FORO 2

RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN FORMATIVA Y EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿A dónde tratas de ir?

Al compromiso por parte de los estudiantes con el logro de sus aprendizajes y que aumente a su vez la
motivación con los mismos, que sean reflexivos y fortalezcan su autonomía siendo responsables de
sus aprendizajes.

¿Dónde estás ahora?

Proporcionando actividades significativas para el logro de sus aprendizajes, atendiendo a su

diversidad, monitoreando los avances en relación a los objetivos trazados de mis estudiantes.

¿Cómo puedes llegar allí?

o Motivando el trabajo entre pares y/o grupos.

o Brindando una retroalimentación oportuna y adecuada.

o Apoyando un proceso continuo de evaluación.

o Utilizando las rúbricas de evaluación.

o Propiciando que los estudiantes sean dueños de sus propios aprendizajes

Reflexión sobre Planificación reversa y evaluación formativa:

Es un proceso utilizado por maestros y estudiantes durante el proceso de aprendizaje, que ofrece
retroalimentación para ajustar la forma en que se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje, con el
propósito de mejorar el logro de los objetivos de enseñanza que se quiere alcanzar.

ESTE ES DE JACQUI

¿A DONDE TRATAS DE IR? ¿DONDE ESTAS AHORA? ¿COMO PUEDES LLEGAR ALLÍ?

Conocer las necesidades e intereses Proporcionando estrategias de

de mis estudiantes
Tener en cuenta los estándares de
aprendizaje, donde deben aterrizar
mis estudiantes.
Desarrollar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Potenciar sus desempeños más
significativos.
Mayor autonomía en su propio
aprendizaje
Participación activa, privilegiando el
aprendizaje para que
trabajo en grupos, en equipo, por
progresivamente desarrollen sus
parejas e incentivándoles a un
competencias y autonomía en la
trabajo colaborativo.
resolución de problemas, en el
empleo de conceptos, en la
Proponiendo actividades
adquisición de ciertas actitudes y
desafiantes, que los rete a investigar
valores.
lo que desconocen.
Facilitando, mediando y apoyando
Aplicar una evaluación formativa
al estudiante, creando situaciones
que lo retroalimente a la mejora de
de andamiaje y el promover
sus aprendizajes.
conflictos cognitivos para que éste
construya y reconstruya sus
Aplicar instrumentos de evaluación
aprendizajes.
que nos den a conocer como
 Construyen conocimiento y sin progresan los desempeños de mis
embargo, a medida que despliegan estudiantes.
sus habilidades y estrategias y las
internaliza, va adquiriendo mayor
autonomía en su propio aprendizaje.

Reflexión sobre Planificación reversa y evaluación formativa:

La evaluación formativa hace las veces de semáforo. Ella indica si el estudiante, el plan de estudio y el
docente están alineados y si no, dónde debemos parar y realizar la revisión del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Ayuda a conseguir mejores resultados en el alumnado, así como a favorecer el desarrollo de
competencias de aprendizaje permanente. Al mismo tiempo, perfecciona la tarea docente y mejora los
procesos de enseñanza que se desarrollan en las instituciones educativas.

FORO 3

I.E. PIO XII – CIRCA

Unidad 1 MÓDULO 3: La planificación Foro: El proceso de planificación.

INTEGRANTES:

- Carlos Enrique Argote Chire

- Liliana Choque Parra
- Walter Montoya Vento

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la
cartilla?

Entre las preguntas o etapas de la planificación las preguntas comunes que consideramos son:
 ¿Qué voy a lograr? (propósito)
 ¿Cómo lo voy a lograr ?(recursos y/o estrategias)
 ¿Qué voy a evaluar? (evidencias)
 ¿Cómo voy a evaluar? ( instrumentos de evaluación)

En la 2da etapa nos preguntamos:

 1. ¿Qué aceptaremos como evidencias de la comprensión y competencias del estudiante?

2. ¿qué evidencia voy a usar para evaluarlos?

3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?

b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

Teniendo claramente identificados los resultados y estrategias de evidencias adecuadas,

enfocados la planificación en las actividades de enseñanza más convenientes, para ello
tomaremos en cuenta preguntas claves como:

1. ¿A dónde tratas de llegar?

2. ¿Dónde estás ahora?

3. ¿Cómo puedes llegar ahí?

4. ¿Qué conocimientos y habilidades favorables necesitan los estudiantes para poder

desempeñarse de manera efectiva y lograr los resultados deseados?

5. ¿Qué materiales y recursos son los más indicados para lograr los objetivos?

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?

Las más fácil de implementar es identificar los resultados deseados. Porque aquí es donde
entra a tallar la labor docente para planificar adecuadas y variadas actividades y/o estrategias
para lograr los aprendizajes que queremos o lo que esperamos que nuestros estudiantes
conozcan o aprendan.

Mientras que la segunda etapa Determinar evidencias aceptables es más complicada porque
implica saber si el estudiante comprendió y logró el objetivo de aprendizaje, para esto es
necesario aplicar diversas estrategias, según las necesidades del estudiante y del área o áreas
desarrolladas.

 Reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la cartilla
y las referencias teóricas:

En la cartilla devaluación es al final el proceso de planificación, mientras que en el diseño

Todo proceso de planificación está sujeta a un objetivo y para lograrla tenemos que utilizar
recursos necesarios que nos ayuden a lograr la meta deseada y para ello es necesario un
propósito, estrategias y la evaluación; estos procesos están íntimamente engranados , pues cada
uno de ellos se hace indefenso para lograr el propósito deseado; es decir; que para lograr mi
propósito yo tengo que ser eficaz y eficiente al hacer uso de herramientas y/ o estrategias
pertinentes.
Para ser eficaz y eficiente en el uso de herramientas y/ o estrategias pertinentes, en primer lugar
tengo que tener bien claro mi propósito establecido.
Para llevar a cabo la evaluación es necesario conocer la competencia establecida con la finalidad
de establecer los criterios pertinentes a través de evidencias realizadas por los estudiantes; por
tal motivo, existe un vínculo integral de enmarañamiento de estos procesos de planificación que
a través de las referencias teóricas brindados en la cartilla nos ayuda a dilucidar semánticamente
cada uno de los procesos que para nosotros es muy importante conocer, identificar y reconocer
la importancia de cada elemento de los diseños presentados siendo de gran utilidad en nuestra
labor pedagógica.