Pca 5to Grado

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Institución Educativa :

1.2. Director :
1.3. Subdirector :
1.4. Área Curricular : Matemática.
1.5. Grado y sección : 5° “A”,”B”…
1.6. Docentes :
II. DIAGNÓSTICO Y META:
METAS
LOGRO DE ESCALA DE 2018
AL 2019
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % %
Destacado 18 - 20 4 15% 15%
Previsto 14 - 17 8 30% 50%
En proceso 11 - 13 12 44% 25%
En inicio 00 - 10 3 11% 10%
TOTAL 27 100% 100%
III. DESCRIPCIÓN:
Los adolescentes de la I.E. “XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX” de la provincia de Tayacaja, forman parte de la "sociedad de la
información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades
tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas,
tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones de su contexto.
Sabiendo que aplicación de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los
estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo
VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo
y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre
magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas
de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación
científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas
de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de
los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de
información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números
racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o
trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones,
funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y
funciones trabajadas.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a
situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos
compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no
poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando
mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de
la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o
las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de
diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o
cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión
sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado
de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos
de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y
determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones
matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
- Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
* Cantidad:
- Números racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleación, magnitudes
derivadas), Notación científica.
* Regularidad, equivalencia y cambio:
- Sucesiones, progresión geométrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones
cuadráticas y trigonométricas (seno y coseno).
* Forma, movimiento y localización:
- Prismas, cuerpos de revolución, poliedro, área y volumen; polígonos regulares y compuestos, propiedades; círculo y circunferencia; triángulos, congruencia,
semejanza, líneas y puntos notables; razones trigonométricas, teorema de Pitágoras, relaciones métricas; mapa y planos; transformaciones geométricas;
modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.
* Gestión de datos e incertidumbre:

- Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral, probabilidad condicional, de
eventos independientes y de frecuencias.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
Competencias
Número de semanas / sesiones

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de …
… regularidad … forma … de gestión de
Periodo lectivo
… cantidad equivalencia y movimiento y datos e
cambio ubicación incertidumbre
Título de la Unidad /
Razona y argumenta generando ideas

Número de Unidad
Campo temático Producto
Comunica y representa ideas


Situación significativa
Matematiza situaciones
Elabor y usa estrategias

matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Cantidad:
Números Reales
 Propiedades de las
UNIDAD 1
operaciones y
TITULO “Las medidas en la vida cotidiana”
relaciones de
Nuestra vida diaria está regida mediante medidas,
orden R
durante las actividades relacionadas con
 Gestión de Datos e
situaciones del entorno de los estudiantes; el
incertidumbres:
agricultor para pesar sus cosechas; los
 Variables
01 comerciantes, para vender sus productos. ¿Qué I 4/11 X x x x x x x x
cuantitativas
tipos de números usan generalmente? ¿Qué
 Características y
características tienen estos números? ¿Qué
cualidades de una
longitud de madera se requerirá para elaborar un
muestra.
librero cuadrangular de dos metros de lado cuyo
 Grafico estadístico
interior tiene 16 triángulos del mismo tamaño?
 Recolección de
datos (encuestas
para categorizar
respuestas)
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD II
TITULO “Compras y ventas”.
Según esto se habla del comercio mayorista, a Regularidad,
través del cual se transa la compra y venta de equivalencia y cambio:
bienes, como los terrenos. Si el precio del metro sistema de ecuaciones
cuadrado de un terreno triangular cuyos lados  Ecuación
miden 39m, x y 2x + 5 es de 80 soles, ¿Cuánto se cuadrática
recibirá por la venta del terreno? También se habla  Forma,
de comercio minorista en la cual son a pequeñas movimiento y
02 escalas y llegan al consumidor final, por ejemplo, I 4/11 x x x x x x x x localización:
útiles escolares en la feria, de cuyes de razas Cuerpos
distintas en un criadero. ¿Cuál es el sistema de geométricos
ecuaciones que representa las ventas de las compuestos
docenas de cuyes de cada raza? Al graficar la oferta  Cuerpos
y la demanda, ¿el precio es una variable geométricos
dependiente o independiente? ¿con que eje se truncados y sus
representa? proyecciones.
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD 3
Título: “Un mundo de decoración”
Comente a los estudiantes hablar de decoración es
sinónimo de alegría, confort y armonía. Por eso, las
personas se esmeran para que los diferentes
ambientes de las casas, escuelas, oficinas, etc.
Presenten detalles que generen tranquilidad y
bienestar, desde el diseño de un posavasos, la
decoración de una torta, la elaboración de un  Progresión
banderín hasta el arte de decorar un jardín. ¿Cuál geométrica.
es el término general del perímetro de las  Sucesiones
semicircunferencias que rodean un posavasos de convergentes y
03 centro cuadrado? ¿Qué forma tienen los II 4/11 X X X X X X X X divergentes.
banderines de una fiesta al cortarlos sucesivas  Operaciones con
veces partiendo de un patrón? Si se desea colocar notación
baldosas, ¿Qué elementos ne3cesitan un albañil si exponencial y
se quiere colocar baldosas de dos colores? ¿Qué centifica.
diseños puede proponer?
“Muy grande o muy pequeño”

Dentro del avance de la ciencia, la tecnología y el
desarrollo de las actividades del hombre, nos
hemos encontrado en situaciones donde medir
objetos, cuerpos y cosas mediante alguna
magnitud es un problema, pues en ciertos casos la
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
expresión de medida es muy grande o pequeña,
como es el caso de la distancia entre planetas, la
masa molecular del agua, la cantidad de glóbulos
rojos de la sangre y la cantidad de reproducción de
bacterias. ¿Cómo es la expresión exponencial de la
masa molecular del agua? ¿Cómo determinamos la
cantidad de glóbulos rojos en una proporción de
sangre? ¿Qué modelo matemático permitirá en
tres el total de bacteria producida en tres horas?
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD 4
TITULO “Medicina, buena salud”
La OMS, en su definición de salud, establece que
esta es el estado de perfecto bienestar físico,
psíquico y social y no solo de ausencia de lesión o
enfermedad; por ello, indique que además de
tratarse ante cualquier malestar, es muy
importante la prevención, relacionado con los
04 II 4/11 X X X X X X X X
chequeos médicos, los deportes y la buena
alimentación. ¿Cómo se sabe que se está con peso
normal? ¿Qué porcentaje del total de estudiantes
de tu aula tiene peso normal? ¿Cómo
determinarías el número de estudiantes de tu aula
que al hacer ejercicios sobrepasan el 60% de la
distribución formada por la variación de la
frecuencia cardiaca?
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
“Mapas y planos”
Antes de iniciar la unidad se pregunta las
oportunidades en que han tenido que dibujar un
mapa pa decirle a un amigo como llegar a un  Medidas de
determinado lugar o han ten ido que diseñar un tendencia central.
plano de su habitación, de un tu localidad, de una  Localización y
casa, etc. Haga notar que estas representaciones dispersión.
cartográficas nos permite situarnos, orientarnos  Ecuación grafica de
05 II 4/11 X X X X X X X X
correctamente o calcular las distancias reales entre dispersión.
dos ciudades, debido ha que se encuentran a  Mapas y planos a
escala. ¿ Que significa que un mapa este a un escala escala.
de 1:100? ¿Qué dimensiones tendrá el plano de su  Distancia entre dos
habitación si se trabaja a una escala 1:200? ¿Qué puntos.
procedimientos realizar para calcular el perímetro
de un terreno cuyos vértices se encuentran en un
sistema cartesiano?
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD 5
TITULO: “La gastronomía y turismo en el país”
Reconocida a nivel mundial nuestra gastronomía
 Cantidad:
gracia a sus propuestas culinarias y a la buena
 Problemas de
combinación de sus ingredientes. Por ello es
mezcla, aleación,
frecuente ver en varios distritos o provincias del
desplazamiento de
Perú las ferias gastronómicas, lo que ha permitido
móviles, entre
dar a conocer a los alimentos oriundos de cada
otros.
región, promoviendo así el turismo en el interior
 Propiedades de las
del país. ¿Cuál es la proporción de los ingredientes
proporciones.
que debo usar en la preparación de nuestro plato II 4/11 x x x x x x x x
bandera, si necesito 250 platos diarios? ¿Qué costo
 Forma,
demandara su preparación?
movimiento y
Considerando que en algunos lugares nuestros
localización:
platos se vende en monedas extranjeras, ¿Cómo
 Transformaciones.
podemos elaborar una plantilla que permite
 Proyecciones y
obtener las equivalencias al intercambiar ambas
composiciones de
divisas?
transformaciones.
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
 Forma,
movimiento y
localización:
Razones
UNIDAD 6
trigonométricas de
TITULO: “El papel: uso y reciclado”
ángulos agudos,
La gran mayoría de las cosas que tocamos a lo largo
notables,
del día son de papel en cualquiera de sus procesos:
complementarios y
cajas, dinero, libros, pañuelos de papel y muchos
suplementarios.
objetos más, lo cual significa que gastamos
cantidades inmensas cada año, lo que conlleva un
 Regularidad,
importantísimo impacto en el medio ambiente. Es
equivalencia y
por ello que debemos concientizarnos en lograr Elaboración de escuadras
II 4/11 x x x x x x x x cambio:
una reducción del consumo, o bien un consumo con materiales reciclables
 Función
responsable, evitando malgastar y fomentando el
trigonométrica
uso del papel reciclado. ¿Qué usos puedes darle al
 Seno y coseno, y
papel reciclado? ¿Cuál es la altura de una compañía
de la forma:
recicladora de papel sabiendo que proyecta una
 f(x)= ±A Sen(BX +C)
sombra de 40m de largo sobre una superficie plana
+D
y que se dispone de un palo de 1,5m de largo cuya
 Amplitud,
sombra forma un ángulo de 36° con los rayos
frecuencia,
solares?
periodo,
desplazamiento
vertical y cambio
de fase.
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD 7
TITULO: “Cantidades Máximas”
Comente a los estudiantes en nuestro diario que
hacer es frecuente observar y escuchar frases
como “máxima altura permitida”, “máximo ingreso
de dinero”, o “pesos máximos” en las diferentes
actividades que desarrollamos, que al calcularlos
nos permite realizar proyecciones económicas,
 Funciones
comparaciones, etc. ¿Cuáles deben ser las
cuadráticas.
dimensiones de un parcela para que a superficie
 Tasa de interés:
sea la máxima posible? ¿SI la altura, en metros que
Simple y
alcanza una pelota en un tie4mpo determinado
compuesta.
07 está dado por H(t)= -5t2 + 10t + 28, ¿Cuál es la altura IV 4/11 X X X X X X X X
 Cambios
máxima que alcanza dicha pelota? ¿En qué
porcentuales
momento alcanza la altura máxima?
contantes.
 Capital, monto,
“Ganancias y ahorros”
interés y tiempo.
Comente a los estudiantes que, segurmanete
alguna vez le dijeron que “El ahorro es progreso” y
que deberías “guardar pan para mayo”. Lo que
ambos refranes enseñan es que ahorrar, ayudar va
progresar y permite afrontar situaciones de
escaces en el futuro, la mayoría de los ciudadanos
destinan un gran proporción desus ingresos
personales al consumo de bienes y servicios,
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
ahorran algo de dinero y eventualmente invierten
en algún negocio para obtener ganancia. Asi como
todo empre4sario busca generar ganancias, los
consumidores deberíamos buscar el mayor ahorro
con la mejor calidad ¿A cuanto se incrementa la
tarifa mensual de una empresa de cable para
maximizar el ingreso de dinero? En la economía
familiar, generalmente se depositan ahorros en un
banco. ¿Qué tipo de servicios de ahorro ofrece un
banco? ¿Cuál de ellos produce mas interés? ¿Cómo
lo saben?
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
UNIDAD 8
TITULO: “ Desastres naturales y construcción de
carreteras”
Sabiendo que en nuestro país existen cuatro
fenómenos naturales que ocasiones los desastres
de mayor envergadura: los sismos de gran
intensidad, las inundaciones, los huaycos y las
sequias. De todos ellos, los sismos, sumados a
situaciones como el desarrollo urbanístico  Pendiente de una
desordenado y la poca cultura de prevención, hace recta.
que se incrementen la posibilidad de sufrir grandes  Circunferencia y
pérdidas materiales y humanas, por ello es elipse.
03 necesario tomar las medidas preventivas: ¿Que IV 4/11 X X X X X X X X  Probabilidad
datos se necesitan para determinar si un sismo condicional.
afecto a una ciudad?.  Teorema de Bayes.
Por otro lado, las construcciones que faciliten el  Esperanza
transito vehicular, como carreteras y tuneles, se matemática.
apoyan d ela matematicaq como en los casos de la
determinancion d ela pendiente de un acarretera o
laq forma elíptica de un túnel. ¿SI UN TRAMO DE
UNA CARRETERQ se encuentra entre los puntos de
coordenadas A(2;3) Y B(162;10). ¿Cuál será su
pendiente? Si la pendiente es 5/130, ¿Qué
significado tiene?
“JUEGO AL AZAR”
Competencias

Periodo lectivo

Número de Unidad



matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
En diferentes situaciones recurrimos al
lanzamiento de una moneda para realizar una
elección.
Este y otros juegos, como lanzar los dados son
llamados juegos de azar, en los cuales las
posibilidad de ganar o perder no dependen
exclusivamente de la habilidad del jugador, sino
intervienen también el azar.
La mayoría de ellos son también juegos de
apuestas, cuyos premios están determinados por la
probabilidad estadística de acertar la combinación
elegida; mientras menores sean las probabilidades
de3 obtener la combinación correcta, más grande
es el premio.: ¿Qué debes tener en cuenta al
trabajar con situaciones de condicional? ¿Cómo
interpretas en caso en que, para darse un evento,
debe suceder otro previamente?
Número de Unidad
09
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

III
Periodo lectivo
4/11 Número de semanas / sesiones

matemáticas
… cantidad

matemáticas

matemáticas
cambio

… regularidad
equivalencia y

matemáticas
x

matemáticas
Competencias

… forma
ubicación
movimiento y
x x x

matemáticas
x

matemáticas
datos e

incertidumbre
… de gestión de
x x x

matemáticas
- La Unidad 2 se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Campo temático
- La Unidad 1 se vincula con el área Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
Producto
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad física a través del juego, la recreación y el deporte complementándose con una dieta saludable
- La unidad 3 se vincula con el área Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de
una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
- La unidad 4 se vincula con el área Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre alimentos
saludables.
- La unidad 5 se vincula con el área Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada
región. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
- La unidad 6 se vincula con el área Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, además de utilizar la
argumentación científica.
- La unidad 7 se vincula con el área Historia y Geografía y Economía, que hacen alusión a los espacios geográficos.
Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles daños que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
- La unidad 8 se vincula con el área Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio suelos.
- La unidad 9 se vincula con el área Historia, Geografía al Indagar sobre la textilería de Paracas. Arte, al hacer el diseño de murales utilizando formas
geométricas.
VI. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE/DURACION NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I BIMESTRE: Unidad I 12 de marzo – 13 de abril 5 semanas 30
12 de marzo 10 semanas Unidad II 16 de abril - 18 de mayo 5 semanas 30
08 de Junio
II BIMESTRE: Unidad III 21 de mayo – 22 de junio 5 semanas 30
11 de Junio Unidad IV 25 de junio – 27 de julio 5 semanas 30
21 de setiembre 10 semanas
III BIMESTRE: Unidad V 13 de agosto – 14 de setiembre 5 semanas 30
24 de setiembre 10 semanas Unidad VI 17 de setiembre – 19 de octubre 5 semanas 30
28 de diciembre
IV BIMESTRE: 10 semanas Unidad VII 22 de octubre – 23 de noviembre 5 semanas 30
Unidad VIII 26 de noviembre – 28 de diciembre 5 semanas 30
TOTAL 40 semanas 40 semanas 240
Vacaciones 02 semanas ------------ 30 de julio – 10 de agosto 2 semanas
VII. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
- Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Para los estudiantes:
1. Texto escolar 5°. Matemática (2015). Lima: Editorial Santillana
2. …
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2°. Matemática (2015). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VII. Área de Matemática. Lima: Ministerio de Educación.
3. …

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.1. Institución Educativa :

II. DIAGNÓSTICO Y META:

* Gestión de datos e incertidumbre:

Número de semanas / sesiones

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Campo temático Producto

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Número de semanas / sesiones

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Campo temático Producto

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Número de semanas / sesiones

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Campo temático Producto

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

“Muy grande o muy pequeño”

Número de semanas / sesiones

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Campo temático Producto

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias

Número de semanas / sesiones

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Campo temático Producto

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabor y usa estrategias

Elabor y usa estrategias