Profesor:

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PLANIFICACION ORIENTACION 1° A 6° BASICO

CURSO UNIDAD
3°-A Primera EJES
CRECIMIENTO PERSONAL x
RELACIONES INTERPERSONALES x

PARTICIPACION Y PERTENENCIA

TRABAJO ESCOLAR

CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADOR DE EVALUACION ACTIVIDAD

1 OA1:Observar, describir y valorar sus
características,
habilidades y fortalezas (en lo familiar,
afectivo, académico y social, entre
otros) y proponerse acciones concretas
para los aspectos que requiera superar.
› Reconocen y dan ejemplos de las
habilidades y fortalezas que
despliegan en el espacio familiar,
académico y social e interpersonal.
› Señalan características positivas
de sí mismos frente a otros.
› Señalan aportes que pueden
realizar al curso a partir de sus
propias cualidades.
› Intercambian opiniones respecto
del valor de las diferencias y
aportes individuales.
› Escuchan de manera respetuosa
los comentarios y observaciones
que otras personas realizan en
torno a sus fortalezas,
habilidades y desempeño.
› Escriben compromisos personales
para aportar al curso con sus
cualidades.
› Identifican aspectos que necesitan
superar.
› Dan ideas para superarse en
diversos ámbitos.
Los estudiantes elaboran un
collage, folleto o afiche que
represente sus intereses en
un ámbito en particular (por
ejemplo: un
collage sobre sus intereses
en lo académico) que
responda a las
siguientes preguntas:
› ¿qué me gusta hacer?
› ¿qué cualidades que tengo
me lo facilitan?
› ¿significa algún aporte para
los demás? ¿cuál?
Exponen sus trabajos al
curso y los explican. Guiados
por el docente, reflexionan
acerca del valor que implican
los diversos intereses y
cualidades.
Profesor:
2 Análisis del funcionamiento general del curso. -Identifican acciones para el buen
CONSEJO DE funcionamiento del curso en los
CURSO aspectos de disciplina
rendimiento escolar y
responsabilidad.
3 OA5:Manifestar actitudes de solidaridad y › Acuerdan y asumen compromisos
respeto, que favorezcan la convivencia, para favorecer la convivencia.
como: › Mencionan formas apropiadas de
› actuar en forma empática (poniéndose conducirse ante una persona
en el lugar del otro) que manifiesta sentimientos como
› utilizar un buen trato (por ejemplo, tristeza, vergüenza,
saludar, despedirse, pedir por favor) rabia o impotencia.
› Saludan y se despiden de las
personas con las que se relacionan
cotidianamente.
› Identifican distintos tipos de
violencia en situaciones dadas.
› Proponen formas de evitar o
frenar la violencia.
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-Se dialoga sobra el
funcionamiento general del
curso identificando
situaciones positivas y
negativas.
-Se proponen acciones
para mejorar la dinámica
general del curso.
En grupos de cinco alumnos,
elaboran un listado de
conductas y/o actitudes que
se ponen en práctica en las
relaciones interpersonales
positivas; por ejemplo:
› preguntar cómo está la otra
persona
› escucharla con atención
› ser cariñoso y respetuoso
› invitar a jugar
› pensar cómo se siente la
otra persona con lo que yo le
digo o hago
› dar las gracias
› pedir por favor
Un representante del grupo
expone el trabajo al curso y
se anotan las principales
ideas en el pizarrón. Cuando
todos los grupos
han expuesto sus ideas,
seleccionan del listado
general aquellas
conductas o actitudes que
más les parecen practicables
en las relaciones que hay en
el curso (al menos cinco).
Las anotan en una
cartulina y cada estudiante
Profesor:
4 OA3:Reconocer y valorar la sexualidad › Reconocen que la procreación de
como expresión de amor, vínculo e intimidad un hijo es resultado del
entre dos personas y como gestora de su encuentro íntimo entre hombre y
propia vida. mujer.
› Dan razones por las que es
importante el respeto al propio
cuerpo.
› Dan ejemplos de distintas formas
en las que dos personas
que tienen una relación como
pareja pueden expresar su
cariño y afecto (por ejemplo: el
cuidado mutuo, la lealtad y
la responsabilidad por el otro).
› Nombran diferencias entre una
relación de pareja y otros
tipos de relaciones establecidas
con otras personas (por
ejemplo: en función del tipo de
cosas que se comparten, la
confianza hacia la otra persona, la
intimidad en la relación,
entre otros).
› Nombran responsabilidades que
un padre, madre o persona
responsable de la crianza de un
niño tiene hacia este.
5 -Análisis del funcionamiento general del curso -Identifican acciones para el buen
CONSEJO DE funcionamiento del curso en los
CURSO aspectos de disciplina
rendimiento escolar y
responsabilidad.
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firma en ella como forma de
comprometerse a practicar
esas conductas o actitudes.
Los estudiantes elaboran un
collage, folleto o afiche que
represente
sus intereses en un ámbito
en particular (por ejemplo: un
collage sobre sus intereses
en lo académico) que
responda a las
siguientes preguntas:
› ¿qué me gusta hacer?
› ¿qué cualidades que tengo
me lo facilitan?
› ¿significa algún aporte para
los demás? ¿cuál?
Exponen sus trabajos al
curso y los explican. Guiados
por el docente, reflexionan
acerca del valor que implican
los diversos intereses y
cualidades.
-Se dialoga sobra el
funcionamiento general del
curso identificando
situaciones positivas y
negativas.
-Se proponen acciones
Profesor:
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bo
para mejorar la dinámica
general del curso.