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Psicopedagogía social comunitaria
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la psicopedagogÍa social comunitaria

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BUSCA CAMBIAR EL MUNDO, NO ASIENDO GRANDES COSAS EMPIEZA POR LAS COSAS MAS
P E Q U E Ñ A S , P O R Q U E S O N L O S D E TA L L E S L O S Q U E H A C E N L A D I F E R E N C I A .

TEXTO DEL BOTÓN

EN BÚSQUEDA DE UNA NUEVA FORMA DE VER EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN, CULTURA Y SALUD.

EDUCAR NO SOLO ESTA EN LAS AULAS TAMBIÉN ESTA CON

LAS PERSONAS QUE COMPARTIMOS A  DIARIO.
¿Qué es la Psicopedagogía?

La Psicopedagogía es la puesta en práctica de la interdisciplinariedad, educación, psicología, pedagogía, Neurociencia cognitiva y de la

conducta humana, planeación, diseño curricular, actualización y profesionalización docente con el n de llevar a cabo un avance
cualitativa de la infancia hasta la adultez, geriatra y recursos humanos, incluyente de sujetos con capacidades diferentes
(superdotación ). Además utiliza técnicas psicopedagógicas en forma individual y grupal, potenciando los procesos cognitivos,
emocionales y sociales con el n de favorecer a las personas en cada etapa de su vida.

¿Cuáles son las funciones y el Rol del psicopedagogo?

El psicopedagogo es un profesional de la educación cientí camente preparado para seleccionar, graduar y estructurar estrategias de
intervención en la atención de sujetos que presentan di cultades en el proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo obedecer éstas a
un desarrollo inadecuado de los procesos psicológicos de base(*) no asociado a discapacidad, como también a factores en las áreas
socio-afectivas(*) que di cultarían el aprendizaje. Estudios en este sentido sostienen que el Rol del psicopedagogo está de nido como
un profesional que estudia, diagnostica e interviene en el aprendizaje, su potencialidad y sus alteraciones dentro de los contextos
educativos formales y no formales. Los psicopedagogos son profesionales de la educación preparados para estructurar estrategias de
intervención en la atención de niños con di cultades especí cas en el aprendizaje escolar, también cumplen funciones como:
diagnosticar, prevenir, reeducar e intervenir di cultades de aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y cálculo, en niños y jóvenes
insertos en el sistema educacional. El Psicopedagogo tiene la capacidad de insertarse en los procesos de evolución de la enseñanza,
diseñando cambios e innovaciones por medio de adaptaciones curriculares para apoyar, orientar y guiar los casos de niños que
presentan necesidades educativas especiales, donde aplican programas de seguimiento para constatar la evolución y progreso del
niño.
El Psicopedagogo utiliza técnicas y tecnologías psicopedagógicas para potenciar los aprendizajes e cualquier edad y solucionar
problemas derivados de los trastornos de aprendizaje.

El psicopedagogo está capacitado para desempeñarse en las distintas áreas como: educación, salud y social comunitario, en
instituciones públicas y privadas, y puede acceder a la ejercicio libre de su profesión.
En esta ocasión nos enfocaremos en la psicopedagogía social comunitaria.

Psicopedagogía social-comunitaria en chile

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En Chile la psicopedagogía social es un área muy poco explorada en donde la gran mayoría de los profesionales se enfocan en el
trabajo en los centros educacionales, siendo que el psicopedagogo tiene un amplio campo laboral en el ámbito social, existen centros
comunitarios en los cuales se necesitan profesionales que se enfoquen en abordar la educación informal desde el ámbito social,
porque el trabajo educativo no termina en un aula o en un centro educacional, se puede educar en distintos ámbitos, es por esto que
se les invita a los profesionales de la psicopedagogía, que busquen nuevos caminos para ayudar y educar a niños que están en riesgo
social, y de esta manera contribuir a que la deserción escolar disminuya. 

Una mirada distinta de la Psicopedagogía

Álvarez Rojo (2002) de la Universidad de Vigo (España) denomina “psicopedagogía comunitaria” a una orientación, acción e
intervención como un proceso de optimización y transformación social, dirigido a las personas a lo largo del ciclo vital, desarrollada a
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través de una acción, social y educativa, sistemática y plani cada. Entre las intencionalidades de esta psicopedagogía menciona: el
contribuir a la adaptación y bienestar social de la persona, y la transformación y/o cambio de la realidad para conseguir la auto-
realización personal y dinamización social.

Un Modelo Psicopedagógico Comunitario: La ModalidadHome (/)

Investigativa Freireana como Intervención Psicopedagógica.
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Considera que los contenidos como objetivos educativos y sus programas deben permitir al educando como ser social liberarse,
formarse como persona, cambiar el mundo y establecer relaciones de reciprocidad con sus semejantes para que el hombre pueda
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satisfacer su necesidad de transformación social. Freire entiende al hombre como ser de relaciones con otros hombres, con la
realidad, con el mundo, la naturaleza, con su propia persona y con la historia, que es condicionada, más no determinada, de ahí su
posibilidad de captarla, para comprenderla y transformarla desde su re exión-acción, por ello el hombre es un ser de praxis, creador
de cultura y forjador de su historia a través de su quehacer que problematiza la realidad (Vogliotti & Juárez, 2012). 

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Comunidad de Aprendizaje: Educación, territorio y aprendizaje

comunitario
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 Entendemos como Comunidad de Aprendizaje una comunidad humana y territorial (urbana o rural) que asume un proyecto educativo y
cultural propio, enmarcado en y orientado hacia el bien común, el desarrollo local y el desarrollo humano, para educarse a sí misma, a
sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus
carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar dichas carencias.
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La educación y el aprendizaje no son un n en sí mismos. Son condiciones esenciales para el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas y las familias, para la construcción de ciudadanía, para la transformación social, para el desarrollo comunitario y para el
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desarrollo nacional. La educación y el aprendizaje por sí mismos no son su cientes para lograr estos objetivos. Requieren ser parte de
un esfuerzo amplio de transformación de las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas que reproducen la pobreza y las
múltiples inequidades, la educativa una de ellas. Sin cambios profundos en el modelo económico, político y social, no hay posibilidad de
avanzar con los cambios también profundos que requiere el mundo de la educación, la formación y laContact (/contact.html)
capacitación de las personas.
- Rosa María Torres, 1997*

La Comunidad de Aprendizaje no resulta de la suma de intervenciones aisladas, o incluso de su articulación, sino que implica la
construcción de planes educativos territorializados (el barrio, la comunidad, la cuadra, la manzana, el pueblo, la ciudad, el distrito, el
municipio, etc). Diferenciamos Comunidad Escolar y Comunidad de Aprendizaje.
                  DE                                                                                                                                                                 A
Comunidad Escolar                                                                                                         Comunidad de Aprendizaje

Niños y jóvenes aprendiendo                                                                          Niños, jóvenes y adultos aprendiendo

Adultos enseñando a niños y jóvenes                                                         Aprendizaje inter-generacional y entre pares
Educación escolar                                                                                                  Educación escolar y extraescolar
Educación formal                                                                                                    Aprendizaje en ámbitos formales, no-formales e informales
Agentes escolares (profesores)                                                                      Agentes educativos (profesores y otros sujetos que asumen
funciones educativas)
Los agentes escolares como agentes de cambio                                  Los  agentes educativos como agentes de cambio
Los alumnos como sujetos de aprendizaje                                               Alumnos y educadores como sujetos de aprendizaje
Visión fragmentada del sistema escolar (por niveles educativos)                 Visión sistémica y uni cada del sistema escolar (desde la
educación pre-escolar                                                                                                                                                                                             hasta la
educación superior)
Planes institucionales                                                                                           Planes y alianzas inter-institucionales 
Innovaciones aisladas                                                                                           Redes de innovaciones
Red de instituciones escolares                                                                        Red de instituciones educativas
Proyecto educativo institucional (escuela)                                              Proyecto educativo comunitario
Enfoque sectorial e intra-escolar                                                                   Enfoque inter-sectorial y territorial
Ministerio de Educación                                                                                      Varios Ministerios
Estado                                                                                                                             Estado, sociedad civil, medios, comunidad local
Educación permanente                                                                                       Aprendizaje permanente

                                                                                        ¿Qué implica organizar una Comunidad de Aprendizaje?

Volver al sentido común, desa ando la ideología, las prácticas y las institucionalidades convencionales, que piensan y organizan la
educación y los aprendizajes únicamente pensando en educación escolar,  segmentando por edades, según distinciones formal/no-
formal/informal, y con mentalidad sectorial (educación, cultura, deporte, salud, trabajo, producción, ecología, etc.)

Concentración en un territorio determinado, urbano o rural.

 Diagnóstico entendido como identi cación no sólo de lo que NO HAY (necesidades, deseos) sino de LO QUE HAY (historia y
luchas compartidas, perspectivas de futuro, relaciones, saberes, motivaciones, valores positivos, instituciones,
redes, recursos, etc.) en la comunidad.
Desarrollo de experiencias demostrativas, con uno o más componentes radicalmente innovadores en el contexto comunitario.
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Tipos de educación. Home (/)

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Encaminando hacia una nueva Psicopedagogía

En la actualidad, hay sobradas pruebas, de la necesidad de intervenir en el procesos de asesoramiento psicopedagógico-comunitario.
para ello es preciso que se sistematice y de esta manera se logre un mayor nivel de e cacia, en el ejercicio profesional.
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A Través de la sistematización , las investigaciones, el trabajo de campo y estudios al respecto, se puede producir material bibliográ co
que sustente y expanda su práctica.
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El proceso es complejo , multidimensional, imprevisible y desconocido. Por lo tanto el ambito de aplicacion e intervencion socio-
comunitaria es muy amplio y dependen de la demanda de la propia comunidad e institución  por ello que es indispensable estar
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dispuesto a exibilizar y transformar nuestras propias modalidades de aprendizaje.
" Hacer psicopedagogía nos permite, pero nos obliga a hacer por nosotros, lo que podemos hacer por otros" (Alicia Fernandez)

El rol que tienen las emociones en nuestra sociedad actual. 

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ENLACES RELACIONADOS

http://otra-educacion.blogspot.cl/2011/04/comunidad-de-aprendizaje-educacion.html
https://www.youtube.com/watch?v=hAvPyIfWLPg
https://es.scribd.com/doc/201435142/Modelos-de-Intervencion-Psicopedagogica

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