Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 2
LA INEXACTITUD EN LAS MEDICIONES

I. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se

relacionan con el problema.
Indaga, Problematiza
mediante situaciones.
métodos Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
científicos, independiente, dependiente e interviniente, que responden al
situaciones que problema seleccionado por el estudiante.
pueden ser
Genera y Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como
investigadas por
registra datos e para las incertidumbres asociadas
la ciencia.
información

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación

información con el uso de fuentes de información

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.

Actividad N° 1:

1. El docente presenta las imágenes de la ficha de la sección Exploremos, para que los estudiantes
respondan las preguntas propuestas en la ficha. Mediante la técnica de lluvia de ideas.

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Cuál es su utilidad de los instrumentos de medición?

3) ¿A qué tipo de error de medición es susceptible cada instrumento según la imagen?

El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares.

Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.
Página 1
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2
El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro
del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE…?

El resultado de una aproximación o estimación de una medida da lugar a

imperfecciones que representa el error o incertidumbre, para ello se necesita verificar
las mediciones estableciendo un pequeño margen de error. Entonces con que
limitaciones nos encontramos:

¿Habrá precisión y exactitud en los instrumentos usados?

¿Se toma en cuenta el objeto a medir?

¿El observador u observadores realizan objetivamente la medición?

El docente prepara actividades motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión Aprendemos,
Analizamos y Practicamos. Como por ejemplo instrumentos de medición en físico de la vida cotidiana y
los que tiene en el laboratorio. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes significativos
para afianzar la información que tienen en la ficha y retroalimentar en el proceso formativamente.
Asimismo, proporciona a los estudiantes otras fuentes bibliográficas, como los textos de ciencias del
módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Actividad N° 2:

1) Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de información de la sección

Aprendemos y su texto del grado, para su análisis respectivo.
2) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1 teniendo en cuenta los
tipos de mediciones ya estudiados.
3) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 2 teniendo en cuenta la
exactitud en las medidas.
4) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 relacionado con los instrumentos
de mayor precisión.
5) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 4 relacionado con la correcta
expresión de las medidas.

Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación
de parte del docente a sus estudiantes.

Actividad N° 3

1) Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de la sección Analizamos.

2) El docente indica a los estudiantes que en la pregunta 1, determinen la verdad o falsedad de las
afirmaciones propuestas.
Página 2
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2
3) El docente indica que respondan la pregunta 2 relacionada con la incertidumbre fraccionaria y
porcentual.
4) El docente indica que se responda la pregunta 3, la cual pide determinar el error absoluto y relativo
de una medida determinada.
5) El docente indica desarrollar la pregunta 4, teniendo en cuenta la información sobre error aleatorio.

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.

Actividad Nº 04

Los estudiantes en equipos realizan mediciones con ayuda de un vernier, una balanza y una cinta
métrica según las indicaciones de la ficha.

Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.

1) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS
2) Bajo las indicaciones del docente, Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 relacionadas con la
precisión de los instrumentos de medición.
3) Los estudiantes resuelven en pareja la pregunta 3 y el docente les indica completar la tabla según
las especificaciones.
4) El docente indica a los estudiantes que desarrollen la pregunta 4 y 5 relacionadas con los tipos de
errores.
5) Los estudiantes resuelven las preguntas 6, 7, 8,9 y10 relacionadas con el cálculo de los errores
absoluto, relativo y porcentual.

El docente promueve que los estudiantes por equipo en una plenaria comparten sus resultados en
forma oral y escrita.

Cierre Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar en forma clara las ideas científicas
y lograr los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Para qué me puede ¿Qué otras

¿Cómo desarrollé encontré durante estrategias puedo
servir lo que he
¿Qué de nuevo mi aprendizaje? el proceso y cómo realizar para
aprendido?
aprendí en la superé estas mejorar mi
Página 3
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01

APRENDEMOS:

1. B 2. A 3. B
4. B

ANALIZAMOS:

1. C 3. Error absoluto= 2,0 cm3

2. Error relativo =1,98 %

0,1𝑠 4. D
Incertidumbre fraccionaria: =
58,5𝑠
0,0017

Incertidumbre en
0,1𝑠
porcentaje: 𝑥100 = 0,17%
58,5𝑠

PRACTICAMOS:

1. El calibrador vernier, porque es un instrumento de mayor precisión.

2. La medición de la balanza digital.
3. Los valores de las tablas están determinados de acuerdo a los objetos elegidos.
4. Error sistemático
Error aleatorio
5. A
6. A) 0,03 Y B) 3%
7. El primer dato
8. Respuestas:
Error absoluto: ǀ = 0.0039…
Error relativo: ǀ = 0.0017… 0,17%
9. Error absoluto: ǀ = 0.0042…
Error relativo: ǀ = 0.0016… 0,16%
0.01
10. El error relativo: El error relativo: ∗ 100 = 0,02%
45,00
Página 4
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 2

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Indaga, Problematiza Delimita el problema 1,2,3,4 3 1,2,3,4 9

mediante situaciones. menciona que
métodos conocimientos científicos
científicos, se relacionan con el
situaciones que problema.
pueden ser
investigadas Genera y Incluye unidades en sus 5 1
por la ciencia. registra datos e tablas tanto para las
información. mediciones como para las
incertidumbres asociadas.
Sustenta el valor de la 6 1
incertidumbre absoluta de
sus mediciones.
Analiza datos o Contrasta y complementa 1,2,4, 7,8,9,10 7
información. los datos o información de
su indagación con el uso
de fuentes de
información.

Página 5