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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20 al


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número  Lee, escribe y ordena números naturales
álgebra y hasta 100.
variación.
Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
Forma, espacio
y medida.  Calcula mentalmente sumas y restas de
números de una cifra y de múltiplos de
Figuras y cuerpos 10.
geométricos
 Construye configuraciones utilizando
figuras geométricas.
Magnitudes y medidas

Estima, compara y ordena longitudes,
pesos y capacidades, directamente y, en
el caso de las longitudes, también con un
intermediario.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Jugar a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un
con 15 número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme el 7 debes
minutos) conocer, ¿quién soy?

DESARROLLO:
 Formar equipos y en cada uno entregar un juego de tarjetas con números
diversos. Dar la indicación de ordenarlos de manera ascendente o
descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
 Intercambiar el juego de tarjetas con otro equipo y repetir las consignas.
 En su cuaderno, completar series numéricas, ascendentes y descendentes,
con números del 1 al 100.

CIERRE:
 Realizar un dictado de cantidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Formar dos equipos y salir al patio para jugar “atínale al número”. Los
con 15 alumnos se formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto será
minutos) ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por el
maestro para correr a la portería y tratar de anotar. Si en su primer intento el
alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así sucesivamente.
Gana el equipo con más goles anotados.

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DESARROLLO:
 Plantear problemas de suma y resta con números naturales menores que
100. Por ejemplo:
“Maritza compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$. ¿Cuánto
dinero gastó?”
“Armando tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su primo Luis,
¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Julieta compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$, ¿cuánto le
dieron de cambio?”
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos de resolución.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  En su cuaderno, dibujar todas las figuras geométricas que vean en el salón y
con 15 nombrar las que les sea posible.
minutos)  Socializar las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es
correcto.
DESARROLLO:
 Formar equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras geométricas
para que las coloreen y las recorten.
 Jugar a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados y
los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su conocimiento, por
ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan
comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El maestro
debe mencionar el nombre correcto y permitir que propongan sus
clasificaciones.
 Con las figuras recortadas, crear un dibujo en una hoja blanca.
CIERRE
 Socializar su dibujo y mencionar qué figuras utilizaron en él.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que pongan sobre la mesa objetos
con 15 diversos del aula.
minutos)  Indicarles que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después
del más pesado al más ligero.
 Hacer comentarios sobre lo que observaron para ordenarlos.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar un formato como el siguiente para hacer
comparaciones de peso:
Más ligero Objeto Más pesado

 Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación


a un objeto determinado por el maestro.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los
instrumentos para hacerlo.

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Sesión 5 INICIO:
(1 hora  Salir al patio para jugar al “stop”. Primero, trazar un círculo con gis con
con 15 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
minutos) que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.

DESARROLLO:
 Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la
mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En
su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.

CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con números
Cuadrícula con los números hasta el 100
Ejercicios impresos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 27


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
al 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando
y medida. unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
TRAYECTO 1. La semana y el mes
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las
unidades convencionales día, semana y mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre
eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la duración y el orden de los meses y
se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del tiempo,
la de los meses.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos qué
asignaturas tendremos cada día en la escuela?, ¿cómo le hace tu maestro
para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades que
vas a hacer en la semana?
 Escuchar los comentarios correspondientes, después mostrar ejemplos de
formatos de registro como el horario y la lista de asistencia para analizar
cómo se organizan y qué elementos contienen.
DESARROLLO:
 Con la participación de los niños, elaborar el horario del grupo en un pliego
de papel. En la parte superior escribir con un color llamativo los días de la
semana, a un costado las horas y después las asignaturas del día.
 Colocar el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo
escriban en su cuaderno.
 Elaborar un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible.
Solicitar que cada niño marque su asistencia.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del día.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Cantar la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
 Escribirlos en orden en el cuaderno.

DESARROLLO:
 Analizar en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas
tiene y si hay fechas relevantes para el grupo.
 Formar cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana.
Con una cuarta parte de hoja, deberán escribir los nombres de los días y
pegar todos en forma lineal para formar “La línea del mes”. L.T. pág. 13.
 Identificar las fechas importantes y registrarlas en la semana
correspondiente.
 *Al inicio de cada mes, deberán realizar la misma actividad.

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CIERRE:
 Analizar la imagen de un calendario completo e identificar lo siguiente:
meses con 30 días, meses con 31 días, meses con 4 semanas completas,
mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Mostrar a los niños imágenes de diferentes actividades. Pedirles que
comenten cuánto tiempo duran en hacer cada una. Por ejemplo:
desayunar, bañarse, hacer la tarea, jugar, dormir.
 Solicitarles que las escriban en el cuaderno comenzando por la que tardan
menos en hacer, hasta la que tardan más.
DESARROLLO:
 Individualmente, contestar las preguntas de la página 14 del libro de
texto, identificando en cada caso las actividades que duran menos.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar actividades en las que tarden poco y actividades en
las que tarden mucho tiempo.
 Contestar las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué
conocen que dure muy poco tiempo? (Un paso más, pág. 14).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Utilizar las tarjetas del material recortable número 7 y ordenarlas
comenzando por la que se realice en menos tiempo y finalizando con la que
necesita más. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños cómo le hacen para medir el tiempo y para qué es
necesario hacerlo.
 Completar verbalmente las siguientes frases:
Si me dice mi mamá que vuelve en una hora, eso significa que…
El cumpleaños de Ernesto es dentro de 3 meses, lo cual significa que…
Cuando alguien dice que estuvo todo el día en su casa, significa que…
 Analizar la forma en la que las personas miden el tiempo, y cuestionarlos
sobre la duración de un minuto, una hora, un día, una semana, un mes y
un año.
 En el cuaderno registrar la duración exacta de cada uno.
CIERRE:
 Dibujar algo que puedan realizar en un minuto, algo que realicen en una
hora y otra actividad que realicen en un día. Después, apoyarlos
mencionando actividades que duran más tiempo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.

Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  Plantear las preguntas: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?,
¿tiene la misma forma todas las noches?
 Observar el siguiente video sobre las fases de la luna y escuchar los
comentarios correspondientes.
https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE

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DESARROLLO:
 Platicar sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el
que dura para cambiar de fase. Guiar el diálogo a elaborar una conclusión
sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?
 En su cuaderno, trazar un formato donde dibujarán la luna durante 5
semanas. L.T. pág. 15.
 Preguntar qué forma creen que tendrá la luna la siguiente semana y cuánto
dura en completar su ciclo.

CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un paso
más, pág. 15).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, marcadores, proyector multimedia, bocinas,
tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos y utilizan en su vocabulario las
medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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