Vous êtes sur la page 1sur 5

Universidad Abierta para Adultos

(Uapa)

Asignatura:
Educación para la diversidad
Facilitador:
belkis duran marte
Participante:
Sención Faña Rojas
Mat: 08-2393
Fecha:
06/11/16
República Dominicana
Bienvenidos a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene como
título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que realizaremos
realizaremos diferentes actividades para el logro de la competencia
concreta establecidas en esta unidad.

1- Presentación de un cuadro sobre los estilos de aprendizaje basados


en la tipología de la personalidad.

Estilos de aprendizaje

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y


fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al
(1994:104

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico),
etc.

Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y


expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del
estudiante.

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a


concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene "
(Dunn et Dunn, 1985) "El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en
términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de
favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son más
eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros,
2000).

2-- Los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de


Procesamiento de la Información.

Procesos cognitivos
La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo
humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería,
la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber
interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención,
entre otros. Existen tres aproximaciones básicas a la comprensión de la
cognición: Una aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos
en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la
aproximación piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en
que la gente piensa a medida que se desarrolla.

La Psicología Cognitiva

Concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como,


percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de
problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo,
aprendizaje y conciencia.
Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en
los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Para
ello ha desarrollado dos vertientes, la llamada línea dura o versión fuerte
inspirada en la metáfora computacional, y la línea blanda.
La línea dura parte del supuesto de que el conocimiento humano es un proceso
constante de construcción. El enfoque que realiza la analogía entre la mente
y la computadora, adopta las operaciones que realiza la computadora como
metáfora del funcionamiento cognitivo humano.
Desde la línea blanda o evolutiva se estudia la necesidad de mirar el
funcionamiento cognitivo de manera evolutiva, de tal forma que resulta esencial
considerar la génesis de los procesos mentales, ya que dicha génesis supone
en sí misma una explicación necesaria y suficiente.

Tipos de Aprendizaje
1. Condicionamiento. Se produce cuando 2 eventos o situaciones se asocian
de tal manera que la aparición de uno genera la presencia del otro.
2. Aprendizaje por repetición o memorismo. Consiste en repetir en forma
sistemática y constante un evento o situación hasta realizarlo de manera
automática.
3. Por ensayo y error. Consiste en probar y ensayar algunas experiencias hasta
encontrar la aceptada, las experiencias que llevan al individuo a la solución
correcta se imprimen en la memoria mientras que las otras se van eliminando.
4. Aprendizaje por imitación. Supone la existencia de un modelo, ejemplo o
demostración y la copia o repetición del mismo.
6. Aprendizaje de conceptos, ideas, principios y teorías. Se logra mediante la
comunicación y el contacto con quien se han abierto la brecha en el camino del
conocimiento, este tipo de aprendizaje incluye a los anteriores y se requieren
grandes dosis de discusión y crítica.
7. Aprendizaje existencial. Se va desarrollando por experiencias "cumbre"
(vivencias trascendentales) que marcan el sentido de nuestras vidas.
Ejemplo:
Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o
imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos
nuestra capacidad sería muy limitada. El aprendizaje observacional sucede
cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede
aprender una conducta sin llevarla a cabo. Son necesarios los siguientes
pasos:
Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos
característicos de conducta.
Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del
observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en
el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo
creado por las neuronas utilizadas en ese proceso
Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias
son positivas, reproduce la conducta.
Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la
aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de
actividad cognitiva.
Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se da en su
forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser
aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.
Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se presenta
al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el
material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta
de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.
Aprendizaje memorístico: el sujeto se esfuerza mucho por aprender las cosas
de memoria muchas veces sin comprender lo que aprende
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
En definitiva, todos los rasgos y aspectos que se han descrito hasta el
momento sirven como indicadores para definir los distintos Estilos de
Aprendizaje, los cuales presentan algunas características como:
• Son relativamente estables, aunque pueden cambiar, con esfuerzo y
técnicas adecuadas.
• Pueden ser diferentes en situaciones diferentes.
Finalmente:
El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien
aprende. Este papel activo está basado en las siguientes características de la
visión constructivista:
a. La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las
motivaciones de los alumnos.
b. El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la
construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los
contenidos de memoria (construcción de redes de significado).
c. La capacidad de construir significados a base de reestructurar los
conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas
previas del sujeto.
d. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos
y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de
procesar.
El aprendizaje constructivista ha sido definido como un producto natural de las
experiencias encontradas en los contextos o ambientes de aprendizaje en los
cuales el conocimiento que ha de ser aprendido es clasificado y ordenado de
una manera natural. El aprendizaje constructivo se produce en las aulas a partir
de tres supuestos: la experiencia física, a partir de la cual construye los
conceptos inductivamente; la experiencia afectiva, que ante la realidad previa
impulsa el aprendizaje; los conceptos, que condicionan un planteamiento
deductivo del aprendizaje.

3--Presenta tu opinión sobre la enseñanza individualizada.

Yo pienso que La enseñanza individualizada es un método dirigido hacia


el niño, donde se toma en cuenta las fortalezas y debilidades del niño. Se
hace un plan de trabajo para ayudar a superar al niño sus debilidades y
fortalecer sus habilidades.
Hay una aceptación del niño, se premia el proceso y se estimula a que el
niño alcance las metas educativas. Este plan debe dar seguimiento a las
áreas educativas, emocionales, del lenguaje, condiciones médicas y
sociales. Se utilizan las evaluaciones y las recomendaciones de los
profesionales que hayan trabajado con el niño.
Para que sea exitoso el aprendizaje se tiene que proveer en un ambiente
amigable y seguro. En el que él niño se sienta confiado de intentar y de
cometer errores.
Debe reforzarse el esfuerzo. El niño debe sentirse aceptado, nunca
rechazado.
Enseñanza individualizada es acercar la escuela al niño, escoger las
prioridades del grado, enseñarlas al nivel y ritmo del estudiante
simplificando o profundizando en las tareas.

Cualquier duda comunícate con tu facilitador/a a cargo o exprésala en tu foro


de dudas.