Vicerrectoría Académica

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Síntesis General de la Asignatura

Unidad Académica/Facultad/ Carrera (s) /Programa Nombre de la asignatura Jornada

513/ Salud Enfermería Cuidados de Enfermería en Urgencias y Desastres diurna

Código Año lectivo N° Total Horas Toral horas Académico responsable

Asignatura Créditos cronológicas Pedagógicas

/ ENF-094. 2018 8 224 162

Competencia/s a la/s que tributa. Nivel de Dominio Formativo Logro General de Aprendizaje (LGA)
(NDF)
Proveer cuidados de enfermería a las personas, familias y Básico Intermedio Avanzado Valorar y aplicar el proceso de enfermería a la persona a lo largo del ciclo vital en el contexto de emergencias y desastres de acuerdo a la situación
comunidad de acuerdo a niveles de complejidad considerados epidemiológica y protocolos establecidos, considerando la gestión del cuidado y de acuerdo a principios éticos y valóricos propios del rol.
en el sistema de salud vigente con énfasis en la promoción de X
la salud y la prevención de la enfermedad

N° de N° horas N° de horas Procedimiento e instrumento evaluativo Ponderación

Capacidad /es
unidad pedagógicas TPE
CUIDADOS DE ENFERMERIA DEL ADULTO Y NIÑO EN SITUACIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES PC 15% 15
I 12 9
PREHOSPITALARIO.
PC 15%. 45
CUIDADOS DE ENFERMERIA DEL ADULTO Y NIÑO EN SITUACIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
II 78 55 PC 20%.
HOSPITALARIO.
Evaluación por Competencias 10%.
Estudio de paciente 5% 40
III 72 51 EXPERIENCIA EN EL CAMPO CLÍNICO Rúbrica de Desempeño clínico 35%

Evidencia del Logro General de Aprendizaje1

1
Según documento Disposiciones Académicas que rigen la asignatura

Semana Fecha Unidad Resultado de Aprendizaje
Describir y Analizar la
epidemiologia nacional y las
instituciones que entregan
1 6/8 1 a%20m%C3%A9dica/2011/5%20sept/aspectos-claves-6.pdf
atención de emergencias y
desastres del país considerando  Zonificación de riesgo, ejecución
los aspectos éticos y legales
Describir y analizar la
epidemiología nacional y las
instituciones que entregan
1 9/8 1
atención de emergencias y
Desastres del país considerando 
los aspectos éticos y legales
Vicerrectoría Académica
I Clase a Clase
Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas
Contenidos claves Actividades presenciales y de evaluación Cátedra / Actividades no presenciales TPE (Trabajo Personal del Estudiante) y
taller/ laboratorio/terreno (i) de evaluación (ii)
Presentación de la asignatura
 Epidemiología de los desastres y
emergencias en Chile.
 Organización de instituciones
tanto públicas como privadas en
relación con los desastres en Cortes, P. (2011). Aspectos claves-tiempo dependientes que amenazan
Chile. la vida en el prehospitalario. En Revista Clínica Las Condes; 22(5) 571-
 Organización de los servicios de 584. Versión digital.
salud en Chile en relación con Cátedra https://www.clinicalascondes.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revist
desastres.
Clases expositivas con metodología activo participativa.
de planes de emergencia.
 Conformación de comités de
emergencias, coordinación de los
servicios y recursos.
 Consideraciones legales de la
atención de emergencias
Prehospitalarias y de Desastres.
 Categorización y evaluación de
Norma técnica nº 17 : https://www.google.cl/webhp?sourceid=chrome-
pacientes prehospitalario.
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=norma%20tecnican%2017
 Evaluación de la seguridad,
escena y situación de la Propuesta final de actualización de norma ténica nº 17 :
emergencia. Cátedra http://www.samumetro.cl/wp-content/uploads/2013/12/PROPUESTA-
Clase expositiva con metodología activo participativa FINAL-oficial.pdf
Evaluación primaria y secundaria
de la situación de emergencia.
 Principios éticos en relación a la
atención prehospitalaria.

Identificar y Analizar las etapas
del proceso enfermero en las
emergencias y desastres en el
2 13/8 1 deberán trabajar ante los diferentes desastres las
ciclo vital del usuario
considerando aspectos éticos,
legales y valóricos
Analizar y Aplicar cuidados de
enfermería en emergencias y
2 16/8 2
desastres según normas y
protocolos.
3 23/8 1 PC 1 contenidos unidad 1(15%)
Analizar y Aplicar cuidados de
enfermería en emergencias y
3 23/8 2 alternativas de tratamiento en
desastres según normas y
protocolos.
Vicerrectoría Académica
 Emergencias pre hospitalarias
más frecuentes.
 Funcionamiento de SAMU a nivel
de país, región y provincia.
 Planes de Cuidados de
enfermería en la atención de
emergencias y desastres.
(aluviones, tsunamis, terremotos, Tay, L. &Becerra, C. (2011). Ley de Urgencia y riesgo vital. En revista
erupción de volcanes, sequias, médica Clínica las Condes; 22(5)585-591. Versión digital.
incendios forestales) https://ac.els-cdn.com/S0716864011704692/1-s2.0-
 Planificación (organización) del Taller de desarrollo de planes de atención. Los alumnos S0716864011704692-main.pdf?_tid=c87b5dbc-e702-4775-9006-
cuidado. 1cd4d24f2ce8&acdnat=1531400212_d33114e82abf27dc4cc7afb5a29df2
03
 Aspectos legales de la ley de diferentes organizaciones con las que contamos
Urgencias, atención pre PAHO. (s.f). Modelo de organización del sector salud en situaciones de
desastre. En Evaluación de daños y análisis de necesidades de salud en
hospitalaria, desastres y
situaciones de desastre. Disponible en:
catástrofes. http://www.bvsde.paho.org/texcom/desastres/opsedang/cap1.pdf
 Principios éticos atingentes a la
atención de emergencias y
Desastres..
 Triage (ESY) simple, rápido y
tratamiento.
 Magnitud de los problemas de
Gilboy, N., Tanabe, P., Travers, D., Rosenau, A. (2012). Emergency
urgencia en el país Factores Cátedra Severity Index (ESI). ATriageTool for Emergency Department Care
predisponente y de riesgo en Clase expositiva con metodología activo-participativa Version 4 Implementation Handbook 2012 Edition; pag 7-52. Dipsonible
situaciones de urgencia. en
 Organización de servicios de Desarrollo de casos clínicos preparados por el profesor https://www.ahrq.gov/sites/default/files/wysiwyg/professionals/systems/ho
urgencia en sistemas de atención spital/esi/esihandbk.pdf
en red. (servicios de urgencia
hospitalario, SAPU)
 Descripción de la técnicas y Normas AHA (2011). Soporte vital avanzado adulto y pediátrico. American
Cátedra
Heart Association.
Clase expositiva con metodología activo-participativa
emergencias y otras instituciones
 Vicerrectoría Académica
en urgencias, desastres y -AHA (2015). Aspectos destacados de las guías de la American Heart
refugios: Association de 2010 para RCP y ACE. American Heart Association.
Versión digital.
 Enfermería de urgencia en:
Reanimación cardiopulmonar -PALS, 2015
avanzada adulto. http://cpr.heart.org/AHAECC/CPRAndECC/UCM_473161_CPR-and-
ECC.jsp.

Aspectos Destacados AHA 2015.

https://eccguidelines.heart.org/wp.../2015-AHA-Guidelines-Highlights-
Spanish.pdf

Analizar y Aplicar cuidados de
enfermería en emergencias y
3 20/8 2 
desastres según normas y
protocolos.
Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
4 27/8 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
 Descripción de la técnicas y
alternativas de tratamiento en
emergencias y otras instituciones
en urgencias, desastres y
refugios:
Enfermería de urgencia en:
Reanimación cardiopulmonar
avanzada niño
 Vías de Administración
situación de urgencia
Enfermería de urgencia en patología
respiratoria:
-Insuficiencia respiratoria aguda
adulto.
-Insuficiencia respiratoria aguda
pediátrica.
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo-participativa
Desarrollo de caso clínico preparado por el profesor
en
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo-participativa
Al finalizar desarrollo de caso clínico preparado por el
profesor
Normas AHA (2011). Soporte vital avanzado adulto y pediátrico. American
Heart Association.
-AHA (2015). Aspectos destacados de las guías de la American Heart
Association de 2010 para RCP y ACE. American Heart Association.
Versión digital.
-PALS, 2015
http://cpr.heart.org/AHAECC/CPRAndECC/UCM_473161_CPR-and-
ECC.jsp.
Aspectos Destacados AHA 2015.
https://eccguidelines.heart.org/wp.../2015-AHA-Guidelines-Highlights-
Spanish.pdf
Síntesis (s.f). Insuficiencia Respiratoria Aguda. Biblioteca digital dinámica
para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1952-insuficiencia-respiratoria-aguda-en-
urgencias?Itemid=101
Síntesis. (s.f). Laringitis aguda obstructiva. Biblioteca digital dinámica
para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1947-laringitis-aguda-obstructiva?Itemid=101

Enfermería de urgencia en Shock:
adulto y pediátrico
Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
 Neurogénico
4 30/8 2 enfermería en emergencia para
 Cardiogénico.
las patologías propias del ciclo
vital.  Distributivo.
 Anafiláctico
Enfermería de urgencia en
patologías Cardiovasculares:
Analizar procedimientos y
Síndrome coronario agudo.
criterios de cuidados de -
5 6/9 2 enfermería en emergencia para - Edema Pulmonar agudo.
las patologías propias del ciclo
- Insuficiencia cardíaca
vital. Descompensada.
Taller de resolución de casos clínicos
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo-participativa
Desarrollo de caso clínico preparado por el profesor
Vicerrectoría Académica
Síntesis. (s.f) Shock hipovolémico. Biblioteca digital dinámica para
estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1921-shock-hipovolemico?Itemid=101
Síntesis. (s.f) SIRS, Sepsis Y Shock Séptico. Biblioteca digital dinámica
para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1883-sirs-sepsis-y-shock-septico?Itemid=101
Guías clínicas AUGE. (2010). Infarto Agudo del Miocardio con
supredesnivel del segmento ST. Pág. 10-32
http://web.minsal.cl/portal/url/item/72213ed52c3323d1e04001011f011398
.pdf

Enfermería de urgencia en Síntesis. (s.f). Emergencias hipertensivas. Biblioteca digital dinámica para
patologías Cardiovasculares: estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
Analizar procedimientos y
Emergencias hipertensiva. manual-de-urgencias/1957-emergencias-hipertensivas?Itemid=101
criterios de cuidados de -
Cátedra
5 3/9 2 enfermería en emergencia para - Urgencias hipertensivas. Clase expositiva con metodología activo participativa Guías Clínicas AUGE (2010). Hipertensión Arterial Primaria o Esencial en
las patologías propias del ciclo
personas de 15 años y más. Pag. 45-45. Disponible en
vital.
https://diprece.minsal.cl/wrdprss_minsal/wp-
content/uploads/2014/12/Hipertensi%C3%B3n-Arterial-en-personas-de-
15-a%C3%B1os-y-m%C3%A1s.pdf
6 10/9 2 PC 2 unidad 2 (15%)
Normas AHA (2011). Soporte vital avanzado adulto y pediátrico.
American Heart Association.

Analizar procedimientos y -AHA (2015). Aspectos destacados de las guías de la American Heart
Enfermería de urgencia en Arritmias
criterios de cuidados de Association de 2010 para RCP y ACE. American Heart Association.
del Adulto y niño, cardioversión Cátedra
6 13/9 2 enfermería en emergencia para Versión digital.
Clase expositiva con metodología activo participativa
las patologías propias del ciclo
vital. - PALS, 2015
http://cpr.heart.org/AHAECC/CPRAndECC/UCM_473161_CPR-and-
ECC.jsp.

Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
6 10/9 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
7 24/9 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
7 27/9 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
7 24/9 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
Enfermería de urgencia en
Patologías Abdominales:
-Hemorragia Digestiva Alta y Baja.
Enfermería de urgencia
Emergencias Metabólicas
Endocrinas:
 Hiper e Hipoglicemias.
 Hiperkalemia-hipokalemia-
hipercalcemia- hipocalcemia
 Alteraciones tiroídeas.
Enfermería de urgencia
Alteraciones neurológicas:
 -Estatus convulsivo
 -Convulsión
 -ACV Hemorrágico
Intoxicaciones por psicofármacos,
organofosforado, fármacos habituales
adultos y pediátricos.
Vicerrectoría Académica
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo participativa
en
y
Ríos, R (s.f) Complicaciones agudas de la diabetes mellitus
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo participativa http://www.basesmedicina.cl/diabetes/705_ complicaciones
agudas/diab_complica_agudas.pdf
en
Síntesis. (s.f). Síndrome Convulsivo. En Biblioteca digital dinámica para
estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo participativa http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1964-sindrome-convulsivo?Itemid=101
Síntesis. (s,f). Manejo inicial del intoxicado. En Biblioteca digital dinámica
para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1955-manejo-inicial-del-intoxicado?Itemid=101
Síntesis. (s,f) Intoxicación por antidepresivos tricíclicos. En Biblioteca
Cátedra
Clase expositiva con metodología activo participativa digital dinámica para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible
en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1966-intoxicacion-por-antdepresivos-
triciclicos?Itemid=101
 Vicerrectoría Académica
Síntesis. (s.f) intoxicación por benzodiacepinas y antiepilépticos. En
Biblioteca digital dinámica para estudiantes y profesionales de la salud.
Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1872-intoxicacion-por-benzodiacepinas-y-
antiepilepticos?Itemid=101

Guía de intoxicaciones de CITUC 2012.

https://farmaciassc.files.wordpress.com/2013/01/guia-tto-intoxicaciones-
cituc.pdf

Guías Minsal AUGE(2007). Politraumatizado. Pag 8-43. Disponible en:

https://diprece.minsal.cl/wrdprss_minsal/wp-
Analizar procedimientos y content/uploads/2014/12/Politraumatizado.pdf
criterios de cuidados de
Valoración y primer manejo del Cátedra
7 27/9 2 enfermería en emergencia para Síntesis. (s.f) Manejo inicial del politraumatizado. . En Biblioteca digital
paciente politraumatizado Clase expositiva con metodología activo participativa
las patologías propias del ciclo dinámica para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
vital. http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1933-manejo-inicial-del-
politraumatizado?Itemid=101
Guía Clínica AUGE. (2013). Atención de urgencia del traumatismo
cráneoencefálico. Pag. 9-42. Disponible en:
https://diprece.minsal.cl/wrdprss_minsal/wp-
Valoración y primer manejo del
content/uploads/2014/12/Traumatismo-Cr%C3%A1neoencefalico.pdf
paciente Politraumatizado adulto y
Pediátrico:
Analizar procedimientos y Síntesis. (s.f) Trauma abdominal. En Biblioteca digital dinámica para
 TEC.
criterios de cuidados de estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
 Trauma torácico Cátedra
8 1/10 2 enfermería en emergencia para http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
(Toracentesis y Clase expositiva con metodología activo participativa
las patologías propias del ciclo revision/r-de-urgencias/1935-trauma-abdominal?Itemid=101
vital. pericardiocentesis)
 Trauma abdominal.
Undurraga, F (2011).Trauma de tórax, clínica las Condes Disponible:
 Trauma raquimedular.
https://www.clinicalascondes.cl/Dev_CLC/media/
Imagenes/PDF%20revista%20m%C3%A9dica/2011/5%20sept/trauma-
torax-11.pdf

Analizar procedimientos y
criterios de cuidados de
8 4/10 2 enfermería en emergencia para
las patologías propias del ciclo
vital.
9 8/10 2 PC 3 contenidos unidad 2 (20%)
Ejecutar procedimientos no
1 6/8 2 invasivos de tratamiento para
emergencias cardiológicas.
Ejecutar procedimientos no
2 13/8 2 invasivos de tratamiento para
emergencias cardiológicas.
Enfermería de urgencia en Gran
quemado niño:
 Manejo de urgencias.
(físicas, químicas y
biológicos).
Enfermería de urgencia en Gran
quemado adulto:
 Manejo de urgencias.
(físicas, químicas y
biológicas).
Manejo del Carro de paro / calculo y
preparación de drogas vasoactivas
Preparación de material para manejo
de la vía aérea adulto y pediátrica
avanzado
Ventilación con bolsa de resucitación
manual
Secuencia de intubación rápida
Vicerrectoría Académica
Guerrero, M & Andrighetti, G. (2011). Reposición de volumen en el
politraumatizado. Revista Médica Clínica Las Condes, 22 (5) 599-606.
Versión digital.
https://www.clinicalascondes.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revist
a%20m%C3%A9dica/2011/5%20sept/reposicion-volumen-9.pdf
Síntesis. (s.f) Trauma raquimedular/shock medular. En Biblioteca digital
dinámica para estudiantes y profesionales de la salud. Disponible en:
http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/component/content/article/101-
revision/r-de-urgencias/1902-trauma-raquimedular-shock-
medular?Itemid=101
Bobenrieth, F (2011) Trauma de cráneo en pediatría Conceptos, guías,
controversias y futuro
Disponible:
http://www.clc.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revista%20m%C3%
A9dica/2011/5%20sept/trauma-craneo-14.pdf
Guías clínicas AUGE (2016). Gran Quemado. Pag. 10-32. Disponible en:
https://diprece.minsal.cl/wrdprss_minsal/wp-
Cátedra
content/uploads/2016/04/GPC-GRAN-QUEMADO-FINAL-18-MARZO-
Clase expositiva con metodología activo-participativa
2016_DIAGRAMADA.pdf
Desarrollo de caso clínico preparado por el profesor
Berrocal, M. (2011). Paciente quemado: manejo de urgencias y
reanimación. Revista Ciencias Biomédicas; 2(2): 316-326. Versión Digital
Simulación de mediana fidelidad
Simulación de mediana fidelidad
 Vicerrectoría Académica
Ejecutar procedimiento de RCP
RCP ADULTO / RCP PEDIATRICO
Cardio pulmonar básica y
3 20/8 2 Reconocimiento y actuación frente a Simulación de mediana fidelidad
avanzada, según protocolos
Ritmos desfibrilables
AHA.
Ejecutar procedimiento de RCP
RCP ADULTO / RCP PEDIATRICO
Cardio pulmonar básica y
4 27/8 2 Reconocimiento y actuación frente a Simulación de mediana fidelidad
avanzada, según protocolos
Ritmos desfibrilables
AHA.
Ejecutar procedimiento de RCP
RCP ADULTO / RCP PEDIATRICO
Cardio pulmonar básica y
5 3/9 2 Reconocimiento y actuación frente a Simulación de mediana fidelidad
avanzada, según protocolos
Ritmos no desfibrilables
AHA.

Ejecutar procedimientos no Reconocimiento y actuación frente a

6 10/9 2 invasivos de tratamiento para Arritmias adultas y pediátricas con Simulación de mediana fidelidad
emergencias cardiológicas cardioversión eléctrica.

Ejecutar procedimientos no Reconocimiento y actuación frente a

7 27/9 2 invasivos de tratamiento para Arritmias adultas y pediátricas con Simulación de mediana fidelidad
emergencias cardiológicas cardioversión eléctrica.

Reconocimiento y actuación frente a Simulación de mediana fidelidad

Ejecutar procedimientos no
Arritmias adultas y pediátricas con
8 1/10 2 invasivos de tratamiento para
emergencias cardiológicas cardioversión farmacológica.

9 8/10 2 Evaluación de desempeño. (10%)

Ritmo desfibrilable adulto o pediátrico.

Ritmo no desfibrilable adulto o pediátrico.
Cardioversión eléctrica adulto o pediátrico.
Cardioversión farmacológica adulta y pediátrica.
Manejo avanzado de la vía aérea adulta o pediátrica.
Calculo de drogas vasoactivas
 Vicerrectoría Académica
(i) Actividades de aprendizaje presencial (aula/ taller/laboratorio/ terreno/ campo clínico)
 Realizar una descripción de la o las actividades recomendadas para el desarrollo de la sesión de clases de cátedra, taller, laboratorio o terreno, según corresponda.
 Recordar que las actividades de aprendizaje deben dar cuenta de metodologías activas participativas y por lo tanto centradas en el estudiante.
 Las actividades de evaluación sumativa que se realizan en una sesión de clase, deben ser consignadas en esta columna incluyendo la ponderación de ésta, en relación a la
nota final de presentación, antes de la evaluación final de la asignatura que permitirá evidenciar el logro general de aprendizaje (LGA)

(ii) Actividades de aprendizaje no presencial (TPE)

 Este tipo de actividad no debe estar restringido solo a lecturas, se recomienda búsqueda de información, organizadores gráficos, informes de experiencias o vivencias.
 Las actividades de ampliación o profundización de los contenidos deben ser de lectura, para ello indicar con claridad el libro, o capitulo y páginas que deben trabajar los estudiantes.
Es importante remitirse a la bibliografía básica.
 Si se da una tarea referida a la elaboración de un producto que será calificado (evaluación sumativa), se debe consignar en esta columna incluyendo ponderación, en relación a la
nota final de presentación, antes de la evaluación final de la asignatura que permitirá evidenciar el logro general de aprendizaje (LGA)

A continuación, se esquematiza la bajada curricular (alineamiento constructivo) desde las competencias a las que tributa la asignatura, hasta el Resultado de aprendizaje- RA.

Nivel de Dominio Formativo de la Capacidades de la unidad de

Competencia Logro General de Aprendizaje (LGA) RA de la unidad de aprendizaje
Competencia (NDF) aprendizaje

En el documento “ficha de esta asignatura”, existe una orientación respecto del tiempo estimado para la ejecución de tareas asignadas al TPE. Lo importante es que se debe velar que las actividades
o tareas asignadas en horas TPE, NO excedan al total de horas asignadas para ello.