La Classe Juin-Juillet 2017

JUIN-JUILLET 2017
LA CLASSE N° 280 Conçu, testé et approuvé par des PE

LA CLASSE
LA CLASSE
www.laclasse.fr
CYCLES 2 & 3
BEL : 6,70 € • DOM/A : 8,40 € • N CAL/A : 1420 cfp • POL/A : 1470 cfp • MAY : 9 € • MAR : 78 Dh
JUIN-JUILLET 2017
N°280
FICHIER
Quiz CE1 FRANÇ
MATHS
AIS
L 17647 - 280 - F: 5,90 € - RD
DOSSIER CP ACTIVITÉS LECTURE

CE2 > CM2
Projet + ACTUS,
Van Gogh Graine PARTAGES,

de Vérité CONSEILS,
TÉMOIGNAGES
1deCouv-LC280.indd 1 27/04/2017 09:35

LA BANQUE
DU MONDE
DE L’ÉDUCATION
MA BANQUE EST DIFFÉRENTE,

CEUX QUI LA GÈRENT
SONT COMME MOI.
UNE BANQUE CRÉÉE PAR DES COLLÈGUES, ÇA CHANGE TOUT.
Créé il y a plus d’un demi-siècle par des enseignants pour leurs collègues, le CME reste fidèle
à ses fondements mutualistes. Il place depuis toujours le client-sociétaire au centre de ses
préoccupations. Ainsi chaque client a la possibilité de souscrire une part sociale qui le rend
sociétaire. Et chaque sociétaire est copropriétaire de son CME. C’est ce qui lui donne le droit
d’élire ses représentants bénévoles aux instances de décisions lors de l’Assemblée générale et
ainsi d’être acteur des grandes orientations de sa banque.
Crédit photos : plainpicture/Fancy Images/Maskot/OJO.
Caisse Fédérale de Crédit Mutuel et Caisses affiliées, société coopérative à forme de société anonyme au capital de 5 458 531 008 euros, 34 rue du Wacken,
67913 Strasbourg Cedex 9, RCS Strasbourg B 588 505 354 – N° ORIAS : 07 003 758. Banques régies par les articles L.511-1 et suivants du code monétaire et financier.
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É dito N O TA B E N E
Rallyes lecture CP
Rendez-vous en septembre En fin d’année de CP, vos
élèves sont prêts à se lancer en
Déjà le numéro de juin. Merci de nous avoir suivis tout au long
autonomie dans la lecture de
de cette année scolaire : votre fidélité nous est précieuse, et nous textes variés, adaptés à leur âge.
encourage à redoubler d’efforts pour encore mieux vous satisfaire. Apportez du fun à cette activité
C’est ainsi que, dès la rentrée prochaine, le contenu de votre revue avec un des rallyes que La Classe
leur a réservés. Certains sont
s’enrichira de rubriques et de collaborations nouvelles, toujours consacrés à un personnage (le
plus proches du terrain : des reportages effectués directement fameux Loup de chez Auzou), un
dans les écoles, des tests de matériels réalisés par des collègues, auteur (Catharina Valckx, Mario
des sélections de « bonnes pages » issues du Web ou de l’édition Ramos, Anthony Browne…),
scolaire, davantage de dossiers créés en collaboration avec les une collection (« Ma boîte à
histoires », « Pitikok »…).
enseignants blogueurs… voilà quelques-unes des nouveautés Le choix est vaste !
qui marqueront les numéros de l’année scolaire à venir. Pour chacun d’eux, vous
Bien entendu, l’actualité trouvera un écho fort dans les pages de trouverez tout le matériel utile
(présentation, fiches question-
votre revue au moment où, nouveau président et nouveau
naires, corrigés, diplômes, livres
ministre obligent, des changements plus ou moins importants jeunesse encore disponibles).
risquent d’intervenir dans votre métier. Là encore, vous pourrez Succès assuré.
compter sur notre aide ! Consultez dès à présent la
liste de nos rallyes sur votre Boutique
en ligne : tinyurl.com/ku28llp
Cahiers de vacances
Les activités de la collection
« Passerelle » sont idéales pour
réviser les acquis tout au long de
l’année et pendant l’été
l’été. À offrir
aux enfants de CP, CE1, CE2
et CM1 lors de la fête d’école,
ou à suggérer aux parents en
© Jacques Risso
quête de cahiers de vacances

sérieux et sympas.
À commander (4,90 € le
cahier de 50 fiches avec
corrigés) sur votre Boutique :
Mais pour l’heure, c’est une autre perspective, bien plus plaisante, tinyurl.com/l7557sm
qui se profile à l’horizon : celle des grandes vacances, ô combien
méritées ! Qu’elles vous soient aussi agréables et reposantes Ce mois-ci dans
que possible, c’est le vœu que je formule ici, au nom de toute • Autour d’un album :
la rédaction de La Classe. Le code de la route
(PS > GS).
Ivan Collignon, • Dossier : Projet arc-en-
ciel (PS-MS).
rédacteur en chef • Fichier : Jeux et activités
i.collignon@laclasse.fr en phonologie (GS).
En kiosque, 5,90 €.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 3
Articles-LC280-Juin-Juillet17.indd 3 27/04/2017 09:47

JAC A DIT
P A R J A C Q U E S R I S S O , DIRECTEUR D’ÉCO LE
Humeurs…
4 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Humeurs…
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10, avenue Victor-Hugo
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LA CLASSE est éditée par MARTIN MÉDIA
SAS au capital de 150 000 €
Jeux de révision
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28 VOS PARTENAIRES
Commission paritaire : 0919 T 85649
N° ISSN : 1143-2802 M@gistère
Dépôt légal : mai 2017
Maquette : (91) 30 COIN DES LECTEURS
Imprimerie : Aubin, Ligugé (86)
Imprimé en France / Printed in France 34 BLOC-NOTE
Fondateur : René-Louis MARTIN

Les manuels d’anglais Cycle 3
Directeur de la publication : Arnaud HABRANT
Directeur des rédactions : Charles HERVIS
Rédacteur en chef : Ivan COLLIGNON FICHIER • CE1
Quiz CE1
Rédactrice en chef adjointe : Laurence BATLLE
Infos Internet : Jean-Marc LEGROS, Tél. : 03 29 70 56 33
Mél : jm.legros@martinmedia.fr
Rédacteurs : Benjamin CHEMOUNY, Florent CONTASSOT,
Damien CORPETTI, Florent DENÉCHÈRE, ÉLÉANORE, Réviser en s’amusant : rien de plus
Anne JULLIG, Catherine KEMBELLEC, Éric MONTIGNY, facile avec ce grand quiz inspiré du
Perrine PARAGEAU, Jacques RISSO, Guy VERMÉE
Illustrateurs : Charlotte MOREAU, Olivier SAIVE, Trivial Pursuit, où les élèves de CE1 vont
David VOGEL pouvoir exercer leurs compétences en
Diffusion : MLP
conjugaison, grammaire, orthographe,
Vente au numéro et réassort : Mylène MULLER,
Tél. : 03 29 70 56 33 calculs, numération, vocabulaire…
Directeur marketing - partenariats : Stéphane SORIN,
Mél : marketing@martinmedia.fr
Directrice de publicité : Marie UGHETTO,
Tél. : 01 43 12 38 15
Illustration de couverture :
© Lorelyn Medina-123RF
Les auteurs expriment dans La Classe les opinions qui leur sont propres en
toute liberté et sous leur responsabilité. Tous droits de reproduction (même
partielle) et de traduction réservés. Les manuscrits ne sont pas rendus. © 2017.
Ce numéro comporte, jetés sur la 4e de couverture :

- 1 catalogue La Classe (tous les abonnés) ;
- 1 enveloppe T (abonnés de France métropolitaine uniquement). 38
6 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

M AI RE DOSSIER • CP
N°280 JUIN-JUILLET 2017
AUTOUR D’UN LIVRE

CE2 > CM2
Projet Van Gogh
Graine de Vérité
Écrire une biographie illustrée de
Van Gogh : tel est l’objet de ce projet Une histoire poétique, des illustrations
pluridisciplinaire à mener avec vos tout en délicatesse, un message
élèves de CP. Chaque œuvre étudiée finement ciselé sur le mensonge :
fera l’objet d’un travail individuel voilà les ingrédients de Graine de
(en arts plastiques et écriture) Vérité, un album dont l’exploitation
qui constituera une page du livret prend la forme de 18 fiches
final. d’exercices pluridisciplinaires.
56 78
110 CE QUI A CHANGÉ MON QUOTIDIEN… 117 LE GESTE PROFESSIONNEL
Les ceintures de compétences Cuisiner à l’école
114 COMMENT JE L’AI FAIT… 120 HUMEURS
« Mes CM1 ont créé un Fébrilité du mouvement
kamishibaï plurilingue »
122-123 Bulletin d’abonnement
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 7

ACTU Agenda
&INFOS ✏ Du 22 au 25 août 2017, à Grenoble
par Ivan Collignon et Damien Corpetti Congrès de l’ICEM
Source : AEF (revue de presse) Le campus de l’université de
Grenoble Alpes accueillera cet
été les enseignants pour échanger
Les maths à la autour de la pédagogie Freinet.
Quatre jours de rencontres
portée de tous
pendant lesquels se dérouleront
de nombreux ateliers d’échanges
de pratiques. Chacun est invité
à s’inscrire dès maintenant pour
contribuer et relater ses propres expériences.
> tinyurl.com/mz3c83d
Ateliers philo
Parce que l’éveil à la réflexion ne se
Ancien Normalien, Mickaël Launay est
fait pas seulement à l’école, Ateliers
un jeune mathématicien aussi brillant
Philo à la maison montre aux parents
que vulgarisateur. Ce passionné de
comment aborder une quinzaine de
nombres et d’équations est l’auteur d’un
thèmes (la famille, l’école, l’amour, la
livre, Le grand roman des maths (Flam-
violence, l’identité…) avec leur enfant,
marion), qui retrace l’histoire de cette
dès 7 ans.
science et de ses petits secrets depuis
Les ateliers prennent la forme de
les temps préhistoriques à nos jours.
petites questions qui, chemin faisant,
Il est également le fondateur d’une
permettent d’ouvrir la réflexion pour « penser sa vie et vivre
chaîne YouTube, Micmaths, qui initie
sa pensée », selon les auteurs Michel Tozzi et Marie Gilbert.
aux beautés des maths car, selon lui,
Un résumé et une rubrique « Pour aller plus loin » para-
elles sont « belles, poétiques, surpre-
chèvent ce travail salutaire qui commence toujours par des
nantes, jubilatoires et captivantes ».
recommandations à destination des adultes, parents ou…
Tout un programme !
enseignants !
> www.youtube.com/user/Micmaths > Eyrolles, 19,90 €
Prédicat et enseignement de la grammaire

« Faut-il supprimer l’enseignement de la grammaire à l’école ? » se demande Télérama en une de son
numéro du 1er mars : l’hebdomadaire affirme que « certains profs ne se remettent pas » de la notion
de prédicat « censée rendre plus claire l’analyse de la phrase », et estime que cette réforme « peut
paraître dérisoire, alors que se creusent les inégalités scolaires ».
Interrogé, le linguiste belge Marc Wilmet juge qu’enseigner la grammaire, cette matière « complexe
et pleine d’exceptions […], avant 13 ou 14 ans [est] un non-sens ».
8 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Le bon mot
Les grands Il est important, lorsqu’on est ensei-
gnant, de toujours choisir le bon mot.
peintres en BD Voici deux nouveaux exemples de
Riche déjà d’une quinzaine de titres, confusions à éviter :
la collection « Les grands peintres » • Papillonner signifie passer d’objet
des éditions Glénat offre d’entrer en objet, alors que papilloter concerne
dans l’intimité de l’atelier de Renoir, les yeux qui changent de direction en
David, Van Gogh ou Vinci… en s’attar- permanence.
dant sur un aspect, un épisode précis • Parce que induit la cause (« parce
de la vie de l’artiste, ou la genèse qu’il pleut »). À ne pas confondre avec
d’une de ses œuvres emblématiques. par ce que (= « par la chose que ») :
Destinées à un public adulte, ces BD « Je remarque par ce que je vois que
sont une formidable ouverture à l’art ce n’est pas gagné. »
pictural et à l’univers de peintres que
vous aurez ensuite plus d’aisance à La différenciation
présenter à vos élèves. pédagogique pour
> Glénat, 14,50 € le titre faire bouger l’école
Dans une veine plus directement biogra- La différenciation pédagogique a fait
phique, Monet, nomade de la lumière l’objet d’une conférence de consensus
raconte le destin hors du commun de organisée en mars par le CNESCO
l’auteur des « Nymphéas », depuis son (Conseil national d’évaluation du
éveil artistique jusqu’à sa consécration système scolaire) et l’IFÉ (Institut fran-
comme chef de file des Impression- çais de l’éducation).
nistes, à plus de 40 ans. Cette BD d’une Concernant les pratiques enseignantes,
centaine de pages restitue avec justesse un certain nombre de recommanda-
ce que peuvent être les affres de la tions ont été émises, parmi lesquelles :
création pour un artiste dont la vie aura été entièrement - garantir des objectifs ambitieux
vouée à la recherche de la perfection. communs à tous ;
> Le Lombard, 17,95 € - prendre en compte la diversité des
élèves dans les situations collectives ;
- pratiquer l’autoévaluation pour
« Un président ne devrait pas responsabiliser davantage les élèves ;
- adopter des postures enseignantes
écrire comme ça… »
variées ;
Un petit exercice pour vos Cycles 3 : corriger les fautes
- éviter les difficultés liées au travail à
d’orthographe commises par les responsables du compte
la maison.
Twitter de l’Élysée, chargés de live-twitter les derniers vœux
Le CNESCO liste également des dispo-
du président Hollande :
sitifs de différenciation pédagogique :
- « C’est vous qui auraient le dernier mot. »
tutorat, coopération entre élèves,
- « Vous avez tenu bons. »
regroupements ponctuels des élèves
- « Le socle et là. »
autour d’un besoin, travail à plusieurs
- « Après-demain, je serais en Irak. »
enseignants.
- « La France a un rang et des valeurs a défendre. »
Celles de la langue française aussi ? > tinyurl.com/kdxspyo
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 9

ACTU Propositions pour l’école :
&INFOS la parole aux profs
Une école
à plusieurs vitesses
Si l’efficacité de l’école dépend pour
beaucoup des caractéristiques du
public accueilli, certaines académies
© Hannah Assouline
parviennent mieux que d’autres à
faire réussir les élèves tout en réduisant
l’influence des origines socioécono-
miques. C’est ce qu’affirme La Croix (du
23.03.2107) dans son dossier d’ouver- L’hebdomadaire Marianne (du 07.04.2017) a choisi
ture, sur la base de la Géographie de de « donner la parole aux profs » pour « sauver l’école ».
l’école que publie l’Éducation nationale Parmi les témoignages, on trouve celui de Christophe
tous les trois ans. Bérenguer, éducateur Montessori, qui propose « la
> tinyurl.com/lnh7ds2 création d’écoles Montessori publiques pour que les parents
aient le choix ».
Les leçons des Professeure des écoles en maternelle et formatrice,
Charlotte Migadel regrette que les professeurs des écoles
neurosciences stagiaires soient « jetés dans le bain dès le premier jour de
Sciences & Vie a la rentrée » et demande de leur « accorder plus d’un an ».
consacré en mars
Professeur des écoles à Villiers-le-Bel (Val-d’Oise),
un hors-série aux
Jean-Michel Muretti propose de faciliter l’organisation
découver tes des
de sorties, de travaux en collaboration avec des artistes,
neuroscientifiques
tandis que son collègue Philippe Chagnaud demande
en matière d’appren-
« deux adultes par classe pour faciliter le suivi des élèves ».
tissage, alors que le
dialogue reste « peu > tinyurl.com/ljlzfqn
nourri » avec les pédagogues.
Le neurologue Michel Habib (CHU de
Marseille) accuse les méthodes globales L’humour de Nicole Ferroni
d’apprentissage de la lecture d’avoir D ans son nu méro d u
« longtemps aggravé les difficultés 29.03.2017, Télérama
des enfants dyslexiques ». Le didac- a consacré un portrait à
ticien Steve Masson (université de l’humoriste de France Inter
© Radio France
Montréal) recommande quant à lui de Nicole Ferroni, ex-profes-

« répéter inlassablement » pour que seure de sciences : l’heb-
« les connexions se renforcent […] à domadaire raconte que
chaque nouvelle activation synchrone « pour fustiger la réforme du collège » censée « transmettre
de neurones ». la culture de la persévérance scolaire », celle-ci préfère parler
> tinyurl.com/kgx8x2y de « perverse errance ».
10 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Rythmes scolaires et
travail des femmes Vie PROFESSIONNELLE
À lire au BO ou au JO
• Un arrêté par lequel « Base élèves
premier degré » devient « ONDE »
(Outil numérique pour la direction
d’école). Rappelons que ce « traitement automatisé
de données » permet la gestion administrative et
pédagogique des élèves du premier degré (JO du
24.03.2017).
> tinyurl.com/klhocqn
• Une circulaire sur la mise en œuvre

du contrat du 22 décembre 2016
concernant la reproduction d’œuvres
protégées dans les établissements
d’enseignement du 1er degré. « À l’école élémen-
taire, le nombre moyen de photocopies d’œuvres
La réforme des rythmes scolaires « a protégées ne doit pas dépasser les 40 pages par
entraîné une augmentation de la propor- élève et par an et à l’école maternelle, l’usage de la
tion de femmes travaillant le mercredi, reprographie doit rester tout à fait exceptionnel car
réduisant de 15 % l’écart de participation peu justifié dans l’acquisition des apprentissages. »
entre les femmes et les hommes ce jour de
la semaine ». C’est ce qu’affirme l’Institut > tinyurl.com/k7g32p6
des politiques publiques (IPP) dans une note
datée d’avril 2017. • Un décret sur la création
L’organisation du temps scolaire révèle en du label qualité « Eduform »,
effet « deux types d’inégalités présentes sur qui garantit la conformité
le marché du travail » : entre les femmes des prestations de formation
et les hommes d’une part, entre femmes continue des adultes à un référentiel de bonnes
diplômées et non diplômées, d’autre part. pratiques. Il se substitue aux deux labels qualité
Avant la réforme des rythmes scolaires, existants, « GretaPlus » et « VAE + », qui étaient
« plus de 40 % des mères dont le plus jeune réservés aux seuls usagers et personnels du service
enfant était en âge d’aller à l’école élémen- public (BO n° 13 du 30.03.2017).
taire ne travaillaient pas le mercredi, soit > tinyurl.com/lr6yu4m
20 points de plus que pour les pères ayant
des enfants dans la même tranche d’âge ». • Un décret qui actualise le contenu des 108 heures
> tinyurl.com/kqdj6de annuelles de service, en y ajoutant les activités
pédagogiques complémentaires organisées dans
le projet d’école (JO du 31.03.2017).
> tinyurl.com/lmu89z3
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 11

ACTU Le déclassement des profs
&INFOS par l’exemple
Si l’on en croit Louis Chauvel (auteur de La spirale du
déclassement, Seuil), une année de salaire pour un
professeur agrégé représentait, en 1980, l’équivalent
DEPP : le calendrier de 9 m2 à Paris. Aujourd’hui, cela représenterait
des publications pour moins de 3 m2.
2017 Une illustration de la lente descente aux enfers que
connaissent les classes moyennes en général, et les
enseignants en particulier…
La DEPP a mis en ligne le calendrier de

ses publications pour l’année à venir.
Ainsi, la Direction de l’évaluation, de
la prospective et de la performance
prévoit de rendre publics 8 documents
de « grands indicateurs de l’éduca-
tion » et 26 notes d’information.
> tinyurl.com/ko58dav
Sécurité des
établissements
scolaires : de
nouvelles mesures
Fin mars, les ministères de l’Intérieur
et de l’Éducation nationale ont détaillé
de nouvelles mesures visant à renfor- Plébiscite pour une formation
cer la sécurité dans les établissements continue obligatoire
scolaires. Il est prévu en particulier de Selon une enquête SE-UNSA, 67 % des enseignants (du
développer la formation des person- 1er et du 2nd degré) souhaitent une formation continue obli-
nels, de renforcer l’aide pratique à gatoire (contre 23 % qui y sont opposés, et 10 % qui ne se
destination de ces derniers via un guide prononcent pas).
et un vade-mecum, et d’accélérer les Intitulée « Moi, prof, je veux dire au prochain président »,
travaux de sécurisation des bâtiments. l’enquête révèle par ailleurs que les enseignants sont divisés
Un « centre national de crise » sera sur l’autonomie des établissements : 45 % estiment qu’il faut
également créé pour coordonner les l’accroître, mais la majorité (78 %) s’oppose à ce que le chef
actions et diffuser les bonnes pratiques. d’établissement puisse recruter ses équipes.
> tinyurl.com/mmp6l69 > tinyurl.com/kltmoo3
12 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Des ressources
gratuites pour les Vie PROFESSIONNELLE
enseignements
artistiques La circulaire de rentrée 2017
Parce que les enseignements artistiques Quelles sont les principales nouveautés prévues pour la
occupent une place importante dans la rentrée 2017 ? Quel bilan fait le MENESR des récentes
scolarité des enfants, la société Pébéo réformes ? La circulaire de rentrée 2017, publiée au
(fabricant de peintures et accessoires BO du 9 mars 2017, contient 4 points principaux
pour les beaux-arts et les loisirs créatifs) (pédagogie, valeurs de la République, innovation et
lance sur son site un espace dédié aux personnels). Elle rappelle que 11 662 postes seront
professeurs. créés en septembre, alloués en faveur notamment de la
Du Cycle 1 au Cycle 3, vous y découvri- scolarisation des enfants de moins de 3 ans, du « Plus
rez de multiples activités pédagogiques de maîtres que de classes », de l’éducation prioritaire
en lien avec les nouveaux programmes. et du remplacement des enseignants.
Téléchargeables ou consultables en Concernant les enseignants eux-mêmes, ils pourront
ligne, elles sont regroupées en diffé- accéder à la classe exceptionnelle, dans le cadre de
rentes rubriques faciles à identifier : l’adoption du protocole PPCR.
dessins et graphismes, compositions Présentant cette circu-
plastiques, expression des émotions, laire de rentrée, Najat
narration, fabrications, productions Vallaud-Belkacem a
plastiques… affirmé que la réforme
Des portraits d’artistes permettront de du collège « s’est
installée », rappelé la
© MEN
faire découvrir toutes sortes de talents

aux élèves et de leur faire expérimenter baisse du nombre de
la richesse de la production artistique. décrocheurs à 98 000 en 2016, et mis en avant la
Chaque mois, de nouvelles fiches péda- hausse des fonds sociaux aux établissements scolaires.
gogiques viendront enrichir le site. > tinyurl.com/m2gfw5j
> education.pebeo.com
Moins d’élèves par classe : une fausse

bonne idée ?
Dans leurs programmes respectifs, Emmanuel Macron et Benoît Hamon
promettaient moins d’élèves par classe pour améliorer le niveau scolaire. Cette
© DR
proposition fait pourtant débat, comme en témoigne la tribune de Jean-Michel

Zakhartchouk, enseignant honoraire, à lire sur le site de L’Express : s’appuyant sur des expérimen-
tations menées dans les années 2000 et qui n’avaient pas donné l’effet escompté, le rédacteur des
Cahiers pédagogiques qualifie de « paresseuse » cette solution « qui ne prend pas en compte les méthodes
utilisées permettant ou non de rendre efficiente la réduction d’effectifs […] : si ces classes font la même chose
à 12 qu’à 25, à quoi bon ? » En outre, Zakhartchouk craint que la mesure concerne prioritairement
les REP, alors que « les élèves en difficulté se trouvent aussi en dehors des zones d’éducation prioritaire ».
> tinyurl.com/hpnlanx
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 13

ACTU Élèves en difficulté : les
propositions d’Alain Bentolila
&INFOS « Le combat contre l’inculture a
été perdu », affirme Alain Bento-
lila dans un entretien accordé à
Valeurs actuelles (du 30.03.2017)
© First éditions
au sujet de son ouvrage L’École
contre la barbarie (First Éditions).
Le linguiste recommande notam-
L’école au cœur
ment de supprimer le redoublement et, en remplacement,
de la crise guyanaise d’ « établir des sas de transition » début février en Grande
Dans la crise guya- Section de maternelle, au CP ou au CM2 avec « un système
naise qui a éclaté au d’évaluation qui identifie les difficultés de chacun », suivi
mois d’avril, la ques- d’une étape de remise à niveau de février à juin.
tion scolaire joue un
rôle important. > tinyurl.com/l8v5psp
Selon La Croix (du
04.04.2017), « l’espérance pour un
élève de sixième d’obtenir un jour
le bac était, en 2015, de 54 % en Les élèves français, champions
Guyane » contre 80 % à Paris. de l’indiscipline
Face à cette situation, plusieurs Selon une note du Conseil
mesures d’urgence ont été annoncées scientifique de la FCPE,
par le gouvernement, parmi lesquelles : qui s’est appuyé
- l’aide de l’État dans la construction sur la dernière
de collèges et de lycées, à hauteur de édition de l’en-
50 millions d’euros par an pendant quête PISA (2015),
5 ans ; la France est le pays
- l’augmentation de la dotation aux où « la discipline
communes, portée de 10 à 15 millions dans la classe est
d’euros par an sur 10 ans, pour ressentie comme
construire des écoles ; la plus dégradée
- le doublement du nombre d’interve- de l’OCDE ». Un
nants en langue maternelle dans les climat qui pèserait
écoles dès la rentrée 2017. résul-
en partie sur les résul
Dans un entretien à France-Guyane (du tats scolaires, selon la fédération de parents qui pointe
05.04.2017), Najat Vallaud-Belkacem une corrélation entre l’ambiance de travail et le niveau de
a également évoqué le renforcement du compétences des élèves.
rectorat et la généralisation du dispo- Cette indiscipline a des causes diverses. Pour Denis Meuret,
sitif « Plus de maîtres que de classes ». professeur en sciences de l’éducation et auteur de la note,
« on assiste à un affaiblissement général des comportements
d’auto-contrainte dans la société qui se répercute dans les
classes » (L’Express du 30.03.2017).
> tinyurl.com/mscfl94
14 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

SÉLECTIONS
garçon à l’aube du 26e siècle à travers 7 chapitres
& COMMENTAIRES qui vont l’aider à prendre confiance en lui et à
acquérir une nouvelle façon d’apprendre.
par Florent Denéchère et Perrine Parageau
La fiction sert de fil conducteur pour découvrir
des techniques ludiques : créer une jolie carte
PÉDAGOGIE mentale, mémoriser une leçon grâce à une fiche
« 7 cases », fabriquer une fleur mémoire pour voir
sa progression, apprendre à résumer un texte en
L’enfant arc-en-ciel. suivant des étapes précises…
La pédagogie Pour la compréhension de texte, l’auteure propose
Montessori à la maison l’acronyme QQOPC (qui, quand, où, pourquoi,
Gilles Diederichs comment), une astuce d’ailleurs aussi utilisée, mais
sous une autre dénomination, par les journalistes.
Une histoire agréable à lire, qui joue la carte de
À destination des parents, ce
l’identification au héros pour « réassurer » les
livre compte une centaine d’ac-
élèves en difficulté sur leur capacité à apprendre.
tivités reprenant les principes de la pédagogie
Montessori, et essentiellement fondées sur des > Le Robert, 15,90 €
expériences sensorielles.
Après une présentation théorique, l’auteur, sophro-
P É D A G O G I E P R AT I Q U E
logue et relaxologue, propose en préambule des
exercices de respiration ciblés pour favoriser la
COUP DE CŒUR
concentration. Il transmet également des éléments 100 idées
de coaching pour les parents avant de dérouler pour apprendre
les activités, faciles à mener à la maison. à résoudre
On retrouve bien l’esprit de la pédagogue les problèmes
italienne à travers les objectifs visés : la coordi- de maths
nation des mouvements, le raffinement des sens,
le comportement social, les petits objets, l’ordre Bernadette Guéritte-Hess et
des choses et du monde… Une proposition édito- Marie-Claude Giraud-Brun
riale originale.
> Larousse, 15,95 € La résolution de problèmes reste souvent une
question épineuse, faute de méthode adaptée à
chaque élève. En effet, comme le rappellent les
Hugo et les secrets auteures, pour un même problème, il existe dix
de la mémoire. entrées différentes ! Des auteures qui partagent
Comment apprendre ici le fruit de leur expérience d’enseignante et
pour la vie d’orthophoniste-psychomotricienne, ainsi que
Anne-Marie Gaignard les connaissances issues des travaux de Rémi
Brissiaud ou encore du GÉPALM*.
L’ouvrage aborde les compétences les plus
Après son best-seller Hugo et les rois Être et Avoir,
ardues : multiplication, fraction, division et
Anne-Marie Gaignard partage ici sa propre
pourcentages. Il insiste sur l’importance de
méthode de mémorisation. On y suit le petit
16 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

La maîtresse
la manipulation pour apporter, aussi, une
réponse motrice, et fournit des indications de
a disparu !
matériel (très simple). Chaque idée peut être Agnès Marty
mise en œuvre individuellement ou collecti-
vement, en fonction des objectifs clairement Comme tous les matins, Émile
définis. se rend à pied à l’école. Mais
> Tom Pousse, 18 € dans la classe, surprise ! aucun élève. Ni l’ombre
* Groupe d’étude sur la psychopathologie de la maîtresse. Émile part à sa recherche. À la
des activités logicomathématiques cantine, il rencontre un cochon glouton. Dans la
cour, Émile et le cochon font la connaissance d’un
éléphant virevoltant sur un tourniquet. À la biblio-
ALBUMS JEUNESSE thèque, le trio découvre une pieuvre qui dévore
des livres. La joyeuse troupe se rend ensuite
sur le terrain de sport (où transpire une tortue
Le chaperon voit fourbue), dans la salle informatique (occupée par
rouge. une girafe dactylographe), etc.
Petites histoires des
Bredouille, Émile rentre chez lui. Il croise la
droits de l’enfant
maîtresse et ses camarades, de retour d’une sortie
Joanna Olech et Edgar Bak au zoo, qu’Émile avait oubliée. Chose étrange, lui
dit-on, les animaux ont disparu ! « Bizarre », se
dit Émile, à la tête une file indienne d’animaux…
Les courtes histoires de cet album
illustré convoquent les héros des contes classiques Les personnages en pâte à modeler évoluent dans
pour mettre en scène des extraits des Droits de des décors en papier. Un album utile pour faire
l’enfant. Ainsi, quand le chaperon rouge croise découvrir les différentes salles de l’école. À partir
un loup qui essaye de lui voler, de force, un de 5 ans.
bisou, la fillette se débat, donne l’alerte et le loup > Les éditions buissonnières, 8 €
est assommé par le garde forestier. À la fin du
récit, le chaperon édicte le droit correspondant :
« Personne n’a le droit de faire du mal à un enfant Un chat dans
ni d’avoir envers lui un geste qui lui ferait peur la nuit
ou le mettrait mal à l’aise. » Dahlov Ipcar
Les histoires suivantes font intervenir par exemple
la petite fille aux allumettes, autour de l’interdic-
À la nuit tombée, le chat du
tion de faire travailler un enfant, ou Pinocchio
fermier part se promener.
à propos du droit à s’exprimer librement. Elles
Dehors, que fait-il ? Se roule-t-il en boule sur le
évoquent également le respect, l’intimité, le droit
rocking-chair de la véranda ? Là où tout est noir,
à l’instruction, etc.
le chat y voit comme en plein jour. Que distingue-
La narration se déroule dans un univers contem- t-il ? Les colombes endormies dans le pigeonnier,
porain et familier à travers des dessins très la nature environnante. Le chat se faufile sous un
graphiques. Un album idéal pour l’EMC. À partir cheval qui dort debout (ainsi que se reposent les
de 8 ans. chevaux, en général) et course quelques lièvres.
> La joie de lire, 15,90 € Il longe la route et rejoint ses congénères sur
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 17

SÉLECTIONS
& COMMENTAIRES L’album comporte une seconde histoire,
consacrée aux mémés, tout aussi savoureuse !
À partir de 5 ans.
les toits de la ville. À l’aube, il rentre juste
> L’élan vert, 14 €
à temps pour laper son bol de lait, produit de la
traite matinale. Près du poêle, il rêve de sa virée
nocturne. « Quel paresseux, ce chat ! » se dit le
fermier… ROMANS JEUNESSE
Les illustrations, signées d’une artiste américaine
de renom, alternent les ombres et silhouettes Un martien
découpées de la nuit avec des fresques colorées à l’école
et lumineuses qui évoquent la vision du chat. Anne Rivière
À partir de 5 ans.
et Vincent Bergier
> Albin Michel Jeunesse, 12,90 €
La famille de Théodore accepte

COUP DE CŒUR
Le pépé de de garder Bonk et Xanabelle, les enfants de leurs

amis extraterrestres, les Xouloub (peau bleue,
mon pépé &
tentacules et antennes). Bonk vient de se voir offrir
la mémé de une ceinture à transformation moléculaire. Traduc-
ma mémé tion ? Il peut prendre n’importe quelle apparence.
Noé Carlain Déguisé en garçon, Bonk accompagne Théodore
et Ronan Badel à l’école. Mais l’ami martien n’est pas habitué
aux coutumes terriennes. Catastrophes garanties !
Pendant la visite scolaire du musée archéologique,
Nathan interroge son pépé : « Toi aussi, tu
Bonk se transforme en guide et annonce que les
as eu un pépé ? Et ton pépé, il avait aussi un
lieux doivent fermer pour faire face à une urgence.
pépé ? » Voici le grand-père embarqué dans
Il propose à la classe d’aller au cinéma d’à côté
l’énumération des prétendus exploits de ses
où est projeté Le zombie de la tour Eiffel…
ancêtres. Son pépé soulevait des charrettes,
le pépé de son pépé était homme-canon dans Une aventure amusante et riche en rebondisse-
un cirque. Un jour, pour épater l’écuyère dont ments. À partir de 7 ans.
il était amoureux, il a mis trop de poudre > Magnard Jeunesse, 5,90 €
et boum ! il a percé le toit du chapiteau et
personne ne l’a jamais revu. Le pépé du pépé
de son pépé, lui, était un terrible corsaire Histoires du pays
avec un crochet à la main gauche. Une nuit, qui n’arrêtait pas
il est monté en haut du mât pour décrocher de grandir
la lune et il est tombé à l’eau ! Le grand-père Hervé Walbecq
remonte ainsi jusqu’à la préhistoire.
Et Nathan, lui aussi, deviendra un pépé,
Ce recueil d’histoires courtes
un jour ? Bien sûr, ses petits enfants iront à
aux titres évocateurs, comme
l’école sur la Lune et joueront au foot galac-
J’habite une vache ou L’homme qui plantait des
tique avec des extraterrestres…
18 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

poissons, propose des textes à la poésie fantasque « Les petits tracas
qui, l’air de rien, invitent à réfléchir. de Théo et Léa » :
Au « Pays des Grandes Décisions », tout le monde Je le veux !
est sérieux et il faut choisir chaque fois laquelle Achète-le-moi !
prendre : la pire ou la meilleure ? On ne le saura
Muzo
qu’à l’arrivée des Conséquences.
« Les gens qui ne sont qu’une tête » flottent dans le
ciel, sont un peu hautains et, pour s’élever, soufflent Qui n’a jamais connu cette
de l’air chaud, à la manière des montgolfières. Ils scène, au supermarché, d’un jeune enfant qui
commentent, critiquent et analysent à longueur de réclame des articles dont il n’a pas besoin ? Ou
journée ce que font ceux qui habitent sur terre. de cet autre qui exige les mêmes baskets que son
copain ? Face aux refus des parents, la frustration
« Le chemin de poche », lui, souffle la révolte :
s’exprime bien souvent par la colère, les cris, les
« Halte au goudron ! » Les autoroutes se fissurent.
pleurs. Ces saynètes expliquent à l’enfant qu’ils ne
Les conducteurs descendent de voiture, marchent.
peuvent pas tout acheter, que certains cadeaux,
Les routes disparaissent. Il n’y a plus que des
plus chers, sont à réserver à des événements
chemins !
exceptionnels (anniversaire, Noël, par exemple),
À partir de 9 ans. et surtout que l’acte d’achat a un sens.
> L’école des loisirs, 8 € À partir de 5 ans.
> Actes Sud Junior BD, 6,90 €
BANDES DESSINÉES
L I V R E S D O C U M E N TA I R E S
La forêt interdite
(« Les Schtroumpfs et Fabuleux
le village des filles »
n° 1)
animaux de la
préhistoire
D’après Peyo
Isabelle Frachet
et Magali Attiogbé
Dans le film sorti fin mars, les Schtroumpfs ont
découvert un nouveau village peuplé uniquement
de Schtroumpfs filles ! Contrairement à la blonde Au paléolithique vivent les Homo Sapiens qui
Schtroumpfette, les demoiselles se distinguent exécutent peintures et gravures sur les parois des
par leurs cheveux bleus… mais pas seulement ! cavernes. La plupart de ces œuvres pariétales
À travers les 5 histoires courtes de cet album, on représentent des animaux que nos ancêtres ont
va connaître bien d’autres facettes de ces créa- eu l’occasion d’observer ou de chasser.
tures qui n’ont rien à envier à leurs alter ego Grâce à des illustrations enrichies de pop-up,
masculins, mais aussi certaines de leurs coutumes. rabats et flaps, ce documentaire part à leur
Un album sympathique, qui inaugure une rencontre : chevaux, aurochs (ancêtres des bovins),
nouvelle série dérivée des célèbres personnages bisons, bouquetins mais également le mégacéros,
créés par Peyo. un cerf aux très grands bois, le mammouth,
À partir de 7 ans. animal emblématique de la préhistoire, l’ours, le
rhinocéros laineux, les prédateurs tels que
> Le Lombard, 10,95 €
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 19

SÉLECTIONS
entier est capable de comprendre. »
& COMMENTAIRES Leçon n° 1 : un rond, deux points à l’intérieur,
tout le monde pense à un visage.
Leçon n° 2 : le sentiment. En remplaçant les deux
le smilodon ou tigre à dents de sabre, le lion
points des yeux par des petits arcs-en-ciel, on
des cavernes, etc. Sont décrits leurs modes de
comprend que le bonhomme est content. Si on les
vie, la façon dont l’homme les appréhende, entre
retourne, il semble dormir. Quelques larmes et il
autres. À partir de 7 ans.
pleure. Quelques « zzz ! » et il ronfle.
> De La Martinière Jeunesse, 13,90 € Leçon n° 3 : Un V au milieu du front et le
bonhomme est en colère. Des spirales pour les
« Questions ? yeux : il est fou. Des cœurs : il est amoureux.
Réponses ! » : Leçons suivantes : le héros, le corps humain, les
différences de taille, loin/près (grâce à la ligne
Le potager d’horizon), faire parler les héros (avec des bulles).
Philippe Godard Et une méthode pour fabriquer un mini-livre.
et Benjamin Bécue Un guide façon BD qui décomplexe, met le dessin
à la portée de tous. À partir de 6 ans.
Voici 60 questions et leurs réponses pour explorer > Gallimard Jeunesse Giboulées, 12,90 €
le potager sous toutes ses boutures ! Chacun des
thèmes est traité sur une double page enrichie,
chaque fois, d’un mini « cherche et trouve ». On CD MUSICAL
découvre ainsi une vue d’ensemble du potager
(les allées, l’épouvantail, la cabane à outils…), Je protège ma
les graines (où en trouver ? comment semer ? planète. (6/8 ans)
arroser ?…), les variétés de légumes (courgette,
chou-fleur, oignons, salade…), l’entretien, la Jean-Marie Chauvet
récolte, les animaux (limaces, taupins, vers de et Jean Humenry
terre, taupes), les fruits (fraises, framboises,
cassis…), la cuisine des légumes cultivés, le Cet album sensibilise à la protection de l’environ-
marché. À partir de 5 ans. nement en prodiguant conseils et bons gestes pour
> Nathan, 6,95 € notamment lutter contre le gaspillage et apprendre
à respecter la nature. Parmi les 19 titres, citons
Mes gestes importants (écrire des deux côtés d’une
LIVRE D’ACTIVITÉS feuille de papier, éteindre l’électricité en quittant la
pièce, se déplacer à pied, etc.), À boire ! À boire !
Un rond, J’ai de la fièvre (sur le réchauffement climatique),
deux points. Moi la goutte d’eau (réparer les fuites d’eau,
préférer la douche, recueillir la pluie). Les textes
Le petit manuel qui
sont simples, abordables, et invoquent aussi les
t’apprend à dessiner
valeurs de respect, de tolérance.
Christophe Bataillon
Un livret de 16 pages fournit les paroles des
chansons.
Un professeur enseigne le dessin : « Dessiner, > Arc-en-Ciel (label ADF-Bayard Musique),
c’est comme parler une langue que le monde 14,90 €
20 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

UNE MÉTHODE
Le
RECONNUE s A L P H AS
PAR L'UNESCO
Saviez-vous que dans 85% des cas,

l’échec scolaire est dû à un problème de lecture ?
10%
«Cette méthode a,
je pèse mes mots,
révolutionné ma
pratique pédagogique»
de remise José,
enseignant CP
Passez commande sur r, avec votre

«L’an derniemes élèves
www.lesalphas.net la clé USB méthode, lire sans
avec le code «LACLASSE» OFFERTE
savaient tousation dès
aucune hésit avant pour
en
(jusqu’au 31 oct. 2017) février. (Et bi) MERCI !»
certains!
Anne, CP
enseignante
À RETOURNER : par courrier dans une enveloppe affranchie à : Editions RECREALIRE - 310 Impasse de la Tuilerie - 74410 Saint-Jorioz
par fax au 04.50.32.99.86 ou par un courriel à : info@planete-alphas.net
r OUI, je souhaite recevoir le catalogue des Alphas. Merci de renseigner les champs obligatoires *
Nom :…………………………………………………..
r OUI, je souhaite également recevoir le Prénom :……………………………………………….
porte-clés représentant la fusée de la Planète Adresse :………………………………………………
des Alphas.
………………………………………………………….
C.P I_I_I_I_I_I Ville : ………………………….
* E-mail : ……………………………………………..
310 impasse de la Tuilerie * Classe concernée :
74410 SAINT JORIOZ
Tel : 04.50.32.92.60 r CP r GS r Spécialisée r Autre :….……
Fax : 04.50.32.99.86
P ÉPITES DE BLOGS
par Florent Denéchère
Cartes mentales
en ULIS
Depuis quelques années, les cartes
mentales connaissent un regain
de popularité dans le monde de
l’éducation. Conceptualisées par plusieurs blogs spécialisés se sont distingués
Aristote, puis popularisées dans le par la diffusion de ces outils, tels Fantadys 1 ou
courant des années 70, les cartes Troubles neurovisuels 2.
heuristiques permettent de représenter
visuellement des informations sous Une année de test
forme d’arborescence. Elles constituent
donc une alternative aux traces écrites Forte de cette envie de se lancer dans les cartes
classiques. Émilie, enseignante en ULIS, mentales, Émilie poursuit ses recherches sur le
expérimente cet outil auprès de ses sujet pendant son année d’intégration du dispo-
élèves et en rend compte sur son blog sitif ULIS. Un temps de rodage utile qui permet de
s’approprier le concept, mais aussi de choisir le
MimiClass.
logiciel le mieux adapté à sa façon de travailler.
« J’ai fait quelques essais avec les élèves tout au
long de l’année », se souvient Émilie. À la rentrée
suivante, elle décide d’abandonner les cahiers
au profit des classeurs. « C’est un choix qui a été
déterminant dans la réussite des cartes mentales.
Grâce au classeur, les élèves n’ont plus à garder
l’intégralité de leur cahier. Ils peuvent retirer
uniquement la page de la leçon qu’ils utilisent. Ils
ont plus de facilité à enlever la feuille et à la poser
sur la table pendant les cours. Concrètement, ils
utilisent réellement leurs leçons, maintenant ! »
souligne la collègue avec entrain.
«J’ ai mené quasiment toute ma carrière

dans l’enseignement spécialisé, et ça
faisait quelque temps que je réfléchis-
sais à la question de la trace écrite. Mes élèves
Les cartes mentales en classe
Si notre collègue n’avait pas l’habitude d’utiliser
ont des difficultés en lecture, dans le passage à les cartes heuristiques, ce fut aussi le cas des
l’écrit, et je me suis rendu compte que les leçons élèves… « Au départ, ils ont trouvé ça… bizarre,
classiques présentaient des limites. Par exemple, je dirais. Non pas qu’ils étaient réfractaires, mais
ils ne consultaient presque jamais leurs leçons, c’était un vrai changement d’habitude. » Au rang
ce qui me posait la question de leur utilité ! » des avantages, la présentation colorée des cartes
D’ailleurs, ce n’est pas un hasard si, sur la Toile, attire spontanément le regard des élèves. De plus,
22 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

I N T E RV I E W
Peux-tu nous dire quelques mots
sur le dispositif ULIS collège ?
Je suis 12 élèves de la 6e à la 3e en situation
de handicap. Malgré leurs difficultés, ce sont
des adolescents qui sont très bien intégrés
au sein du collège. Ils assistent à certains
cours avec leur classe et passent le reste
de leur temps sur le dispositif où ils suivent
le français, les maths, l’anglais, l’histoire
et préparent avec moi leur projet d’avenir.
J’aime beaucoup travailler auprès d’un
public de cet âge.
As-tu un souvenir particulier en tant

qu’élève ?
Étant fille d’instit, je restais le soir à l’école
pendant que ma mère travaillait pour sa
classe. Je passais beaucoup de temps avec
mon meilleur ami, également fils d’instit,
à jouer dans la cour. On avait l’école pour
nous tout seuls, on allait dans les classes
jouer au LexiData, entre autres. J’adorais
la présence mesurée de textes concourt aussi à aussi aller dans la bibliothèque des CE2
séduire les moins bons lecteurs. Certaines cartes où je dévorais tous les J’aime lire. De super
sont très complètes (comme celle sur le verbe souvenirs !
présentée sur le blog), quand d’autres sont plus
légères, car amenées à s’étoffer dans l’année,
Un outil, pas un modèle
comme celle sur les types de phrases. En effet, la
présentation autorise la création de leçons « à « Les cartes mentales sont un super outil, mais
compléter » : il suffira d’ajouter des branches au ça ne signifie pas qu’il faille jeter les traces
fur à mesure de l’année. écrites aux oubliettes ! Je pense qu’il ne faut pas
les utiliser pour tout. Elles peuvent aussi ne pas
convenir à tous les élèves », analyse la collègue
Bulles et branches à chaud. « Aujourd’hui, ma réflexion porte sur
Côté logiciel, notre collègue a opté pour la les affichages, car les cartes mentales prennent
solution payante Imind Map 3. « J’étais plus beaucoup de place. À terme, j’aimerais aussi
à l’aise avec ce logiciel. Et puis, j’apprécie la que chaque élève puisse produire sa propre
possibilité de pouvoir mettre des phrases sur les synthèse, alors que jusque-là, nous réalisons les
branches, de changer la forme des bulles, etc. cartes mentales en groupe classe. » Un chantier
La carte heuristique est un exercice très nouveau en cours… à l’image des cartes heuristiques !
pour moi. Il y a un côté esthétique, la leçon doit > tinyurl.com/lp65gy5
être visuellement agréable, pas surchargée. Et
puis, ça me demande un bel effort de synthèse ! » 1. fantadys.com 2. troublesneurovisuels.unblog.fr
confie Émilie. 3. imindmap.com
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 23

BONNES ADRESSES
SITES & BLOGS
et Sylvie Cèbe, qui est une des références de ce
travail, aux côtés de Lectorino et Lectorinette.
Les objectifs sont l’apprentissage de stratégies
efficaces, le contrôle de la compréhension,
LA SÉLECTION DU MOIS
et la prise de conscience de son processus

DESSINS ORTHOGRAPHIQUES d’apprentissage en cours d’activité. Repérer
Cycles 2 & 3 les personnages importants, visualiser l’histoire
entendue, imaginer une suite possible, faire
Après un des liens entre soi et l’histoire… voilà quelques-
premier opus unes des stratégies proposées tout au long des
réussi, Sandrine Campese revient avec 3 modules, que vous pourrez retrouver sur les
99 nouveaux dessins pour ne plus faire blogs de ces 3 collègues : Teacher Charlotte,
de fautes. Le principe reste inchangé Delfynus et Julie. Une chouette initiative !
avec des règles orthographiques mises en > tinyurl.com/ld74mft
image. Le verbe combattre prend-il 1 ou
2 t ? Pour le savoir, il suffit d’imaginer que
les lettres t représentent des épées, et que JEUX DE DICTION
pour combattre il faut au moins être deux ! Cycle 3
Dix de ces astuces mnémotechniques vous
sont présentées sur le site. La main de vos
élèves n’hésitera plus au moment d’écrire
ces mots qui les piègent au quotidien :
appeler, tranquillité, occulte, libellule,
cyclone… Quelques dessins traitent aussi
des mots homophones tels hauteur et
auteur, ou panser et penser. Avec à chaque C’est la découverte d’un album de la collection
fois un dessin clair qui favorise la mémoire « Drôlissimots » (chez Scarabéa) qui a donné
visuelle. Une idée inédite ! envie à un collègue de proposer un jeu de
> tinyurl.com/l3v3coh diction rigolo pour sa classe. Composé de
25 phrases, il permet aux élèves de travailler
sur la diction et la prononciation. Absurdes,
MÉTHODE DE COMPRÉHENSION drôles… on y retrouve les fameuses chaussettes
de l’archiduchesse, mais aussi quelques phrases
CP
moins connues : « Trois tortues têtues trottaient
Auditor, Auditrix est une sur un trottoir étroit. » Le blog Des yeux dans
méthode pour apprendre le dos les a regroupées en un fichier unique,
à comprendre des textes qui sera aussi utilisable en autonomie pour
entendus. Elle a été l’entraînement. Quand les enfants se sentent
développée par 3 collègues prêts, ils peuvent tenter le grand oral, et valider
blogueuses. Le titre nous la phrase si elle est réussie. Fous rires et
fait bien sûr penser apprentissages garantis !
immédiatement à l’outil > tinyurl.com/mkmgxzd
Lector et Lectrix, développé par Roland Goigoux
24 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

BONNES ADRESSES
SITES & BLOGS
les joueurs doivent trouver des noms de
légumes ou autres, ils devront ici convoquer
leurs connaissances en grammaire : un verbe
ou un nom propre commençant par un F, un
Jeux de révision déterminant débutant par un L, etc. Simple
à mettre en œuvre et pourtant très ludique !
Des variantes sont disponibles en anglais et en
GRAMOLO mathématiques.
tinyurl.com/l9pht64
Gramolo est un « jeu
TRIVIAL PURSUIT
de grammaire GRAMMAIRE-CONJUGAISON
rigolo » inventé tinyurl.com/lh3jdgm
par Charivari. À partir d’une idée
Il permet une révision sérieuse des de Françoise Picot,
principales notions vues tout au long de Lutin bazar
l’année : la nature des mots, le sujet, l’infinitif propose un
et les temps. Les questions sont présentées sous Trivial Pursuit
forme de petites cartes de jeu, en lien avec « grammaire-
une phrase imprimée : quel est le sujet de la conjugaison »
phrase ? Quelle est la nature du mot sœur ? pour les CE1.
etc. L’originalité de cette activité tient surtout Les thèmes sont
à son principe de montée-descente qui vient vraiment bien trouvés, avec par
mettre un peu de piment dans son déroulement. exemple la série « Passé, présent ou futur ? »,
Pour les futurs CE2 et les futurs CM2. où l’élève doit analyser le temps d’une phrase
donnée. Les joueurs devront aussi trouver
LE JEU DES RONDELLES l’infinitif d’un verbe conjugué, un sujet dans une
phrase, conjuguer… Avec le plateau, les règles
tinyurl.com/lhv8jkr et les cartes prêts pour impression !
Chez Ipotâme, vous trouverez un jeu niveau
mi-CE1 avec des questions simples de
grammaire, conjugaison et orthographe. L’ESCARGOT DES RÉVISIONS
Il se joue par binôme, un élève posant les défis tinyurl.com/nx5jxck
à un de ses camarades. Comme la réponse Bout de gomme propose aussi un genre de
est imprimée (à l’envers) en bas de carte, la Trivial Pursuit scolaire abordant 12 matières
partie peut se dérouler en complète autonomie. avec plus de 40 cartes par matière.
Des cartes « fer à cheval » permettent de Conjugaison, orthographe, grammaire,
retenter sa chance en cas d’erreur. sciences, lecture, poésie, numération,
problèmes… on y trouve de tout ! Prévoyez
PETIT BAC une bonne heure pour fabriquer le jeu composé
d’un plateau, de cartes et de pions. Varié et
tinyurl.com/kcvuhlc drôlement bien présenté.
Val 10 a eu une idée ingénieuse en adaptant le
jeu du petit bac à la grammaire. Si d’ordinaire
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 25

BONNES ADRESSES
amènent l’utilisateur à résoudre des énigmes
LOGS & APPLIS qui font appel à sa logique et à son sens de
l’observation (et de l’écoute !). Des illustrations
délicates, un soupçon de pédagogie musicale
LOGS : LOGICIELS DE RÉÉDUCATION et de poésie font de cette appli un bel objet
à mettre entre les mains de vos élèves !
Cycles 2 & 3
> Sonic Solveig, 4,99 €
Sur PC
Nous vous avons
déjà parlé de LOG : CRÉER DES CAPSULES VIDÉO
Neurodéclic, Enseignants
un formidable
site proposant des jeux pour la rééducation Sur Mac et PC
orthophonique et la remédiation cognitive.
Quatre nouveaux logiciels gratuits ont fait
leur apparition au printemps. Parmi ceux-ci,
Le champignon sauteur est un jeu à consignes
conflictuelles qui pousse l’enfant à s’inhiber
et à contrôler son attention. Plutôt prévu pour
les adultes, La salle des coffres est lui un jeu
de planification où un petit bonhomme pousse
des coffres remplis de bijoux, ce qui l’oblige
à se positionner à des endroits différents pour
exercer sa poussée dans la bonne direction.
De plus en plus de collègues mettent en
De chouettes nouveautés, accessibles après
forme des leçons sous forme de capsules
une simple inscription.
vidéo. À cet effet, la solution Screencast-O-
> neurodeclic.com matic se révèle être un outil performant et
simple à utiliser pour les captures d’écran.
Avec ce logiciel, vous pourrez enregistrer ce
APPLI : CASSE-NOISETTE
qui se passe sur votre écran, et capturer
Cycles 2 & 3 simultanément le son et l’image de votre
webcam. Cette fonction vous permettra par
Sur iOS et Android exemple de réaliser un tutoriel pour
C’est au célèbre apprendre à se servir d’un traitement de
ballet de texte, et à passer des consignes. Avec la
Tchaïkovski, Casse- version gratuite, il est possible d’enregistrer
noisette, qu’est des vidéos jusqu’à 15 minutes, ce qui est
dédiée cette jolie application qui laisse d’emblée largement suffisant, et de sauvegarder les
la main à l’enfant. Celui-ci doit en effet trouver fichiers créés.
lui-même les règles du jeu, notamment en Un outil vraiment intéressant pour favoriser
restant appuyé sur la luciole pour faire dérouler l’autonomie des élèves et la compréhension
les images. Après la découverte de l’histoire de consignes.
de Marie et Fritz, des tableaux interactifs > screencast-o-matic.com
26 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

BONNES ADRESSES
FILMS & TUTOS vidéos est consacrée au test de matériels
disponibles dans le commerce : jeux en
bois, outils de mesures, jeux magnétiques,
TUTOS : SOYONS PRODUCTIFS etc. Mais le gros de son activité consiste
à proposer des activités qu’il mène avec ses
Enseignants enfants. Les vidéos sont très attractives avec
plein d’expériences rigolotes demandant
Comment peu de matériel : une reconstitution de
gagner en château d’eau à l’aide de bouteilles et
productivité d’eau colorée, un tour de magie bluffant
grâce au qui fait disparaître des objets dans un verre
numérique ? d’eau, une balle de ping-pong qui défie
C’est une mystérieusement les lois de la gravité…
question à On apprécie aussi les activités manuelles,
laquelle François, animateur du site Si c’est pas toujours très visuelles. Pour faire le plein
malheureux, répond à travers plusieurs capsules d’idées créatives et scientifiques.
vidéo. Certains épisodes intéresseront surtout les
directeurs, plus régulièrement confrontés aux > tinyurl.com/mwx6gcn
documents administratifs. C’est le cas avec
l’astuce pour signer un document numérique
à la volée. En termes d’organisation, François FILMS & TUTOS : Y A CINÉ D’ANIM
vous invite à adopter la méthode des Cycle 3
3 dossiers : urgent, en cours et archives.
Les listes n’auront plus de secret pour vous, Vous envisagez
et remplaceront bientôt les nuées de post-it ! de réaliser un
Pour chaque problématique, notre collègue film d’animation
propose des solutions numériques, tendant avec votre
même jusqu’au « zéro papier ». classe ? Alors
> tinyurl.com/lgwxgk6 le site Y a ciné d’anim est fait pour vous !
Un talentueux collègue y partage les films
créés par ses élèves de CM1 et CM2. Ici, c’est
TUTOS : THE DAD LAB la délicate technique de la pâte à modeler

qui a été choisie, malgré sa complexité,
Tous cycles notamment pour reproduire des mouvements
sans « casser » les personnages. Une dizaine
de courts-métrages est proposée, permettant de
se faire une idée réaliste de ce qui est faisable
dans le cadre scolaire. On y dévoile aussi
les coulisses, des astuces de réalisation, les
logiciels utilisés, le déroulement du projet. Pour
se motiver !
Papa à temps plein, Sergei anime sa
propre chaîne YouTube consacrée aux jeux > www.yacinedanim.fr
scientifiques et éducatifs. Une partie de ses
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 27

VOS PARTENAIRES
La formation ouverte
à distance
En 2012, la distance) : agir sur le harcèlement scolaire, maîtrise
démocratisation des MOOC a été de l’identité numérique, apprendre à comprendre
une petite révolution dans le monde au Cycle 3… Les académies peuvent aussi proposer
de l’enseignement supérieur. Depuis, des parcours mutualisés. Ceux-ci sont souvent plus
les cours en ligne connaissent un liés à des disciplines : programmer avec Scratch,
succès croissant. Avec sa plateforme enseigner la géographie, concevoir une webradio,
M@gistère, l’Éducation nationale etc. La Maison pour la Science a également mis sur
propose déjà une offre en ligne pied des parcours autour de l’air et de l’énergie.
spécialement dédiée aux enseignants.
Pour le supérieur, le portail France Formation accompagnée
Université Numérique démultiplie
ou en autonomie
les cours depuis 2013. Une offre
singulière, qui ouvre de nouveaux On distingue sur la plateforme M@gistère deux
horizons. types de formation, en complément du PAF (plan
académique de formation) et du PDFC (plan dépar-
temental de formation continue). La formation
L
e terme MOOC (Massive Open Online Course) accompagnée nécessite la présence d’un accom-
désigne un nouveau type de formation. Tout pagnateur, tandis que les formations en autonomie
d’abord, le nombre de participants peut être sont accessibles à n’importe quel moment. Plus
très important, jusque 100 000 élèves parfois ! souple, cette seconde formule s’adapte complè-
Cette communauté est une force du dispositif, car tement à votre emploi du temps. Avec plus d’une
elle permet à chacun de coopérer avec les autres quarantaine de formations possibles, l’éventail est
inscrits, d’échanger, de réfléchir en groupe, de déjà relativement large.
produire des ressources ou des projets. Sur la
forme, on y utilise généralement des vidéos assez
courtes, où un intervenant présente des contenus. FUN
Ils peuvent être enrichis par des quiz, des diapo- Les cours proposés par la plateforme FUN ne
ramas, des reportages, des interviews, etc. Ainsi, doivent pas être négligés non plus. Celle-ci vante
un MOOC s’étale généralement dans le temps et « l’excellence de l’enseignement supérieur ».
précise à l’avance l’effort horaire à fournir pour Abordant des thématiques plus variées, les MOOC
parvenir au bout. permettent effectivement d’accéder à des enseigne-
ments dispensés par les plus grands laboratoires
M@gistère et écoles : INRIA, ENS Paris-Saclay, Institut Mines
Télécom, Sciences Po, Universités, etc. Si vous avez
M@gistère est né de la refondation de l’école. soif d’apprendre, les cours en ligne sont donc une
Chaque année, un catalogue présente les parcours opportunité exceptionnelle qui mérite d’être expéri-
possibles. La DGESCO, le Réseau Canopé, l’IFÉ et mentée au moins une fois.
l’ESPÉ proposent ainsi des parcours, soit intégrale-
ment à distance, soit hybrides (présentiel + travail à > magistere.education.fr
> www.fun-mooc.fr
28 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

BOÎTES À CADEAUX > Envoyez vos photos, idées, anecdotes ou
questions à La Classe, 10, av. Victor-Hugo - 55800 Revigny-sur-Ornain
- contributions@laclasse.fr. Toute publication sera récompensée
COIN DES par un chèque-cadeau d’une valeur de 15 € (boîte à photos,
boîte à sourires) ou de 30 € (boîte à idées) à valoir dans le
LECTEURS
catalogue La Classe.
Nous comptons sur votre collaboration !
¢¢ VOUS NOUS ÉCRIVEZ
Fête des 100 jours

« L’idée de compter chaque jour d’école depuis celui
de la rentrée jusqu’au centième n’est pas nouvelle,
certes. Néanmoins, elle peut servir de prétexte à de
nombreuses activités intégrées dans un projet plus
large, comme celles proposées par La Classe dans son
n° 271. Selon le niveau de classe visé (CP ou CE1) il s’agit, entre autres, de :
En mathématiques :
- nommer et écrire les nombres entiers jusqu’à 100 ou 1 000 ;
- comparer, ranger, encadrer ces nombres ;
- réaliser des compléments à 10 (en utilisant notamment les réglettes Cuisenaire) ;
- résoudre des problèmes simples à une opération ;
- utiliser les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction ;
- calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.
En français :
- étudier l’album Mes 100 premiers jours d’école, de Mathilde Bréchet
et Amandine Laprun (éd. Gallimard Jeunesse) ;
- découvrir d’autres albums jeunesse sur ce thème ;
Dans le domaine artistique :
- réaliser des collections diverses comptant
chacune 10 groupes de 10 unités : empreintes de lèvres,
brochettes de bonbons… On trouve même sur Internet des
défis comme celui-ci, où une classe de CP-CE1 lance un appel
pour collecter 100 cartes postales de France et du monde entier
(tinyurl.com/l4ch2pu).
DÉFI
Tous les jours, mes élèves de CP-CE1 comptent les jours d’école.
Pour le centième jour, nous ferons une fête mais avant, nous allons
faire différentes collections de 100 objets. Nous aimerions collecter
100 cartes postales de France et du monde entier.
Pouvez-vous nous aider à relever ce défi en le partageant et en nous
écrivant à l’adresse indiquée sur la photo ? Par avance merci.
Ces collections seront présentées à l’occasion d’une grande fête clôturant ces
100 premiers jours d’école. »
Charlotte
30 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

¢¢ BOÎTE À IDÉES Intervient alors Lou-Ann, une champagne, Grand Marnier).
autre élève de la classe : « Oh, Oups !
Pluriels insolites maîtresse ! Papa dit toujours Élodie SORBELLE (55)
« Voici un exercice ludique qu’on n’est pas à cinq minutes
de grammaire qui conjugue près ! »
¢¢ BOÎTE À IDÉES
réflexion, imagination et Marie POULHALEC, à Conlie (72)
plaisir. À pratiquer en atelier Apprendre
ou pour clore une séance, il
va en déconcerter plus d’un. ¢¢ BOÎTE À SOURIRES l’anglais en riant
Interrogez vos élèves : quel est
le pluriel d’un rat ? Des rats ?
Dégoût « Même si cette accroche est
légèrement trompeuse, nos
Pas du tout ! C’est : des goûts ! Les CP entrent en classe. En élèves peuvent s’amuser à
Sur cet exemple, proposez-leur passant devant la maîtresse, une traduire phonétiquement les
d’inventer des pluriels incon- élève la complimente : « Tu as phrases anglaises en un régal
grus, sous forme de jeux de une belle robe ! » Sur ses talons, de termes français parfois
mots, dictionnaire à l’appui. » une camarade ajoute : « Bah, loufoques. Histoire de les
Autres exemples : moi, moyen ! » mémoriser, ce qui est après tout
- une voiture / des mares ; Cinthia le but. Exemples :
- un bond / des buts ; - Are you ready ? Ail ou radis ?
- un beau / des cors ; - Merry Christmas Marie qui
- une grosse / des panses ; ¢¢ BOÎTE À SOURIRES se masse
- We are late Oui Arlette
- un patron / des spots ; Bons goûts - Born to lose Beaune-Toulouse
- une dent / des chaussées ;
- un évier / des bouchers ; Les maîtresses de l’école ont - Sit on the chair Six tonnes de
- un vrai / des dalles ; décidé d’organiser un petit chair
- un scout / des brouillards ; goûter à l’issue des épreuves de - More money Mors mon nez
- un mur / des crépis ; course longue. L’une d’elles s’est - He speaks German Il se pique
- un frigo / des givrés ; gentiment chargée des courses. Germaine
- une bande / des cinés. Au menu : brioche, cake, papil- Les élèves pourront créer ainsi
lotes au chocolat et jus de fruits. un nouvel alphabet phonétique
Christophe
Le j o u r J , l e s e n f a n t s s e individuel (API) ! »
régalent. Ceux qui n’aiment Damien
¢¢ BOÎTE À SOURIRES pas le chocolat laissent volon-
Au signal sonore, tiers leur part de papillotes à
leurs camarades qui ne se font ¢¢ VOUS NOUS ÉCRIVEZ
il sera environ… pas prier. Une maîtresse, fin Promo
La maîtresse de CE demande à gourmet, s’intéresse aux ingré-
dients des fameuses papillotes, « Fidèle lectrice de La Classe,
Léna de lui indiquer l’heure à
notamment pour connaître le j’enseigne depuis une dizaine
l’horloge de la classe, laquelle
pourcentage de cacao : sucre et d’années. Je suis actuellement en
affiche 9 h 45. Après un temps
chocolat noir arrivent en début poste dans la Sarthe, dans une
de réflexion, la fillette répond :
de liste. Quant au dernier ingré- classe de CE2-CM1 cette année.
« Euh… ! Il est 9 h 40. J’ai écrit un petit livre à l’usage
dient… alcool (kirsch, Cointreau,
– Regarde bien la grande aiguille, eau de vie de mirabelle, marc de des parents et des enseignants :
Léna », lui conseille la maîtresse. 12 outils pour capter l’atten-
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 31

COIN DES rage, c’est pourquoi je souhai-
terais le faire connaître plus
Diane ajoute : « Et moi, je suis
Taureau ! »
largement ici. Merci. » Morgane demande alors à sa
LECTEURS Marie POULHALEC, à Conlie (72) maîtresse :
« Et moi, maîtresse, je suis quoi ?
– Je ne sais pas, Morgane.
tion des enfants
¢¢ BOÎTE À SOURIRES Rappelle-moi quel mois tu es
(Jouvence
née.
éditions). J’ai Nouveau signe – Je suis née en janvier… Ah oui !
déjà reçu des
En mars, dans une classe de CE. maîtresse, je suis galette ! »
échos très
positifs de mes C’est le jour de son anniver- Marie POULHALEC, à Conlie (72)
collègues et de saire : Lucie raconte à ses amis
m o n e n to u - qu’elle est Poissons.
¢¢ BOÎTE À IDÉES
Des couleurs plein les yeux

« Ce tableau à double entrée récapitule les principales couleurs. Chaque case (à colorier),
d’après un modèle affiché au mur, contiendra le nom de la nuance obtenue par mélange
de 2 couleurs.
BLEU (cp) BLANC JAUNE NOIR ORANGE MARRON VIOLET ROSE

ROUGE (cp) violet rose orange marron vermillon pourpre
VERT (cp) turquoise kaki
JAUNE vert
NOIR gris
VIOLET indigo
ORANGE corail
Remarques :
1. Les couleurs primaires (notées cp dans le tableau) sont le rouge,
le vert et le bleu en “synthèse additive”, c’est-à-dire quand on
projette ces lumières sur un écran blanc. L’intersection de ces
3 couleurs donne le blanc.
On peut afficher (comme ci-contre) les 3 disques chromatiques
qui nous montrent, en les superposant deux à deux, les
3 couleurs secondaires ou complémentaires (jaune, cyan
et magenta). L’absence de couleurs donne du noir.
2. En revanche, le rouge magenta, le jaune et le bleu cyan sont
les couleurs primaires en “synthèse soustractive”, c’est-à-dire
lorsqu’on les mélange sur un fond blanc. L’intersection des trois
primaires donne le noir. »
Jérémie
32 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

30 ENQUÊTE
CE1-CE2
I P OTÂ M E
NOUVEAU CE1-CE2
I L LU ST R AT I O N S DE MYS
Faire de la grammaire un jeu !
3 0 E N Q U Ê T E S G R A M M AT I C A L E S
KESKIDI ?
GRAMMAIRE UN JEU !
cales pour réviser en CE1 et CE2 plusieurs notions au
30 enquêtes à mener en classe (fin de CE1, début CE2) pour
ses de mots, marques d’accord et identification du verbe. reconstituer des phrases mystères en sélectionnant les bons
iables –:Foreconstituer une 15 €* mots grâce aux indices grammaticaux. Gare aux intrus !
KESKIDI ?
repose sur une mécanique coludique rmat A4
es photo p
uisant dans un stock
9 de mots qui contient des intrus.
0 fich
en 3 niveaux de différenciation, soit 90 fiches en tout !

Chacune de ces enquêtes se décline en 3 niveaux de difficulté :
❖ Niveau 1 : les mots en stock sont rangés par classes pour croiser chaque indice avec un corpus réduit ;
L’ILLUSTRATRICE ❖ Niveau 2 : les mots, moins nombreux que dans le niveau 1, sont disposés dans le désordre ;
erce MysticLolly enseigne ❖ Niveau
depuis 3 : les mots,
10 ans, aujourd’hui en Cycletoujours
1. dans le désordre, comptent davantage d’intrus.
blog Sur son blog, créé en 2007, elle partage son travail, raconte
êtes son métier. Son style graphique lui vaut d’illustrer les
scènes de ces enquêtes.
4 chapitres thématiques 15 € collection
PÉPITES DE BLOGS
• « Au zoo » : ISBN : 978-2-35058-248-1
les déterminants ;
• « Au jardin » : en partenariat avec
les verbes ;
• « À l’école » :
les noms et les adjectifs ;
Format A4 Paysage
• « Vive les vacances ! » : Idéal pour les petites mains
révisions de toutes les notions.
✂ ✂
Code ACLA0212
BON DE COMMANDE
ou sa copie à renvoyer à :
Je souhaite recevoir
................ ex. le fichier « Keskidi ? »
LA CLASSE • CDE • 10, av. Victor-Hugo • CS 60051
(Réf. KESKIDI) à 15 €* l’exemplaire = .................. €
55800 REVIGNY • Tél. : 03 29 70 56 33 • Fax : 03 29 70 56 74
Participation aux frais d’envoi 2,20 €
Nom ......................................................................................................................................................... TOTAL = .................. €
Mode de règlement :
Adresse ................................................................................................................................................ ❏ Par chèque ci-joint, à l’ordre de LA CLASSE
....................................................................................................................................................................... ❏ Par carte bancaire
N°
Code postal
Date d’expiration Signature :
Ville ........................................................................................................................................................... (Uniquement pour CB)
Code CVC
E-mail .....................................................................................................................................................
❏ Paiement mairie
* Tarif France métropolitaine. Autres destinations, consultez laclasse.martin-media.fr (Cachet de la mairie obligatoire)
BLOC-NOTE
par Guy Vermée
Les nouveaux manuels au banc d’essai (8)
Les manuels d’anglais Cycle 3

À l’occasion de la mise en place des nouveaux programmes, les éditeurs ont sorti
de nouveaux manuels, dont nous vous proposons dans cette rubrique une sélection
et un banc d’essai.
Crunchy
Un manuel élève (80 pages) CM1-CM2
> Collectif
> Nathan, collection « Crunchy », mai 2017
Outils complémentaires
• Un fichier enseignant, avec CD-Rom et clé USB (300 ressources
numériques, les dialogues, les chants…)
• Un site compagnon : crunchy.nathan.fr
• Un jeu de 125 flashcards et un lot de 10 posters
solue à l’oral !
x atouts ! Priorité quasi ab
Notre avis : De sérieu
Les plus Les moins

• Une méthode complète, souple et modulable • L’adoption du seul manuel élève est insuffisant pour
(l’équipement numérique reste optionnel, à chacun couvrir le programme, tandis que l’adoption du seul
de voir !), qui s’adapte à la pluralité des pratiques équipement numérique obligera à repenser la trace écrite.
de classe.
• L’ensemble de l’offre éditoriale représente un budget
• L’accent mis sur l’oral (audio-training, activités important.
langagières, phonologie…).
• Quid de la classe de 6e, qui devrait être dans l’exact
prolongement ?
34 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Hello Kids
Une méthode d’anglais CM1-CM2
> Collectif
> SEDRAP, collection « Hello Kids », 2017
• Un guide du maître, inclus dans le pack
• Un CD audio et un lot de 400 flashcards, inclus
dans le pack
• 4 albums illustrés
x atouts dans un ensemble

Notre avis : De sérieu
dynamique et fiable !
Les plus Les moins

• Un outil pratique, complet et souple d’utilisation, adapté • Le peu de place laissée à la trace écrite.
aux deux classes de CM.
• Le contenu un peu décevant des albums
• Une méthode bien pensée, qui prend appui sur un ensemble de illustrés, rédigés pour la circonstance.
compétences identifiées avec précision : écoute, mémorisation,
• Pourquoi ne pas avoir inclus la classe
prise de parole, découverte d’éléments culturels de la sphère
de 6e ?
anglophone… résultat du souci de la labellisation CECRL.
• Une démarche générale attrayante et ludique.
Pop up !
Un manuel CM1 et un manuel CM2 (il existe une
offre numérique)
> Collectif
> Belin, collection « Pop up ! », 2015 (CM1) et 2017 (CM2)
• Un guide du maître pour chacun des deux niveaux
• 2 CD audio pour le CM1, 2 CD audio pour le CM2
• Un jeu de 96 flashcards, 1 lot de 10 posters
is attractif !
mais efficace, simple ma
Notre avis : Modeste
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 35

BLOC-NOTE
Les plus Les moins

• Les choix pédagogiques clairs : priorité à l’oral, au ludique, • Ici encore, on persiste dans le découpage
aux ateliers créatifs et à l’ouverture vers les questions de désormais obsolète qui réunit le CE2 au Cycle 3,
civilisation. tandis que la continuité avec la classe de 6e n’est
pas envisagée !
• La progression générale pertinente.
• Une référence au CECRL aurait été bienvenue.
• Le lexique, classé par nature grammaticale des mots.
• Au CM2, l’ouverture, importante, sur
• Un objet agréable à manipuler, aéré, conçu pour un usage
l’Australie (pays anglophone) est-elle pertinente ?
autonome et pourvu d’illustrations de bonne qualité.
Certes, nos amis britanniques viennent de quitter
• Les posters et les flashcards téléchargeables gratuitement. le navire européen…
D’autres bonnes références…

• Enseigner l’anglais CM1-CM2 (jeux, fiches de leçons et de civilisation,
(Réseau Canopé) flashcards…) qui permet de concevoir, à
partir de 8 albums bien choisis sur les
Inscrit dans une progression rigoureuse qui
chapitres de la qualité littéraire et de
part du CP (classeur + CD) et se poursuit au
d’ap-
l’intérêt des histoires, des séances d’ap
CE1-CE2 (classeur + CD), le manuel CM1-
prentissage structurées et motivantes.
CM2 privilégie une approche communicative
fondée sur l’oral conçu à la fois en compré--
hension et en production. • Lexigames. Anglais Cycle 3
À l’appui, un dossier téléchargeable d’en- (Bordas)
traînement à la communication orale et En collaboration avec la fameuse
un ouvrage passionnant intitulé Enseigner université de Cambridge, cet outil, à
l’anglais avec des albums d’Anthony Browne. adopter impérativement en complé-
L’ensemble autorise un travail de grande ment d’une méthode classique, est en
qualité. fait un CD-Rom (Mac/PC) qui s’uti-s’uti
lise en vidéoprojection ou sur TNI. Il
• Enseigner l’anglais à partir se compose de 7 jeux passionnants,
d’albums CM1-CM2 (Retz) pour la découverte et la mémorisation
d’environ 300 mots (dans 15 champs
C’est, après les offres plus anciennes (Storytel-
lexicaux). Un petit livret d’accompa-
d’accompa
ling, J’apprends l’anglais avec Pr. Wit…),, la grande
gnement pédagogique est joint. Une
nouveauté de Retz pour 2017 (parution en
idée originale !
août). Un ouvrage accompagné de son CD
36 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOUVE
ENTRAÎNEMENT À LA AU
LECTURE
CP-CE1 PROGRAMME 2016
470 EXERCICES
SYSTÉMATIQUES ET
PROGRESSIFS POUR
MAITRISER LE CODE,
LA COMBINATOIRE
ET L’ENCODAGE
Dans l’esprit du programme appli-
cable depuis la rentrée 2016, les
exercices de ce fichier peuvent
être utilisés en évaluation initiale
ou finale, en travail de petit groupe
ou individuel pendant le temps
scolaire, en complément à toute
méthode de lecture
13,00 €* 128 pages en quadri - Format 21 x 29,7 cm
✂ ✂
BON DE COMMANDE
Code ACLA0213
ou sa copie à renvoyer à : ................ ex. du fichier Entraînement à la lecture
LA CLASSE • CDE • 10, av. Victor-Hugo • CS 60051 (Réf. ENTLECT) à 13,00 €* l’exemplaire = .................. €
55800 REVIGNY • Tél. : 03 29 70 56 33 • Fax : 03 29 70 56 74
Nom ......................................................................................................................................................... TOTAL = .................. €
Adresse ................................................................................................................................................
❏ Par chèque ci-joint, à l’ordre de LA CLASSE
Code postal N°
Code CVC
E-mail .....................................................................................................................................................
❏ Paiement mairie
ÇU
N TÉ E FICHIER • CE1
FICHIER PRATIQUE
CO TES ASS
& CL
EN
© Lorelyn Medina-123RF
LE QUIZ DES CE1
Réviser en s’amusant : rien de plus facile avec ce grand quiz

inspiré du Trivial Pursuit, où les élèves vont pouvoir exercer leurs
compétences en conjugaison, grammaire, orthographe, calculs,
numération, vocabulaire…
40 Plateau de jeu
43 Cartes
38 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017
LivreFiches-LC280.indb 38 27/04/2017 09:38

NUMÉ
ION RAT
Combie
n de
y a-t-il da centaines, di
ns 357 ? zaines et NUM
7 unités unités
aines et
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Réponse t 480 ? : 878
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Range Quel no
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décroiss bres suiva : 900 nt a
ant : 43 nt
5, 43, 54 s dans l’ordre
Réponse
5, 54, 43 , 543.
FICHE PRATIQUE par Anne Jullig

: 543, 43
Réponse Dans qu
Compt el nombr
est 2 : 12 e le
e de 5 en LS 3, 312, 21 c
195, 20
5, de 15
0, 205,
210
5 à 210.
5,
CALCU Réponse 3?
: 213
5, 190, 170, 17
180, 18 0, 165, 7 + 6=?
5 + 3 = Range ces no
: 155, 16 ?
CYCLE 2 TOUS DOMAINES

ULS
Réponse
+ 60 = ?
CALC Compte
de 10 en 60 s : 120,
Réponse 150, 10 mbres
5, 501, 51 dans
? 10, de 72
812 8, 13 510 0.
8+9=
92, 802, 2 à 812. 0, 501,
2, 782,7 742, 752, : 105, 15
20 + 30
=? 762, 77 3x7=? Réponse
6 x 6 = ? Compt
2,
6=? : 722, 73
CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2 12 + Réponse
5=? e de 2 en
Réponse
5x
s : 18, 50 Réponse
, 17 7, 709 s : 25, 36 2, de 68
705, 70 , 21 7à
PROBLÈMES 9x5=? , 699, 70
1, 703, 3, 695,
47 - 5 =
?
PROBLÈMES 6x7=? 7, 689,
691, 69
36 - 5 =
?
3x
6=? NUMÉ onse : 68
- 10 = ?
Paul a 24 billes. Pierre en a 5 de
plus. RATIO 650
Réponse
s : 18, 42 Réponse
Julien avait 42 billes et il en a gagné 8. Combien de billes a Pierre ?
, 45
Quel no N s : 640,
- 20 = ?
31, 42
t? mbre co =?
Combien de billes a-t-il en tout, maintenan 6 di = ? 18 0 rre 0 + 100
spond à 0 = ? 78
Réponse : 29 billes
666 -za5ines et 7 un : 7 cent + 10N UMÉR
- 20 = ? ? 350
Réponse : 50 billes
ités ? aines,
+ 200 = ATION
7
50
: 76
Répo
500
Réponse nses :
Maman a acheté 4 boîtes de 6 œufs.
Réponse
Combie
30, 661,
Le papa de Thomas est allé au marché.
s : 700,
?
160
= n
450, 88
0 de
de Combien d’œufs a-t-elle achetés ? Quel no 4 + 10 y a-t-il da centaines10
0
Il a acheté 4 pots de 3 fleurs. Combien
Le quiz des CE1

m+br10 = ? 30
e 0vie ns 60
?
x , di=za ines e
? 888 = ? 6 ?22
Réponse : 24 œufs
fleurs a-t-il achetées ? nt après
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300
+ 100 = ponse : unités
299 ? aine et 6
120 x 10 = ?
Réponse : 12 fleurs Répo
Ré nses : 22 dizRé
taines, 0
20
ponses :
Dans une demi-heure, il sera 9 h.
0, 988,
Range
200, nse : 6 cen

404 560, 22
Quel no
à ces nom 10 = ?
0
Il est 15 h. La maman de Sophie rentrera Quelle heure est-il ? 56, 25, x 10 = ?es dans br 24 x : 499
mbre vie
nt avan
15 h 30. Combien de temps Sophie doit-elle 65 l’ordre t 500 ?
Réponse : 8 h 30 min (8 heures et demie)
42, 26. Réponse
x 10 = ? Réponse, 26, 56, 65 croissan
t:
attendre ? 20 : 25s : 200, 42
Réponse 0, 240 Dans qu
Jules a 6 billets de 5 €.
Réponse : 30 minutes (une demi-heure)
Compt el nombr
Combien d’argent a-t-il ? e de 10
en 10, de
20 1, 321, 62
2 ? BULA
e le ch IRdeEs un
iffre
J’ai quatre pièces de 50 c. Combien d’argent VOCA it
0 622
250, 26 180 à 26
Réponse : 30 €
0, 240, ponse :
0.
Ré
ai-je ? 220, 23
vient ap
210,
0, 200, tre
sont : 180, 19 Range elle let
Julie avait 9 poissons rouges. Trois E abet, qu s le i ?
Réponse : 2 €
Réponse
IR ce lph
CABULA
? GRAM ns l’as no m ? Ap
morts ce matin. Combien lui en reste-t-il Compte MAIRE , 43, 33 rès lebryes
34Da darè
boO
15
Axel avait 29 autocollants et il en a donné GRAMMAIRE Réponse : 6 poissons à reV urs, de rès le p ? Ap, 44.
Réponse ns l’ord
re décro
? vient ap is
1, 890 900 à 89
à ses copains. Combien lui en reste-t-il
s : le q,, le43, 34, 33
elle letetre
892, 89 0.
CALCULS : laCALCULS : : 44 z, le j
Mets cette phrase àl’a
4, 893, forme affirmativ uson, v
abet, qu le h ? »
Réponse : 14 autocollants 895, 89 897, 89
6, Réponse
Mets cette phrase à la forme négative lph emise, blo
9, 898,
Da
: 900, 89
ne ns
veulent pas faire leurs
rè sdevoirs. Compte : ch
« Pierre veut manger des glaces. »
« Les enfants
Réponse
Réponse
? Ap rès le l ?
Ap
àelrees
bo l’intrus
t ur
f
: Les enfants veulent faire leurs devoirs
17 + 3 1 =le? 9 + 4 = ? 8 + 5 = ? Qu s, de 10
Répo
7 + 8 = ? 20 + 40 = ? 5 + 6 = ?
Réponse : Pierre ne veut pas manger de nses : le Réponse 92, 91, 90
glaces. g, le m, , o 0 à 90.
nevis,
: vél
93
le i 95, 94,
: piano, tour
,
PROBLÈMES Quels sont les noms dans cettesphrase
Réponses : 15, 60, 11 Réponses : 20, 13, 13 , 97, 96 mplét
PROBLÈMES Quel est le sujet dans la phrase : : guitare,
0, 99, 98 pour co
bon mot (pain, pin) c
nse : 10
l’intru des
Répo
girafes et lesQu el estmangent
gazelles oisis le
Réviser en s’amusant : c’est l’invitation faite mon
le gros ours se réveilla. » ? 3 à son « Les Ch ète
petites voitures rouges et « Après 5 xlong
un 7 =sommeil,
6 xa88=CD.
? Paul ? On 9 =en
4 xlui ? a offert feuilles. »10? x 1 = ? vio 3
lonx ?5 = ? 6 x 9 = ? ph ra se : J’ach
a 16 tout ?
Nicolas anniversaire. Combien de CD a-t-il en
Réponse : le gros ours Réponse
Réponse
r, er.
tout ? boulang
: tourne
: girafes,
6 bleues. Combien de voitures a-t-il en er, hurle
Réponses : 35, 48, 36 Réponses vis: 10, gazelles,
15, 54 feuilles
er : pleur
Réponse : 11 CD Réponse
LA CLAS
à vos élèves de CE1 qui, en cette fin d’année, me de cri

: pain
phrase : SE • N°
Réponse : 22 petites voitures
Quels sont les adjectifs dans cette Quel de est le verbe dans cette synony:
est lephrase
280 • opre
de/2pr01
06-07
dans la é 5 pochettes Quel
« Une adorable
17 - 7
=petite
? souris
maîtresse
La 25 - 4 =entra
? command
a 158 - 3 = ? 730 - 10 = ?
regarda 60
par -la
20 fenêtre.
= ? »
10 ? - 3 = ? contraire 7•
Romain a compté ses autocollan
ts.
grande pièce. » ? crayons. Dans chacune des pochettes
, il« La
ya petite fille ? el est le
GRAMMAIRE râler Qu
Réponse
s’amuseront à relever les défis de ce quiz

Réponse : regarda
RéponseRéponses
Pour cela, il a fait 5 paquets de 10. GRAMM
40, (regarder)
trus : AIRE
Réponses : 10, 21, 155 : hurler : 720, 7 : la saleté
8 crayons. Combien de crayons la maîtresse
Réponse
l’in
: adorable, petite, grande
es t
Combien d’autocollants a-t-il ? a-t-elle achetés ? Mets cette phrase voisin m ? ot s, quel en t ? i vient du
? un de em qu
: = ? 850 + 100 = ? Quel à est le féminin
la forme négative : maître
de : le famille Metsn,cette poisonn el est le
nom
100 = ?nn
ce+tte pr+iso100em
Réponse : 50 autocollants
100 =au
260 +phrase ? singulier = ? phrase à la forme affirmative
Réponse : 40 crayons
Mets cette 300 + 200 ?450 + 100 = ? 665 ns 180 Qu :
glaces. » Da
spécialement conçu pour eux.
le jardin
« Pierre veut manger le liondes er,
poiso
ier, la jar
« Les enfants regardaient les étoiles. » « Les enfants ne veulent pas faire leurs
éponses
poison, em devoirs. »
Réponse : Réponses possible dinière
Réponses : 360, 500, 950 Réponsela maîtresse,
une heure
une
: 550, 765, 280
voisine, pas manger de glaces.
Dans une heure, il sera 18 h 30.
la lionne
Il est 16 h. Le train arrivera dans
Réponse : Pierre ne veut s : le jar
vailler ?
Réponse : L’enfant regardait l’étoile. : priso dinag
Réponse : Les enfants veulent faire leurs devoirs
e,
? tra
n
Quelle heure est-il ? et 30 minutes. Quelle heure sera-t-il alors ve rb e
à la forme négative : i vient du
Les questions abordent essentiellement les
Quel est le sujet Mets dans cette phrase
la phrase qu
= ?dans 65cette ?: 23 x 10 noxm Quels
= ? sont les noms dans cette phrase :
Réponse : 17 h 30 min Réponse : 17 h 30 min
Quels 5sont
x 10les 70 x 10nts
= ?détermina x 10«=Après
? 8 x 10la=montagne. = ? t le40 10
piste. » ?
un long sommeil,
Réponse « Il pleutle sur
gros ours se Qu»el»es
réveilla. ? « Les girafes et les gazelles mangent des
phrase : « L’avion atterrit sur lapièces
Réponses : 50, 700, 650
de 20 c et une pièce de
: le tra
Réponse neilpleut: 80,
:Réponses
Il va sur la400
pas 230, SE • N
LA CLAS
Réponse : le gros ours
montagne.
Pierre a quatre billets de 10 €. Papa a deux feuilles. » ?
domaines du français et des mathématiques.

Réponse : l’, la
5 c. Combien d’argent a-t-il ?
Combien d’argent a-t-il ? Quels sont les adjectifs dans cette phrase :
Réponse : 45 centimes
Réponse : girafes, gazelles, feuilles
Réponse : 40 €
ORTH « UneOG adorable petite souris entra dans la
RA PHE CONJUGAISON Quel est le verbe dans cette phrase :
8 Il en a perdu a 42 livres.N a donné
Elle engrande 12
pièce. ? petit
à» son
Arnaud avait 15 billes ce matin. 4 CONJU LiseGAISO ORTH « La OG petite fille regarda par la fenêtre. » ?
frère. Commen
Combien luit en reste-t-il ? RAPHE
4 à la récré. Combien lui en reste-t-il ?
Réponse : adorable, petite, grande
écrit -on : de travers ? Réponse : regarda (regarder)
CALCULS CALCULS
OBJECTIF
Réponse
v-e-r-s: 30 livres
Par quel pronom personnel peux-tu
Réponse : 11 billes Réponse : d-e t-r-a-
soulignés
soul ? Quel est le masculin
Quel est l’infinitif des verbes Mets cette phraseremplacer au singulier : les: fillettes ? la Quel
de :
est le une chienne ?
petit déjeuner. » « Le lièvre joueuse ? la féminin de : le maître ? un voisin ?
« Tu 3 + 8 =ton
prends ? 10 + 5 =Com
? plète = ? « Les
7 + 2cette enfants regardaient 4les
+ étoiles.
3 = ? »2 + 9 = ? 6 + 4 = ? paysa nne ?
le lion ?
Réponse : elles
» phrase avec on et le joueur, le paysan
Répondre à des questions simples, relevant bondissait à travers champs. ont : L’enfant regardait l’étoile.
« ... ira
Réponses : 11, 15, 9 LA voir
CLASSE • N°280 • 06-07/201
les arbre
7• : 43
une ses
Répon
Réponse : la maîtresse,
: un chien,
voisine, la lionne Réponses : Réponse
7, 11, 10
Réponses : prendre, bondir s qui ... été plantés.
Conjugue
été plantés. » le verbe pédaler avec nous
Quels sont les déterminants
les arbres qui ont
dans cette Quel est le pluri el decette
Réponse : On ira voir : un anim
des compétences à acquérir au cours du CE1 2 x 9 =le?verbe
Conjugue 4 = ? avec
7 xchanter 8 x 7tu= au
Quel est le pluriel
Réponse : nous pédalons
Réponses : 0, 18, 32
? présent.
Réponse
phrase : « L’avion atterrit
:
de : un cheval ? un
l’, la
au présent.
7sur
Réponse
Réponses
x 0la= piste.
manteau ?
: tu56
: 18, 28, chantes
ux brutaux
? 6»x?3 = ? 4 x 8 = ? « Il pleut sur
Mets phraseal bruta
à la lforme
?
Réponse : des anima
la montagne. »
Réponse : Il ne pleut pas sur la montagne.
négative :
le journal ?
en français et mathématiques notamment le verbe siffler avec vous au futur.
28 - 4 = ? 9 - 8 = ? 8 280 - 5 = ?
Conjugue
n-e Conjugue le verbe
Réponses : des cheva
ux, des manteaux,
Comment écrit-on
regarder
les journaux
70 - 30 = ? 37 - 4 = ? 455 - 10 = ?
aufutur.
avec vous
Réponse : a-n-c-i-e-n-
Réponse : vous sifflerez
: ancie nne ?
de : unCONJUG AISON Comment écrit-on

Quel est le plurielRéponse : vous
le sonCONJUG
Réponses : 40, 33,regarderez
445 Réponses : 24, 1, 275
papa génial ? s géniaux
mots « in » dans lesAISON
il au présent. Réponse : des papa : cheminau? aucu
Conjugue le verbe nager avec Quel est l’infinitif des le verbe sauter ? +avec ils futur. n ? plein ?
MATÉRIEL Conjugueverbes soulignés
100 = ?440 Par +quel100pronom personnel peux-tu
ein
760 + 100 = ? 321 + 100 = ? 190 « Tu+prends
100 = ?
ton petit
123 + 100 = ? 560 =?
Réponses : in, un, Réponse : il nage
Comment écrit-on
une balançoire ? déjeuner. » « Le lièvre
Réponse : ils sauteront
Réponses : 223, 660, 540 Réponses : 860, 421, 290 remplacer : les fillettes ?
bondissait à travers champs. » -o-i-r-e
Réponse : elles
le verbe trouver avec nous Réponse : b-a-l-a-n-ç Comment écrit-on
Plateau de jeu (p. 40 et 41) à reproduire en grand Conjugue Conjugue le verbe mots danser avec vous le son « an » dans les
Réponses : prendre, bondir
: lent ? manger ? ampoule
7 x 10 = ?. 68 x 10 = ? 90 x 10 = ?
l’imparfait
à
Réponse : nous trouvions à 9 x 10 = ?. 37 x 10 = ? 50
l’imparfait am
Réponses : en, an, Réponse : vous dansiez
x 10 =?
Conjugue ?
le verbe pédaler avec nous
Conjugue le verbe chanter avec tu au présent.
format et à coller sur du carton fort au présent.
Réponses : 70, 680, 900 Réponses : 90, 370, 500
Réponse : tu chantes
10
Réponse : nous pédalons
Pions fabriqués à partir des gabarits modèles 50 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

ORTH Conjugue le verbe siffler avec vous au futur.
OGRAPHE
Réponse : vous sifflerez
ORTHau
Conjugue le verbe regarder avec vous
OG futur.
RAPHE
(p. 42)
Faut -il mettre un ou
deux s
Conjuguedans les mots :
Réponse : vous regarderez
46 • LA CLASSE • N°280
valise • 06-07/2017
? poussette ? maga le verbe Quels accents faut-
nager avec il au présent.
sin ? il mettre aux mots
Réponse : il nageRéponses : 1 s, 2 s, 1 s épingle ? fête ? rivièr
Conjugue :
e? le verbe sauter avec ils au futur.
Dé à jouer EN RÉSUMÉ
Comment écrit
-onConjugue
: devant ? le verbe trouver avec nous
Réponses : é (acce
è (accent grave)
nt aigu), ê (accent
circonflexe),
à l’imparfait.
48 cartes-questions à découper (p. 43 à 54)
Réponse : d-e-v-a-n-t
Conjugue le verbe danser avec vous
Comment écrit-on
> Pourfaire progresser son pion rapidement
Réponse : nous trouvions
son « an » dans les le
Complète cette mots : blanc ? serpe à l’imparfait.
phrase avec a et à nt ? attendu ? Réponse : vous dansiez
:
en
« Papa ... Réponses : an, en,
mangé ... Paris. »
et atteindre la case « arrivée » le premier,
mangé à Paris.
Réponse : Papa a Complète la phra
> RÈGLE DU JEU
se avec et et est :
« Thomas ... assis
chaque joueur doit s’efforcer de bien entre Pauline ... Léa.
50 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017
Quel est le féminin de : un sorcier ? e et Léa.
est assis entre Paulin »
un client ? le campeur ? Réponse : Thomas
Le quiz des CE1 met en compétition 2 à répondre aux questions qui

cliente
lui seront
re, la campeuse, une
Réponses : une sorciè
Quel est le pluriel
un animal ?
de : un bocal ? un détai
l?
5 joueurs. Chacun possède un pion de couleur Quel est le pluriel

posées tout au long de son parcours.
originaux

de : un objet origin
Réponse : des objets
al ?
s, des animaux
Faut-il mettre un
Réponses : des bocau
x, des détail
qu’il pose sur la case « départ » du plateau de jeu. n ou

pompier ? rond ? plom un m dans les mots :
Réponses : m, n, m
bier ?
Fabrication des pions

52 • LA CLAS
SE • N°280 •
06-07/2017
Fabriquer les pions de cette façon, en associant > Plier ces rectangles en les écartant de chaque
les élèves : côté : ils permettront aux personnages de bien
> Découper les petits personnages (p. 42). tenir debout.
> Les colorier chacun d’une couleur différente Déroulement du jeu
de manière à bien les différencier pendant le jeu. Le plateau de jeu est au centre de la table.
> Les plier au niveau de la tête. À côté, les cartes sont placées en tas par couleur.
> Contrecoller les deux faces à l’exception des
deux rectangles du bas. Suite p. 42
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 39

ÉE
IV
RR
A
40 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

RT
PA
DÉ
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 41

FICHE PRATIQUE Le quiz des CE1
À chaque couleur du plateau correspond > Si la question a déjà été posée, le joueur A
une série de cartes, et donc de questions doit proposer un autre nombre.
problèmes - Si la réponse est bonne, le joueur A laisse son

numération pion en place. Si elle est fausse, il recule
du même nombre de cases qu’il avait avancé.
calculs
> S’il s’agit d’une case « maître » ou
vocabulaire « maîtresse », il ne rejoue pas.
grammaire
- La carte est ensuite remise sous le paquet.
conjugaison Et c’est au tour du joueur suivant de lancer le dé.
Le premier qui parvient à la case « arrivée »
orthographe a gagné.
divers Remarques
Les joueurs ont le droit d’avoir une feuille de
Le joueur A lance le dé puis avance du nombre papier pour écrire s’ils en ont besoin.
de cases indiqué. On peut laisser les enfants jouer seuls dans un
- S’il tombe sur une case où se trouve un maître coin de la classe. On peut aussi faire jouer tous
ou une maîtresse, il doit rejouer. les élèves ensemble en organisant des équipes,
- S’il tombe sur une case de couleur, le joueur B et c’est le PE qui pose les questions.
(ou un arbitre désigné pour poser les questions) Ce jeu n’est pas stigmatisant, car les questions
prend une carte de cette même couleur et sont de difficulté variable, et le facteur chance
demande au joueur A de donner un nombre entre intervient pour une part.
1 et 5. Puis il lui pose la question correspondante.
42 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

PROBLÈMES PROBLÈMES
Julien avait 42 billes et il en a gagné 8. Paul a 24 billes. Pierre en a 5 de plus.
Combien de billes a-t-il en tout, maintenant ? Combien de billes a Pierre ?
Réponse : 50 billes Réponse : 29 billes
Le papa de Thomas est allé au marché. Maman a acheté 4 boîtes de 6 œufs.

Il a acheté 4 pots de 3 fleurs. Combien de Combien d’œufs a-t-elle achetés ?
fleurs a-t-il achetées ? Réponse : 24 œufs
Réponse : 12 fleurs
Il est 15 h. La maman de Sophie rentrera à Dans une demi-heure, il sera 9 h.

Quelle heure est-il ?
15 h 30. Combien de temps Sophie doit-elle Réponse : 8 h 30 min (8 heures et demie)
attendre ?
Réponse : 30 minutes (une demi-heure)
Jules a 6 billets de 5 €.
J’ai quatre pièces de 50 c. Combien d’argent Combien d’argent a-t-il ?
Réponse : 30 €
ai-je ?
Réponse : 2 €
Julie avait 9 poissons rouges. Trois sont
Axel avait 29 autocollants et il en a donné 15 morts ce matin. Combien lui en reste-t-il ?
à ses copains. Combien lui en reste-t-il ? Réponse : 6 poissons
Réponse : 14 autocollants
1
Nicolas a 16 petites voitures rouges et Paul a 8 CD. On lui en a offert 3 à son
6 bleues. Combien de voitures a-t-il en tout ? anniversaire. Combien de CD a-t-il en tout ?
Réponse : 22 petites voitures Réponse : 11 CD
Romain a compté ses autocollants. La maîtresse a commandé 5 pochettes de

Pour cela, il a fait 5 paquets de 10. crayons. Dans chacune des pochettes, il y a
Combien d’autocollants a-t-il ? 8 crayons. Combien de crayons la maîtresse
Réponse : 50 autocollants a-t-elle achetés ?
Réponse : 40 crayons
Dans une heure, il sera 18 h 30.

Quelle heure est-il ? Il est 16 h. Le train arrivera dans une heure
Réponse : 17 h 30 min et 30 minutes. Quelle heure sera-t-il alors ?
Réponse : 17 h 30 min
Pierre a quatre billets de 10 €. Papa a deux pièces de 20 c et une pièce de

Combien d’argent a-t-il ?
Réponse : 40 € 5 c. Combien d’argent a-t-il ?
Réponse : 45 centimes
Arnaud avait 15 billes ce matin. Il en a perdu Lise a 42 livres. Elle en a donné 12 à son petit
4 à la récré. Combien lui en reste-t-il ? frère. Combien lui en reste-t-il ?
Réponse : 11 billes Réponse : 30 livres
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 43

Jules a 12 crayons, Théo lui en donne 8. Pierre avait 21 chocolats. Tom lui en donne 6.
Combien de crayons Jules a-t-il à présent ? Combien de chocolats Pierre a-t-il à présent ?
Réponse : 20 crayons Réponse : 27 chocolats
Mamie a acheté 3 barquettes de fraises. Lucie a acheté de nouveaux verres. Elle a

Dans chaque barquette, il y a 10 fraises. pris 3 boîtes de 6. Combien de verres a-t-elle
Combien de fraises a-t-elle achetées en tout ? achetés ?
Réponse : 30 fraises Réponse : 18 verres
Dans une demi-heure, il sera midi. Tom devait arriver à 20 h, mais il a une
Quelle heure est-il ? demi-heure de retard. Quelle heure est-il ?
Réponse : 11 h 30 min Réponse : 20 h 30 min
Léo a 2 pièces de 10 c et 2 pièces de 5 c.

Lucie a 3 billets de 20 €. Combien d’argent Combien d’argent a-t-il ?
a-t-elle ? Réponse : 30 centimes
Réponse : 60 €
Ce matin, il y avait 15 hirondelles sur le fil.

Marie avait 12 bonbons. Elle en a mangé 4. Six se sont envolées. Combien d’hirondelles
Combien de bonbons lui reste-t-il ? reste-t-il ?
Réponse : 8 bonbons Réponse : 9 hirondelles
2
NUMÉRATION NUMÉRATION
Combien de centaines, dizaines et unités Quel nombre correspond à : neuf centaines
y a-t-il dans 469 ? et huit unités ?
Réponse : 4 centaines, 6 dizaines et 9 unités Réponse : 908
Quel nombre vient avant 550 ? Quel nombre vient après 699 ?
Réponse : 549 Réponse : 700
Range ces nombres dans l’ordre décroissant : Dans quel nombre le chiffre des dizaines
728, 872, 287, 782. est 5 : 576, 657, 765 ?
Réponse : 872, 782, 728, 287 Réponse : 657
Compte de 5 en 5, de 555 à 600. Range ces nombres dans l’ordre croissant :

575, 580, 585, 590, 595, 600 645, 546, 465, 456.
Réponse : 555, 560, 565, 570, Réponse : 456, 465, 546, 645
Compte de 10 en 10, de 867 à 947. Compte de 2 en 2 de 184 à 200.

907, 917, 927, 937, 947 192, 194, 196, 198, 200
Réponse : 867, 877, 887, 897, Réponse : 184, 186, 188, 190,
44 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Combien de centaines, dizaines et unités Quel nombre correspond à : huit centaines,
y a-t-il dans 357 ? sept dizaines et huit unités ?
Réponse : 3 centaines, 5 dizaines et 7 unités Réponse : 878
Quel nombre vient avant 480 ? Quel nombre vient après 899 ?
Range les nombres suivants dans l’ordre Dans quel nombre le chiffre des centaines
décroissant : 435, 43, 54, 543. est 2 : 123, 312, 213 ?
Réponse : 543, 435, 54, 43 Réponse : 213
Compte de 5 en 5, de 155 à 210. Range ces nombres dans l’ordre croissant :

180, 185, 190, 195, 200, 205, 210 150, 105, 501, 510.
Réponse : 155, 160, 165, 170, 175, Réponse : 105, 150, 501, 510
Compte de 10 en 10, de 722 à 812. Compte de 2 en 2, de 687 à 709.

762, 772, 782,792, 802, 812 697, 699, 701, 703, 705, 707, 709
Réponse : 722, 732, 742, 752, Réponse : 687, 689, 691, 693, 695,
3
Quel nombre correspond à : 7 centaines, Combien de centaines, dizaines et unités
6 dizaines et 7 unités ? y a-t-il dans 606 ?
Réponse : 767 Réponse : 6 centaines, 0 dizaine et 6 unités
Quel nombre vient après 299 ? Quel nombre vient avant 500 ?
Range ces nombres dans l’ordre croissant : Dans quel nombre le chiffre des unités est 2 :
56, 25, 65, 26. 201, 321, 622 ?
Réponse : 25, 26, 56, 65 Réponse : 622
Compte de 10 en 10, de 180 à 260. Range ces nombres dans l’ordre décroissant :
220, 230, 240, 250, 260 34, 43, 33, 44.
Réponse : 180, 190, 200, 210, Réponse : 44, 43, 34, 33
Compte à rebours, de 900 à 890. Compte à rebours, de 100 à 90.

895, 894, 893, 892, 891, 890 95, 94, 93, 92, 91, 90
Réponse : 900, 899, 898, 897, 896, Réponse : 100, 99, 98, 97, 96,
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 45

CALCULS CALCULS
7+8=? 20 + 40 = ? 5+6=? 17 + 3 = ? 9+4=? 8+5=?
5x7=? 6x8=? 4x9=? 10 x 1 = ? 3x5=? 6x9=?

17 - 7 = ? 25 - 4 = ? 158 - 3 = ? 730 - 10 = ? 60 - 20 = ? 10 - 3 = ?
260 + 100 = ? 300 + 200 = ? 850 + 100 = ? 450 + 100 = ? 665 + 100 = ? 180 + 100 = ?
5 x 10 = ? 70 x 10 = ? 65 x 10 = ? 8 x 10 = ? 23 x 10 = ? 40 x 10 = ?
4
CALCULS CALCULS
3+8=? 10 + 5 = ? 7+2=? 4+3=? 2+9=? 6+4=?
2x9=? 7x4=? 8x7=? 7x0=? 6x3=? 4x8=?

28 - 4 = ? 9-8=? 280 - 5 = ? 70 - 30 = ? 37 - 4 = ? 455 - 10 = ?

760 + 100 = ? 321 + 100 = ? 190 + 100 = ? 123 + 100 = ? 560 + 100 = ? 440 + 100 = ?
7 x 10 = ? 68 x 10 = ? 90 x 10 = ? 9 x 10 = ? 37 x 10 = ? 50 x 10 = ?
46 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

CALCULS CALCULS
12 + 6 = ? 20 + 30 =? 8+9=? 60 + 60 = ? 5+3=? 7+6=?
3x6=? 6x7=? 9x5=? 5x5=? 6x6=? 3x7=?

50 - 20 = ? 666 - 5 = ? 180 - 20 = ? 650 - 10 = ? 36 - 5 = ? 47 - 5 = ?

120 + 100 = ? 888 + 100 = ? 304 + 100 = ? 500 + 200 = ? 350 + 100 = ? 780 + 100 = ?
20 x 10 = ? 42 x 10 = ? 24 x 10 = ? 20 x 10 = ? 56 x 10 = ? 22 x 10 = ?
5
VOCABULAIRE VOCABULAIRE
Dans l’alphabet, quelle lettre vient après Dans l’alphabet, quelle lettre vient après
le f ? Après le l ? Après le h ? le p ? Après le y ? Après le i ?
Réponses : le g, le m, le i Réponses : le q, le z, le j
Quel est l’intrus : guitare, piano, tournevis, Quel est l’intrus : chemise, blouson, veste, vélo ?
violon ? Réponse : vélo
Réponse : tournevis
Choisis le bon mot pour compléter la
Quel est le synonyme de crier : pleurer, hurler, phrase : J’achète mon (pain, pin) chez le
râler ? boulanger.
Réponse : hurler Réponse : pain
Dans cette famille de mots, quel est l’intrus : Quel est le contraire de propreté ?
poison, empoisonner, prison, empoisonnement ? Réponse : la saleté
Réponse : prison
Quel est le nom qui vient du verbe jardiner ?
Quel est le nom qui vient du verbe travailler ? le jardinier, la jardinière
Réponse : le travail Réponses possibles : le jardinage,
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 47

Range ces mots dans l’ordre alphabétique : Range ces mots dans l’ordre alphabétique :
perroquet, merle, papillon. pantalon, jupe, pull.
Réponse : merle, papillon, perroquet Réponse : jupe, pantalon, pull
Choisis le bon mot pour compléter la phrase : Quel est le synonyme de visage : le corps,
Pierre est venu à l’école (sang, sans, cent) son la tête, la figure ?
cartable. Réponse : la figure
Réponse : sans
Trouve un mot de la même famille que ami.
Trouve un mot de la même famille que doux. Réponses possibles : amical, amicalement, amitié
doucement, adoucir…
Réponses possibles : douce, douceur,
Dans cette famille de mots, quel est l’intrus :
lent, lentement, lentille, lenteur, ralentir ?
Quel verbe vient du nom fleur ? Réponse : lentille
Réponse : fleurir
Quel verbe vient du nom fête ?
Quel est le contraire de bruyant ? Réponse : fêter
Réponse : silencieux
6
Dans l’alphabet, quelle lettre vient après Range ces mots dans l’ordre alphabétique :
le g ? Après le q ? Après le o ? mouton, vache, lapin, poule.
Réponses : le h, le r, le p Réponse : lapin, mouton, poule, vache
Quel est l’intrus : Quel est l’intrus : dent, dentifrice, dentelle,

tomate, jambon, pied, fromage ? dentiste ?
Réponse : pied Réponse : dentelle
Quel est le contraire de clair ? Quel nom vient du verbe arroser ?

Réponses possibles : sombre, foncé Réponse : un arrosage
Quel est le synonyme de joli : gentil, beau, Trouve un mot de la même famille
grand ? que chaussure.
Réponse : beau se chausser, chausse-pied…
Réponses possibles : chaussette, chausson,
Trouve un mot de la même famille que nager.
Réponses possibles : nage, nageur, nageuse, natation
Quel est le contraire de patient ?
Réponse : impatient
48 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

GRAMMAIRE GRAMMAIRE
Range ces mots dans l’ordre pour faire Quel est le sujet dans cette phrase : « Bientôt,
une phrase : maison, Julie, la, dans, entre. les oiseaux ne trouveront plus rien à manger. » ?
Réponse : Julie entre dans la maison. Réponse : les oiseaux
Quel est le verbe dans la phrase : Quels sont les noms propres dans cette
« Un magnifique bateau sort du port. » ? phrase : « Demain, moi et mon petit frère allons
Réponse : sort (sortir) à Paris. » ?
Réponse : Paris
Quels sont les noms dans cette phrase :
« Le garagiste répare la voiture de mon père. » ? Quels sont les adjectifs dans cette phrase :
Réponse : garagiste, voiture, père « La jeune fille admire le magnifique paysage. » ?
Réponse : jeune, magnifique
Quel est le masculin de : une marquise ?
une élève ? la boulangère ? Ces noms sont-ils au masculin ou au
Réponses : un marquis, un élève, le boulanger féminin : un chien, la pâtissière, le cousin ?
Réponses : masculin, féminin, masculin
Mets cette phrase au pluriel :
« Mon petit chat mange une souris. » Quels sont les déterminants dans cette
Réponse : Mes petits chats mangent des souris. phrase : « Ton ami a un beau chien noir. » ?
Réponse : ton, un
7
GRAMMAIRE GRAMMAIRE
Range ces mots dans l’ordre pour faire Quel est le sujet dans cette phrase :
une phrase : grimpe, l’arbre, dans, singe, le. « Pierre et Magali font du vélo dans le jardin. » ?
Réponse : Le singe grimpe dans l’arbre. Réponse : Pierre et Magali
Quel est le verbe dans la phrase : « Ce matin Quels sont les noms propres dans cette
les enfants jouent dans la neige » ? phrase : « Marie et Julie jouent dans la cour. » ?
Réponse : jouent (jouer) Réponse : Marie, Julie
Quels sont les noms dans cette phrase ? Quels sont les adjectifs dans cette phrase :
« Je ne joue plus avec le ballon de mon frère. » ? « Un petit museau rose sort du terrier. » ?
Réponse : ballon, frère Réponse : petit, rose
Quel est le masculin de : une chatte ? Mets cette phrase au pluriel : « L’élève joue
la banquière ? une poissonnière ? avec son ballon. »
Réponses : un chat, le banquier, un poissonnier Réponse : Les élèves jouent avec leurs ballons.
Quel est le féminin de : un débutant ? Quels sont les déterminants dans cette
un ouvrier ? le fermier ? phrase : « La petite fille croque une belle pomme
Réponses : une débutante, une ouvrière, la fermière rouge. » ? Réponse : la, une
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 49

GRAMMAIRE GRAMMAIRE
Mets cette phrase à la forme négative : Mets cette phrase à la forme affirmative :
« Pierre veut manger des glaces. » « Les enfants ne veulent pas faire leurs devoirs. »
Réponse : Pierre ne veut pas manger de glaces. Réponse : Les enfants veulent faire leurs devoirs
Quel est le sujet dans la phrase : Quels sont les noms dans cette phrase :
« Après un long sommeil, le gros ours se réveilla. » ? « Les girafes et les gazelles mangent des
Réponse : le gros ours feuilles. » ?
Réponse : girafes, gazelles, feuilles
Quels sont les adjectifs dans cette phrase :
« Une adorable petite souris entra dans la Quel est le verbe dans cette phrase :
grande pièce. » ? « La petite fille regarda par la fenêtre. » ?
Réponse : adorable, petite, grande Réponse : regarda (regarder)
Mets cette phrase au singulier : Quel est le féminin de : le maître ? un voisin ?

« Les enfants regardaient les étoiles. » le lion ?
Réponse : L’enfant regardait l’étoile. Réponse : la maîtresse, une voisine, la lionne
Quels sont les déterminants dans cette Mets cette phrase à la forme négative :
phrase : « L’avion atterrit sur la piste. » ? « Il pleut sur la montagne. »
Réponse : l’, la Réponse : Il ne pleut pas sur la montagne.
8
CONJUGAISON CONJUGAISON
Quel est l’infinitif des verbes soulignés ? Par quel pronom personnel peux-tu
« Tu prends ton petit déjeuner. » « Le lièvre remplacer : les fillettes ?
bondissait à travers champs. » Réponse : elles
Réponses : prendre, bondir
Conjugue le verbe pédaler avec nous

Conjugue le verbe chanter avec tu au présent. au présent.
Réponse : tu chantes Réponse : nous pédalons
Conjugue le verbe siffler avec vous au futur. Conjugue le verbe regarder avec vous
Réponse : vous sifflerez au futur.
Réponse : vous regarderez
Conjugue le verbe nager avec il au présent.

Conjugue le verbe sauter avec ils au futur.
Réponse : il nage
Conjugue le verbe trouver avec nous

à l’imparfait. Conjugue le verbe danser avec vous
Réponse : nous trouvions à l’imparfait.
Réponse : vous dansiez
50 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Conjugue le verbe être avec vous au présent. Par quel pronom personnel peux-tu
Réponse : vous êtes remplacer : Marc, Julie et leur maman ?
Réponse : ils
Conjugue le verbe être avec je au présent.

Conjugue le verbe avoir avec elle au présent.
Réponse : je suis
Réponse : elle a
Conjugue le verbe être avec tu au présent.

Conjugue le verbe sauter avec tu au présent.
Réponse : tu es
Réponse : tu sautes
Conjugue le verbe avoir avec nous au présent.

Conjugue le verbe manger avec vous
Réponse : nous avons
à l’imparfait.
Conjugue le verbe avoir avec elles au présent.
Réponse : vous mangiez
Réponse : elles ont
Conjugue le verbe aimer avec tu à l’imparfait.

Réponse : tu aimais
9
Quel est l’infinitif des verbes de ces Par quel pronom personnel peux-tu
2 phrases ? remplacer : Julie et Pierre ?
« Il pleut. » « Nous nous endormons. » Réponse : ils
Réponses : pleuvoir, s’endormir
Conjugue le verbe aller avec tu au présent.

Conjugue le verbe dire avec je au présent. Réponse : tu vas
Réponse : je dis
Conjugue le verbe aller avec nous au présent.

Conjugue le verbe dire avec vous au présent. Réponse : nous allons
Réponse : vous dites
Conjugue le verbe venir avec vous au présent.

Conjugue le verbe faire avec tu au présent. Réponse : vous venez
Réponse : tu fais
Conjugue le verbe venir avec tu au présent.

Conjugue le verbe faire avec vous au présent.
Réponse : tu viens
Réponse : vous faites
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 51

ORTHOGRAPHE ORTHOGRAPHE
Comment écrit-on : de travers ? Quel est le masculin de : une chienne ?
Réponse : d-e t-r-a-v-e-r-s la joueuse ? la paysanne ?
Réponses : un chien, le joueur, le paysan
Complète cette phrase avec on et ont :
« ... ira voir les arbres qui ... été plantés. » Quel est le pluriel de : un animal brutal ?
Réponse : On ira voir les arbres qui ont été plantés. Réponse : des animaux brutaux
Quel est le pluriel de : un cheval ? un manteau ? Comment écrit-on : ancienne ?

le journal ? Réponse : a-n-c-i-e-n-n-e
Réponses : des chevaux, des manteaux, les journaux
Comment écrit-on le son « in » dans les
Quel est le pluriel de : un papa génial ? mots : chemin ? aucun ? plein ?
Réponse : des papas géniaux Réponses : in, un, ein
Comment écrit-on une balançoire ? Comment écrit-on le son « an » dans les

Réponse : b-a-l-a-n-ç-o-i-r-e mots : lent ? manger ? ampoule ?
Réponses : en, an, am
10
Faut-il mettre un ou deux s dans les mots : Quels accents faut-il mettre aux mots :
valise ? poussette ? magasin ? épingle ? fête ? rivière ?
Réponses : 1 s, 2 s, 1 s è (accent grave)
Réponses : é (accent aigu), ê (accent circonflexe),
Comment écrit-on : devant ?

Réponse : d-e-v-a-n-t Comment écrit-on le son « an » dans les
mots : blanc ? serpent ? attendu ?
Réponses : an, en, en
Complète cette phrase avec a et à :
« Papa ... mangé ... Paris. » Complète la phrase avec et et est :
« Thomas ... assis entre Pauline ... Léa. »
Réponse : Papa a mangé à Paris.
Réponse : Thomas est assis entre Pauline et Léa.
Quel est le féminin de : un sorcier ? le campeur ?
un client ? Quel est le pluriel de : un bocal ? un détail ?
Réponses : une sorcière, la campeuse, une cliente un animal ?
Réponses : des bocaux, des détails, des animaux
Quel est le pluriel de : un objet original ?

Réponse : des objets originaux Faut-il mettre un n ou un m dans les mots :
pompier ? rond ? plombier ?
Réponses : m, n, m
52 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Comment écrit-on le son « s » dans les mots : Mets le, la ou l’ devant les mots : abeille, livre,
garçon ? coussin ? glace ? épingle, campagne.
Réponses : ç, ss, c Réponses : l’, le, l’, la
Comment écrit-on le son « on » dans les Comment écrit-on le mot debout ?

mots : bonbon ? bidon ? bombe ? Réponse : d-e-b-o-u-t
Réponses : on, on, on, om
Complète la phrase avec à et a : « Il ...
Comment écrit-on le mot déguster ? regardé ... travers la fenêtre. »
Réponse : d-é-g-u-s-t-e-r Réponse : Il a regardé à travers la fenêtre.
Mets un ou une devant chaque mot : caisse, Comment écrit-on le son « k » dans les
moulin, vélo, parapluie, valise. mots : koala ? casserole ? képi ? crabe ?
Réponses : une, un, un, un, une Réponses : k, c, k, c
Comment écrit-on le son « au » dans les Faut-il mettre un ou deux s dans les mots :
mots : drapeau ? joli ? dauphin ? ciseaux ? essuyer ? chaussure ? case ?
Réponses : eau, o, au Réponses : s, ss, ss, s
11
DIVERS DIVERS
Comment appelle-t-on une personne Comment appelle-t-on une personne
qui vend des lunettes ? qui ne mange pas de viande ?
Réponse : un opticien Réponse : végétarien ou végétalien
Comment s’appelle le président de la Quelle est la capitale de la France ?

République ? Réponse : Paris
Réponse :
Comment s’appelle la femelle du mouton ?
Quel arbre donne des glands ? Réponse : la brebis
Réponse : le chêne
Nous avons trois sortes de dents, comment
Combien de pattes a un insecte ? s’appellent-elles ?
Réponse : 6 pattes Réponses : les canines, les incisives, les molaires
Combien de jours y a-t-il dans une semaine ? Quel est l’animal qui court le plus vite ?
Et de mois dans une année ? Réponse : le guépard
et 12 mois dans l’année
Réponses : 7 jours dans une semaine
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 53

DIVERS DIVERS
Quelle est l’aiguille qui tourne le plus vite Comment s’appelle l’arbre qui donne
sur une montre ? des abricots ?
Réponse : la trotteuse Réponse : un abricotier
De quel continent la France fait-elle partie ? Quel est le plus long mot de la langue
Réponse : l’Europe française ?
Réponse : anticonstitutionnellement (25 lettres)
À partir de quoi fabrique-t-on du beurre ?
Réponse : du lait
Comment s’appelle la femelle de l’ours ?
Réponse : l’ourse
Comment s’appellent les quatre repas
que tu prends dans la journée ? Quelles sont les quatre saisons ?
le goûter et le dîner (ou le souper) Réponse : le printemps, l’été, l’automne, l’hiver
Réponse : le petit déjeuner, le déjeuner,
Quel animal donne de la laine ?
Comment appelle-t-on un vélo à trois roues ? Réponse : le mouton
Réponse : un tricycle
12
DIVERS DIVERS
Le renard est-il un mammifère ou un reptile ? Comment s’appelle le petit de la poule ?
Réponse : un mammifère Réponse : le poussin
Comment se déplace le serpent ? En quelle saison se situe le mois de juillet ?

Réponse : il rampe Réponse : l’été
En quelle saison se situe le mois de janvier ? Comment naissent les bébés serpents ?
Réponse : l’hiver Réponse : Ils sortent des œufs
Combien de minutes y a-t-il dans une heure ? Quel arbre ne perd pas ses feuilles en hiver ?
De secondes dans une minute ? à feuillage persistant
et 60 secondes dans une minute Réponse : le sapin (le pin), et tous les arbres
Réponses : 60 minutes dans une heure

Où doit-on traverser la rue ?
Comment s’appelle le petit du renard ? (passage protégé ou passage clouté)
Réponse : le renardeau Réponse : sur un passage piéton
54 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOUVEAU
PROGRAMME 2016
NOUVEAU
GRANDEURS
ET MESURES
au Cycle 2
100 séances clés en main
1 évaluation par niveau
et par notion
À partir de situations de recherche, abordez

tous les points du nouveau programme de
grandeurs et mesures avec les CP, CE1 et CE2.
Une approche originale, fondée sur la manipulation.
Les élèves sont invités à travailler à partir de
situations problèmes de la vie courante, proches
de leur vécu. Une démarche porteuse de sens pour
construire leurs apprentissages.
Une progression rigoureuse
pour chacune des 5 parties :
- La contenance ; - La masse ;
- La durée ; - Le prix.
- La longueur ;
Au total : 100 séances détaillées et richement
176 pages en couleurs 17,50 €* illustrées. Imaginées et testées en classe,
Format 16,8 x 22 cm
✂ elles privilégient la démarche d’investigation. ✂
BON DE COMMANDE
ou sa copie Code ACLA0208
à renvoyer à :
Je souhaite recevoir GRANDEURS ET MESURES
LA CLASSE • CDE • 10, av. Victor-Hugo • CS 60051 (Réf. GRANDEUR) ........... ex. à 17,50 €* = .................. €
55800 REVIGNY • Tél. : 03 29 70 56 33 • Fax : 03 29 70 56 74
Nom ............................................................................................................................... TOTAL = .................. €

Adresse ........................................................................................................................ Mode de règlement :
❏ Par chèque ci-joint, à l’ordre de LA CLASSE
...........................................................................................................................................
❏ Par carte bancaire
Code postal N°
Ville ................................................................................................................................. Date d’expiration Signature :
E-mail ............................................................................................................................ Code CVC (Uniquement pour CB)
❏ Paiement mairie
DOSSIER PRATIQUE
ÇU
N TÉ E
CO TES ASS TOUS DOMAINES • CP
& CL
PROJET
EN
VAN GOGH
Mené en classe de CP, ce projet a conduit les
enfants à découvrir une sélection de tableaux
de Van Gogh, en relation avec les grandes
étapes de sa vie. Le but étant de réaliser,
sous la forme d’un livret de 10 pages,
la biographie du peintre.
Ce projet a été notamment l’occasion
d’aborder la notion de durée (celle
de la vie) ainsi que la chronologie
des événements. Il a aussi permis
de faire du lien entre différentes
disciplines, conformément au
nouveau programme.
57 Fiche 1 : Le projet 65 Fiche 4 : La chambre
59 Fiche 2 : Autoportrait 69 Fiche 5 : Les tournesols
61 Fiche 3 : Les mangeurs de pommes 73 Fiche 6 : Finalisation du livret

de terre
Photos du dossier : Éric Montigny, sauf mention contraire.
56 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

FICHE PRATIQUE par Éric Montigny

CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2
Projet Van Gogh 1/6
Le projet
Écrire une biographie illustrée de
Van Gogh : tel est l’objet de ce projet
pluridisciplinaire à mener avec vos
élèves de CP. Chaque œuvre étudiée fera
l’objet d’un travail individuel (en arts
plastiques et écriture) qui constituera
une page du livret. Bien entendu, le
© DR
projet pourra être étoffé en étudiant
d’autres œuvres du peintre. Autoportrait, de Van Gogh (1889).
BUT
Réaliser, sous forme de livret, une biographie EN RÉSUMÉ
illustrée de Vincent Van Gogh Le projet
> Étudier quelques œuvres de Van Gogh
OBJECTIF
en lien avec la vie de l’artiste.
Découvrir quelques éléments de la vie
et de l’œuvre du peintre > Réaliser chaque fois une page alliant
production plastique et production d’écrit.
OBJECTIFS PARTICULIERS > Réunir toutes ces pages pour constituer,
Séance 1 sous la forme d’un livret illustré,
Produire un énoncé clair en tenant compte une biographie du peintre.
de l’objet du propos et des interlocuteurs
Participer à un échange sur les couleurs, les formes et la disposition
des éléments.
> UN PROJET PLURIDISCIPLINAIRE
Littérature
Arts graphiques
Au cours du projet, les élèves vont découvrir
Pourquoi Van Gogh ? La connaissance des
ce genre littéraire particulier qu’est la biographie.
œuvres et de la vie de cet artiste fait partie
Celle-ci prendra la forme d’un livret illustré de
de la culture commune. De plus, la diversité,
10 pages (pas davantage, afin de ne pas rendre
l’évolution et la spécificité de ses œuvres sont des
l’exercice trop technique ou trop complexe),
points qui sont mis en relief au travers du projet.
constitué des travaux réalisés à partir de l’étude
Les élèves seront amenés à réaliser des
de quelques œuvres (en lien avec la vie de
compositions graphiques à la manière de
l’artiste).
Van Gogh. Ce sera l’occasion d’une verbalisation
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 57

FICHE PRATIQUE Le projet
Questionner le monde Dans un premier temps, présenter le peintre

Les œuvres de Vincent Van Gogh permettent (cf. encadré ci-dessous) et quelques-unes de
d’établir des passerelles avec le domaine ses œuvres, succinctement.
« Questionner le monde ». Par exemple, le Puis, chaque matin, consacrer 20 minutes
tableau représentant Les tournesols amènera à à l’observation et à la description d’une œuvre
observer puis nommer les différentes parties en particulier.
d’une fleur (fiche 5/6).
Avec Les mangeurs de pommes de terre, on fera Ce qu’il faut savoir sur Vincent Van Gogh
un saut de plusieurs dizaines d’années en arrière L’enfance de Van Gogh
pour évoquer la vie des hommes et des femmes - Néerlandais, né le 30 mars 1853.
avant la généralisation de l’électricité dans - 5 frères et sœurs, dont Théo.
les foyers. L’expérience d’une lampe Pigeon - Vincent est médiocre à l’école.
permettra aux élèves, en situation, de s’imaginer - De 16 à 23 ans : il est marchand de tableaux.
la vie de leurs ancêtres (fiche 3/6). - Il sera instituteur en Angleterre.
Langage Ses débuts dans la peinture
L’étude des œuvres de Van Gogh laisse une - Vers 1877.
large place au langage et à la verbalisation : - Il s’installe en Belgique.
- de ce qui est représenté : décrire, nommer, - Il rend visite aux malades, et commence
émettre des hypothèses… à dessiner.
- des techniques utilisées (collage, découpage, - À 26 ans, il copie Jean-François Millet.
coloriage, peinture…) ; Son premier tableau
- des émotions ressenties face aux œuvres, riches - En 1885 (il a 32 ans), il peint Les mangeurs de
et passionnantes, de l’artiste. pommes de terre.
Dans ce projet, le langage et l’écriture sont - En 1886, il rejoint Paris.
travaillés de manière coordonnée. - Il découvre les impressionnistes.
- Il peint avec de plus en plus de couleurs.
> SÉANCE 1 : INTRODUCTION DU PROJET - Il peint Le restaurant de la sirène à Asnières.
- Il prend des distances avec la réalité pour peindre
avec plus de couleurs.
Sa maison dans le Midi
- Il va à Arles, dans le Midi.
- Il y loue une maison jaune, avec d’autres peintres.
- Il aménage sa chambre, et en fait un tableau
Sur un mur de la classe, afficher des en 1888.
- Il fuit dans un asile à Saint-Rémy-de-Provence.
reproductions d’œuvres de Van Gogh, dans
l’ordre où elles ont été peintes. Par exemple : Vincent sombre
- Les mangeurs de pommes de terre, 1885 - Le 23 décembre 1888, il se coupe un morceau
- Agostina Segatori au tambourin, 1886 d’oreille.
- L’Italienne, 1886 - Il réalise un célèbre Autoportrait à l’oreille bandée
- Le restaurant de la sirène à Asnières, 1886 l’année suivante.
- Il continue à peindre en s’inspirant des gravures
- La maison jaune, 1888
de Millet (La sieste, Quatorze soleils dans un vase…).
- La chambre de Van Gogh à Arles, 1888
- Vase avec douze tournesols, 1888 Sa mort
- Portrait de l’artiste, 1889 - Il se tire une balle dans la poitrine. Il succombera
- Autoportrait à l’oreille bandée, 1889 quelques jours plus tard.
- Il meurt le 27 juillet 1890, à 37 ans.
58 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017


Projet Van Gogh 2/6
Autoportrait
On commence par réaliser la couverture du
livret, sur laquelle figurera un portrait du
peintre (d’après un Autoportrait) avec ce titre :
La biographie de Vincent Van Gogh.
EN RÉSUMÉ
> Colorier un portrait du peintre et décorer
graphiquement la bordure de la page. Expliquer aux enfants qu’ils vont devoir mettre
en couleur ce portrait, en utilisant la technique et
> Copier le titre du livret (écrit au tableau le matériel de leur choix : craies grasses, feutres,
par le PE). crayons de couleur, peinture…
(Ce travail constituera la page 1 du livret :
la couverture.) > Modalités de différenciation :
- Utilisation de larges outils (gros feutre, gros
pinceau) pour gagner en rapidité.
OBJECTIFS - Recours à un document de plus grand format
Séance 2 (pour aider des élèves encore peu minutieux).
Réaliser un coloriage propre - Recours à un document de plus petit format
Copier une phrase en respectant la ponctuation, (pour aider ceux qui se décourageraient face à
l’orthographe et en soignant la présentation un « grand » coloriage).
MATÉRIEL Le titre
Fiche élève n° 1 (p. 60) Écrire au tableau le titre que les élèves devront
Matériel habituel d’arts plastiques reporter sur leur livret : La biographie de Vincent
Van Gogh. Selon le niveau de la classe, et la
> SÉANCE 2 : RÉALISATION DE LA période de l’année, plusieurs modalités de copie
COUVERTURE DU LIVRET sont envisageables :
Le portrait du peintre - mots-étiquettes à replacer dans l’ordre ;
Distribuer la fiche élève n° 1, agrandie - copie à partir d’un modèle au tableau ;
en A4, où figure un portrait de Van Gogh fait - copie à partir d’un modèle sur une feuille.
uniquement de contours noirs (d’après un
Autoportrait de 1889). Demander aux élèves de > Deux lignes horizontales sont tracées en
nommer les différentes parties du visage, ainsi dessous du portrait pour guider l’écriture.
que les vêtements (le costume, la veste…).
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 59

NOM : DATE :
> Colorie ce portrait de Van Gogh et écris en dessous le titre du livret.
60 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017


Projet Van Gogh 3/6
Les mangeurs de
pommes de terre
Cette séance invite les élèves à
s’exprimer sur le tableau de Van Gogh
Les mangeurs de pommes de terre.
L’occasion de s’interroger sur le mode
de vie des hommes, il y a très longtemps,
à la campagne.
OBJECTIFS sur la représentation
Séance 3 en deux dimensions
Commenter Séance 6
© DR
une œuvre d’art Comparer quelques
Copier une phrase modes de vie des Les mangeurs de pommes de terre, de Van Gogh
en respectant la hommes à des (1885).
ponctuation, l’ortho- époques différentes
graphe et en soignant Comprendre la
la présentation fonction et le EN RÉSUMÉ
Séance 4 fonctionnement
> Observer et commenter le tableau
Maîtriser les relations d’objets fabriqués
Les mangeurs de pommes de terre.
entre l’oral et l’écrit Participer à un
échange > Dresser une liste de mots à partir de
Se remémorer
l’orthographe de ces commentaires.
mots fréquents MATÉRIEL > Écrire une phrase pour légender le tableau,
Séance 5 Tableau de Van Gogh : en s’aidant des mots de la liste.
Expérimenter les Les mangeurs de pommes (Ce travail constituera la page 2 du livret.)
effets des couleurs, de terre (1885) : tinyurl.
des matériaux, des com/mx5ojlk > Recréer le tableau en dessinant d’autres
supports… en explo- Vidéoprojecteur personnages.
rant l’organisation ou TNI (Ce travail constituera la page 3 du livret.)
et la composition Ardoises
> Étudier le fonctionnement de la lampe
plastiques Feuilles A4 Pigeon, et réaliser un croquis explicatif.
Prendre en compte Matériel habituel
l’influence des (Ce travail constituera la page 4 du livret.)
d’arts plastiques
outils, supports, Fiche élève n° 2
matériaux, gestes
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 61

FICHE PRATIQUE Les mangeurs de pommes de terre
> SÉANCE 3 : S’EXPRIMER À PARTIR

> Cette première phase d’écriture peut se
D’UN TABLEAU
La simplicité apparente des Mangeurs de pommes réaliser sur l’ardoise. C’est un support qui
de terre n’empêche pas sa richesse graphique. facilite la rédaction car il laisse à chacun la
Les nombreux éléments représentés permettent possibilité de modifier, de corriger et d’effacer.
une plongée dans le passé et offrent une
excellente occasion de travailler le vocabulaire. Vérification orthographique
L’étape suivante consiste à vérifier
Verbalisation à partir de l’œuvre l’orthographe. Le recours à une liste de mots
Afficher (en grand format) ou projeter le (au tableau ou dans le porte-vues) facilite
tableau de Van Gogh Les mangeurs de pommes grandement cette correction qui peut être
de terre. réalisée par les élèves eux-mêmes.
Les élèves vont devoir s’exprimer sur ce
qu’ils voient : Mise en valeur de la phrase
- les couleurs : leur nom, les nuances entre elles ; Il s’agit à présent de recopier la phrase pour
- les personnages : leur aspect, leurs vêtements, le livret, sur une feuille A4. Une reproduction de
leur attitude ; l’œuvre (si possible en couleurs) accompagnera
- les objets : leur nom, leur forme, leur fonction. l’écrit réalisé.
Élaboration d’une liste de mots Prolongement de la séance

Écrire au tableau les différents mots cités par Recopier la phrase avec une plume pour
les enfants lors de la séance de langage : expérimenter l’écriture « comme autrefois ».
- les objets : théière, tasse, fourchette, couteau, lampe Légender la reproduction de l’œuvre avec
à pétrole… quelques mots d’objets cités dans la séance
- les vêtements : casquette, coiffe, robe… précédente.
- les meubles : table, chaise…
> SÉANCE 4 : DÉCRIRE UN TABLEAU

EN QUELQUES PHRASES
Le tableau de Van Gogh va servir de support
d’écriture, à partir de la banque de mots élaborée
lors de la séance précédente.
Écriture d’une phrase simple
Il va s’agir d’écrire une phrase pour légender
le tableau de Van Gogh : Les mangeurs de pommes
de terre. Une différenciation est envisageable > SÉANCE 5 : RÉINVENTER LE TABLEAU
à plusieurs niveaux : Le tableau Les mangeurs de pommes de terre
- écriture à partir d’une sélection de mots- met en scène plusieurs personnages. On pourra
étiquettes ; proposer aux élèves de « réinventer » l’œuvre en
- écriture à partir d’un modèle : « Il y a ... » ou en créant de nouveaux. La seule contrainte sera
« Je vois ... » ; que ceux-ci soient compatibles avec le contour
- écriture libre d’une ou plusieurs phrases (pour proposé sur le modèle.
les plus à l’aise). Exemple : Vincent a peint ce
premier tableau à 32 ans. On voit 5 personnes à table, Observation des contours
qui mangent des pommes de terre. Distribuer des agrandissements de la fiche
élève n° 2, qui propose une copie du tableau sur
laquelle les personnages ne figurent plus.
62 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
LivreFiches-LC280.indb 63
> Recrée le tableau de Van Gogh en dessinant tes propres personnages (+ la lampe).
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 63

2
27/04/2017 09:40
FICHE PRATIQUE Les mangeurs de pommes de terre
Une observation approfondie va permettre, d’un corps en laiton avec un fond lesté. Le corps
dans un premier temps, d’identifier leur position. est le réservoir pour le carburant. Une mèche
sort du bec et reste enflammée par combustion
Réalisation des personnages
de l’essence contenue dans le corps. Une verrine
Les élèves ont à leur disposition une multitude
complète le dispositif pour protéger l’utilisateur
d’outils (pinceaux, crayons de couleur, feutres
de la chaleur de la flamme.
et ciseaux). La consigne sera de représenter des
personnages (+ la lampe) en utilisant la technique > Expliquer que l’essence est un matériau très
de leur choix.
volatile qui va « monter » le long de la mèche et
alimenter la flamme. C’est un principe similaire
à celui de la bougie (à la différence qu’il s’agit
de paraffine et non d’essence).
Légender un dessin d’observation

Les élèves complètent sur leur cahier un
schéma de la lampe et légendent les différentes
parties (le corps, le fond, la mèche, le bec,
la verrine).
> Les contours peuvent être retracés avec

un crayon à papier ou un feutre noir très fin
afin de mieux les visualiser.
> SÉANCE 6 : AUTREFOIS/AUJOURD’HUI

Observation d’une lampe à essence
Cette séance
commence par la
présentation d’une
lampe à essence
minérale : la lampe
Pigeon, facile à
trouver dans une
brocante pour une
poignée d’euros.
Les élèves se
familiariseront avec Cette lampe est à mettre en regard de nos lampes
cet objet ancien en actuelles, plus compactes, plus autonomes, et
le manipulant, puis dont l’éclairage est plus puissant.
s’exprimeront sur les matériaux dont il est fait
et sur son fonctionnement. Prolongement de la séance
Apporter un complément d’information La réalisation d’une lampe électrique peut
en indiquant qu’il s’agit d’une lampe inventée s’envisager en complément de cette séance.
par Charles Pigeon en 1884. Elle est constituée
64 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017


Projet Van Gogh 4/6
La chambre
Le célèbre tableau représentant la
© DR
chambre de Van Gogh à Arles va ouvrir
une séance de langage riche et donnant
La chambre de Van Gogh à Arles, de Van Gogh (1888).
lieu à l’apprentissage de mots nouveaux.
Après quoi, les élèves s’appliqueront
à représenter à leur tour l’intérieur EN RÉSUMÉ
d’une pièce, à la manière de Vincent. > Observer et commenter le tableau
La chambre de Van Gogh à Arles.
OBJECTIFS > Écrire une phrase en lien avec la vie
Séance 7 du peintre et légender le tableau.
Produire un énoncé clair (Ce travail constituera la page 5 du livret.)
Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit
> Colorier une reproduction du tableau
Séance 8
en respectant les couleurs.
Utiliser le dessin dans toute sa diversité
comme moyen d’expression (Ce travail constituera la page 6 du livret.)
Employer divers outils pour représenter > Dessiner une pièce (salle de classe ou
chambre) à la manière de Van Gogh.
MATÉRIEL (Ce travail constituera la page 7 du livret.)
Tableau : La chambre de Van Gogh à Arles :
tinyurl.com/loa94qh
Vidéoprojecteur ou TNI Verbaliser pour décrire la scène
Afficher ou projeter La chambre de Van Gogh
Ardoises
à Arles. Après une phase d’observation, les élèves
Feuilles A4
décrivent la scène et nomment les éléments
Fiches élève nos 3 et 4 (p. 66 et 67) qu’ils reconnaissent.
Matériel habituel d’arts plastiques
Écrire pour nommer les éléments
> SÉANCE 7 : S’EXPRIMER À PARTIR représentés
D’UN TABLEAU Chaque élève doit écrire sur son ardoise le nom
Si la scène de La chambre de Van Gogh à Arles d’objets visibles sur le tableau.
est relativement simple, elle offre à voir de
> Selon leur niveau, la liste sera plus ou moins
nombreux éléments figuratifs sur lesquels les
longue.
élèves vont pouvoir s’exprimer.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 65

3
NOM : DATE :
La chambre de Van Gogh à Arles
> Écris le nom des objets désignés par des flèches.
_____________________ _____________________ _________________
66 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

_________________
_________________ _________________
le lit le miroir un tableau la serviette la fenêtre un dessin
27/04/2017 09:40
NOM : DATE :
> Colorie ce dessin avec les mêmes couleurs que celles du tableau de Van Gogh.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 67

4
27/04/2017 09:40
FICHE PRATIQUE La chambre
Distribuer ensuite la fiche élève n° 3, sur > SÉANCE 8 : DESSINER LA SALLE

laquelle les élèves devront écrire le nom des DE CLASSE
objets pointés par des flèches. Les élèves sont à présent invités à représenter
non pas leur chambre, comme Van Gogh, mais
leur salle de classe.
Réalisation d’un croquis
Ils commencent par observer la salle de classe,
la décrire, et nomment les principaux éléments
qui la composent. Chacun passe ensuite à la
réalisation d’un croquis au crayon à papier.
Écrire une phrase pour légender le tableau

Après la double phase de langage et d’écriture
de mots, les élèves vont pouvoir s’engager dans
l’élaboration d’une phrase pour légender le
tableau de Van Gogh. Exemple : Vincent habite
dans une maison à Arles.
> Les élèves les plus à l’aise pourront écrire
plusieurs phrases.
Mise en couleur du travail
À l’aide de crayons et de feutres, chacun
colorie sa réalisation. Les productions sont
Mise en valeur de la phrase
très différentes d’un élève à l’autre. Certains
Il s’agit à présent de recopier la phrase pour le
parviennent à une représentation très réaliste
livret, sur une feuille A4. Une reproduction de
alors que d’autres dessinent de façon plus
l’œuvre (la fiche élève n° 3) accompagnera l’écrit
approximative.
réalisé.
> On peut laisser

le choix aux
enfants, au lieu de
Prolongement de la séance
Distribuer la salle de classe,
la fiche élève de représenter
n° 4, et donner une chambre
la consigne imaginée (donc,
de colorier le pas nécessairement
dessin avec la leur).
les mêmes
couleurs que
celles du
tableau de Van Gogh.
68 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017


Projet Van Gogh 5/6
Les tournesols
Les tournesols sont sans aucun doute l’un
des plus célèbres tableaux de Van Gogh.
© DR
Il inspirera les enfants pour représenter
leur propre bouquet de fleurs. Vase avec douze tournesols, de Van Gogh (1888).
OBJECTIFS
Séance 9
EN RÉSUMÉ
Mémoriser et se remémorer l’orthographe
de mots fréquents et de mots irréguliers dont > Observer et commenter l’un des tableaux
le sens est connu de la série Les tournesols.
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser > Se familiariser avec les différentes parties
et réutiliser des mots nouvellement appris d’une fleur, et légender un croquis.
Séance 10 (Ce travail constituera la page 8 du livret.)
Réaliser et donner à voir des productions
> Peindre un bouquet de fleurs à la manière
plastiques de natures diverses
de Van Gogh.
Prendre en compte l’influence des outils,
supports, matériaux, gestes sur la représentation (Ce travail constituera la page 9 du livret.)
en deux dimensions
MATÉRIEL cités seront ensuite écrits sous forme de liste

Tableau de Van Gogh : Vase avec douze tournesols : dont ils se serviront comme d’un répertoire.
tinyurl.com/lofqwqv Verbalisation à partir de l’œuvre
Vidéoprojecteur ou TNI L’œuvre est affichée (en grand format)
Ardoises ou projetée au tableau. Les élèves expriment ce
Fiches élève nos 5 et 6 (p. 70 et 71) qu’ils observent et émettent des hypothèses sur
Feuilles A4 le nom des fleurs. Une recherche documentaire
Feuilles de papier cartonné permettra d’identifier les tournesols.
Matériel habituel d’arts plastiques Préciser que Van Gogh est l’auteur de
toute une série de tableaux sur le thème des
> SÉANCE 9 : S’EXPRIMER À PARTIR tournesols. Quelques exemples sont proposés
D’UN TABLEAU sur la fiche élève n° 5 : parmi les quatre
Une fois encore, ce tableau de Van Gogh, Vase reproductions, les élèves devront reconnaître,
avec douze tournesols, sera un excellent support en prélevant des indices pertinents, le tableau
pour amener les élèves à s’exprimer. Les mots qui fait l’objet de cette étude.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 69

NOM : DATE :
> Parmi ces quatre tableaux de la série des Tournesols peinte par Van Gogh,
sauras-tu reconnaître celui qui est affiché au tableau ?
© DR
70 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
> Écris le nom des différentes parties de la fleur, puis colorie-la.
La fleur
_______________________
_______________________
_______________
_______________
_______________________
_______________________
la tige le pistil un sépale une étamine un pétale

LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 71

FICHE PRATIQUE Les tournesols
Nommer les différentes parties d’une fleur Réalisation du fond

Cette œuvre donne l’occasion de travailler le Les élèves reçoivent chacun
vocabulaire spécifique aux végétaux : les pétales, une feuille de papier cartonné.
la tige, les sépales, les étamines, le pistil. Ils commencent par tracer une
ligne horizontale pour séparer
> Ce vocabulaire peut sembler compliqué pour la surface
des élèves de CP. En réalité, ils apprécient – à en deux
juste titre – de connaître ces mots liés à la nature. parties
inégales.
Sur la fiche élève n° 6, les élèves devront
Avec de la peinture et un
associer un nom à chaque partie de la fleur,
pinceau, ils colorent ensuite
qu’ils colorieront ensuite librement.
(avec les couleurs de leur
choix) les deux parties de
la feuille.
Réalisation du vase
Une fois le fond
parfaitement sec, les élèves
tracent la forme du vase à
l’aide d’un crayon à papier.
> SÉANCE 10 : PEINDRE DES FLEURS En réutilisant les mêmes
couleurs que pour
le fond, ils peignent
ensuite le vase.
Réalisation
des fleurs
Le tracé des fleurs
s’effectue à l’aide de
crayons de couleur.
La présence de
bouquets de fleurs
dans la classe facilite
la créativité des élèves
tout en constituant un modèle.
Cette séance est consacrée à une composition

graphique. Il s’agit de peindre, par étapes, un
bouquet de fleurs en s’inspirant du tableau de
Van Gogh. Cette composition nécessite plusieurs
étapes.
72 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017


Projet Van Gogh 6/6
Finalisation
du livret
Après avoir travaillé sur le texte
de la 4e de couverture, les élèves
assembleront les différentes pages de
leur livret. Ils pourront ensuite saisir à
l’ordinateur les différentes phrases écrites à la main et les coller dans leur livret,
qui ressemblera ainsi davantage à un véritable livre !
OBJECTIFS
Séance 11 EN RÉSUMÉ
Identifier des mots de manière de plus en plus > Lire et comprendre le texte de la 4e de
aisée couverture.
Lire à haute voix (Ce travail constituera la page 10 du livret :
Contrôler sa compréhension la 4e de couverture.)
Séance 13
> Assembler les pages du livret.
Se familiariser avec le traitement de texte et en
faire un usage rationnel (en lien avec le français). > Facultatif : saisir les textes à l’ordinateur
Imprimer à partir d’un logiciel de traitement et les coller dans le livret.
de texte
MATÉRIEL > Selon le niveau des élèves, la longueur

Fiches élève n° 7 (p. 74) du texte peut être modulé. Pour des lecteurs
Feuilles A4 fragiles, il pourra se limiter à deux phrases.
Matériel habituel d’arts plastiques
Agrafeuse Déchiffrage du texte
Matériel informatique Distribuer un texte (fiche élève n° 7) à chaque
élève, et afficher une version agrandie au tableau.
> SÉANCE 11 : LIRE ET COMPRENDRE La consigne sera de déchiffrer silencieusement les
UN TEXTE syllabes qui constituent les mots du texte.
La 4e de couverture du livret comporte un texte Une lecture à voix haute sera ensuite menée
qui reprend quelques éléments importants de la par plusieurs élèves.
vie de Van Gogh. Ce sera l’occasion de travailler à
> Au tableau, on pourra indiquer les lettres
la fois le déchiffrage et la compréhension de texte.
muettes et les liaisons à effectuer entre les mots.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 73

NOM : DATE :
La vie de Van Gogh

Le peintre Vincent Van Gogh est né aux Pays-Bas en 1853. Il apprécie le dessin
et, à 16 ans, il est marchand de tableaux. Puis il part en Belgique. Là, il commence
à dessiner en copiant le grand peintre Millet. À l’âge de 32 ans, Van Gogh peint son
premier tableau : Les mangeurs de pommes de terre. Il s’installe ensuite à Arles dans
une maison jaune. Il a peint sa chambre dans un célèbre tableau. Un jour, il se coupe
l’oreille. Il meurt jeune, à l’âge de 37 ans.
Questionnaire
> Coche chaque fois la bonne réponse.
a) Dans quel pays est né Vincent Van Gogh ?

7 en France en Belgique aux Pays-Bas
b) Quel âge a Van Gogh quand il peint Les mangeurs

de pommes de terre ?
16 ans 32 ans 37 ans
© DR
c) Dans quelle ville de France habite Van Gogh ?

Autoportrait, de Van Gogh (1889).
à Paris à Nice à Arles
d) Quelle est la couleur de sa maison ?

blanche bleue jaune
e) À quel âge meurt Van Gogh ?

32 ans 37 ans 46 ans
© DR
La chambre de Van Gogh à Arles,

74 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 de Van Gogh (1888).

FICHE PRATIQUE Finalisation du livret
Compréhension du texte
Chaque élève découvre ensuite le questionnaire
de lecture. Il s’agit de répondre à des questions
simples pour vérifier la bonne compréhension
du texte.
Valorisation du texte
Les élèves collent le texte et le questionnaire
sur la feuille A4 qui constituera la 4e de
couverture de leur livret. Une frise décorative en
bordure de la page complétera ce travail.
> SÉANCE 12 : RÉALISATION DU LIVRET

Les différentes pages qui constituent le livret
sont distribuées aux élèves.
Leur assemblage chronologique aboutira au livret
final (cf. page suivante).
coller les phrases dans leur livret, qui ressemblera

encore davantage à un véritable livre.
Le travail sur ordinateur
Selon la dotation informatique de l’école,
les élèves se placent avec leur livre face à un
Chaque élève dispose alors d’un livre (relié ordinateur. Ils doivent être capables de l’allumer,
par agrafage) avec une page de couverture et de cliquer sur un logiciel de traitement de texte
un titre, des pages intérieures et une quatrième et de saisir leur texte.
de couverture. Une fois les textes saisis, on pourra leur
demander de :
> On pourra numéroter les pages et ajouter
- modifier la police de caractères ;
un sommaire.
- modifier la taille des caractères ;
- lancer une impression vers l’imprimante
> SÉANCE 13 : SAISIE DANS UN
de l’école.
TRAITEMENT DE TEXTE
Cette dernière séance est facultative. Découpage et collage des phrases
Elle consiste à proposer aux élèves de saisir leurs dans le livret
différentes phrases dans un logiciel de traitement Il restera aux élèves à découper et à coller
de texte. Ils travailleront ainsi sur les possibilités les phrases dans leur livret.
de modification (de la police, de l’espacement,
de la taille des caractères).
Ils pourront ensuite imprimer leur travail et
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 75

FICHE PRATIQUE
Réalisation du livre
Les 10 pages du livre seront assemblées
dans cet ordre.
Couverture (page 1) Page 2 Page 3
Page 4 Page 5 Page 6
Page 7 Page 8 Page 9 4e de couverture

(page 10)
76 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Techniques artistiques
Projets transdisciplinaires
HORS
du CP au CM2 SÉRIE
LES ARTS Créations à la manière de...

VISUELS
Développez
à l’école
élémentaire
• TECHNIQUES ARTISTIQUES
• PROJETS TRANSDISCIPLINAIRES
la fibre artistique
• CRÉATIONS À LA MANIÈRE DE…
en élémentaire
112 pages en couleurs – format 21 x 29,7 cm
11,90 €*
Ce recueil rassemble des activités artistiques riches et variées destinées aux élèves du CP au CM2.
Celles-ci s’appuient sur l’étude et l’application d’une myriade de techniques (art rupestre, effet
vitrail, monochrome, empreinte, encadrement…).
Pour chaque séance, sont présentés les objectifs et compétences, la liste du matériel, le déroulement,
des modèles de réalisations ainsi que des reproductions d’œuvres d’art.
De multiples démarches pédagogiques pour explorer différentes techniques artistiques avec vos élèves.
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BON DE COMMANDE ou sa copie Code ACLA0165
à renvoyer à : Les arts visuels en élémentaire
LA CLASSE • CDE • 10, av. Victor-Hugo • CS 60051 (Réf. ARTVIELE) ........... ex. à 11,90 €* = .................. €
55800 REVIGNY • • Fax : 03 29 70 56 74 Participation aux frais d’envoi : 2,00 €
Nom ........................................................................................................................... TOTAL = .................. €

Adresse ....................................................................................................................
❏ Par chèque ci-joint, à l’ordre de LA CLASSE MATERNELLE
....................................................................................................................................... ❏ Par carte bancaire
Code postal N°
Ville ............................................................................................................................
(Uniquement pour CB)
Code CVC
E-mail ........................................................................................................................
❏ Paiement mairie
ÇU
N TÉ E AUTOUR D’UN ALBUM
CO TES ASS
& CL CE2 > CM2
EN
GRAINE
ACTIVITÉS LECTURE
DE VÉRITÉ
Prix du livre Littérature
jeunesse 2014 décerné
par les bibliothécaires des
Bibliothèques pour tous, Graine
de Vérité s’inscrit volontiers
dans les ouvrages de lecture
contemporaine à faire découvrir
à vos élèves.
Une histoire poétique, qui
remet en scène le héros du
Garçon qui criait au loup, des
illustrations tout en délicatesse,
un message finement ciselé sur la vérité : voilà les ingrédients de
ce livre dont l’exploitation prend la forme de 18 fiches d’exercices
pluridisciplinaires : de la lecture-compréhension à l’anglais en
passant par l’orthographe, la conjugaison, les sciences et la
géographie. Tout un programme !
Les illustrations extraites de Graine de vérité, de Catherine Kambellec et Annie Kergoat,

sont reproduites avec l’aimable autorisation des éditions © À mots contés.
78 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

FICHE PRATIQUE par Catherine Kembellec
CYCLES 2•3 TOUS DOMAINES

Graine
de Vérité
La lecture de Graine de Vérité
s’accompagne d’une exploitation
pluridisciplinaire sous la forme de
18 fiches questionnaires. Les exercices
pourront être réalisés oralement de façon
collective, ou à l’écrit dans le cadre d’un
travail individuel réservé aux plus grands.
OBJECTIFS ET COMPÉTENCES
Cf. tableaux, p. 81 à 86 EN RÉSUMÉ
> Lectures collectives de l’album dans son
MATÉRIEL intégralité.
L’album Graine de Vérité, de Catherine Kembellec et > Travail (collectif ou individuel) sur les
Annie Kergoat (éd. À mots contés), à commander exercices proposés, qui exploitent l’album
p. 109 ou sur laclasse.martin-media.fr dans une diversité de disciplines.
Fiches élève nos 1 à 18 (p. 87 à 108)
Corrigés à télécharger sur
www.laclasse.fr printemps se révèle pluvieux et l’été torride.
L’automne venteux et l’hiver très froid.
> L’ALBUM Les parents grondent alors Pierre pour ce
nouveau mensonge, et décident d’aider leur
L’histoire
enfant à ne plus mentir en allant demander
Graine de Vérité est un conte philosophique qui
l’aide du Sage. Celui-ci propose de mettre sur
reprend le personnage de Pierre, héros du conte
le cœur du garçon une toute petite graine de
Le garçon qui criait au loup.
Vérité, et donne des conseils pour prendre soin
Pierre, qui a l’habitude
de la plante de Vérité. La Vérité prend racine
de faire des farces,
dans le cœur de Pierre qui, désormais, distribue
affirme un jour que
la vérité partout où il passe.
le vent lui a fait
cette confidence : Un thème : la vérité
cette année, les Cette histoire a priori simple, mais où l’implicite
saisons seront joue un grand rôle, invite à la réflexion et à des
exceptionnellement débats à visée philosophique, au cours de séances
belles. Mais le d’EMC (cf. p. 84).
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 79

FICHE PRATIQUE Graine de Vérité
> LECTURE DE L’OUVRAGE Les fiches de travail seront proposées après

L’histoire est lue collectivement, et reprise une ou plusieurs lectures intégrales du livre.
autant de fois que nécessaire pour en assurer En effet, la plupart des exercices nécessitent de
une compréhension fine. bien connaître l’histoire dans son entier et d’être
capable d’y rechercher des informations.
> L’auteure n’a pas hésité à recourir parfois Selon les cas, les exercices seront réalisés avec
à un vocabulaire soutenu, qui nécessitera des ou sans le support de l’album.
éclaircissements de la part du PE.
> Veillez à ce que les élèves disposent
Il est important que les élèves comprennent d’un support par groupe de travail.
qu’il ne suffit pas de lire : le plaisir de la
lecture passe aussi (d’abord ?) par la bonne Bien entendu, il n’est pas obligatoire de
compréhension du récit ! mener l’exploitation dans son intégralité.
Libre à l’enseignant de choisir, parmi la batterie
> L’EXPLOITATION d’exercices proposés, ceux qui lui semblent
NOM :
DATE : NOM
:
NOM : DATE :
les plus pertinents par rapport au niveau de
ses élèves et aux points qu’il souhaite aborder
Les personnages DATE
: Orthographe (2) – Participes passés
réels y a-t-il dans cette histoire ?
> 1)
Page 29, cabula Vo
> 1) Combien de personnages
...................................
............. Combien
le Sage
emploie ire (1) > 1) Complète la colonne 1 du tableau à l’aide des participes passés suivants…
................................... ?...... quelque venues fatigué surpris bernés envahi haï désappointés
.. s syno
nymes
de men … puis écris dans la colonne 2 les infinitifs de chaque participe passé.
à ce moment de l’année.
> 2)
Complèt songe.
> 2) Nomme-les.
e avec Participes passés employés comme adjectifs Infinitif des verbes
les mot
............. s suivants
................................... Les syno
................................... • Un men duperie . sont des nymes Tout le monde était . . . . . . . . . . . . . . . . . . des mensonges de Pierre.
songe calom nie mot qui ont s
: affirm supercheri Les parents étaient . . . . . . . . . . . . . . . devant la petite taille de la Vérité.
• Une
....... ation cont e le mêm presque
désigner Pierre.
(p. 11 et 13) les différentes façons de ....... raire à fabulation e sens
> 3) Relève dans le texte • Une . : accu la vérit . Le vent libéra chaleurs et poussières . . . . . . . . . . . . . . . . . . du sud.
....... sation é dans
.............
................................... ....... mensong l’intention
................................... • Une
tromperie
. : actio
n de faire
ère qui
attaque
de trom Le cœur de l’enfant est . . . . . . . . . . . . . . . . . . par le mensonge.
............. per.
................................... croire la répu
................................... • Une : action
d’induire quelque tation Même . . . . . . . . . . . . . . . . . . , les gens aiment entendre des histoires
Plusieurs possibilités d’organisation

mystifica chose d’une
tion : trom quelqu’u à quelqu’u personne. extraordinaires.
• Une perie, n en erreu n, pour
....... canular. r en abus le trom
....... Les parents se regardèrent, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
> 4) Décris physiquement
la mère de Pierre. (Utilise les illustrations • Une
menterie
. : actio
n de racon
ant de
sa créd
per. 12A
ter com ulité.
des pages 12 et 33.) • Une : mensong
e. me vécu
Pierre sera parfois . . . . . . . . . . . . . . , mais il jouira de la paix intérieure.
.......
................................. ....... s des faits
................................... . : trom
perie très
puremen
t imag
................................. organisée inaires.
...................................
On peut choisir de travailler les exercices

> 3)
Lequel > 2) Dans la colonne 1 du tableau, souligne les participes passés, puis écris
de ces pour dupe 7
................................. noms r quelqu’u dans la colonne 2 leur infinitif.
................................... ......
...... n’est pas n.
......
................................. ...... dans la Participes passés de verbes conjugués au participe composé Infinitif des verbes
................................... ......
......
liste éno
> 4) ...... ncée par J’ai rencontré le vent.
Menterie ......
...... le Sage
appartie et mensong ...... ?
...... Il m’a fait des confidences.
Pierre. nnent e sont ......
> 5) Décris le caractère de à des regi des syno
uniquement à l’oral, sans passer par l’écrit.

......
............. MENTERI stres diffé nymes pres .....
................................... Les problèmes que les farces lui avaient procurés étaient graves.
................................... E
rents. que parf
............. MENSON Relie. aits, mais
................................... Le village avait écouté les inventions de Pierre.
................................... GE ils
.............
................................... Registre Le vent lui avait dit…
................................... familier
.............
................................... Ce qui a résisté a brûlé.
................................... Registre
courant NOM :
Dans ce cas, la séance collective peut fonctionner

Le vent avait promis que l’année serait douce.
DATE :
NOM : DATE : DATE :
> 2) Cut
NOM : and stick
88 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 the labels
98 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017
Géographie – Sciences Anglais on the right

places.
the right
LA CLASS boxes. > 3) Listen
sentences into E • N°280 to the
the correc instructions and
r. Write the • 06-07/
> 1) D’après toi, à quelle saison débute le récit ? Pourquoi ? e the weathe
sous forme de débat et d’argumentation en cas

2017
• 93 t color. color the
> 1) Describ right part
is winter.
................................................................................... • It is autumn. • It of the pictur
It is summer. e with
................................................................................... It is spring. • and blooming
. > 4) Listen
are growing and write
are growing. the correc
................................................................................... rainy day. Flowers are falling. Mushrooms t number
• It is a wet,
windy day. Leavesis shining. The grass is dry. on the right
• It is a very sun . places.
• It is a very
hot day. The can make a snowman
> 2) Dans cette histoire, les saisons sont-elles citées dans l’ordre habituel ? snowing. We
cold day. It is
de réponses divergentes.
• It is a very
...................................................................................
> 3) La liste des saisons commence habituellement par le printemps.

Sais-tu pourquoi ?
................................................................................... 18A 18B
Si le travail est écrit sur fiche, il sera corrigé

...................................................................................
16A
> 4) Complète le tableau.
Date de début de chaque Pour répondre

Nom des saisons dans l’ordre
saison à toutes ces
questions,
à l’oral pour que les élèves puissent justifier leurs

utilise le livre
ou la source de
documentation
de ton choix
(Internet, BCD,
tu dois citer tes
sources).
réponses. En profiter pour développer l’aptitude

> 5) Explique pourquoi les feuilles de certains arbres
tombent en automne.
rain
umbrella
................................................................................... chimney sun
roof cloud
................................................................................... house gate
tree window
................................................................................... leaves
bird door
108 • flowers
à la prise de parole lors des débats. En cas

• 107 LA CLASSE
................................................................................... • N°280 •
06-07/2017 • N°280
• 06-07/20
grass
LA CLASSE 17
104 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017
d’erreur, cela permettra de rétablir la bonne

L’exploitation de ce livre s’adresse
compréhension.
prioritairement à des élèves de CM. Toutefois,
certains exercices (notamment les questionnaires Les corrigés
portant sur la compréhension) sont accessibles Les corrigés peuvent être téléchargés sur
à des CE2. Dans une classe multiniveau, ces www.laclasse.fr >
exercices leur seront réservés en priorité. Ressources du mois > Corrigés
La Classe n° 280 >
Le degré de difficulté des exercices ou des
Voir les bonus.
fiches est signalé par le symbole t :
Concernant les exercices d’expression écrite,
t Assez facile un exemple est chaque fois proposé. Il est bien
tt Moins facile entendu qu’on n’attend pas de l’élève une telle
ttt Difficile maîtrise dans l’expression, et qu’il ne s’agit ici
que d’un exemple, pas d’un modèle.
Vous pouvez donc organiser les activités par
ateliers pour que tout le monde travaille en Pas d’évaluation
même temps, mais de façon différenciée. Une évaluation mesurée sur ce genre d’activité
littéraire et artistique n’est pas conseillée. C’est le
plaisir de la lecture qui doit primer.
80 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

FICHE PRATIQUE
LECTURE
Fiche n° Objectifs/Compétences Observations
Lire
• Lire avec fluidité (envisager un projet
d’enregistrement ou de mise en scène de l’album)
1 Être un lecteur autonome / choisir un ouvrage Question 2

t • J’utilise les indices externes Attention, plusieurs réponses peuvent
tt • Je connais les différentes parties du livre être cochées.
ttt Question 4
Le texte de 4e de couverture ne doit
surtout pas raconter l’histoire, ce serait
une grave erreur !
2 Contrôler sa compréhension, être un lecteur La question 5 est à réserver aux plus

t autonome aguerris.
tt Identifier les personnages d’une fiction
ttt et les caractériser
• Je repère les différentes désignations
représentant un même personnage (reprises
anaphoriques, pronoms)
• Je décris physiquement un personnage
• Je décris le caractère d’un personnage
3 Comprendre un texte littéraire et l’interpréter

tt • Je comprends ce que je lis
ttt • Je comprends le sens d’un mot d’après
le contexte
4 Comprendre des textes, des documents

t et des images et les interpréter
tt • Je relis rapidement un texte pour trouver
une information précise
5 Comprendre la chronologie et la cohérence

ttt du récit
• Je relie logiquement des informations entre elles
• Je rétablis la chronologie d’un texte :
- en utilisant les connecteurs de temps et de lieux
- en utilisant les relations de cause à effet
6 Comprendre la chronologie et la cohérence

t du récit
• Je rétablis la chronologie des événements :
- en associant images et textes
- en utilisant les connecteurs de temps et de lieux
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 81

VOCABULAIRE
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe

des mots
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue
française à l’oral et à l’écrit
7 Identifier les nuances des synonymes Exercice 2

ttt • Je trouve le sens d’un mot dans un dictionnaire Les élèves chercheront les définitions
courant ou en ligne des mots dans un dictionnaire simple.
• Je distingue les mots de sens proche (synonymie
partielle)
8 Connaître les nuances des synonymes Exercice 1

ttt • J’associe des définitions simples et précises à - Les élèves doivent écrire en capitales,
des mots inconnus grâce au contexte sans tenir compte de l’accentuation.
- 5 horizontal : le verbe est conjugué
dans le texte au passé simple, il faut
retrouver son infinitif (s’enquérir).
GRAMMAIRE
Identifier les constituants d’une phrase simple en

relation avec son sens
Distinguer phrase simple et phrase complexe
9 Connaître les structures et les composants de la Exercice 1

tt phrase Les phrases nominales sont construites
• Je reconnais les phrases nominales et les sans verbe. Ce sont par exemple des
phrases verbales titres de livres ou des slogans.
• J’identifie le groupe nominal et le groupe verbal Exercice 2
• Je connais la fonction sujet d’un groupe Attention, le prédicat n’est pas un
nominal groupe verbal. Le prédicat complète
• Je connais la fonction prédicat d’un groupe le groupe nominal sujet avec un verbe
verbal et un complément non supprimable.
Prédicat est une fonction et non une
nature.
10 Mettre en évidence des groupes syntaxiques : Exercice 2

tt le prédicat de la phrase « dans la montagne » est
ttt • Je connais et j’utilise les compléments du verbe : un complément de phrase.
COD (complément d’objet direct) Exercice 3
• Je connais et j’utilise les compléments du verbe : « au village » est un complément
COI (complément d’objet indirect) de phrase.
82 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

FICHE PRATIQUE
ORTHOGRAPHE
Maîtriser la forme des mots en lien avec

la syntaxe
Observation des marques écrites du nombre
11 Maîtriser les chaînes d’accords Exercice 1

tt • Je connais les accords dans le groupe Lors de la correction collective, faire préciser
ttt verbal aux élèves le temps imparfait et sa marque :
• Je connais les accords dans le groupe - à la 3e p. s. : ait
nominal - à la 3e p. p. : aient
Exercice 2
Faire observer la différence de construction
entre les verbes en er et les autres verbes
au présent.
12 Maîtriser les accords des participes passés Exercice 2

tt • Je connais les participes passés des verbes Rappeler qu’après les auxiliaires être et
ttt • Je reconnais les participes passés avoir, le verbe s’écrit toujours au participe
employés comme adjectifs qualificatifs passé.
• J’identifie le complément placé avant Exercice 3
ou après le verbe Faire observer à l’oral la forme des
Savoir orthographier les homophones participes passés qui s’accordent avec
grammaticaux les COD placés avant le verbe.
• Je sais écrire : à ou a
CONJUGAISON
Observer le fonctionnement du verbe

et l’orthographier
13 Connaître la concordance des temps dans Exercice 1

ttt le récit au passé Cet exercice nécessite des explications
• J’utilise le plus-que-parfait, l’imparfait, et l’aide du PE.
le passé simple, le présent du conditionnel
de supposition
• J’identifie les modes et temps usuels
des verbes
14 Connaître l’usage du participe présent, Question 1

ttt comme action ou comme adjectif verbal * Le participe présent se construit
• Je connais les différents usages du généralement à partir du verbe à la
participe présent 1re personne du pluriel de l’indicatif présent,
et en remplaçant la terminaison -ons par -ant.
* Bien que le participe présent ne figure pas Question 2
dans le programme du Cycle 3, il peut être Faire constater l’accord du participe présent
intéressant, au CM2, de l’aborder au chapitre employé comme adjectif avec le nom auquel
de la « construction verbale ». il se rapporte.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 83

EXPRESSION ÉCRITE ou ORALE – ÉDUCATION CITOYENNE

Réécrire à partir de nouvelles consignes

pour changer la forme du texte
S’approprier différentes dimensions de
l’activité d’écriture
15 Apprendre à écrire Exercice 3

tt • J’élabore des phrases Les élèves pourront choisir une partie du récit
ttt • Je les enchaîne avec cohérence qui leur plaît. Le principal est qu’ils transposent
• J’organise mon texte en paragraphes la narration à la 1re personne du singulier en
• Je pratique le brouillon manuscrit respectant les codes de la langue. Cet exercice
ou le remaniement de texte saisi sur de langue peut également révéler la maîtrise
informatique de la compréhension du récit.
• J’utilise mes connaissances acquises de
la langue
EXPRESSION ÉCRITE - COMPRÉHENSION

(exos 1 et 2)
Émettre des hypothèses - Dire ce que l’on
pense
• Je donne mon avis
• J’argumente
Dégager l’idée du récit
• J’exprime l’idée qu’évoque le texte
• Je restitue les données essentielles Prolongements possibles :
• J’organise mes idées • En EMC, proposer des débats autour des
proverbes sur la vérité :
EXPRESSION ÉCRITE (exos 3 à 5) - « La vérité sort de la bouche des enfants. »
Changer de point de vue : se mettre Tous les enfants ? Pourquoi ?
à la place de… et se créer des images - « Toute vérité n’est pas bonne à dire. »
mentales Pourquoi ?
• J’adopte le point de vue du narrateur - « À dire la vérité, on perd l’amitié. » Que peut
ou d’un des personnages signifier ce proverbe russe ? Faire faire la
• Je « vois » le récit comme un des différence entre dire la vérité et manquer de
personnages tact (le tact étant la capacité à savoir ce qu’il
faut dire ou taire au bon moment.)
• En EMI, les élèves peuvent faire des
recherches sur Internet pour trouver des
sentences sur la vérité et les expliciter.
• En arts plastiques, un beau tableau
d’exposition pourrait être réalisé à partir de
l’illustration des pages 30-31 de l’album.
Chaque fleur ou extrémité de tige étant le
support d’une affichette avec un proverbe,
un adage ou autre maxime sur la vérité.
• En art musical : faire écouter la chanson
de Guy Béart : La vérité.
84 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

FICHE PRATIQUE
GÉOGRAPHIE – SCIENCES
Observer des phénomènes dans la nature

Fonctionnement du vivant
EMI : chercher des informations par voie
électronique
16 Connaître la Terre Le travail sur les saisons peut être

t • Je connais les saisons réservé aux CE2 dans une classe
tt • Je connais différents climats de la planète à plusieurs niveaux.
ttt
Observer des phénomènes dans la nature Exercice 4
• Je communique une observation Pour ceux qui travailleront sur cette
• Je connais les caractéristiques de végétaux fiche au fil des années, certaines dates
de saisons varient d’une année sur
S’approprier des outils numériques et l’autre (sauf celle du printemps).
des méthodes
• J’effectue des recherches bibliographiques
simples et ciblées
• J’extrais les informations pertinentes d’un
document et les mets en relation pour répondre
à une question
• J’identifie des sources d’informations fiables
ARTS PLASTIQUES
Formation de la personne
Acquérir des savoirs et des techniques spécifiques
17 Approcher les arts plastiques Exercice 1

tt • Je connais un peu le vocabulaire du dessinateur Le tableau permet de symboliser
ttt • Je choisis parmi plusieurs techniques de l’aspect cyclique des saisons,
colorisation contrairement à la frise qui est linéaire.
• J’observe et trace un croquis
Pratiquer un art plastique

• J’observe et trace un croquis
• Je connais un peu le vocabulaire du dessinateur
• Je choisis et j’utilise des techniques de
réalisation
• J’évalue mon travail
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 85

ANGLAIS
Pratiquer une langue étrangère
18A Copier des mots isolés et des textes courts Exercice 1

ttt • Je connais le nom des saisons, des Pour cette séance, il est préférable que les
couleurs élèves disposent d’un album.
• Je sais décrire le temps météorologique
• Je comprends des consignes, des mots
familiers et des expressions très courantes
• Je connais l’orthographe des mots
utilisés
18B Comprendre des textes courts et simples Exercice 2

ttt • Je connais : Proposer le dessin en grand format.
- le nom des saisons
- le vocabulaire météorologique courant
- le vocabulaire de la maison
• Je lis et comprends des mots ou textes
courts et simples
• Je lis et comprends une consigne simple
Comprendre à l’oral Exercice 3

• Je connais des couleurs Proposer le dessin en grand format. Donner
• J’écoute (ou je lis) et je comprends des oralement les petites consignes ci-dessous
mots ou textes courts et simples aux élèves qui doivent compléter les éléments
correspondants avec les bonnes couleurs.
Listen and color :

- Color the roof brown
- Color the grass green
- Color the cloud grey
- Color eight flowers red and four flowers purple
- Color the sun yellow
- Color the rain blue
- Color three birds yellow
- Color the umbrella pink and white
Comprendre à l’oral Exercice 4

• Je connais : Sur le dessin agrandi, demander aux enfants
- le nom des saisons de numéroter les éléments suivants :
- le nom des couleurs - Number 1 is a tree.
- les nombres de 1 à 10 - Number 2 is the sky.
- le vocabulaire météorologique courant - Number 3 is a bird.
- le vocabulaire de la maison - Number 4 is a house.
• Je comprends à l’oral des mots familiers - Number 5 is the rain.
ou expressions très courantes - Number 6 is a flower.
- Number 8 is a cloud.
- Number 9 is the sun.
- Number 10 is green.

NOM : DATE :
Le livre
> 1) Coche les bonnes cases.
Catherine Annie Graine À mots Le cristal 2016 12 €

Kembellec Kergoat de Vérité contés de
Stockholm
éditeur
auteure
prix
illustratrice
année de
publication
autre livre
de l’auteure
titre
> 2) Le personnage de la 1re de couverture est * : 1
un enfant un berger un écolier un randonneur
> 3) Qu’est-ce que la 4e de couverture ?
la page 4 l’avant-dernière page la dernière page extérieure du livre
> 4) Le texte situé sur la 4e de couverture sert à * :
présenter le livre donner l’envie de le lire raconter l’histoire
> 5) À ton avis, cette histoire sera * :
amusante sérieuse
intéressante pour un enfant intéressante pour un adulte
* Plusieurs réponses possibles.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 87

NOM : DATE :
Les personnages
> 1) Combien de personnages réels y a-t-il dans cette histoire ?
...................................................................................
> 2) Nomme-les.
...................................................................................
> 3) Relève dans le texte (p. 11 et 13) les différentes façons de désigner Pierre.
...................................................................................
...................................................................................
2
> 4) Décris physiquement la mère de Pierre. (Utilise les illustrations
des pages 12 et 33.)
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
> 5) Décris le caractère de Pierre.
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
88 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Compréhension (1)
> 1) Vrai ou faux ? Pour chaque affirmation, entoure la bonne réponse.
• Pierre est un garçon sage. V/F

• Il a rencontré le vent. V/F
• En hiver, le vent d’est a apporté de la chaleur au village. V/F
• Les parents de Pierre sont très heureux que leur fils ait beaucoup d’imagination. V / F
• Le village entier a perdu ses troupeaux et souffert des mauvaises saisons. V/F
• Les parents réussissent seuls à enlever le mensonge du cœur de Pierre. V/F
• Le Sage refuse d’aider les parents. V/F
• La mère préfère que son enfant soit riche. V/F
• La plante de vérité sert à faire du parfum. V/F
• En grandissant, Pierre apprend à dire la vérité. V/F
3
> 2) Quel est le sens des mots soulignés, extraits du texte ?

Coche les bonnes réponses.
a) Tout le monde était fatigué des duperies et des mensonges de l’enfant.

était épuisé était malade en avait assez
b) Le voici parti à raconter toute l’affaire à ses parents.

la chose l’histoire la vente
c) Le vent du nord d’une morsure inhabituelle.

une blessure une plaie un grand froid
d) Les parents se concertèrent.

discutèrent entre eux se disputèrent se mirent en cercle
e) L’inclination du cœur de votre enfant.

le défaut le penchant la pente
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 89

NOM : DATE :
Compréhension (2)
> 1) Pour chaque affirmation, coche la bonne réponse.
a) La graine de vérité, c’est la graine :

d’une plante pour se nourrir d’une plante pour se soigner
d’une plante imaginaire
b) La graine de vérité doit être semée :

dans une terre bien humide sur le cœur d’un enfant
dans un joli pot de fleurs
c) Si la graine de vérité germe dans le cœur de Pierre, il deviendra :

un garçon riche un garçon célèbre un garçon honnête
4
d) Les parents de Pierre sont :
très inquiets de voir leur fils duper les gens
très inquiets de voir leur fils trop grandir
très satisfaits de l’imagination de leur fils
> 2) Réponds aux questions. Si tu ne peux pas, mets une croix dans la
dernière colonne.
Je ne
Je réponds peux pas
répondre
Quel est le nom du village de Pierre ?
Combien de saisons sont citées dans le récit ?
Comment s’appelle la mère de Pierre ?
Où habite le Sage ?
Dans quel pays Pierre part-il en voyage ?
90 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Chronologie du récit (1)

> 1) Numérote ces 12 étapes dans l’ordre chronologique du récit.
Il affirma que le vent lui avait fait une confidence.

Ils allèrent demander de l’aide au Sage.
Le printemps fut pluvieux et l’été torride. L’automne fut venteux et l’hiver très froid.
Les parents grondèrent Pierre pour son mensonge.
Il donna des conseils pour prendre soin de la plante de vérité.
Pierre distribue la vérité partout où il passe.
Le Sage proposa une toute petite graine de vérité.
Il conseilla de la mettre sur le cœur du garçon.
Ils décidèrent d’aider leur enfant à ne plus mentir.
La vérité prit racine dans le cœur de Pierre. 5
Pierre avait l’habitude de faire des farces.
Les saisons seraient exceptionnellement belles.
> 2) Recopie le texte obtenu dans ton cahier en

Quelques exemples
de connecteurs :
utilisant aussi souvent que possible différents
un jour, mais, car,
connecteurs. et, donc, puis, alors,
Le texte obtenu est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de l’histoire. parce que, dès que,
pour que…
> 3) Complète les phrases en utilisant des connecteurs tels que : car, alors,
parce que, dès que, pour que, afin que…
Personne ne vint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tout le monde était fatigué des mensonges
de Pierre. Les parents se concertèrent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’enfant fut parti.
Ne laissez pas la plante grimper trop haut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . elle s’affaiblirait.
Taillez la plante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . elle se fortifie.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 91

NOM : DATE :
Chronologie du récit (2)

> Associe les illustrations aux textes qui leur correspondent.
Numérote les étapes dans l’ordre chronologique.
Puis lis les textes à voix haute dans l’ordre des numéros.
Finalement, Pierre est

devenu un garçon sérieux
qui dit toujours la vérité.
Il distribue des graines ou
des plantes de vérité partout
où il passe.
Ils demandèrent au Sage

comment aider Pierre à ne
plus dire de mensonges.
6
Un jour, Pierre annonça

que l’hiver serait chaud et
agréable. Mais il fit très froid.
Alors, les parents décidèrent

d’aller voir le Sage qui
habitait dans la forêt.
Le Sage proposa donc aux

parents de placer la graine de
vérité sur le cœur de l’enfant
pour qu’il ne soit plus
menteur.
92 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Vocabulaire (1)
> 1) Page 29, le Sage emploie quelques synonymes de mensonge.
Combien ? . . . . . . . . Des synonymes

sont des mots
qui ont presque
> 2) Complète avec les mots suivants. le même sens.
duperie calomnie supercherie fabulation
• Un mensonge : affirmation contraire à la vérité dans l’intention de tromper.

• Une . . . . . . . . . . . . . . . : accusation mensongère qui attaque la réputation d’une personne.
• Une . . . . . . . . . . . . . . . : action de faire croire quelque chose à quelqu’un, pour le tromper.
• Une tromperie : action d’induire quelqu’un en erreur en abusant de sa crédulité.
• Une mystification : tromperie, canular.
• Une . . . . . . . . . . . . . . . : action de raconter comme vécus des faits purement imaginaires. 7
• Une menterie : mensonge.

• Une . . . . . . . . . . . . . . . : tromperie très organisée pour duper quelqu’un.
> 3) Lequel de ces noms n’est pas dans la liste énoncée par le Sage ?
...................................................................................
> 4) Menterie et mensonge sont des synonymes presque parfaits, mais ils
appartiennent à des registres différents. Relie.
MENTERIE Registre familier
MENSONGE Registre courant
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 93

NOM : DATE :
Vocabulaire (2)
> 1) Complète cette grille de mots croisés*, à partir des définitions
et en t’aidant de l’album.
9
8 Horizontalement
1. Synonyme de trompés (p. 27)
6 2. Vent très sec qui souffle du désert
(p. 19)
1 3. Qui ne regrette pas ses erreurs
et les répète (p. 25)
4. Trouble ou réaction forte lors
2 d’une situation particulière (p. 22)
5. Se renseigner, demander (p. 31)
7 3 Verticalement
6. Répétition d’un son dans l’espace
(p. 31)
8 4 7. Détruit (p. 22)
8. Surpris et déçus (p. 29)
9. Secret (p. 13)
* Ne pas accentuer les mots.

5
> 2) Complète ce tableau des synonymes

avec les mots suivants.
amuser, farce, demander, déception, balivernes, déçu
désappointé
s’enquérir
plaisanterie
sornettes
déconvenue
divertir
94 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Grammaire (1)
> 1) Souligne les verbes conjugués, puis écris V pour les phrases verbales
et N pour les phrases nominales (qui n’ont pas de verbe).
• Le vent lui avait dit un secret. . . . . . . .
• Les parents attendaient la suite. . . . . . . .
• Au loup ! . . . . . . .
• À l’aide ! . . . . . . .
• Les parents firent venir Pierre. . . . . . . .
• Avec des mensonges ! . . . . . . .
• La réponse tomba. . . . . . . .
• Et avec lui, sa famille et le village. . . . . . . .
• Voici une petite graine. . . . . . . .
9
Le prédicat, c’est la fonction du GV (de la même façon

que sujet peut être la fonction d’un groupe nominal).
Phrase Groupe nominal sujet Groupe verbal prédicat

Pierre raconte l’histoire. Pierre raconte l’histoire.
Les paysans étaient fatigués
des mensonges de Pierre.
Le vent lui avait dit un secret.
Les parents attendaient la
suite.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 95

NOM : DATE :
Grammaire (2)
> 1) Dans chaque phrase, encadre le verbe et souligne le COD.
• Le printemps portait les nuages de l’océan. Le COD est directement
• Les trombes d’eau ravagèrent les champs. placé après le verbe.
Il répond à la question :
• Les gens veulent des histoires étonnantes. Qui ? Quoi ?
• Les parents visitèrent le Sage. Le COD complète le
verbe et appartient
au groupe verbal.
> 2) Complète chaque phrase avec un COD,
en référence au récit.
• Pierre garde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans la montagne. (p. 11)
• Il raconte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (p. 13)
• Le vent a détruit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (p. 22)
10
• Le Sage peut faire découvrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à Pierre. (p. 27)
> 3) Dans chaque phrase, encadre le verbe et souligne le COI.

• Chacun se souvient de Pierre. Le COI est
• Il riait de sa farce. introduit par
une préposition :
• Il raconta toute l’affaire à ses parents. à ou de le plus
• Chacun s’étonne de la paix installée au village. souvent.
> 4) Complète les phrases avec un COI, en référence au récit.

Souligne la préposition du complément.
• Pierre raconte l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (p. 13)
• Les parents expliquèrent toute l’affaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (p. 27)
• La vérité ne. . . . . . . . . . . . . . apportera ni honneur ni gloire. (p. 27)
• La paix intérieure ne nuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (p. 31)
96 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Orthographe (1)
P. 11, trouve 3 sujets accompagnés de leur P. 11 et 13, trouve 3 sujets accompagnés de

verbe à la 3e personne du singulier leur verbe à la 3e personne du pluriel
> 2) Réécris tes réponses précédentes au présent de l’indicatif.
3e personne du singulier au présent 3e personne du pluriel au présent
11
> 3) Coche les bonnes cases puis souligne les marques d’accord dans les GN.
Groupe nominal singulier M F Groupe nominal pluriel M F

GROUPE
De grandes NOMINAL
Un beau jour.
confidences.
Le nombre :
Une morsure Singulier
Chaleurs venues…
inhabituelle. ou
Des choses Pluriel
Ce garçon menteur.
extraordinaires. Le genre :
Le village entier. Des émotions nouvelles. Masculin
ou
Un honnête De lourdes Féminin
personnage. conséquences.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 97

NOM : DATE :
Orthographe (2) – Participes passés

> 1) Complète la colonne 1 du tableau à l’aide des participes passés suivants…
venues fatigué surpris bernés envahi haï désappointés

… puis écris dans la colonne 2 les infinitifs de chaque participe passé.
Participes passés employés comme adjectifs Infinitif des verbes
Tout le monde était . . . . . . . . . . . . . . . . . . des mensonges de Pierre.
Les parents étaient . . . . . . . . . . . . . . . devant la petite taille de la Vérité.
Le vent libéra chaleur et poussière . . . . . . . . . . . . . . . . . . du sud.
Le cœur de l’enfant est . . . . . . . . . . . . . . . . . . par le mensonge.
Même . . . . . . . . . . . . . . . . . . , les gens aiment entendre des histoires

extraordinaires.
12A Les parents se regardèrent, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pierre sera parfois . . . . . . . . . . . . . . , mais il jouira de la paix intérieure.
> 2) Dans la colonne 1 du tableau, souligne les participes passés, puis écris
dans la colonne 2 leur infinitif.
Participes passés de verbes conjugués au participe composé Infinitif des verbes
J’ai rencontré le vent.
Il m’a fait des confidences.
Les problèmes que les farces lui avaient procurés étaient graves.
Le village avait écouté les inventions de Pierre.
Le vent lui avait dit…
Ce qui a résisté a brûlé.
Le vent avait promis que l’année serait douce.
98 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
> 3) Complète par a ou à.

a ou à ?
• Le village . . . été décimé . . . cause des plaisanteries de Pierre. Tu écris a lorsque
• Il n’y . . . rien . . . faire. tu peux le
remplacer par avait
• Votre fils . . . raison.
(à l’imparfait).
• La plante sera délicate . . . entretenir.
• Le père commençait . . . se demander si la vérité n’apporterait pas plus de difficultés
. . . son fils.
> 4) Souligne en bleu les COD placés après le verbe.

Souligne en rose les COD placés avant le verbe.
Observe, puis complète la dernière ligne du tableau.
Les filles que j’ai rencontrées sont

sympathiques.
J’ai rencontré des filles sympathiques.
Les confidences qu’il m’a faites sont
Il m’a fait des confidences surprenantes.
surprenantes. 12B
Il s’est procuré de graves difficultés.
Les difficultés qu’il s’est procurées sont
graves.
COD placé . . . . . . . . . . . . . . . . . le verbe. COD placé . . . . . . . . . . . . . . . . . le verbe.
Conclusion : le participe passé s’accorde avec le COD lorsque celui-ci est placé avant
le verbe.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 99

NOM : DATE :
Conjugaison (1)
> 1) Lis ce résumé des pages 11 et 13, souligne les verbes et reporte-les
dans les bonnes cases du tableau.
Pierre était un garçon menteur. Il faisait sans arrêt des farces si bien que plus personne ne le
croyait.
Un jour, il rentra chez lui et expliqua qu’il avait conversé avec le vent dans la forêt :
– Il m’a promis que cette année, le vent d’est n’apporterait que chaleur, que le vent du sud
serait rafraîchissant, que le vent d’ouest libérerait le soleil des nuages et le vent du nord ne
serait que douceur.
Les parents, surpris de cette révélation, questionnèrent leur fils…
Le récit au passé
Situation initiale Temps :

13A
..................... .....................
.....................
.....................
Actions ou événements
qui auront lieu dans le
futur, sûrement ou
Actions et événements peut-être
Actions ou événements de premier plan .....................
ayant eu lieu avant ..................... .....................
..................... ..................... .....................
..................... ..................... .....................
Temps : Temps : Temps :

..................... ..................... .....................
.....................
100 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
> 2) Graine de Vérité est écrit au passé. Pourtant certains verbes du texte
de la page 22 sont écrits au présent. Explique pourquoi.
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
> 3) Recopie les verbes conjugués du 1er paragraphe de la page 29 jusqu’à

« et dit », et complète le tableau.
Le TEMPS Verbes Temps Mode

renseigne sur préférait imparfait indicatif
le moment 13B
où se déroule
l’action.
Le MODE
renseigne sur
la façon dont
se déroule
l’action.
Subjonctif :
Il faut que…
mais je n’ai
pas trop
envie…
Je voudrais
bien… mais ce
n’est pas trop
possible…
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 101

NOM : DATE :
Conjugaison (2)
> 1) Pages 15 à 19, retrouve les phrases où sont employés les verbes de la
colonne 1 du tableau. Puis complète les colonnes 2 et 3.
Présent de l’indicatif
Participe présent Infinitif
1re personne du pluriel
apportant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
semant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
portant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cachant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lâchant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
libérant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 asséchant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
étouffant ....................... Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
> 2) Que remarques-tu ?
Le participe présent des verbes en -er (sauf aller) se construit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...................................................................................
> 3) Souligne les participes présents et complète le tableau.
Participe présent employé comme verbe adjectif

Vint l’hiver avec son vent apportant le froid. X
Les vents d’ouest portèrent les nuages
en cachant le soleil.
Le vent du sud sera rafraîchissant.
L’harmattan souffla, libérant chaleur
et poussière.
La nature résistante reprit vie.
102 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Expression écrite – Compréhension

> 1) D’après toi, pourquoi « bien peu de gens vont voir le Sage qui habite
dans la forêt » (p. 25) ?
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
> 2) Quel est le rôle de la Vérité dans le village de Pierre (p. 37 et 39) ?
D’après toi, est-ce un rôle important ? Pourquoi ?
...................................................................................
................................................................................... 15
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
Expression écrite (sur cahier)

> 3) Imagine que Pierre est un de tes camarades. Il te raconte un épisode
de son histoire. Écris ce qu’il te dit (5 à 10 lignes).
> 4) Explique ce qu’est la graine de Vérité dans cette histoire (5 à 10 lignes).
> 5) Imagine une autre fin à ce conte, à la place des pages 37 et 39

(5 à 10 lignes).
> 6) Ou bien invente une suite, en continuant le récit après la page 39
(5 à 10 lignes).
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 103

NOM : DATE :
Géographie – Sciences
> 1) D’après toi, à quelle saison débute le récit ? Pourquoi ?
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
> 2) Dans cette histoire, les saisons sont-elles citées dans l’ordre habituel ?
...................................................................................
> 3) La liste des saisons commence habituellement par le printemps.

Sais-tu pourquoi ?
...................................................................................
...................................................................................
16A
Date de début de chaque Pour répondre

Nom des saisons dans l’ordre
saison à toutes ces
questions,
utilise le livre
ou la source de
documentation
de ton choix
(Internet, BCD,
tu dois citer tes
sources).
> 5) Explique pourquoi les feuilles de certains arbres
tombent en automne.
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
104 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
> 6) Comment nomme-t-on les arbres qui perdent

Pour répondre
leurs feuilles en automne ? à toutes ces
............................................................ questions,
utilise le livre
ou la source de
documentation
> 7) Et les arbres qui ne perdent pas leurs feuilles
de ton choix
en automne ? (Internet, BCD,
............................................................ tu dois citer tes
sources).
Arbres à feuillage caduc Arbres à feuillage persistant
16B
> 9) Cite 3 pays où souffle le vent d’harmattan.
...................................................................................
> 10) Complète le tableau avec les régions du monde où soufflent ces vents.
Noms des vents Régions du monde

Blizzard
Sirocco
Alizé
Mistral
Tramontane
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 105

NOM : DATE :
Arts graphiques
> 1) Les saisons
- Réalise 4 dessins qui, comme dans l’album Graine de Vérité, évoquent chacune des
quatre saisons.
- Découpe puis place tes saisons dans l’ordre sur un carton. Crée ainsi une jolie frise
ou un joli tableau des saisons.
> 2) Réaliser un tableau par collages
But : Réaliser en grand format l’illustration des pages 36 et 37 de l’album.
Matériel
• 2 grandes feuilles de
papier fort
• Colle tous matériaux
• Matériaux de textures
17 différentes : feutrine,
papiers peints, papier
de verre, brindilles de
bois ou de paille, carton
ondulé
• De bons ciseaux
Préparation du travail
1) Fais un croquis de
l’illustration.
2) Reproduis-le en trois fois plus grand sur une feuille de papier fort.
3) Découpe dans cette feuille les éléments principaux du paysage (collines, arbres,
maisons…).
4) À l’aide de ces gabarits, découpe les pièces dans les matériaux sélectionnés. (Tu peux
choisir les mêmes couleurs que celles de l’illustration, ou d’autres pour une création plus
personnelle.)
5) Colle les pièces sur l’autre grande feuille cartonnée en commençant par le haut pour
reproduire la perspective en superposant légèrement la pièce inférieure. Tu dois terminer
le tableau par le collage des pièces du bas.
106 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOM : DATE :
Anglais
> 1) Describe the weather. Write the sentences into the right boxes.
It is spring. • It is summer. • It is autumn. • It is winter.
• It is a wet, rainy day. Flowers are growing and blooming.

• It is a very windy day. Leaves are falling. Mushrooms are growing.
• It is a very hot day. The sun is shining. The grass is dry.
• It is a very cold day. It is snowing. We can make a snowman.
18A
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 107

NOM : DATE :
> 2) Cut and stick the labels on the right places.
> 3) Listen to the instructions and color the right part of the picture with
the correct color.
> 4) Listen and write the correct number on the right places.
18B
rain umbrella sun cloud gate

chimney roof house window door
tree leaves bird flowers grass
108 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

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Graine de Vérité
de Catherine Kembellec et Annie Kergoat
Éd. À mots contés
Pierre, un petit berger, est connu pour ses facéties.

Un jour, de retour à la maison, il relate à ses parents
son étrange rencontre avec le vent. Celui-ci lui a fait
de grande confidences.
Ce sont ces confidences qui vont mettre à mal un village entier…
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Code postal Ville ....................................................................................................................
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E-mail .................................................................................................................................................................................. Autres destinations, consultez
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CE QUI A CHANGÉ MON QUOTIDIEN
Les ceintures de compétences

Cette rubrique est consacrée à un outil (objet, matériel, service,
application…) qui a changé le quotidien d’un collègue, sa manière de
travailler et/ou de faire travailler ses jeunes élèves. Ce mois-ci, Catherine
Maurice, l’une des référentes du collectif enseignant #c2cEdu, présente
les ceintures de compétences qu’elle utilise avec sa classe de CE-CM1.
X L’OUTIL
«
Moi, enseignante… Le collectif #c2cEdu réunit
aujourd’hui une trentaine d’en-
« Je m’appelle Catherine Maurice et j’enseigne depuis seignants autour d’un même
plus de 27 ans. Je m’occupe d’une classe de CE1, CE2 projet : élaborer des référentiels de
et CM1 de 20 élèves à Raves, une petite commune des ceintures de compétences allant de
Vosges non loin de Gérardmer. la maternelle au CM2. Ce travail de
J’ai une classe très bien équipée au niveau numérique. groupe a débuté en mai 2014. On tra-
La dotation ENR m’a permis d’obtenir en 2007 des
vaille à distance, certains d’entre nous
netbooks (toujours opérationnels), un vidéoprojecteur et
un TBI. Nous possédons également 10 iPads et 2 Kindle ne se sont donc encore jamais vus IRL,
Fire. L’achat de ce matériel s’est fait sur trois ans, et en utilisant des outils comme Twitter,
uniquement grâce à la vente par les élèves de bulbes, Slack… et des plateformes collaboratives
de cartes de vœux (Noël, nouvel an), de mémos, de comme OneNote.
pense-bêtes… Je suis passée par La souris verte (www. Les ceintures de compétences, comme
lasouris-verte.fr) et Initiatives (www.initiatives.fr), des il est dit sur le site du collectif, sont
organismes qui proposent différentes solutions de collecte un aspect parmi bien d’autres de la
de fonds pour financer les projets scolaires, moyennant pédagogie institutionnelle. Cet outil
un pourcentage. La première année, la vente de bulbes
permet de mettre en place dans la
nous a rapporté 950 € en bénéfices nets. »
classe une évaluation continue par
compétences (des plus simples aux
plus complexes), une différenciation
réelle dans les apprentissages et les
rythmes d’acquisition, une autonomie
Nos ceintures de compétences, des élèves, une prise de parole et des
Cycles 1, 2 et 3 échanges coopératifs entre pairs. Grâce
à lui, chaque élève est acteur de son
Gratuit. parcours : il sélectionne le domaine
https://nosceintures2competences.org d’apprentissage puis la ceinture qui
@c2cEdu correspond au niveau de compétences
qu’il envisage de passer.
110 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Ensuite, dans mon cas, l’élève visionne
généralement une vidéo présentant
la compétence travaillée, répond à un
questionnaire de connaissances, (réalisé
sous Google Forms), et élabore une trame
écrite de cette même compétence.
Après, il passe aux exercices d’entraîne-
ment de niveaux 1 et 2 sur des manuels
(il y a un stock au fond de la classe), des Les exercices d’entraînement peuvent
applications pour tablette, des sites aussi impliquer des manipulations.
avec ressources… Cela peut aussi être
des jeux ou des manipulations. Puis, À l’origine, au sein du collectif #c2cEdu,
dès qu’il se sent prêt, l’élève effectue nous étions une poignée d’enseignants
la validation de la compétence. Cette de niveaux différents. Ensemble, nous
dernière se réalise avec un exercice, un avons élaboré les référentiels et fait des
jeu, un projet… « Les ceintures essais dans nos classes. À la fin de la
première année, la version a été ajustée
X COMMENT JE L’AI
de compétences et nous avons éprouvé une version 2
DÉCOUVERT sont un aspect améliorée. En août 2016, cette fois
Je me suis plongée dans cette aventure il officiellement, nous avons publié sur
y a trois ans, suite à l’appel à projets lancé
parmi bien le site du collectif une troisième version
par François Lamoureux (@francoislmrx) d’autres de la du référentiel conforme aux nouveaux
sur Twitter. J’ai dit oui, même si dans programmes.
ma classe tout roulait, parce que j’avais
pédagogie insti- Sans le collectif, je n’aurais jamais fait
besoin de nouveautés et surtout de tutionnelle. » le pas, car les ceintures de compé-
mieux accompagner les élèves en dif- tences, aussi intéressantes soient-elles,
ficulté, de leur donner envie de venir demandent beaucoup de travail de mise
en classe et d’apprendre. en œuvre. Rien que l’application du
référentiel et des niveaux de couleur
Les élèves trouvent sur le bloc-notes numérique (CE1, de jaune à orange/vert ; CE2,
OneNote le détail du travail à effectuer. de vert à vert/bleu ; CM1, de bleu à
marron) m’a demandé une bonne cen-
taine d’heures de préparation.
X EN PRATIQUE
Je n’utilise les ceintures de compétences
que le matin, uniquement en français
et mathématiques. Le collectif s’est en
effet concentré sur ces deux domaines.
Nous pensons proposer cet été des
défis regroupant toutes les matières
de manière transversale.
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 111

CE QUI A CHANGÉ MON QUOTIDIEN
Chaque vendredi après-midi, les comme l’utilisation que je fais des

élèves notent sur leur plan de travail les outils numériques, est personnel. Le
compétences et les niveaux qui seront référentiel de compétences est commun
abordés la semaine suivante. Attention : à l’ensemble du collectif, comme les
un plan de travail n’est pas figé, on peut tests de passage de ceintures. Toutefois,
le modifier en fonction des progrès nous sommes 30, il peut donc y avoir
réalisés ou des difficultés rencontrées. 30 façons de faire différentes.
Traditionnellement, je débute chaque
journée de classe par un temps collectif X BILAN ET
qui dure de 20 à 30 minutes. Il peut QUESTIONNEMENTS
être consacré à la découverte d’une La mise en place des ceintures de com-
notion ou au rebrassage des acquis. pétences a radicalement chamboulé
Ensuite, tous les élèves se rendent sur mon quotidien. Aujourd’hui, il n’y a plus
OneNote où ils trouvent le détail du de frontal en français et en mathéma-
travail à effectuer, en fonction de la tiques. Je suis aux côtés de mes élèves et
couleur de la ceinture choisie et de il m’arrive parfois, puisqu’ils sont auto-
la compétence abordée. Ils travaillent nomes et s’entraident, de ne rien avoir
par groupes de deux ou trois jusqu’à à faire. Je prends alors le temps, c’est
la récréation. Après, nous passons aux particulièrement enrichissant, d’écouter
mathématiques. Il y a de nouveau un « Un plan de les échanges entre eux. Attention, cela
temps collectif d’une vingtaine de ne veut pas dire que je ne sers plus à
minutes avant celui en autonomie. travail n’est pas rien : je n’ai jamais autant été disponible
Ce mode de fonctionnement, tout figé, on peut ni fait autant de kilomètres depuis la
mise en place de ce dispositif. Je suis
Dès qu’un élève se sent prêt, après s’être le modifier en auprès de chacun et je peux accompa-
suffisamment entraîné, il passe à la
validation de la compétence. fonction des gner sereinement ceux qui rencontrent
des difficultés.
progrès ou Les élèves se sont approprié assez rapi-
des difficultés dement le dispositif et les anciens
participent à l’accompagnement des
rencontrées. » nouveaux. Et c’est un véritable bonheur
de voir les élèves arriver le matin avec
l’envie d’apprendre, de valoriser la
réussite de chacun.
Propos recueillis par

Florent Contassot
Photos : © Catherine Maurice
Contact
Catherine Maurice
@Catmam88
112 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

NOUVEAUTÉ Cycles 1, 2 & 3
400 livres à exploiter en classe

présentés
par cycles
par genres d’ouvrages
par thèmes ou domaines
NOTICE BIBLIOGRAPHIQUE
NIVEAUX
1 x 29,7 cm
adri • Format 2
CYCLES 1, 2 & 3
es en qu
LES QUATRE SAISONS en fait un engin conduit par le prince Arthur. Les deux
132 pag
Le livre peut être une référence pour construire personnages font un spectacle. Ils ont trouvé leur voie :
ils seront artistes.
COMMENTAIRE quatre affiches d’un même paysage connu (l’école
ou juste à côté) au fil des saisons. LES SUPPORTS ÉCRITS
PÉDAGOGIQUE La princesse à la gomme Cet album est drôle, malin quant à la façon de
montrer que tous ne veulent pas rentrer dans le
INTRODUIT Auteure : Françoise Guilllaumond –
Illustrateur : Sébastien Mourrain – moule. Il contient plusieurs types d’écrits que les élèves
essaieront de repérer : la petite annonce du journal, le
10,90 €*
Éditions Magnard – 4,30 €
PAR UNE ICÔNE Une princesse ne se conduit bulletin scolaire et l’affiche. Un travail sur d’autres types
pas comme attendu. Elle est en- d’écrits (recette, lettre, etc.) peut le compléter.
voyée dans une nouvelle école. Les éditions Magnard publient un cahier d’activités pour
C’est la catastrophe ! Elle ne suit les CE1. LIENS VERS
D’AUTRES
plus les cours. Une bêtise de trop Deux questionnaires de compréhension de lecture :
DOMAINE et elle est mise au cachot. Un
f http://tinyurl.com/z6phrxu
dragon vient la sauver, qui est
D’EXPLOITATION f http://tinyurl.com/jtdwt5s
EXPLOITATIONS
OU GENRE R É CITS PÉDAGOGIQUES
D’OUVRAGE COLLECTION « ESSIE »
Auteure : Claire Clément – scolaires parfaits mais il lui est difficile de se faire
Illustrateur : Robin – Éditions
Bayard jeunesse – 5,90 € l’unité des amis et plus difficile encore d’avoir du « fun ».
Les titres de cette collection VIGNETTES SPÉCIALES
Cette bibliothèque idéale commente
S’INVENTER UNE NOUVELLE VIE
commencent tous par « Et
si j’étais ». Dans Et si j’étais
Ces livres montrent les bons et mauvais côtés
de chaque vie rêvée. De quoi aider les élèves à
(FOCUS SUR
fantôme ?, une demoiselle relativiser. L’enseignant peut demander aux élèves de DES COLLECTIONS
près de 400 titres de littérature de jeunesse.
traverse les murs mais ne créer leur propre « Et si j’étais... ? » avec un ou plusieurs
peut pas manger et fait peur à ceux qu’elle aime.
Dans Et si j’étais parfaite ?, l’héroïne a des résultats
des thèmes utilisés par l’auteure avant de les lire ou, au OU DES THÈMES
contraire, à partir d’autres sujets à l’initiative de chacun.
PARTICULIERS)
Elle se découpe en 6 chapitres correspondant Même pas peur !
Auteure : Évelyne Reberg –
Nico - J’ai 30 ans dans mon verre !
Auteur : Hubert Ben Kemoun –
chacun à un seul cycle ou à deux cycles

Illustratrice : Nancy Ribard – Illustrateur : Régis Faller – Éditions
Éditions Magnard – 4,30 € Nathan – 5,80 €
Irella n’a pas peur, même seule À la cantine, c’est celui qui a le plus
la nuit dans son habitation sans petit nombre dans son verre qui RÉSUMÉ
consécutifs de l’école primaire voire même
électricité. Un monstre rôde... débarrasse. Les copains de Nico
Elle l’attire à elle. C’était sa
maman chauve-souris ! Irella,
trichent, mais il est malin...
DE L’OUVRAGE
IDÉAL POUR DES LECTURES
sept ans, a réussi l’épreuve qui
À HAUTE VOIX
aux trois, pour tenir compte des classes

fait d’elle un vampire.
Le fichier qui accompagne ce petit roman des-
FRISSON FANTASTIQUE tiné aux CE1 est très utile. Un tableau découpe
Un court roman dont l’atmosphère gothique peut le livre en plusieurs parties et montre les fiches corre-
multiniveaux et de l’hétérogénéité des élèves,

ne pas plaire à tout le monde. La plupart des spondantes. Quelques « ateliers oraux » sont proposés
élèves aimeront jouer à se faire peur. avec des fiches de préparation détaillées. Les grilles
Les éditions Magnard publient un cahier d’activités pour d’évaluation sont complètes avec la qualité de la lecture
les CE1. à haute voix, la participation aux échanges oraux, etc.
Les questions de compréhension et exercices d’étude de
et surtout élargir le choix des enseignants. f Ici aussi, des exercices destinés aux CE1 : la langue sont bien faits. L’histoire permet de travailler
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COMMENT JE L’AI FAIT…
« Mes CM1 ont créé

un kamishibaï plurilingue »
Jessica Lamaze enseigne à l’école élémentaire Europe Adriatique de
Reims. En 2015-2016, ses élèves de CM1 en section internationale
ont réalisé un kamishibaï plurilingue. Ce projet leur a fait découvrir
un nouveau support, de nouvelles connaissances langagières et l’histoire
de leurs camarades.
«
Je suis en charge d’une classe de 2015-2016, il n’y avait aucun anglo-
CM1 au sein d’une section inter- phone natif. J’accueillais des élèves
nationale. Je m’occupe d’élèves parlant arabe, espagnol… Le français est
qui, plus tard, se destinent à passer un la langue de la scolarité. C’est avec cette
bac international et qui ont chaque classe très hétérogène que j’ai décidé
semaine 6 heures 30 de cours de langue de réaliser un kamishibaï plurilingue.
vivante étrangère [NDLR : 7 heures 30 Je me suis appuyée sur le concours de
sont même programmées en CM2]. création de kamishibaï proposé aux
Notre section est britannique, la langue enfants (de 3 à 15 ans) par le pôle natio-
étudiée est donc l’anglais. Mes élèves nal de ressources et formation sur le
sont d’origines diverses et n’ont pas bilinguisme et l’éducation plurilingue
nécessairement une expérience du fran- Dulala (www.dulala.fr). C’était à mes
çais à la maison, ce qui ne sous-entend yeux une opportunité de faire travail-
pas qu’ils sont anglophones. Par ler collectivement mes élèves sur un
exemple, sur les 27 élèves de l’année support original, de les motiver et de
valoriser leurs efforts. J’étais accompa-
gnée cette année-là par une assistante
Qu'est-ce qu’un kamishibaï ? qui était d’origine indienne.
Kamishibaï signifie en japonais « théâtre de papier ». X DÉCOUVRIR LE SUPPORT

C’est une technique de narration, une sorte de théâtre En préambule, il a fallu faire comprendre
ambulant qui servait ordinairement à des conteurs de rue aux enfants ce qu’est et comment fonc-
pour raconter des histoires aux enfants. Le kamishibaï est
tionne un kamishibaï. Je suis partie
constitué de planches cartonnées illustrées et numérotées
qui défilent dans un butaï, à savoir un théâtre en bois, à pour cela d’un conte randonnée, où
trois portes. Chaque planche met en scène un épisode il est facile de séparer chacune des
du récit. Sur le recto, on trouve l’illustration ; sur le verso, planches de l’histoire et de montrer
le texte lu par le narrateur. l’ordre logique qui les unit. Cela s’est
fait en décembre 2015, et j’avais opté
114 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

pour le livre intitulé Les illustrations histoire. Puis nous avons rédigé collecti-
The bad-tempered lady
lady- des élèves ne vement l’introduction et la conclusion.
bird. Cette adaptation sont pas sans L’écriture des épisodes intermédiaires
anglaise d’une histoire rappeler, par s’est faite en binôme.
leurs couleurs
d’Eric Carle nous a Ce travail s’est poursuivi dans les
vives, celles de
permis d’aborder de l’ouvrage du familles. En effet, j’avais envie qu’un dia-
manière classique la recherche d’indices. docteur Seuss. logue intergénérationnel se noue entre
À l’aide d’étiquettes autocollantes de Oh, the places les enfants et leurs proches. Ainsi, j’ai
couleur, nous avons également associé you’ll go! demandé à ce qu’ils apprennent à dire,
textes et images, théâtralisé l’histoire. voire à calligraphier, leurs textes dans
Ces différentes tâches ont été travail- la langue maternelle de leurs parents.
lées tout à la fois en petits groupes et Par la suite, ils pourraient l’enseigner
collectivement. Les enfants ont rapi- à leurs camarades de retour en classe.
dement saisi le principe du kamishibaï Parallèlement, nous avons illustré les
et, pour compléter cette découverte textes. Cela s’est fait sur le temps dédié
du support, j’ai fait appel à un des ani- aux arts visuels à partir de photos de
mateurs du périscolaire passionné de « Nous avons famille, ou de souvenirs pour certains
bandes dessinées. défini ensemble enfants d’origine syrienne ou centra-
fricaine qui sont arrivés en France avec
X LA CRÉATION DU le héros et son peu de biens personnels. Nous avons
KAMISHIBAÏ histoire. » été pressés par le temps, c’est pourquoi
En janvier, nous avons amorcé l’écriture certains élèves ont terminé leur illustra-
en français de notre histoire à 27 mains. tion à la maison, et parfois à plusieurs. Il
Nous nous sommes fortement inspirés y avait une date butoir à respecter : ils
d’un grand classique de la littérature se sont organisés par eux-mêmes sans
enfantine américaine : Oh, the places que j’aie besoin d’intervenir. En février,
you’ll go! du docteur Seuss. C’est nous avons relié les textes aux images,
un conte initiatique, poétique, et envoyé notre création plurilingue
qui apprend qu’on peut réussir au concours.
ce qu’on a la volonté d’accomplir,
et que la vie est faite de hauts et X VERS LA DIFFUSION
de bas. Après les vacances d’hiver et suite au
Nous avons défini ensemble le héros, un voyage scolaire que nous avons effectué
garçon prénommé Charlie [NDLR : en en Angleterre, il a été décidé de mettre
souvenir des terribles événements qui en voix le kamishibaï. Cette phase d’ora-
ont marqué le territoire en 2015] et son lisation n’était pas prévue, elle s’est
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 115

COMMENT JE L’AI FAIT…
Les textes collés Chacun avait par ailleurs la possibilité

derrière les de le conserver sur une clé USB.
planches ont Ce projet a permis aux élèves de se
été imaginés
mélanger et de se découvrir, comme il
par les enfants.
a été à l’origine de rencontres sponta-
nées et de dialogues intergénérationnels
au sein même des familles. Lors de ces
Les élèves ont
échanges, certains ont découvert leur
inscrit au dos de
chaque planche
histoire, celle de leurs parents… Beau-
du kamishibaï, en coup se sont rendu compte que leur
deux langues, le histoire familiale comportait des points
texte de l’histoire. communs. Le rapprochement entre eux
a été manifeste et ce projet a véritable-
faite de manière très spontanée. ment fédéré cette classe réputée
Chaque enfant s’est enregistré à l’aide « Ce projet difficile. C’est ce que doit chercher à
d’une tablette. Cela a été l’occasion atteindre tout projet plurilingue : déve-
pour chacun d’apprendre à dire les a permis aux lopper la compétence plurilingue
différents textes, et surtout d’ensei- élèves de se (établir des ressemblances et des dif-
gner celui de sa langue d’origine à ses férences, développer les compétences
pairs. Grâce à l’outil numérique, nous mélanger et de métalinguistiques) et valoriser la diver-
lui avons donné la forme finale d’un se découvrir. » sité des ressources linguistiques,
diaporama. méthodologiques et culturelles. Cette
Le kamishibaï ainsi adapté a été diffusé éducation langagière globale vise tout
en mars lors du spectacle dit du « break autant l’acquisition de connaissances
fast » de la section internationale. Cet que l’éducation à l’altérité.
événement réunit les familles des trois
établissements, du CE2 à la terminale. Propos recueillis par
À ma grande surprise et à la joie des Florent Contassot
enfants, il a été plébiscité. C’est pour- Photos : © Jessica Lamaze
Contact
quoi nous l’avons de nouveau présenté,
cette fois dans son format d’origine, lors Jessica Lamaze
d’une rétrospective de l’année scolaire, lamaze@club-internet.fr
devant les parents de la classe en juin.
116 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

LE GESTE PROFESSIONNEL
Cuisiner à l’école
Oui, il est possible de cuisiner à l’école, et les bénéfices sont nombreux !
Quelles précautions
Ill. Charlotte Moreau

pour cuisiner ?
Dès qu’il est question de cuisine, les
normes d’hygiène sont bien sûr impor-
tantes. Si elles relèvent souvent du bon
sens, elles impliquent toutefois une
rigueur renforcée dans le cadre d’une col-
lectivité où les risques sont plus élevés :
- Évitez les préparations particulière-
ment périssables : crèmes, mayonnaise,
chantilly, mousses, truffes…
- Privilégiez des denrées les plus fraîches
possible, transportées et conservées avec
soin, en respectant les températures. ou la plaque de cuisson sont placés
- Vérifiez les dates limites de dans une autre pièce que le lieu où les
consommation. enfants cuisinent. Vous pouvez aussi
- Cuisinez les denrées achetées le jour isoler le four dans un espace séparé par
même ou la veille. des chaises, des tables, en interdisant
- Nettoyez les surfaces de travail, les l’accès à l’appareil.
ustensiles… et les mains ! « Les normes Quels équipements pour cuisiner
- Privilégiez le matériel jetable pour les régulièrement ? Investissez dans du
verres, les assiettes, les couverts. d’hygiène matériel de base utile tout au long de
impliquent l’année pour plusieurs classes : cuillères
Des conseils pratiques une rigueur
en bois, rouleaux à pâtisserie, saladiers,
couteaux, verres doseurs… La coopéra-
Voici quelques questions que vous renforcée dans tive pourra être mise à contribution à
devez vous poser avant d’entamer une cette occasion, et l’ensemble conservé
activité cuisine : le cadre d’une dans une mallette spécifique de « Cui-
Est-ce que des enfants ont des aller- collectivité. » sine à l’école ».
gies ? À vérifier auprès des familles. Combien de temps ? Prévoyez environ
Ai-je besoin du four ? Vous pouvez une heure et demie, parce qu’il faut
essayer des recettes sans cuisson, pour aisément multiplier par deux ou trois
commencer. le temps qui serait nécessaire à un seul
Comment éviter les brûlures ? Le four adulte. Le but est d’expliquer aux
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 117

LE GESTE PROFESSIONNEL
enfants et de les rendre acteurs déjà transformés que les élèves peuvent
des étapes de la fabrication jusqu’à la en ignorer la provenance. Les champs
dernière. de pâtes n’existent pas !
Comment répartir les élèves ? Vous
pouvez former des groupes de 4 ou 5, De nombreuses compétences
pour permettre à chacun de partici- Cuisiner permet de travailler des com-
per activement, sous votre surveillance pétences diverses. Vous vous focaliserez
attentive. Selon le nombre d’élèves et en priorité sur certaines, en fonction de
la recette choisie, deux options sont votre objectif :
envisageables : - Apprendre à connaître et à mettre en
- soit chaque groupe réalise une étape œuvre des règles d’hygiène.
de la préparation, - Exercer ses capacités de lecture sur un
- soit chaque groupe réalise toutes les texte prescriptif, la recette de cuisine.
étapes. - Favoriser des aptitudes sociales de
Une variante possible est de faire tour- coopération et de collaboration.
ner la moitié des élèves sur l’atelier - Mobiliser la motricité d’une autre
cuisine pendant que les autres sont en façon qu’en EPS, art ou graphisme.
charge de tâches différentes : lire une - S’exercer à mélanger et manipuler.
recette, en dessiner les étapes… - Travailler le mesurage, les ordres de
grandeur, les mélanges (sciences).
Mémo - Apprendre les principes de l’équilibre
Je vérifie si :
alimentaire et des catégories d’aliments
(sciences).
- tous les ingrédients sont réunis - Placer les élèves en situation de com-
- les ustensiles sont disponibles munication (langues vivantes).
- mon plan de travail est propre
- les mains des élèves sont propres, les manches sont Modalités pratiques
remontées Vous pourrez établir progressivement
un carnet des recettes de la classe, et le
- la recette est mémorisée par les enfants (dans les
grandes lignes)
présenter à d’autres classes. L’activité
cuisine peut être ritualisée, une fois par
mois, faisant office de goûter pour les
Pourquoi cuisiner ? anniversaires du mois, par exemple.
Préparer un repas soi-même, Les parents aussi

c’est important ! Les parents sont associés : ils apportent
Les occasions de goûter à l’école sont leurs idées, ils aident pour la manuten-
suffisamment nombreuses pour choisir tion et la sécurité, ils animent un des
d’en faire une activité pédagogique. ateliers… La cuisine est une activité fami-
Fabriquer soi-même son repas est un lière à tous les parents et enfants, c’est
acte important, riche de sens, alors que une entrée privilégiée pour favoriser
les produits alimentaires sont si souvent une relation entre l’école et la famille.
118 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Pain : c’est une recette longue à réaliser
mais les ingrédients sont basiques :
levure de boulanger, farine, eau et sel.
Le plus délicat est de respecter le temps
Ill. Charlotte Moreau
de levée. Préparez un pâton supplémen-

taire (au cas où…), la veille, conservé
au réfrigérateur (où il lèvera mais plus
lentement) et réduisez la recette à une
seule levée.
Des exemples La pizza est une variation de la recette
de recettes du pain. Pour la sauce tomate, vous
enrichirez une préparation toute prête
Choisissez d’abord des recettes simples de quelques herbes et de fromage, par
(que vous testerez préalablement chez exemple.
vous), pour exercer les élèves à des … et mille autres recettes, selon les
gestes élémentaires. Elles pourront par préférences personnelles des élèves
la suite devenir plus élaborées. et des adultes !
Salade de fruits : les élèves apportent « La cuisine
un ou deux fruits chacun, il n’y a pas de est une entrée En conclusion
cuisson. On peut travailler l’importance
de l’hygiène (laver les fruits, laver les privilégiée pour La classe sent bon, il s’y développe
mains, laver le plan de travail) et s’exercer favoriser une une atmosphère agréable. Les enfants
à utiliser un couteau. Pour respecter la goûtent ce qu’ils ont eux-mêmes fabri-
saisonnalité des fruits, c’est à proposer de relation entre qué. Ils partagent ce vécu entre eux et à
préférence en début d’automne ou d’été. l’école et la la maison. Une journée de classe où les
Congolais : de la noix de coco en sensations donnent envie de croquer
poudre, du sucre et de l’œuf suffisent. famille. » l’école !
Cookies : les ingrédients sont simples
à réunir et à assembler : beurre, sucre, Sitographie
farine, œuf, chocolat.
Sablés : avec les mêmes ingrédients que • La sécurité des aliments (sur le site du
les cookies, sans chocolat, éventuelle- MEN) : tinyurl.com/hzmqnn4
ment sans œuf. Pour donner plus de • Recettes de cuisine pour la classe (sur
goût, de nombreuses variations sont Bout de gomme) : tinyurl.com/l96faf3
possibles : ajout de cannelle, fleur • Une année de cuisine (sur 1 2 3 dans la
d’oranger, sucre vanillé, citron, etc. classe) : tinyurl.com/lhgb8eo
Crêpes : le mélange préparé peut être
conservé un temps au frais. Benjamin Chemouny
Pancakes : une variante de la crêpe qui ertiam31@gmail.com
permet de se familiariser avec un encas
anglo-saxon, pour agrémenter le cours
de langue vivante !
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 119

SA U VE Q U I P E !
P A R É L É A N O R E , P R OFESSEUR DES ÉCO LES
Fébrilité du mouvement
Ah ! en cette période, on
commence à sentir la fin de
l’année approcher doucement.
Officiellement, ce n’est pas encore
le cas, mais les décisions de passage
sont faites, les fiches navettes
distribuées. Il ne reste plus que les
situations de désaccord à résoudre,
les évaluations à boucler et le
spectacle de fin d’année à préparer.
© Phovoir
Tout cela entre des séquences
d’apprentissage – sinon on ne
tiendra jamais les élèves jusqu’en
Et rien qu’une seule période pour classe, ça nous arrangerait bien.
juillet – et la remise des fameuses
réussir tout ça : mon Everest Mais le « Vivre ensemble » de
fiches : « Oui, vous passez tous
annuel ! Bien sûr, comme chaque l’EMC, on le pratique au quotidien.
dans la classe supérieure. Mais si !
année, c’est aussi la litanie des
Et seulement si… vous continuez « Ben mon chéri… »
« J’aurais dû… », « J’aurais pu… »
à travailler comme ça jusqu’au Quand un élève a jeté à un
ou « Ça, l’année prochaine, promis,
7 juillet ! », selon le théorème de la camarade : « Non, je ne t’invite pas
j’ le fais autrement ». En même
maîtresse qui ne veut pas se faire à mon anniversaire parce que tu es
temps, c’est positif, tout ça,
déborder parce qu’ils savent tous noir ! », il est là l’essentiel de l’EMC.
puisqu’on compte toujours faire
qu’ils passent et ne veulent plus Sans soupçonner que c’est surtout
mieux la prochaine fois. En plus
travailler. Qu’est-ce qu’il ne faut pour les parents qu’il faudrait le
des nouveaux programmes, d’un
pas faire ! mettre en place… On explique
Humeurs…
énième changement de niveau,

la situation au père convoqué,
Rush hour tranquille de cycle, j’avais ambitionné cette
notable du coin. Et il ne trouve
Ça se termine donc fois-ci de mettre à jour mes projets
rien de mieux que de dire à son
tranquillement. Enfin ça devrait. en EMC. Jusqu’à il y a peu, c’était
rejeton : « Ben alors mon chéri…
Chez moi, c’est plutôt rush hour l’Éducation morale et civique.
pourquoi tu lui as dit ça ? », sans
en ce moment. « Vite, le bilan de Qui a mué en Enseignement moral
une once de réprobation. « C’est
cinquième période. Vite, faire le et civique. Ou bien l’inverse, je
parce qu’il n’était pas ton copain ? »
point sur les progressions. Celui-ci ne sais jamais. Bon, ça ne reste
Et le petit de hocher la tête de bas
ne maîtrise toujours pas les sons qu’une histoire de formulation.
en haut. Si, si, véridique.
complexes, celle-là ne réussit pas Non, EMC, il ne s’agit pas de
« Mais monsieur, je ne pense pas
encore à poser ses opérations, et e=mc². Quoique, si on pouvait se
qu’il s’agisse de cela. Le problème est
il faudrait relancer le bilan ortho contenter de cette formule pour
plutôt…
au plus vite pour ces deux-là. » trouver comment le dispenser en
120 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

Humeurs…
Humeurs…
Humeurs…
– Ah si ! Si ce n’est pas son copain, où son détenteur, le titulaire du … ou le bonheur de l’été
c’est normal qu’il ne l’invite pas. » poste, demanderait lui-même Oui, c’est un peu comme la danse
Humeurs…
Moment de solitude absolue. un autre poste et qu’il l’obtienne des candidats à la présidentielle.
Vide intersidéral. Je me sens tel le à son tour si le titulaire du poste Ça fait des mois qu’ils s’y
sauveteur du Titanic. Dotée d’une espéré avait obtenu le poste qu’il… exercent, des mois qu’ils tentent
seule et malheureuse bouée pour Qui part à la chasse perd sa place ! de se convaincre eux-mêmes et,
tous les passagers. Pas glop ! J’avais Alors, avant que tu puisses espérer au moment voulu, ce ne sera
tout envisagé, mais pas de rester l’avoir, il en faudra des parties de peut-être pas leur tour. Et ils
coite, interdite comme ils disent chasses… ou des cascades. recommenceront jusqu’à ce que
dans les belles phrases. Je te sens fébrile en ce mois de leur jour arrive.
mai. L’attente est longue. Il suffirait À l’heure où j’écris ces lignes, peu
Le mouv
de ne plus y penser. Mais l’idée de temps nous sépare de l’annonce
Ah ! mais j’oubliais : en mai, c’est
revient telle un boomerang du score final. Je déguste ces
aussi le mouv ! Le moov : nouvelle
lancé trop vivement. La date derniers instants de douce
danse de l’été, martelée en boucle
fatidique approche, celle qui te insouciance. Non ! Ne me dites
avant la pub télé ? Non, le mouv,
servira de baromètre pour ton pas, je veux juste rester dans
le mouvement. Plutôt un jeu de
année prochaine. Si tu n’as pas mon rêve. Je préfère ne pas y
dupes. Ou encore le jeu des chaises
un de tes 30 vœux, définitifs, il te penser. Et paradoxalement j’ai
musicales. « Si tu lâ-ches ta place,
faudra à nouveau participer au hâte d’arriver au terme de cette
c’est moi qui au-rai une chan-ce
mouvement, provisoire celui-là. campagne et de ses chamailleries.
de la pren-dre. » La première fois,
Et espérer obtenir un poste des Et on fait quoi, après ? Que tout
tu t’interdis complètement d’y
plus intéressants, pour une année cela s’apaise et laisse place aux
croire. Faudrait avoir un dossier
au plus. C’est bien ça, la danse réjouissances estivales à venir, c’est
béton pour obtenir « quelque
du mouv. On est contraint d’y CELA que je veux…
chose » ou demander un poste
participer un certain nombre
enviable. Alors, tu choisis un poste
d’années avant de pouvoir élire
qui t’intéresse et que tu pourrais
domicile dans une école souhaitée.
espérer obtenir, dans l’éventualité
LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 121

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La Classe Juin-Juillet 2017

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JUIN-JUILLET 2017

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Prédicat et enseignement de la grammaire

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LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017 • 9

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Montréal) recommande quant à lui de Nicole Ferroni, ex-profes-

10 • LA CLASSE • N°280 • 06-07/2017

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faire découvrir toutes sortes de talents

Moins d’élèves par classe : une fausse

proposition fait pourtant débat, comme en témoigne la tribune de Jean-Michel

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La famille de Théodore accepte

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et la prise de conscience de son processus

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de : unCONJUG AISON Comment écrit-on

Le quiz des CE1 met en compétition 2 à répondre aux questions qui

5 joueurs. Chacun possède un pion de couleur Quel est le pluriel

Le papa de Thomas est allé au marché. Maman a acheté 4 boîtes de 6 œufs.

Il est 15 h. La maman de Sophie rentrera à Dans une demi-heure, il sera 9 h.

Romain a compté ses autocollants. La maîtresse a commandé 5 pochettes de

Dans une heure, il sera 18 h 30.

Pierre a quatre billets de 10 €. Papa a deux pièces de 20 c et une pièce de

Mamie a acheté 3 barquettes de fraises. Lucie a acheté de nouveaux verres. Elle a

Léo a 2 pièces de 10 c et 2 pièces de 5 c.

Ce matin, il y avait 15 hirondelles sur le fil.

Compte de 5 en 5, de 555 à 600. Range ces nombres dans l’ordre croissant :

Compte de 10 en 10, de 867 à 947. Compte de 2 en 2 de 184 à 200.