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NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Autogestión del
Aplica a todas las aprendizaje
carreras

APRE-04 1/23
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,


sin autorización por escrito del Conalep.

APRE-04 2/23
Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
Secretaria de Administración y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación


Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos


Javier Rodrigo Villegas Garcés Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas


Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico


Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas


Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular


Marisela Zamora Anaya

APRE-04 3/23
Módulo: Autogestión del aprendizaje

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17

10 Referencias 23

APRE-04 4/23
1. Mensaje del Director
General

APRE-04 5/23
2. Mensaje de la
Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.
Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

APRE-04 6/23
3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Pensar, decidir y actuar con libertad y Autorregulación del proceso de aprendizaje


Identificar y evaluar críticamente creencias, responsabilidad.
acciones, valores y normas.
Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
Aprender a estudiar con éxito

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4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en


lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales


sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y
actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,


Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la


Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Habilidades digitales
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene
las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
 Es capaz de reflexionar sobre 1. Se conoce y valora a sí mismo y 1.1 Enfrenta las dificultades que
el funcionamiento de su aborda problemas y retos se le presentan y es Valora el pensamiento lógico
forma de aprender, los teniendo en cuenta los objetivos consciente de sus valores, en el proceso comunicativo en
procesos del pensamiento, que persigue fortalezas y debilidades. su vida cotidiana y
atención, memorización y 1.2 Identifica sus emociones, las académica.
lenguaje para aplicarlas en maneja de manera
los ámbitos escolar, familiar y constructiva y reconoce la Defiende con razones
social. 1.1 Utiliza estilos de necesidad de solicitar apoyo coherentes sus juicios sobre
aprendizaje, de ante una situación que lo aspectos de su entorno.
 Adopta formas de acuerdo con sus rebase
aprendizaje de acuerdo con características propias 1.3 Analiza críticamente los Identifica los supuestos de los
sus características propias. en los ámbitos escolar, factores que influyen en su argumentos con los que se le
familiar toma de decisiones. trata de convencer y analiza la
1.4 Asume las consecuencias de confiabilidad de las fuentes de
sus comportamientos y una manera crítica y
decisiones. justificada
3. Elige y practica estilos de vida .3.1 Cultiva relaciones
saludables interpersonales que contribuyen a
su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite 4.1 Expresa ideas y conceptos
mensajes pertinentes en mediante representaciones
distintos contextos mediante la lingüísticas, matemáticas o
utilización de medios, códigos y gráficas.
herramientas apropiados.

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RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas
5. Desarrolla innovaciones y 5.1 Sigue instrucciones y
propone soluciones a procedimientos de manera
problemas a partir de métodos reflexiva, comprendiendo
establecidos. como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.

6. Sustenta una postura personal 6.1 Elige las fuentes de


sobre temas de interés y información más relevantes para
relevancia general, un propósito específico y
considerando otros puntos de discrimina entre ellas de acuerdo a
vista de manera crítica y su relevancia y confiabilidad.
reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés 7.1 Define metas y da seguimiento


propio a lo largo de la vida. a sus procesos de construcción de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor
interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.

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RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
8. Participa y colabora de manera 8.3 Asume una actitud
efectiva en equipos diversos. constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia 9.4 Contribuye a alcanzar un
cívica y ética en la vida de su equilibrio entre el interés y
comunidad, región, México y el bienestar individual y el interés
mundo general de la sociedad.

10. Mantiene una actitud 10.2 Dialoga y aprende de


respetuosa hacia la personas con distintos puntos de
interculturalidad y la diversidad vista y tradiciones culturales
de creencias, valores, ideas y mediante la ubicación de sus
prácticas sociales. propias circunstancias en un
contexto más amplio

 Se motiva al participar 1. Se conoce y valora a sí mismo 1.1 Enfrenta las dificultades que  Asume
activamente en y aborda problemas y retos se le presentan y es responsablemente la
explicar cómo teniendo en cuenta los consciente de sus valores, relación que tiene
aprendió y cómo objetivos que persigue fortalezas y debilidades. consigo mismo, con los
seguir aprendiendo. 1.2 Aplica fases de 1.2 Identifica sus emociones, las otros y con el entorno
planificación, control y maneja de manera natural y sociocultural,
evaluación de acuerdo constructiva y reconoce la mostrando una actitud
a su proceso de necesidad de solicitar apoyo de respeto y tolerancia.
aprendizaje, para ante una situación que lo
alcanzar sus objetivos rebase  Valora distintas prácticas
a lo largo de su vida. 1.4 Analiza críticamente los sociales mediante el
factores que influyen en su reconocimiento de sus
toma de decisiones. significados dentro de un
1.5 Asume las consecuencias de sistema cultural, con una
sus comportamientos y actitud de respeto.
decisiones.

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RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
 Identificar sus hábitos de 2.1 Realiza un cronograma 1. Se conoce y valora a sí mismo y 1.1. Enfrenta las dificultades que Defiende con razones
estudios. de hábitos de estudio de aborda problemas y retos teniendo se le presentan y es coherentes sus juicios sobre
 Organizar sus hábitos de acuerdo a sus intereses en cuenta los objetivos que persigue consciente de sus valores, aspectos de su entorno.
estudio. para el logro de sus metas. fortalezas y debilidades.
 Establecer sus propias 1.4. Analiza críticamente los Identifica los supuestos de los
metas y retos factores que influyen en su argumentos con los que se le
toma de decisiones. trata de convencer y analiza la
1.5. Asume las consecuencias de confiabilidad de las fuentes de
sus comportamientos y una manera crítica y
decisiones. justificada
1.6. Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
 Adoptar estrategias en su 2.2 Identifica sus 1. Se conoce y valora a sí mismo y 1.4. Analiza críticamente los Defiende con razones
procedimiento de estrategias de aprendizaje aborda problemas y retos teniendo factores que influyen en su coherentes sus juicios sobre
aprendizaje. a partir de su en cuenta los objetivos que persigue toma de decisiones. aspectos de su entorno.
 Medir sus conocimientos autoevaluación, que le 1.5. Asume las consecuencias de
adquiridos para el examen permitan el logro de sus sus comportamientos y Asume responsablemente la
 Modificar o intensificar objetivos y tareas en los decisiones. relación que tiene consigo
actitudes positivas hacia el ámbitos escolar, familiar, 1.6. Administra los recursos mismo, con los otros y con el
aprendizaje social. disponibles teniendo en cuenta entorno natural y
las restricciones para el logro sociocultural, mostrando una
de sus metas. actitud de respeto y tolerancia

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6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar
Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.

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7. Propósito del módulo

Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de


sus objetivos en sus ámbitos.

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8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Es capaz de reflexionar sobre habilidades 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con
del funcionamiento de su forma de sus características propias en los ámbitos
aprender, los procesos del pensamiento, escolar, familiar y social.
atención, memorización y lenguaje para 30 Horas
1. Autorregulación
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar
del proceso de
aprendizaje. y social.
1.2 Aplica fases de planificación, control y
 Aplica las fases de aprendizaje de evaluación de acuerdo a su proceso de
47 horas acuerdo con las propias características de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo
los alumnos.
largo de su vida.
 Se motiva al participar activamente en Lecciones de HSE de la
17 horas
explicar cómo aprendió y cómo seguir Dimensión Conoce T -
aprendiendo Autoconocimiento.
 Identifica sus hábitos de estudios. 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio
 Organiza sus hábitos de estudio. de acuerdo a sus intereses para el logro de
2. Aprender a sus metas.
 Identifica técnicas de estudio.
estudiar con 10 horas
 Adopta estrategias en su proceso de
éxito 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a
aprendizaje.
 Clasifica sus estrategias de aprendizaje. partir de su autoevaluación, que le permitan el
25 horas  Modifica o implementa estrategias para la logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos
mejora de su aprendizaje. escolar, familiar, social.
15 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje
1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar,
30 horas
familiar y social.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Es capaz de reflexionar sobre habilidades 1.1.1 Contesta test de Sistema 30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje
del funcionamiento de su forma de de Representación y de  Concepto de aprendizaje
aprender, los procesos del pensamiento, Inteligencias Múltiples y  Concepto de Autogestión del
realiza actividades de
atención, memorización y lenguaje para aprendizaje
obtención y movilización
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y de información, del  Tipos de aprendizaje
social. apartado 8, que incluya
autorreflexión de lo B. Determinación del propio estilo de
siguiente: aprendizaje
 Del sistema de  Proceso de aprendizaje
representación, si es
visual, auditivo o  Sistema de Representación
kinestésico. ­ Visual
 De sus inteligencias ­ Auditivo
múltiples. ­ Kinestésico
 De obtención de  Inteligencias múltiples de Gardner
información en: ­ Lógico-matemático
­ En fuentes
­ Lingüístico verbal
personales.
­ En fuentes de ­ Corporal-kinestésico:
información ­ Espacial
bibliográfica. ­ Musical
­ En fuentes ­ Interpersonal:
audiovisuales. ­ Intrapersonal:
­ En fuentes de la ­ Naturista:
realidad natural y
 Procesamiento de la Información (Kolb)
social.

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­ De objetos y ­ Activos,
procesos ­ Reflexivos,
tecnológicos. ­ Pragmáticos
­ En fuentes de
­ Teóricos
información diversas.
C. Obtención y movilización de información
 De su proceso de
atención en el estudio. en temas del interés del alumno.
memorización,  Concepto de fuentes de información
proceso de lenguaje.  Clasificación de las fuentes
 De su pensamiento ­ En fuentes personales
convergente y ­ En fuentes de información
divergente.
bibliográfica.
­ En fuentes audiovisuales.
Productos esperados
­ En fuentes de la realidad natural y
 Test contestados y social.
Autorreflexiones escritas. ­ De objetos y procesos tecnológicos.
 Actividades realizadas y ­ En fuentes de información diversas
Autoreflexiones escritas.
 Reflexión del Proceso de atención en el
estudio.
­ El proceso de atención-
concentración.
­ Estrategias para el desarrollo de la
atención.
­ Las fuentes de distracción en el
ámbito educativo
 Reflexión del Proceso de memorización
­ Fases de funcionamiento de la
memoria a largo plazo
­ Tipos de memoria
 Reflexión sobre las estrategias para la
organización de contenidos y que
facilitan la comprensión y el
aprendizaje.
­ Ordenación, clasificación, resumen
de contenidos

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­ Traducción de contenido a otros
códigos.
 Reflexión sobre la estructuración de
información conceptual.
­ Memorización de contenidos
­ Reformulación o intervención de
conceptos o procedimientos.
­ Realización de mapas conceptuales
­ Formulación de conclusiones.
 Reflexión del Proceso de lenguaje
­ Conceptualización.
­ Importancia del desarrollo de la
verbalización para explicar lo que
aprendió y cómo lo aprendió.
­ Relación entre el proceso de
memoria y el lenguaje.

D. Reflexión del Proceso del pensamiento


 Pensamiento Convergente
 Pensamiento divergente

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Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para 17 horas
alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Aplica las fases de aprendizaje de 1.2.1 Realiza la práctica 30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su
acuerdo con las propias características autónoma de una acción proceso de aprendizaje.
de los alumnos. deportiva, el juego  Concepto de fases de la autorregulación
“Esconde el tesoro”, del  Selección de estrategias apropiadas
 Se motiva al participar activamente en
libro “Ser estratégico  Establecimiento de metas
explicar cómo aprendió y cómo seguir
demostrando una actitud  Conocimientos previos
aprendiendo
colaborativa, que incluya  Administración del tiempo y recursos
lo siguiente:  Desarrollo de la fase de planeación de
 Ejecución de la tarea la práctica autónoma.
­ Planificación (antes
de realizar la B. Aplicación de la fase de Control de su
actividad) proceso de aprendizaje.
­ Control (durante la  Comprensión y desempeño de la
ejecución de la actividad
actividad)  Efectuar modificaciones
­ Evaluación (al final de
 Reflexionar
la actividad).
 Concentración e interés de la actividad
 Descripción de la
 Desarrollo de la fase de control de la
Reflexión escrita.
práctica autónoma.
 Actitud hacia el trabajo
C. Aplicación de la fase de evaluación de su
Productos esperados proceso de aprendizaje.
 Práctica autónoma realizada.  Autovaloración de los aprendizajes
 Autoreflexión sobre el cumplimiento de
las metas propuestas
 Resultados alcanzados
 Desarrollo de la fase de control de la
práctica autónoma.

APRE-04 20/23
Unidad de Aprendizaje 2. Aprender a estudiar con éxito 25 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus
10 horas
metas.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Identifica sus hábitos de estudios. 2.1.1 Elabora un cronograma de 20 % A. Identificación de técnicas y hábitos de
hábitos de estudio con base en estudio.
 Organiza sus hábitos de estudio.
objetivos y métodos específicos,  Concepto de hábito
 Identifica técnicas de estudio. que incluya:  ¿Qué es un hábito de estudio?
 Elaboración del cronograma.  Influencia de hábitos de estudio en
 Presentación el rendimiento académico
 Inclusión de técnicas  Concepto de técnicas de estudio
 Actitud en el trabajo  ¿Qué es una técnica de estudio?
 Aplicación de técnicas de estudio

B. Cronograma de hábitos de estudio.


 Contenido
Productos esperados  Tiempo
Cronograma de hábitos de estudio  Escenarios
elaborado.  Método de estudio actual
 Planeación de las actividades
 Elaboración de un FODA sobre
sus hábitos de estudio

APRE-04 21/23
Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro
15 horas
de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Adopta estrategias en su proceso de 2.2.1. Aplica la estrategia de 20 % A. Clasificación de las Estrategias de


aprendizaje. autoevaluación, que incluya: Aprendizaje
 Clasifica sus estrategias de aprendizaje.  Elaboración de la  Concepto de estrategia
 Modifica o implementa estrategias para la autoevaluación.  Estrategias de repetición.
mejora de su aprendizaje.  Inclusión de Estrategias  Estrategias de selección.
 Descripción de reflexiones  Estrategias de ensayo
sobre el proceso de  Estrategias de elaboración
autoevaluación.  Estrategias de organización
 Redacción y Ortografía
 Actitud B. Evaluación de los aprendizajes
 Concepto de evaluación
 Productos esperados  Tipos de evaluación
Autoevaluación requisitada.  Autoevaluación como técnica para
mejorar el aprendizaje
 Retroalimentación
- Reafirmación de contenidos no
adquiridos
- Plantear estrategias de solución

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10. Referencias

Básicas:
Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao.
Robles S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD.
Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de Educación,
República del Perú.
Ferreiro R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas.
FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura.

Complementarias:
Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas.
Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana.

Páginas Web:
Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Recuperado el 02/07/2018) de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052008000100011
Inteligencias Múltiples. Recuperada el 06/07/2018 de: https://emocreativos.com/category/desarrollo-del-talento/inteligencias-multiples-desarrollo-del-talento/
Diapositivas de pensamiento convergente y divergente. Recuperada el 06/07/2018 de: https://es.slideshare.net/Jaxvier/pensamiento-divergente-32052387
Pensamiento divergente y autores. Recuperado el 06/07/2018 de: https://educarparaelcambio.com/2014/03/01/10-herramientas-para-mejorar-la-creatividad/
Ejercicios de pensamiento lateral. Recuperada el 06/07/2018 de: https://www.lifeder.com/ejercicios-pensamiento-lateral/
Ejercicios para pensamiento divergente. Recuperado el 06/07/2018 de: https://www.ejerciciocerebral.com/2009/04/acertijos-para-entrenar-tu-pensamiento.html
La motivación y el aprendizaje: marco teórico. Capítulo 1. Recuperado el (02/07/2018) de: www.mepsyd.es/redele/biblioteca2005/alarcon/1.pdf”
UNICEF, Herramientas para la participación adolescentes. Recuperado el 02/07/2018) de: http://www.herramientasparticipacion.edu.uy/index.php
Un nuevo centro de formación. Recuperado el 02/07/2018) de: http://www.preparadosparaaprender.com/
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Revista de didáctica español como lengua extranjera. Sonsoles Fernández. La Autoevaluación como estrategia de aprendizaje. Recuperado el 04/07/2018) de:
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Programa de pasantía. Elaborado por Jenifer Marcela Torres Bautista. Recuperado el 04/07/2018) de:
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Videoclases. Recuperado el 04/07/2018 de: http://www.sems.gob.mx/videoclases

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