Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F.

María Belén

Área: Artes Visuales

Escuela: Nro. 4 “Benigno Teijeiro Martínez”

Grado: 1er. Grado “D”

Profesora: Maricel Artusi

Alumna Practicante: María Belén Zaffaroni F

Alumna Co-practicante: Estela Lucia Fernández

Profesoras de la Práctica: Dunat, María Concepción – Schaaf, Jessica Daiana.

Fundamentación:

Estamos rodeados por colores, éstos influyen en nuestra manera de ver el

mundo, nos producen sensaciones y nos afectan a niveles inconscientes.

El color, desde el punto de vista de la física, es el conjunto de ondas

electromagnéticas originadas por el sol, que constituyen el espectro. No todas
las radiaciones del espectro son visibles para nuestro ojo. Podemos decir que el
color es la “luz” reflejada por las superficies de los objetos y nuestra visión puede
captar de acuerdo a una longitud de onda.

La luz se transforma en color gracias a nuestro cerebro. Hay otros factores como
el mayor o menor brillo, la mayor o menor saturación, además de nuestra
experiencia propia, como personas y como miembros de una cultura.

1
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Desde las artes visuales aprendemos que el color puede ser más que un material
para experimentar, nos sirve como medio para comunicar nuestras ideas. En la
siguiente secuencia didáctica, se abordarán los siguientes contenidos básicos
del lenguaje visual: colores del espectro, colores primarios y colores
secundarios.

Objetivos:

- Participar de manera activa en las actividades áulicas: durante la explicación

de contenidos, en las diferentes propuestas lúdicas y motivacionales, en la
conceptualización y socialización.

- Descubrir por medio de la exploración los colores, sus mezclas y posibilidades

creativas.

- Crear producciones plásticas en el plano bidimensional y tridimensional.

- Identificar los colores. Los puros y los obtenidos por mezclas.

- Experimentar diferentes materiales, medios y técnicas plásticas.

- Compartir, valorar y cuidar los elementos y el ámbito de trabajo.

Propósitos:

- Fomentar la observación y exploración del color.

- Contribuir a que el niño descubra sus propias relaciones emocionales con el

color.

- Estimular el uso de los colores primarios y secundarios.

- Incentivar la creación artística, siendo el color una herramienta para construir.

- Promover la cultura general y el desarrollo motriz y perceptivo.

Contenidos:

- Colores en el espectro

- Colores primarios

- Colores secundarios

2
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Estrategias:

- Presentación de objetos y propuestas utilizadas como disparadores de clases.

- Explicación de contenidos, analizando, compartiendo ejemplos y vivencias.

- Presentación de diferentes propuestas lúdicas y plásticas motivacionales.

- Realización de las actividades plásticas, acompañando y guiando.

- Propuesta de la conceptualización y socialización.

3
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Actividades:

CLASE 1: Experimentación del espacio a través del modelado. El color y

las emociones.

Se comenzará la clase con la presentación del monstruo de colores (muñeco

recreación del mismo). Luego se procederá a contar su historia mediante el relato
de “El monstruo de colores”, cuento de Anna Llenas.

Éste es el monstruo de colores. Hoy se ha levantado raro, confuso,

aturdido… No sabe muy bien que le pasa.
¿Ya te has vuelta a enredar?, no aprenderás nunca. Menudo lío que te has hecho
con las emociones. Así, todas revueltas no funcionan. Tendrías que separarlas
y colocarlas cada una en su frasco. Si quieres, te ayudo a poner orden.
La alegría es contagiosa, brilla como el sol, parpadea como las estrellas. Cuando
estás alegre ríes, bailas, juegas y quieres compartir tu alegría con los demás.
La tristeza siempre extraña algo. Es suave como el mar, dulce como los días de
lluvia. Cuando estás triste, te escondes y quieres estar solo y no te dan ganas
de hacer nada.
La rabia arde al rojo vivo, te quema fuerte y es difícil de apagar. Cuando estás
enfadado, sientes que se ha cometido una injusticia y quieres descargar la rabia
en otros.
El miedo es cobarde. Se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad.
Cuando sientes miedo te vuelves pequeño y poca cosa y crees que no podrás
hacer lo que se te pide.
La calma es tranquila como los árboles, ligera como una hoja al viento. Cuando
estás en calma, respiras poco a poco y profundamente. Te sientes en paz.
Estas son tus emociones, cada una tiene un color diferente. ¡Y ordenadas
funcionan mejor! Ves que bien, ya están todas en su lugar.
Amarillo, alegría. Azul, tristeza. Rojo, rabia. Negro, enojo. Verde, calma.
Pero… ¿Y ahora se puede saber qué te pasa?
Rosa, ¡el monstruo está enamorado!!!

Durante el relato se irán mostrando y luego disponiendo sobre el escritorio más

cercano latas de los respectivos colores-emociones. Dentro de las mismas se

4
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

encuentran pedazos de masa del color correspondiente, para luego ser usada
en la actividad.

Terminada la historia del monstruo se les preguntara lo siguiente:

¿Cuál era el problema del monstruo?

¿Qué colores tenían esas emociones?

¿Que tendrán las latas de cada color? ¿Se animan a descubrirlo?

La consigna es que realicen su propio monstruo de colores. Al mismo le pondrán

nombre.

A continuación, se les entregara un pedazo de masa de cada color. Elementos

para manipular el material: palitos de helado, palitos de brochet, base de cartón
o telgopor.

Durante la actividad se reproducirá cuantas veces sea necesario una canción de

Juan Muñoz sobre el monstruo de los colores.

Por último, se procederá a la socialización de los trabajos.

5
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

CLASE 2: Experimentación del color. Los colores del espectro luminoso

Si es posible la clase se realizará en el patio.

Se iniciará la clase indagando sobre lo trabajado en la clase anterior.

¿Se acuerdan que es lo que hicimos la clase pasada? Modelaron con masa
¿recuerdan de que colores? ¿eran blancas? ¿grises?

El monstruo de los colores tenia emociones de muchos colores, pero ustedes

¿qué objetos o cosas de colores ven en el aula?, ¿y fuera del aula?, ¿en el
patio?, ¿en la calle?

Les voy a contar una historia sobre un hombre que vivió hace mucho tiempo, y
también le gustaba mirar todos los colores de las cosas. Ese señor se llamaba
Isaac Newton. Le gustaban tanto los colores que un día quiso tener su propio
arcoíris.

Pero para eso tuvo que investigar de donde vienen los colores, y pensando y
estudiando mucho, se dio cuenta que los colores están formados por la luz. Si
no hay luz, no vemos los colores.

Una vez descubierto esto Newton construyo un aparato donde, al pasar un rayo
de luz se forma un arco iris.

Como él era muy bueno quiso compartir con todos sus descubrimientos, así cada
persona en el mundo pudiera construir su propio arcoíris.

Y adivinen que… yo también investigue y estudie lo que hizo Isaac Newton y

logre construir muchos espectrómetros para que ustedes puedan ver todos los
colores de la luz.

Se le entregara a cada alumno un espectrómetro y se les pedirá que se acerquen

a una fuente de luz, o si es en el patio, que miren hacia el sol.

6
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

¿Qué colores se ven dentro del espectrómetro?

¿Cómo se ven cuando me acerco a la luz? ¿Cómo cuando me alejo?

Color: sensación originada en la acción de las radiaciones cromáticas de los

cuerpos o sustancias reflejantes sobre los receptores fisiológicos y los centros
cerebrales de la visión.

Según Newton los colores constituyen una porción del espectro luminoso
(conjunto de las radiaciones electromagnéticas, originadas en el sol),
correspondiendo a cada color una determinada longitud de onda. A través de un
experimento en el cual hizo pasar un rayo de sol por la mirilla de una puerta y
provocó con un prisma de cristal dos refracciones de descomposición de ese
rayo en siete radiaciones cromáticas (rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul,
indigo-morado y violeta).

El color aparece como fenómeno de refracción y reflexión de la luz. La refracción

se complementa con la reflexión (o rebote), que las superficies de las cosas
producen respecto a los haces de luz que pegan en ellas. Los objetos ‘absorben’
un conjunto de ondas luminosas y reflejan aquella que le da su color
característico.

Para comenzar a trabajar sobre lo que experimentaron, se les pedirá a los

alumnos que guarden los espectrómetros en una caja, y a medida que lo van
dejando se les entregara una hoja.

Se les propondrá que realicen un paisaje con arcoíris, donde podrán utilizar los
colores que más les gusten. Para eso se les pedirá que se sienten formando 2 o
3 rondas (si la actividad se realiza en el patio), o en su defecto que se agrupen
por mesa.

Luego se les entregara un recipiente por grupo con crayones, lápices, y otros
elementos para pintar.

Por último, se procederá a la socialización de los trabajos.

7
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

CLASE 2: Experimentación del color. Conociendo los colores primarios y

los secundarios.

Previamente al inicio de la clase (en el horario del recreo si es posible) se pegará

en el pizarrón una cartulina blanca.

Al comenzar la clase se les preguntara a los alumnos sobre su color favorito,

cuales son los colores que eligieron para hacer la actividad anterior, etc.

Luego se sacará una caja sorpresa. La misma contendrá potes de pintura azul,
roja y amarilla, rodillos, diarios y otros elementos de pintor. Se pedirá que uno
de los chicos pase al frente y muestre a los demás lo que hay dentro.

Se realizarán las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los siguientes colores?

¿Cómo creen que se fabrican los colores?

¿Todos los colores se pueden fabricar?

Se procederá a la explicación de los colores primarios: Los colores primarios son

los que no se pueden conseguir mezclando otros colores. Hay que fabricarlos
con pigmentos extraídos de la naturaleza. Por ejemplo, de las montañas, de las
flores, etc.

Colores primarios: Cualquiera de las sensaciones de color de los matices

fundamentales (rojo, amarillo, azul), perceptualmente irreductibles, de las que
derivan los demás colores. Se considera colores primarios a ésta tríada ya que,
tanto por mezcla aditiva como sustractiva, es posible obtener verde a partir del
amarillo y el azul. También se los llama colores polares.

Después se le comentara a los chicos que los elementos de la caja son para
pintar una habitación, pero que antes de decidir qué color, debemos hacer una
prueba sobre la cartulina que está en el pizarrón. Para esto se elegirán 2
colaboradores (se les colocara un pintorcito a cada alumno para evitar manchas).

Cada uno deberá poner una mano, la cual será pintada por uno de los colores
primarios. Luego se le pedirá a cada uno (en orden) que deje su huella para el
muestrario de colores.

8
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Antes que se retiren, se pregunta a la clase:

¿Cuáles son los colores que vemos? ¿Qué pasaría si le pido que choquen sus
manos? ¿les gustaría que lo intentemos?

Una vez que los alumnos mezclan los colores de sus manos, deberán imprimir
el color resultante a continuación de los anteriores.

A continuación, se realizará la misma metodología para las otras combinaciones.

Por último, se reflexionará sobre los colores obtenidos, llamados colores

secundarios, ya que se obtienen mediante mezclas.

Colores secundarios: Son tonalidades perceptivas de color, que se obtienen

mezclando a partes iguales los colores primarios.

Al mezclar la misma cantidad de azul y amarillo obtendremos verde.

Al mezclar la misma cantidad de amarillo y rojo obtendremos anaranjado.

Al mezclar la misma cantidad de rojo y azul obtendremos violeta.

Para continuar con la actividad se les entregara a los alumnos, una hoja gruesa,
hisopos y un plato con los 3 colores primarios.

Se explicará la técnica. Deberán pintar el monstruo que modelaron la primera

clase, utilizando los hisopos para dibujar y mezclar los colores.

Por último, se procederá a la socialización de los trabajos.

9
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Cronograma: 3 clases de 40 minutos cada una.

Recursos: espectrómetros caseros, muñeco, masa para modelar, palitos de

brochet, palitos de helado, bandejas, cartón, platos de plástico, cartulinas, hojas
de papel grueso, pegamento, lápices, crayones, tizas mojadas, rodillos, hisopos,
temperas en colores primarios, trapos y papel de diario.

Evaluación:

- Participó de manera activa en las actividades áulicas: durante la explicación de

contenidos, en las diferentes propuestas lúdicas y motivacionales, en la
conceptualización y socialización.

- Descubrió por medio de la exploración los colores, sus mezclas y posibilidades

creativas.

- Creó producciones plásticas en el plano bidimensional y tridimensional.

- Identificó los colores puros y los obtenidos por mezclas.

- Experimentó diferentes materiales, medios y técnicas plásticas.

- Compartió, valoró y cuidó los elementos y el ámbito de trabajo.

Bibliografía:

-Diseño Curricular de Educación Primaria 2011

-Crespi, Irene y otro. “Léxico Técnico de las Artes Plásticas”. 1999. Editorial
Universitaria de Buenos Aires. Buenos Aires.

-Berta Nun de Negro. “La expresión plástica en la escuela primaria”. 1988.

Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires.

____________________ ___________________ _____________________

Dunat, María Concepción Schaaf, Jessica Daiana Artusi, Maricel

Docentes de práctica Docente escuela asociada

_____________________

Zaffaroni Franchesqui, María Belén

Alumna Practicante

10
Secuencia didáctica “Viviendo en un mundo de colores” Zaffaroni F. María Belén

Observacion:____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________

11