TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“CONSTRUCCIÓN DE MODELOS EXPERIMENTALES

FÍSICOS Y QUÍMICOS PARA COMPRENDER MEJOR A
NUESTRA MADRE TIERRA”
UNIDAD EDUCATIVA DONDE SE APLICÓ LA EXPERIENCIA:

LUIS ESPINAL TARDE DE COLLPANI

AÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO DE SECUNDARIA

ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: FÍSICA Y QUÍMICA

NIVEL DE EDUCACIÓN: SECUNDARIA

NOMBRES Y APELLIDOS DEL MAESTRO: IVHANOF ANGEL UGARTE CAHUANA

LUGAR Y FECHA: EL ALTO 03 DE JUNIO DEL 2018

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1.- descripción de la experiencia transformadora según el subsistema. –
La física y la química son ciencias experimentales que permiten comprender a la naturaleza y
los fenómenos que ocurren en ella, es por ello que se convierten en áreas muy importantes
para mejorar la abstracción de la realidad que es parte de nuestra vida, es por ello que la
experiencia trabajada en la unidad educativa: Luis Espinal Tarde de Collpani del nivel
secundario, fue la creación de modelos experimentales como parte práctica de los contenidos
avanzados dentro del áreas, esta idea surge del cómo entender la utilidad de las ciencias
naturales dentro de nuestra vida, el comprender que no solo son formulas o símbolos químicos
los que se manejan sino que representan un lenguaje para comprender mejor a la naturaleza.
La primera fase de esta experiencia fue la de investigación, donde el estudiante busco varias
fuentes de información y comunicación que permitan observar cómo se aplica la física y química
dentro del diario vivir, un ejemplo de esto son los videos subidos en YouTube, que es un
servidor de donde se puede obtener bastante información sobre un tema en específico, hay que
tomar en cuenta que esa no es la única fuente de información con la que se cuenta, en el
transcurso de esta fase se puede observar que la fuente más importante es la de la comunidad
que nos rodea, por el mismo motivo que hay personas que cuentan con información valiosa
sobre estos temas, un ejemplo es la elaboración de yogures y sus diversas técnicas por las
pequeñas microempresas existentes en los alrededores, también están las revistas y libros que
permiten aclarar dudas y mostrar caminos que pudieran guiar nuestras ideas para tener bien en
claro lo que se necesita, pero el mejor de los objetivos buscados es que los estudiantes
imaginen y produzcan ideas que quieran realizar con un determinado objetivo para resolver
ciertas problemáticas que también son parte de nuestro diario vivir , pero eso si siempre
tomando en cuenta las áreas de física y química como eje de la solución al problema
encontrado.
La fase siguiente era la de elaboración de planos y diseños, en esta fase lo que se quiere es
que los estudiantes estén llenos de ideas y plasmen esas ideas en posibles soluciones, pero
diseñadas en papel, se observa que la parte del diseño es la parte más importante porque evita
futuros gastos innecesarios que se pudieran tener ahorrando así tiempo y dinero, los jóvenes
estudiantes observan que antes de emprender cualquier proyecto primero debe estar guiada
por un plan o diseño, en esta etapa comenzó plasmarse las diferentes ideas que los estudiantes
plantearon, como ser puentes hidráulicos, alarmas contra robo, sillas recicladas, energías
alternativas, baterías a base de ácidos, cargadores de baterías manuales, generadores de
electricidad y muchas ideas más, esta fase toma en cuenta que se debe planificar para iniciar
una idea y así optimizar mejor manejo de tiempos el tiempos y evitar posibles problemas
futuros.
La siguiente etapa nos permitió empezar a buscar los materiales y elementos necesarios para la
elaboración de los modelos experimentales, se tomó en cuenta que no se debía de dañar a la
madre tierra, sino que al contrario el objetivo era el de cuidarla y mantenerla en condiciones
buenas, por ello se optó por el reciclado y uso de material biodegradable, esta etapa
comprometió a los estudiantes sobre la gran responsabilidad que tenemos con la madre tierra y
que cada idea que se llevara a cabo no mantuviera los principios de destrucción, sino que al
contrario promoviera siempre buscar la armonía de todos los elementos miembros de esta
comunidad educativa, se pudo notar que esto desarrolla más la capacidad de crear por que los
estudiantes empezaban a buscar alternativas a los materiales a usarse, esto les permitía
mejorar sus ideas iniciales, es agradable ver que las nuevas generaciones toman muy en
cuenta este principio de cuidado de la madre tierra, que respeten a cada elemento que forma
parte de nuestro diario vivir, es en esta parte donde se trabaja mejor los saberes y los sentires

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de cada uno de ellos, proyectando así decisiones a futuro, aquí es donde empieza a
fortalecerse el desarrollo íntegro y holístico de los estudiantes.
La etapa posterior ya permitió elaborar los modelos experimentales físicos y químicos, cada uno
ellos busco siempre solucionar una problemática que aquejara a la comunidad, pero que esta
solución no debería de dañar el equilibrio entre la madre tierra y todos sus elementos, se pudo
observar grandes ideas como una peladora de chuño, máquina que permitía mediante la fuerza
humana pelar la cascara del chuño, de manera más rápida y ecológica sin dañar a nuestro
entorno, en esta idea agrado que se tomara en cuenta al alimento más representativo de la
región de los andes, otra de las grandes ideas observadas era el reciclaje de botellas pet para
la fabricación de duchas solares, este idea permitió el control medido del agua, líquido elemento
que en otrora había faltado y evitar gastos innecesarios de electricidad evitando así más daño a
nuestra madre tierra, existieron más ideas que siempre tuvieron como bandera el demostrar las
posibles utilidades de las ciencias naturales en nuestro diario vivir.
Posteriormente se debía de desarrollar textos de nuestras experiencias vividas y de cómo ellas
nos permitieron entender mejor las áreas de física y química, pero se tenía más como objetivo
el elaborar una revista científica del colegio a base todos los aportes de los jóvenes estudiantes,
estos artículos debían de tomar muy en cuenta los objetivos buscados y los alcances que se
pudieron obtener a partir de estas experiencias.
Como producto de entrega final se presentó todos estos trabajos en una feria del campo vida
tierra y territorio, que tenía como objetivo integrar a todas las demás áreas en los modelos
experimentales construidos, lo destacable de esta actividad fue la gran participación de papas y
mamas del colegio, su apoyo fue fundamental para poder llevar a cabo el control de las calles y
la seguridad de los jóvenes expositores, además que su apoyo en la logística fue de los más
esencial.
La integración de las demás áreas permitió no solo buscar el aporte de otras ciencias en el
desarrollo de modelos experimentales, sino que mostro que toda persona necesita una
formación integral y holística siempre basada en la complementariedad de los saberes de cada
región, es por ello que se observó en la feria la gran diversidad de pensamientos y formas
diferentes de buscar la solución a un mismo problema, la presentación de ideas diversas mostro
a la comunidad como es que los jóvenes aplican sus conocimientos del área en la solución de
problemas y el cómo esto genera el trabajo cooperativo para el alcance de objetivos en común.
En conclusión, la experiencia transformadora de los modelos experimentales permitió que los
momentos metodológicos puedan ser trabajados de manera más sencilla, puesto que permite
recurrir a estas metodologías en todo el desarrollo de la experiencia, permitiendo siempre
aprender haciendo, lo que genera que se formen curiosidades que son aprovechadas para
buscar el conocimiento y saberes necesarios para la solución de la dificultades que se
presentan en el desarrollo de cada etapa de la experiencia, la presentación de productos es la
parte más satisfactoria de la experiencia por que culmina todo el proceso elaborado con los
estudiantes presentando diferentes propuestas a problemas que presenta la madre tierra y
permite evaluar todo el camino recorrido tomando en cuenta todo lo que se ha aprendido y los
valores que se han practicado para llegar a esa instancia.

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2.- Logros obtenidos mediante la aplicación de la experiencia transformadora

En desarrollo de esta experiencia se detectaron muchos logros que fueron de beneficio de toda
la comunidad educativa, por que conlleva una gran variedad de actividades con diferentes
etapas de concreción.

La dimensión del ser que engloba a las diferentes personalidades de los estudiantes se vio
altamente fortalecida por el trabajo que implica el cuidado de la madre tierra, es en esta parte
donde cada estudiante debía de ver como la idea que presentaría no debiera de dañar a la
madre tierra, por ello las mis alternativas de solución de cada estudiante, una de ellas es el uso
de material de reciclaje y de descarte, tomando en cuenta el cuidado de no usar material nocivo
y toxico en los modelos experimentales. Esto genero el trabajo de manera integral de las
diferentes cualidades de cada estudiante en sus modelos experimentales, y el poder fortalecer
sus valores de respeto y responsabilidad.

La dimensión del saber se trabajó de todos los conocimientos y saberes que los estudiantes
tenían al alcance, un gran logro es el trabajo sobre el manejo de las tecnologías de información
y comunicación actuales y la conexión inmediata a gran cantidad de información, métodos,
técnicas y demás información necesaria en la elaboración de los modelos experimentales, como
muestra de ello se usaron principios de física y química en la construcción de los modelos
experimentales, se calcularon y midieron resultados, se pudieron usar las formulas y técnicas
empleadas en cada área de saber y conocimiento, también se investigó sobre otras técnicas
que se manejan en otros lados y otros países, la experiencia permitió poner en marcha todas
las posibilidades para obtener información sobre nuestras ideas de modelos a realizar para las
diferentes áreas de física y química.

La dimensión del hacer se puso en práctica todo lo trabajado, se armaron los modelos
experimentales, que permitieron usar todo lo aprendido, en esta fase se practicó mediciones de
unidades y sus debidas conversiones a los diferentes sistemas, se trabajó gráficas y diseños
mecatrónicas, se clasificaron los tipos de residuos contaminantes y dañinos a la madre tierra
para su posterior descarte de los materiales de trabajo, en esta dimensión se fortaleció mas los
saberes y conocimientos de cada estudiante por que el compartir la información que cada uno
tenía daba una forma diferente de ver a la construcción de los modelos. El hacer realidad los
modelos experimentales permitió que los estudiantes también observaran los problemas y
falencias de conocimientos se tenían al no poder explicar el porqué de algunos fenómenos no
calculados.

La dimensión del decidir se fortaleció mediante los nuevos desafíos y retos contemplados ante
las problemáticas no resueltas, un gran ejemplo es que los generadores de energía eran solo
pequeños y permitían generar energía para un solo foco, el nuevo desafío proyectarlo de
manera que se pudiera aplicar a los problemas de las ciudades o por lómenos de un sector de
la población. Todos los estudiantes comprendieron que sus modelos experimentales aportaban
en algo al cuidado de la madre tierra y que cada idea podía mejorarse lo grando resultados
mayores de los que habíamos conseguido.

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3.- dificultades

Entre las dificultades se tuvieron muchas, pero se debe recordar que la dificultad es sinónimo
de oportunidad, es por ello que se aprenden de las adversidades fortaleciendo así los criterios
anteriores y encontrando soluciones a las diversa problemáticas

La primera gran dificultad y la más grande fue la del escaso tiempo con que cuenta las áreas de
física y química, una muestra de ello es que se cuentan con dos periodos de cuarenta minutos
cada uno y el curso cuenta con 32 estudiantes, lo que dificulta que se pueda apoyar a todos los
estudiantes como uno quisiera, cada bimestre se cuenta con 10 clases que se verán a los
jóvenes estudiantes, de esas 10 clases se debe tomar en cuenta que la evaluación es en el
proceso y que los contenidos a ser desarrollados no pueden ser condensados porque existe
diferentes métodos y técnicas que el estudiante debe manipular al momento de enfrentar la
guía de prácticas, tomando en cuenta además que se debe de realizar los trabajos de campo
que en si son los laboratorios de donde se saca un mejor provecho en el aprendizaje pero que
consume mucho tiempo, estos detalles producen que el área de física y química se encuentre
siempre bien saturado en su avance, la forma de subsanar esta dificultad se vio tomado
enfocándose más en generar un aprendizaje integral y holístico que permita por lo menos
quedarse con la esencia de estas áreas y no así llegar a odiarlas, el llevar el área de física y
química a su parte experimental y aplicativa hace que deje de ser una materia tediosa y a veces
hasta temida por los estudiantes. Es por ello que se optó tomar más la parte aplicativa para
germinar la semilla de la duda en las jóvenes mentes y así ellos puedan descubrir por si mismos
las repuestas a las curiosidades que nacen a emprender modelos.

La segunda dificultad radica en que las demás áreas de saberes y conocimientos también dan
trabajos particulares a los estudiantes, es aquí donde se corre el riesgo de saturar a los
estudiantes con demasiados trabajos, es por ellos que se buscó como solución integrar a la
mayoría de las áreas a desarrollo de los modelos experimentales, un ejemplo de ellos es el
área de lenguaje , quien fortaleció el formato de informe científico y apoyo en los esquemas de
desarrollo de documentos de investigación. El área de matemática apoyo con las estadísticas
necesarias para el desarrollo de informes, el área de artes plásticas desarrollo la temática de
dibujo técnico para que puedan presentar los diseños a escalas y medidas correspondientes.

La tercera dificultad se presentó al momento de construir los modelos experimentales, algunos

modelos requerían de gran apoyo externo como la soldadura, carpintería electricidad y otros,
esto dificulto la viabilidad de algunos modelos experimentales, la forma en que se soluciono fue
pidiendo apoyo de los papas y familia de los estudiantes con el conocimiento en el área, esto
fortaleció los vínculos y la armonía dentro de la comunidad educativa ya no era el proyecto de
uno sino era el proyecto de muchos con el mismo objetivo.

Las dificultades fueron el motivo de cumplir nuestras metas, porque queríamos ver que saldría
de los modelos que nos habíamos planteado, y si de verdad estos resolverían las problemáticas
que se habían encontrado, la verdad que el trabajo con los jóvenes da esperanzas a futuro, por
sobre todo su énfasis en cuidar a nuestra madre tierra, respetando siempre a todos los seres
vivos que vivimos en ella.

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4.- contribución

El modelo educativo socio comunitario y productivo, busca fortalecer la capacidad de crear de

las nuevas generaciones, busca integrar y convivir de manera armónica con todos los
elementos de nuestro entorno, es por ello que se deben de buscar actividades y experiencias
que permitan lograr muchos de estos fines.

Es por ello que se tomó como punto de partida la elaboración de modelos experimentales que
permitan solucionar las problemáticas de la madre tierra, a partir de este punto de partida se
desarrolló en primera las diferentes técnicas de búsqueda y recolección de información que se
requiere, en esta parte el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación nos
permitieron obtener los datos necesarios para diseñar y construir nuestros modelos, también
nos permitió imaginar los posibles alcances de cada uno de ellos, las redes sociales se
convirtieron en un importante medio de difusión donde se subían los avances y progresos de
nuestros modelos experimentales, mostrándose así un proceso y desarrollo en su elaboración,
esta parte permitió evaluar de forma didáctica y precisa el trabajo de los estudiantes, se pudo
observar los cuatro momento metodológicos y su trabajo, siempre se partió de las actividades
prácticas ellas que generan la curiosidad y encienden la chispa del saber, lo bueno de la
experiencia transformadora es que permitió siempre buscar actividades prácticas.

El momento de la teoría es trabajado después de haber buscado la información necesaria y

seleccionando aquellos conceptos y técnicas que nos permitieron construir nuestros modelos
experimentales, la mayoría fueron videos recolectados de YouTube, videos que tenían ser
transformados en conceptos y técnicas descritas de manera que puedan ser reproducidas por
otro interesado en la idea, es en esta parte que cada estudiante empieza a construir ideas y
conceptos y buscar que conceptos del área de física y química apoyan a la suya.

Una vez terminado los modelos se empieza a revisar si la utilidad propuesta en un inicio llega a
satisfacer las expectativas que nos habíamos planteado en un comienzo, se empieza a evaluar
y revisar que habíamos aprendido, tomando en cuenta los conocimientos y conceptos que se
han aprendido, evaluar si se han utilizado metodologías de cálculo físicas aplicando las leyes
que se rigen en la naturaleza, un ejemplo de esto son las maquinas hidráulicas, que utilizan
líquido y poleas de movimiento para reducir la fuerza necesaria para transportar objetos
pesados, es en este tipos de máquinas donde pueden aplicar los principios de pascal y realizar
los cálculos necesarios para verificar la capacidad de la maquina hidráulica. En área de química
se analizó las diferentes densidades de los líquidos y clasificar cuales serían los ideales y
elaborar el detalle técnico del por qué.

En el momento de producción ya se empezó a definir si los objetivos iniciales son cumplidos

con el modelo experimental propuesto, es por ello que se elaboran guías técnicas de
elaboración de los modelos con el objetivo de promocionar los trabajos elaborados, esta etapa
fue trabajada en la feria de exposición de trabajos, realizada con el objetivo de compartir toda
información que la comunidad requiera sobre nuestros trabajos, y así poder también integrar a
las demás áreas e saberes y conocimientos.

La integración de áreas es fundamental para enriquecer el desarrollo del trabajo, el desarrollo

de modelos libres deja a los estudiantes crear sus propios prototipos abocándose a un área

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preferentemente libre de su desarrollo como estudiante, un ejemplo de ello es la fabricación de
ocarinas con arcilla y su posterior cocido, para la realización de este modelo experimental
primero se trabajó con la profesora de música para averiguar la forma y diseño correcto como
instrumento musical nativo, posteriormente se trabajó con el área de artes plásticas para el
moldeado en arcilla y su diseño final, con el área de sociales se trabajó la historia y origen de
este instrumento, para posteriormente terminar con el cocido del barro donde las áreas de física
y química empiezan a realizar los cálculos de tiempo y temperatura de cocción, solo con este
modelo experimental se logró integrar varias áreas de saberes y conocimientos y respetando
las temáticas de los modelos que no debían dañar a la madre tierra y tener una aporte a las
problemáticas de nuestra comunidad, en este caso se tomó la problemática de la contaminación
acústica en la naturaleza, por ello este instrumento musical como alternativa agradable de
liberación espiritual y armónica.

Los espacios socio comunitarios son trabajados con esta experiencia por que la experiencia
buscar romper los residuos de la educación bancaria que es recibir información y repetirla, esta
experiencia nos permitió, salir y difundir la información con los interesados a las temáticas
trabajadas, compartir ideas y recibir críticas para mejorar el trabajo, en esta etapa se pudo
realizar una investigación con participación de todos los miembros de la comunidad porque
ellos mismos indicaban posibles mejoras y posibles utilidades de los modelos experimentales,
además que este conocimiento y saber ya era propio de los miembros de la comunidad, como
las técnicas de soldado de metal, formas de trabajar la madera, algunas sugerencias en cada
tipos de modelos como el diseño de las ocarinas que buscaban representar más un modelo que
respete la esencia de la madre tierra, es gracias a estos espacios que se tuvo en la comunidad
que se pudo fortalecer el desarrollo final de los modelos experimentales.

El plan de clase se lo trabajo con los contenidos que la experiencia requería en el área de física
y química se adecuo los contenidos de acuerdo a las necesidades conceptuales y prácticas, lo
interesante es que posteriormente se tocó temáticas no contempladas en la planificación inicial,
debido a su necesidad en los trabajos elaborados, es por ellos que se vio que el plana de clase
no debería de estar cerrado a los contenidos sino que este debiera de estar abierto a posibles
cambios, lo cual no indica que no se planifique, sino que más aun sobre lo planificado se
debería de contemplar adicionar más actividades y contenidos conforme se vean necesarios.

Como siempre el tiempo fue el peor enemigo de nuestra experiencia y del normal desarrollo de
los contenidos planificados, pero se rescata que es mejor que toda la comunidad se lleve un
saber propio ya fortalecido de manera agradable, que llevar contenidos que serán olvidados, al
no entender su utilidad en la vida diaria, más aun siendo la física y la química un lenguaje para
entender y respetar mejor a la madre tierra, es por ello que esta experiencia nos permitió
mostrar el lado practico y aplicable de las ciencias exactas, dentro del cuidado de la madre
tierra y rescatar conocimientos del lugar y de miembros de la comunidad en la mejora de los
saberes propios de los estudiantes.

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