando objetos
de datos documento Web. creativo predefinidos y del programador y
 Variables, referencias, Favorece su pensamiento apoyándose en los frameworks que
vectores y matrices crítico
 Operadores aritméticos, considere convenientes teniendo en
Aplica las estructuras de control Se relaciona con personas
lógicos, asignación y cuenta las necesidades de los usuarios
especiales
y las funciones para agregar de forma colaborativa.
y los recursos disponibles de acuerdo
Estructuras de control funcionalidad a su página Web..
a su contexto.
 Condicionales y
Utiliza la jerarquía de objetos
bucles
del navegador mediante
funciones de Javascript en las
Funciones páginas web para modificar su
 Predefinidas
contenido de manera
 Del usuario
interactiva.

Objetos del navegador

 Jerarquía ( Window,
Conoce frameworks y
Document, etc.)
 Métodos
herramientas para facilitar el
desarrollo de aplicaciones del
Frameworks lado del cliente.
 Jquery
 BootStrap
 Otros
22

Módulo III

Nombre del Módulo Horas Asignadas

Aplicaciones Web Back-End 96

Propósito del Módulo

Aplica tecnologías de desarrollo Web para el diseño y elaboración de aplicaciones del lado del servidor que generen información y páginas dinámicas
como respuesta a consultas de manera clara y ordenada para apoyar las actividades del hogar, la empresa, académicos o comerciales manera ética y
responsable dentro de su contexto y con los recursos a su alcance.

Submódulo I

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Aplicaciones web con bases de datos 48

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Estructura Socioeconómica de México

Probabilidad y Estadística I
Contabilidad I Emprendimiento
Economía I Vinculación laboral.
Derecho I Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
Matemáticas Financieras I
Administración I.
23

CLAVE Conocimientos
CLAVE CG Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CPB Básicos
CG1.6 CPBP5 Aplicaciones del lado del servidor Distingue entre los Se comunica de manera Describe el funcionamiento de las
CG4.5 diferentes elementos de una asertiva y empática al aplicaciones web back-end y su
 Características utilización adecuada en su
CG5.1 aplicación del lado del realizar un informe.
 Elementos entorno.
CD5.6 servidor y sus características.
Afronta retos asumiendo la Construye bases de datos
Bases de datos
 Entorno de trabajo frustración como parte de adecuadas a las necesidades de
Reconoce el software
 Librerías y Servicios un proceso. sus proyectos escolares, laborales
adecuado manejar bases de o de la vida diaria de manera
 Conectores a bases de
datos datos y medidas de Muestra empatía con sus creativa y responsable utilizando
 Consultas SQL seguridad del lado del pares favoreciendo una los recursos a su alcance.
 XML servidor. postura con conciencia
 Seguridad Construye una aplicación web del
social en su manera de lado del servidor con acceso a base
Realiza conexiones a relacionarse. de datos de acuerdo a las
Desarrollo de aplicaciones back-
end diferentes tipos de bases necesidades de sus proyectos
escolares, laborales o de la vida
 Tecnologías datos y consultas mediante Afronta las consecuencias
diaria de manera creativa y
 Herramientas de SQL.
de sus actos.
responsable utilizando los recursos
desarrollo
a su alcance.
 Seguridad
 WebServices Utiliza las plataformas y
tecnologías para el
desarrollo de aplicaciones
Back-End y servicios Web
24

Submódulo II

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Aplicaciones móviles y juegos 48

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Emprendimiento.
Temas Selectos de Física II
Vinculación laboral.
Cálculo Diferencial
Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
25

CLAVE CLAVE Conocimientos

Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG CPB Básicos
CG1.6 CPBP6 Aplicaciones móviles Diferencia los diferentes tipos de Se informa a través de Describe los conceptos generales de
CG5.1  Conceptos y tipos de aplicaciones móviles nativas, diversas fuentes antes de aplicaciones móviles y los tipos de
webapps e híbridas. tomar decisiones. aplicaciones móviles, así como sus
CG5.6 posibilidades de aplicación con los
Herramientas para desarrollo móvil. Reconoce las herramientas de Se relaciona con sus recursos de su entorno y en su
 Nativas contexto.
software adecuadas para semejantes de forma
 WebApps
 Híbridas elaborar los diferentes tipos de colaborativa mostrando
Reconoce las herramientas necesarias
aplicaciones. disposición al trabajo para el desarrollo de aplicaciones
Desarrollo Móvil y de juegos metódico y organizado. móviles de acuerdo a las necesidades
 Entorno de trabajo Utiliza los elementos del entorno de sus proyectos escolares, laborales o
 Manejo de texto, gestos, de trabajo de una herramienta Se responsabiliza de sus de la vida diaria de manera creativa y
imágenes, responsividad, para el desarrollo móvil. decisiones. responsable utilizando los recursos a su
etc. alcance.
 Interfaz del usuario
Elabora aplicaciones móviles y
 Manejo de sensores (
acelerómetro, GPS, cámara, juegos básicas responsivas que Propone la elaboración de una
etc. ) presenten una interfaz y manejen aplicación móvil con manejo de datos o
 Manejo de datos los elementos de los dispositivos un juego para su aplicación en un
 Diseño responsivo móviles. proyecto escolar, laboral o de la vida
diaria de manera colaborativa para
Manejo de datos. resaltar las contribuciones que genera
Elabora una aplicación móvil en su contexto utilizando los recursos a
básica con manejo de datos su alcance.
26

Módulo IV

Nombre del Módulo Horas Asignadas

Innovación y emprendimiento 112

Propósito del Módulo

Desarrolla un proyecto de emprendimiento que incentive la innovación con la finalidad de la creación de una empresa y mostrando disposición a
trabajo metódico y organizado.

Submódulo I

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Innovación y Tecnología 64

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre.

Contabilidad I
Emprendimiento.
Administración I
Vinculación laboral.
Temas Selectos de Física I
Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
Cálculo Diferencial
27

CLAVE Conocimientos
CLAVE CPB Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
CG Básicos
CG1.1 CPBP7 Innovación y emprendimiento Analiza los principios para Muestra disponibilidad y Selecciona los principios de
CG1.3 la innovación y participación activa al trabajo innovación que puedan
CG1.6  Principios
emprendimiento de colaborativo. satisfacer alguna demanda de la
CG7.1  Técnicas y modelos
diferentes empresas. comunidad utilizando los
CG7.3  Freelancer Considera la apertura para
CG8.1 recursos a su alcance.
Analiza la conveniencia de articular los saberes de distintas
Nuevas tecnologías a su utilizar una determinada asignaturas. Proponer un proyecto inicial de
alcance. tecnología a su alcance. emprendimiento que utiliza las
Muestra tolerancia ante la capacidades de las nuevas
 Arduino diversidad de problemas tecnologías y que atienda alguna
 Programación de sociales.
celulares Utiliza la tecnología necesidad de la comunidad
 Aplicaciones Web con seleccionada para Escucha y respeta diferentes utilizando los principios de
bases de datos familiarizarse con sus puntos de vista promoviendo el innovación, mostrando
 Páginas Web capacidades y fortalezas. bien común. disponibilidad y participación
 Realidad Aumentada activa al trabajo colaborativo.
 Realidad virtual Aporta ideas en la solución de
 Otras. problemas promoviendo su
 Aplicaciones Realiza prácticas con la creatividad.
Proyecto de Emprendimiento tecnología seleccionada
para sustentar un proyecto
 Principios
 Proyecto inicial de emprendimiento.
28

Submódulo II

Nombre del Submódulo Horas Asignadas

Emprendimiento 64

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Asignaturas del mismo semestre.

Contabilidad II
Matemáticas financieras II Emprendimiento
Economía II Vinculación laboral.
Administración II Iniciar, continuar y concluir sus estudios de nivel superior.
Derecho II
Probabilidad y estadística II
29

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados

CG. CPB

CG1.1 CPBP7 Conocimientos especializados Revisa las diferencias entre lo que es Enfrenta nuevos retos Destaca las diferencias y semejanzas
 Empresario vs un emprendedor y un empresario. considerando a los desafíos y entre lo que es un emprendedor y lo que
CG1.3 CPBP8 Emprendedor frustración como parte de un es ser empresario, y la clasificación de los
 Paradigmas del proceso de crecimiento personal. diferentes tipos de entidades, para
CG1.6 Reconoce sus debilidades y fortalezas
emprendimiento conocer los tipos de actividades
para emprender un proyecto
CG4.1  Modelos y estrategias Expresa y comunica sus ideas entre económicas, buscando el bienestar
innovador. sus compañeros para el logro los individual y general de la sociedad.
Estudios de casos de ideas objetivos que el grupo persigue.
Reconoce los logros de
innovadoras de éxito en México y Selecciona diferentes casos de éxito en el
emprendedores y que en su persona Desarrolla innovaciones que
el mundo mundo del emprendimiento, analizando
tiene las capacidades para llevar a permitan a través de la críticamente los factores que influyen e
cabo emprendimientos exitosos. experimentación obtener
Proceso de diseño y creación de impactan en ser productos y/o servicios
producto ganador conclusiones claras. que impactan positivamente en la
Reconoce diferentes modelos para
 Proceso de diseño innovar y las etapas para llevar a
mundo moderno.
Resuelve situaciones del ámbito
 La financiación cabo un proceso de emprendimiento local o industrial que contribuyan la Muestra la eficiencia y eficacia de las
 Sectores de futuro
mejora continua de los procesos.
 Marketing y creación de Distingue la importancia de la diferentes herramientas que nos
valor publicidad en la empresa o en el proporciona el internet tanto para el
producto. Aprende cómo darle valor desarrollo de innovaciones como para la
El emprendimiento en internet a su marca.
penetración en el mercado local,
 comercio electrónico nacional o mundial
Identifica los procesos y las
 El emprendimiento en aplicaciones que pueden ser útiles
internet para aumentar la probabilidad de Propone un proyecto de
 La economía digital éxito usando las herramientas de emprendimiento en el que aplique
internet
alguna(s) técnicas de innovación que
Proyecto final Expresa de en diversos medios los
detalles del proyecto de innovación permita mejorar los servicios o productos
tecnológica que permitirán el de alguna actividad productiva adecuada
crecimiento y desarrollo de la a su contexto y con los recursos a su
comunidad y sus industrias. alcance.
 30

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Con base en el Acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrón de Buena Calidad del
Sistema Nacional de Educación Media Superior (PBC-SiNEMS), la evaluación debe ser un proceso continuo que permita recabar evidencias pertinentes
sobre el logro de aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar
el desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de la práctica pedagógica y el
seguimiento de los aprendizajes.

Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado, debe favorecerse:

 La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el personal docente, el cual debe
motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
 La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la
presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.
 La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del estudiantado, señalando
las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.

Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:

 La Evaluación Diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para estimar los conocimientos
previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoya al personal docente en la toma de
decisiones para el trabajo en el aula.

 La Evaluación Formativa: se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de competencias por cada
estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en
parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con el estudiantado acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y
enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonomía.
 La Evaluación Sumativa: se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que surgen de los
aprendizajes logrados.

Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes esperados permiten establecer una
estrategia de evaluación, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluación tales como:
 31

 La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa, cooperación).

 Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y dramatizaciones).

 Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación,
creación e invención y pensamiento crítico e indagación).

Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Díaz-Barriga, 2014):

 Rúbricas: Son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras)
precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la
retroalimentación.
 Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel
de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Éstos establecen criterios y estándares para elaborar diversos
instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de lo cuantitativo.

Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a través de rúbricas son: ensayos, videos, series de problemas
resueltos, trabajos artísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, hojas de trabajo, guiones,
entre otros, los cuales deben responder a una lógica de planeación o proyecto.

Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la labor formativa tales
como la transversalidad, las habilidades socioemocionales y la interdisciplinariedad trabajadas de manera colegiada y permanentemente en el aula,
consideran a la evaluación formativa como eje central al promover una reflexión sobre el progreso del desarrollo de competencias del alumnado. Para
ello, es necesario que el personal docente brinde un acompañamiento continuo con el propósito de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeño
del bachiller sin esperar la conclusión del semestre para presentar una evaluación final.
32

FUENTES DE CONSULTA

BÁSICA:
 SCOTT J. Dorman. (2013). C# 5.0 Y VISUAL C# 2012. (2ª. Ed.). España. Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 978-84-415-3356-1
Módulo I  GÓMEZ, Enrique. (2010). APLICACIONES CON VISUAL BASIC .NET - ¡Programe para escritorio, Web y dispositivos
móviles!. (1ª ed.). México. Editorial Alfaomega. ISBN: 978-607-7854-70-8
 LUJÁN CASTILLO, José Dimas. (2016) HTML5, CSS Y JAVASCRIPT - Crea tu web y apps con el estándar de desarrollo. (1 ª
ed). México. Ed. Alfaomega, RC Libros. ISBN: 978-607-622-642-1
Módulo II
 MEDIACTIVE. (2018). Aprender a programar Apps con HTML5, CSS y Javascript - Con 100 ejercicios prácticos (1ª ed.)
México. Ed. Alfaomega, Marcombo. ISBN: 978-607-622-198-3
 CHARTE , Francisco.(2013). ASP.NET 4.5/MVC 4. (1ª. Edición). México. Ed. ANAYA-Multimedia. ISBN: 978-84-415-3452-0
Módulo III  RAMÍREZ, Felipe. (2012). APRENDA PRACTICANDO ASP.NET USANDO VISUAL STUDIO 2012. (1ª. Ed.) México.
Alfaomega. ISBN: 978-607-707-549-3
 Alcaraz Rodríguez, Rafael. (2015). El Emprendedor de Éxito. 5ta. Edición. México: MC. Graw Hill. ISBN 9786071512789
 SILVA, Jorge (2013). EMPRENDEDOR - Hacia un emprendimiento sostenible. (2ª. Edición). México: AlfaOmega. ISBN 978-
Módulo IV 958-682-876-5
 GOSENDE, Javier. ( 2013). El libro blanco del emprendedor Web.( 1ª. Edición). España. Ed. ANAYA. Colección SOCIAL
MEDIA. ISBN: 978-84-415-3456-8
33

COMPLEMENTARIA:
Módulo I
 RAMÍREZ, Felipe. (2007). INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN - Algoritmos y su implementación en VB.NET, C#, Java y C++. (2ª. Edición
). Ed. Alfaomega. ISBN: 978-970-15-1280-7
 JOYANES, L. (2008). Fundamentos de la programación. Algoritmos y Estructura de Datos. (4ª Edición). Madrid: McGraw-Hill. ISBN:
9788448161118.

Módulo II
 MCDONALD, Matthew. (2016). Creación y Diseño WEB. ( 5ª. Edición). Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 9788441537422.
 Luca, D. (2014). Apps HTML5 para móviles: Desarrollo de aplicaciones para smartphones y tablets basados en tecnologías Web. Ed.
Alfaomega.
Módulo III
 NATALE, Leonardo; FIRTMAN, Maximiliano. ( 2010). VISUAL STUDIO .NET FRAMEWORK 3.5 PARA PROFESIONALES. ( 1ª. Edición). México.
Ed. Alfaomega. ISBN: 978-987-1609-02-4
 Ribas Lequerica, J. (2014). Desarrollo de aplicaciones para Android. Ed. Anaya Multimedia.
Módulo IV
 ESCOBEDO Guerrero, Gabriela Guadalupe; Andrade Vallejo, María Antonieta.(2017). DESARROLLO SUSTENTABLE - Estrategia en las
empresas para un futuro mejor.(1ª. Edición). México. AlfaOmega. ISBN: 978-607-622-971-2
 SEGURA, Francisco Javier.(2014). EL MAPA DE LAS PYMES - Una guía para mejorar la gestión y el estudio de las pequeñas y medianas
empresas.(1ª. Edición). México. Ed. AlfaOmega. ISBN: 978-607-622-170-9
 Baca Urbina, G.(2013). Evaluación de Proyectos (7ª ed). México: Mc Graw Hill. ISBN 1456245104.
 Gil, M. (2012). Cómo crear y hacer funcionar una empresa. 8va Edición. México: Alfaomega Grupo Editor. ISBN 9788473569705
 OLIVA RAMOS, Rubén. ( 2017). MONITOREO, CONTROL Y ADQUISICIÓN DE DATOS CON ARDUINO Y VISUAL BASIC.NET. (1ª. Edición). Ed.
Alfaomega. ISBN: 978-607-622-757-2

ELECTRÓNICA

Módulo I

 Programación NET desde 0: https://www.youtube.com/watch?v=PsCHiTcVuz4

 Compiladores en línea para C# NET . . https://dotnetfiddle.net/ https://www.jdoodle.com/compile-c-sharp-online
 Tutorial de Visual Basic NET en Inglés. . https://www.tutorialspoint.com/vb.net
 Tutorial de C# NET en inglés: https://www.tutorialspoint.com/csharp/index.htm
34

Módulo II
 Ciencias de la computación: https://code.org/
 La hora del código: https://hourofcode.com/es
 Modelo de cajas CSS: http://librosweb.es/libro/css/capitulo_4.html
 HTML5: hhttps://www.w3schools.com/html/html5_intro.asp
 CSS Box Model: https://www.w3schools.com/css/css_boxmodel.asp
 Academia de programación: www.codeacademy.com

Módulo III
 ASP NET Tutorial: https://www.w3schools.com/asp/
 Videos ASP. NET en español: https://goo.gl/cyV3VZ
 Lo que debes aprender de BACKEND y Front END:
https://programacion.net/articulo/lo_que_debes_aprender_en_2017_backend_y_frontend_1687
 Herramientas para desarrollo móvil con .NET: https://docs.microsoft.com/es-es/visualstudio/cross-platform/cross-platform-mobile-
development-in-visual-studio

Módulo IV
 Modelo CANVAS para el emprendimiento: http://trabajardesdecasasi.com/modelo-canvas/
 Metodología TRIZ para la inventiva: http://www.madrimasd.org/blogs/patentesymarcas/2014/triz-una-teoria-para-resolver-problemas-de-
forma-inventiva/
 Herramientas para aplicar TRIZ: http://www.opensourcetriz.com/
 Recomendaciones para resolver contradicciones según TRIZ: http://www.triz40.com/
 Matriz de resolución de contradicciones del modelo TRIZ: http://www.triz40.com/aff_Matrix_TRIZ.php
 Principios de inventiva de Google: https://www.entrepreneur.com/article/269387Ideas para emprender
https://www.entrepreneur.com/topic/100-ideas
 Desarrollo Plan de Negocios en la Web. http://www.emprendedores.es/ https://www.entrepreneur.com
 Innovadores de Latinoamerica: https://www.forbes.com.mx/5-de-los-innovadores-mas-importantes-de-latinoamerica-segun-el-mit/
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CRÉDITOS

Personal docente que elaboró:

Luis Manuel Ruiz Cervantes. COBAEV 02 Tempoal. Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz.Tempoal, Veracruz.
Cristian Guillermo Vásquez Vásquez. COBAEV 20 Soledad de Doblado. Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz. Soledad de Doblado, Veracruz.
María Elena Ríos Galván. COBAEV 29 Yanga. Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz. Yanga, Veracruz.
Honorio Domínguez Avila. 36 Zempoala. Colegio de Bachilleres del Estado de Vercruz. 36 Zempoala, Veracruz
Xochil Cruz Pérez. 44 Cuichapa. Colegio de Bachilleres del Estado de Vercruz. 44 Cuichapa, Veracruz
Carlos Alberto Martínez Yedra. Oficinas Centrales. Jefe de Materia de Informática. Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz, Xalapa. Ver.

Personal docente que validó:

Maribel Hernández Torres. Oficinas centrales. Jefe de materia de Capacitaciones. Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz, Xalapa. Ver.

Personal académico que coordinó:

Carolina Maribel Hernández Loyo. Directora Académica

Jessica Amaro Romero. Subdirectora Académica.
Leonardo Fernández Moreno. Jefe del Departamento de Servicios Docentes.
36

DIRECTORIO

CARLOS SANTOS ANCIRA

DIRECTOR GENERAL DEL BACHILLERATO

MARTHA ELBA MADERO ESTRADA

DIRECTORA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA