TIPOS DE CARACTERISTICAS ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE

EVALUACIÓN LA
EVALUACIÓN
Sumativa  Asigna puntuaciones o calificaciones a Debería tener en cuenta al ser del
los alumnos. estudiantes pues es una evaluación
 Proporciona la información sobre cuantitativa basada en números.
el nivel de adquisición de logros o
indicadores de formación.
 Su función es más social que
pedagógica ya que determina si los
estudiantes cumplen las condiciones
necesarias para la superación de un
determinado nivel.
 Tipo de evaluación tradicional.
 Otorga una certificación, determina e
informa sobre el nivel alcanzado a
todos los niveles
Formativa  Adapta su proceso didáctico a los
progresos y necesidades de aprendizaje
observados en los alumnos.
 Se realiza al finalizar cada tarea de
aprendizaje
 Se realiza durante el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje para
localizar las deficiencias cuando aún se
está en posibilidad de remediarlas.
 La retroalimentación es permanente y
permite la toma oportuna de decisiones.
 Es un proceso continuo y dinámico
(fallas y proponen soluciones.)
utilizando diversos instrumentos de
evaluación.
 Su finalidad es informar a los alumnos
de sus aciertos, errores o lagunas, de
manera que el feed-back informativo
les permita reconducir sus futuras
actuaciones.
 Este tipo de evaluación requiere
realizar la recogida de información con
más frecuencia que la inicial o
sumativa.
 Permite la adaptación de los programas
Evaluación
procesal educativos a las características individuales del
alumno, detecta sus puntos débiles para poder
corregirlos y tener un conocimiento cabal de
cada uno.
 Evaluación  Perfecciona el propio proceso de
continua. formación (tanto para el profesorado
como para el alumnado)
 Se debe llevar a cabo durante todas las
etapas de aprendizaje del estudiante.
 Incluye la evaluación de tipo
diagnóstico, formativa y sumativa.
 Permite al profesor manejar las
diferencias entre los alumnos en una
sala de clases.
 Se realizan ajustes durante cada
periodo.
Evaluación  Son los requerimientos establecidos
por por el MEN en cuanto al cumplimiento
competencias. de estándares básico de calidad.
 Es integral donde se contempla el ser,
el hacer y el saber hacer en comunidad.
 La evaluación por competencias es
cualitativa y cuantitativa.
 La evaluación por competencias no es
por promedio, sino por indicadores.


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https://educacion.laguia2000.com/evaluacion/evaluacion-continua
Texto guía del capítulo I: “Evaluación para la educación: Recuperado de
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internacionales-inves/encuesta-internacional-de-ensenanza-y-aprendizaje-talis.
 TIPO DE CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
EVALUACION
ECAES 
SUPERATE
SABER PRO
PISA
TALIS  Teaching and Learning Compara entre No se recibe
International Survey instituciones a nivel capacitación.
(TALIS) institucional sobre
 Es un cuestionario el nivel de Es una prueba
efectuado cada cinco enseñanza cualitativa, no tiene
años. aprendizaje para su en cuenta la
 Indaga sobre el mejoramiento. situación cultural
ambiente de enseñanza donde trabaja el
y condiciones laborales Ayuda a los países a docente.
de profesores de revisar y desarrollar
educación secundaria. políticas que
 Está enfocada en la promuevan
evaluación de aspectos condiciones para la
determinantes del enseñanza y el
entorno educativo, los aprendizajes
cuales influyen en la efectivos.
calidad y eficacia de la
enseñanza y
aprendizaje de los
centros educativos.
 Se evalúa a profesores
de educación
secundaria y a rectores
de los colegios en los
que trabajan.
 Es una encuesta de
percepción.