Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 1. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO 20 al 24 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos
en diferentes objetos relacionados con los cinco
sentidos, para identificar los efectos de la agitación y
la tranquilidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la atención
en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o hablar de un
tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en diferentes momentos de
alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil poner atención? ¿cuándo pudieron
hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para mantener la atención? ¿qué
sensaciones experimentaron?

DESARROLLO:
 Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan mucha
atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que observaron con detalles.

CIERRE:
 Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de diferentes ritmos.
Reproductor de sonido.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO 27 al 31 de
Socioemocional agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno congela
inmovilizando a todos aquellos que toque, mientras otro de sus compañeros
descongela pasándoles a los congelados por debajo de las piernas.
DESARROLLO:
 Regresas al aula y preguntarles cómo se sientes y en qué mantuvieron la atención
durante el juego.
 Poner música relajada, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en diferentes
sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en su piel, su abdomen,
su respiración, etc.
 Con los ojos cerrados, imaginarse lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes
tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua se empieza a
mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un
edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto
de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella,
a ti”. (Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por
qué.
 En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan
sentir en calma.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con diferentes situaciones.
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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