EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación
de la cartilla?

MINEDU, "Cartilla de Grant Wiggins y Jay MacTighe, Lorrie Shepard, "La

planificación curricular "El diseño inverso" evaluación en el aula"
para la Educación
Primaria"
¿Qué aprendizajes Etapa 1: Identificar los resultados ¿Adónde tratas de ir?
deben lograr mis deseados, es decir considerar nuestras Requiere la elaboración
estudiantes? metas, examinamos los estándares de de los criterios mediante
Determinar el propósito contenidos establecidos. los cuales será juzgado el
de aprendizaje con base ¿Qué deberían saber, comprender y trabajo del estudiante.
en las necesidades de ser capaces de hacer los estudiantes?
aprendizaje ¿Qué contenidos valen la pena
identificadas. comprender? ¿Qué comprensiones
duraderas son deseadas?
¿Qué evidencias voy a Etapa 2: Determinar evidencias ¿Dónde estás ahora?
usar para evaluarlos? aceptables, nos ayuda a determinar si La fase de evaluación
Establecer los criterios los estudiantes han alcanzado la debe ocurrir durante el
para recoger evidencias comprensión deseada. proceso de aprendizaje,
de aprendizaje sobre el ¿Cómo sabremos si los estudiantes mientras el estudiante
progreso. han alcanzado los resultados trabaja en tareas que
deseados? ¿Qué aceptaremos como ejemplifican directamente
evidencias de la comprensión y el objetivo del aprendizaje
competencias del estudiante? que se propone alcanzar.
¿Cuál es la mejor forma Etapa 3: enfoca nuestra planificación y ¿Cómo puedes llegar ahí?
de desarrollar esos orienta acciones con propósitos hacia Que se necesita para
aprendizajes? los resultados previstos. alcanzar el objetivo
Diseñar y organizar ¿Qué conocimientos y habilidades
situaciones, estrategias favorables necesitarán los estudiantes
y condiciones para poder desempeñarse de manera
pertinentes al propósito efectiva y lograr los resultados
de aprendizaje. deseados? ¿Qué actividades dotarán a
los estudiantes con los conocimientos
y habilidades necesarias? ¿Qué deberá
ser enseñado e instruido, y cuál será la
mejor manera de hacer, teniendo en
cuenta los objetivos de desempeño?
¿Qué materiales y recursos son los
más indicados para lograr estos
objetivos?

b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

 ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?

Determinar los propósitos de aprendizajes en base a sus necesidades.
 ¿Qué evidencias voy a usar para evaluar?
Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso.
 ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
 Diseñar y organizar situaciones significativas, estrategias y materiales pertinentes al
propósito de aprendizaje.

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?

Más fáciles de implementar Más difíciles de implementar

Determinar los propósitos de aprendizajes
en base a sus necesidades (Competencias,
capacidades, desempeños y enfoques)
porque se toman del Currículo Nacional.
Establecer los criterios para recoger
evidencias de aprendizaje porque aún nos
cuesta diseñar e implementar instrumentos
de evaluación que describan y respondan a
los propósitos de aprendizaje.

d. Reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la
cartilla y las referencias teóricas.

Hay una estrecha relación entre el proceso de planificación curricular descritos en la

cartilla elaborado por el Minedu y las referencias teóricas de Grant Wiggins y Jay MacTighe
y Lorrie Shepard, la propuesta del diseño inverso tiene como objetivo lograr un currículo
efectivo orientado al aprendizaje significativo del estudiante. Esta forma de planificar
ayuda a organizar los objetivos, evaluaciones y actividades para que todos estén alineados
entre sí.
Para ello es vital preguntarse:
¿Qué es lo más importante y lo esencial que deben aprender mis estudiantes? Propósitos
del aprendizaje.
¿Qué evidencias tengo de que alcanzaron los objetivos? Evaluación
¿Cómo debo enseñar y que actividades le permitirán alcanzar los objetivos? Metodologías
y actividades.
Tener un objetivo claro ayuda a enfocar nuestra planificación y orientar acciones con
propósitos hacia los resultados previstos, concluimos que el proceso de evaluación
formativa respalda directamente el mejoramiento de los aprendizajes.