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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : ANCASH


1.2. Unidad de Gestión Educativa : PALLASCA
1.3. Institución Educativa : N°88185 “SAN JOSÉ”
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado : 2°
1.6. Sección : Única
1.7. Horas Semanales : 06 horas semanales
1.8. Docente : CARLOS M. CARRANZA MORENO
1.9. Director : JUAN PASCUAL MELENDEZ
1.10. Año Lectivo : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la
competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de
las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales,
Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones
literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo
del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los
mapas de progreso en las diferentes competencias.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del
segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:
 Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta
la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la
fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del
tema y del contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman
en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando
información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus
transformaciones. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos
en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia
y la relación con otros textos.
Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas
de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas,
comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de
lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos
y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

III. EJES TEMÁTICOS:

EJE TEMÁTICO FINALIDAD TEMÁTICA


 Cambio climático y gestión
de riesgos
Mejorar la calidad de vida  Calidad ambiental: Gestión
de las personas de residuos sólidos, gestión
,garantizando la existencia de recursos hídricos y gestión
Educación ambiental y gestión de del ecosistema saludable de calidad del aire.
riesgo ,mediante una cultura de  Ciudades sostenibles
prevención ,protección y  Biodiversidad y ecosistemas
recuperación del ambiente para el desarrollo.
y sus componentes  Gobernanza y ciudadanía
ambiental.
 Otras consideraciones
Contribuir al desarrollo de  Enfermedades endémicas:
una cultura de prevención dengue, chicungunya,
Educación ,salud y bienestar de enfermedades zika, influenza, uta y
endémicas, otros.
infectocontagiosas y  Prevención del VIH, TBC,
mentales que afectan en anemia, desnutrición y
forma directa o indirecta a otros.
la población estudiantil y  Alimentación saludable.
comunidad de nuestra  Programas de salud
región escolar comunal.
 Salud mental, estrés
 Crisis familiar, desórdenes
alimenticios: Bulimia,
anorexia, obesidad y
otros.
 Otras consideraciones.
 Identidad local,
provincial y regional.
 Danza.
 Gastronomía.
Fortalecer el
 Fiestas patronales.
reconocimiento y
 Monumentos históricos
Educación e identidad regional valoración del patrimonio
y museos.
cultural o turístico de la
 Narraciones, lenguaje
región
popular y otros de la
localidad como
provincial y región.
 Otras consideraciones.
 Héroes militares,
próceres y personajes
notables.
 Seguridad ciudadana y
defensa nacional.
 Calendario cívico escolar
Fortalecer la personalidad
y comunal.
del estudiante como
 Violencia familiar y
sujeto de derecho y
social.
Educación, ciudadanía, ética y deberes para su
 Delincuencia.
seguridad participación ciudadana en
 Corrupción.
la convivencia ,practica,
 Trata de personas.
ética y con compromiso
 Rol de la mujer en la
social
sociedad.
 Respeto del adulto
mayor.
 Ciudadanía responsable.
 Defensoría escolar.
 Otras consideraciones.
Empoderamiento y  Actualidad local,
análisis de la realidad socio nacional, regional y
económica ,científico y mundial.
Educación y cultura general
tecnológica del ámbito  Hechos trascendentes
local ,regional, nacional y que generan impacto.
mundial  Manifestaciones
culturales diversas.
 Patrimonios culturales.
 Maravillas modernas.
 Otras consideraciones.
 Cultura del ahorro.
 Organizaciones
empresariales:
Promover la cultura del MYPES,PYMES y otros
emprendimiento creando  Mapeo laboral
Educación ,emprendimiento y
cadenas de valor para las  Marketing.
cultura empresarial
potencialidades  Cultura financiera,
empresariales. doméstica y empresarial.
 Programa joven
emprende.
 Otras consideraciones.

IV. VALORES INSTITUCIONALES:

VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES


RESPETO  Considera al otro como persona.
 Cumple con las normas de convivencia.
RESPONSABILIDAD  Es puntual al momento de presentar sus tareas.
 Tiene conciencia de su papel como: estudiante, hijo y ente
social.
LABORIOSIDAD  Demuestra predisposición para realizar sus actividades.
 Es creativo en las actividades realizadas.

V. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TERMINO UNIDADES FECHAS SEMANAS


I 12/03/2018 18/05/2018 1 12/03 al 13/04 5
2 16/04 al 18/05 5
II 21/05/2018 27/07/2018 3 21/05 al 23/06 5
4 25/05 al 27/07 5
VACACIONES
III 13/08/2018 12/10/2018 5 13/08 al 14/09 5
6 17/09 al 19/10 5
IV 15/10/2018 21/012/2018 7 22/10 al 23/11 5
8 26/11 al 21/12 4
CLAUSURA
…………………de diciembre
VI. PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Desconocimiento de las zonas vulnerables, rutas de evacuación y


primeros auxilios frente a efectos producidos por fenómenos y
desastres.
 Poco conocimiento y valoración de nuestras manifestaciones culturales
de la comunidad y región.
 Desconocimiento de la conformación y funciones de las organizaciones
estudiantiles con actitud de liderazgo para motivar que en el futuro
sean capaces de tomar decisiones o ver la oportunidad de negocio,
basándose en la realidad socio-económica, científica y tecnológica del
país.
VII. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Escucha activamente diversos textos  Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
 Recupera y organiza información de utilizando varios organizadores gráficos.
diversos textos orales.  Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Infiere el significado de los textos  Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
orales. complementaria.
Comprende textos  Reflexiona sobre la forma, contenido  Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos
orales y contexto de los textos orales. que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
escuchado.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
comunicativa. de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
 Expresa con claridad sus ideas. previsto.
 Utiliza estratégicamente variados  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de
recursos expresivos. conectores y referentes.
Se expresa  Reflexiona sobre la forma, contenido  Utiliza vocabulario variado y pertinente.
oralmente y contexto de sus textos orales.  Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como
 Interactúa colaborativamente comparaciones y metáforas.
manteniendo el hilo temático  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
repreguntas en forma oportuna.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
 Se apropia del sistema de escritura  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
(solo ciclos II y III). textos
 Recupera información de diversos  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
textos escritos. variado.
 Reorganiza información de diversos  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
textos escritos.  Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja
Comprende textos
 Infiere el significado de los textos  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece
escritos
escritos. el texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido  Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
y contexto de los textos escritos.  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Se apropia del sistema de escritura  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
(solo ciclos II y III). recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
 Planifica la producción de diversos propósito de escritura.
textos escritos.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
 Textualiza sus ideas según las contradicciones o vacíos de información.
Produce textos convenciones de la  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escritos  escritura.  Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea
 Reflexiona sobre la forma, contenido necesario.
y contexto de sus  Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
 textos escritos  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Interactúa con  Interpreta textos literarios en relación  Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como
expresiones literarias con diversos contextos. metáforas, hipérboles y metonimias.
 Crea textos literarios según sus  Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
necesidades expresivas. trama de textos narrativos y dramáticos
 Se vincula con tradiciones literarias  Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
mediante el diálogo intercultural. organización de los versos.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
libre.
 Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia
cultural.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

TÍTULO DE UNIDAD SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO DURACIÓN


Situación Significativa
En el caserío de San José comprensión del distrito  La comunicación: estilos.
de Conchucos debido a las fuertes sequias y plagas  Recursos no verbales (Cualidades de la
I UNIDAD que afecta a los sembríos tales como trigo alverja voz: entonación, timbre)
“Nos organizamos para maíz, originando la escasez de productos  El diálogo.
hacer frente a las alimenticios en la comunidad. Los docentes de  La opinión. Mesa redonda
sequias y plagas. que la I.E preocupados por esta situación nos vemos  Técnica de lectura: El sumillado. 8 sesiones
afectan al medio en la necesidad de organizarnos con los padres  Mesa redonda: Organización y ejecución. (24 horas)
ambiente la de familia, autoridades y alumnos con el fin de
alimentación y la salud prevenir enfermedades parasitarias, desnutrición
de la población” infantil y mayores perdidas económicas y
alimenticias. Es por este motivo que en la
presente Unidad pretendemos trabajar con los
estudiantes realizando campañas de
concientización sobre higiene y salud, a la vez
gestionar a los gobiernos locales la
implementación de sistema de riego tecnificado e
insumos para el control de plagas a través de la
elaboración de carteles, afiches, trípticos y la
resolución de problemas.

Situación Significativa
En nuestro caserío de San José en el mes de Mayo  La exposición oral.
II UNIDAD
se desarrollan actividades socio productivas como  Variedades lingüísticas.
la cosecha de palta fuerte y jazz, para el consumo  La inferencia.
“Fomentamos el
y comercialización ya que algunos pobladores  El grupo nominal. Diccionario de
consumo y la
prefieren darlo en trueque. Por este motivo  Tema y subtema. giros 10 sesiones
comercialización de
expuesto en esta unidad se pretende que los  Idea principal e ideas temáticas expresivos (30 horas)
palta para mejorar el
estudiantes valoren los productos de su localidad,  El texto expositivo: comprensión y
aprendizaje de nuestros
mediante situaciones comunicativas y producción.
estudiantes
problemáticas a través de los cuales los estudiantes
y docentes, realizaran producciones de textos y
resolución de problemas y ferias agrícolas.
Situación Significativa
En el Caserío de San José, se observa que los  La obra teatral: elementos y estructura.
III UNIDAD
pobladores desconocen el valor nutritivo de  Los personajes en la obra teatral. Tipos.
cereales y vegetales, lo cual influye en la mala  Los recursos no verbales: la mímica, la
“rescatamos el valor
alimentación de los estudiantes, teniendo como expresión facial y la postura corporal. 8 sesiones
nutritivo del trigo y
consecuencia un bajo rendimiento académico en  El guión teatral. (24 horas)
maíz como productos
ellos. Por tal motivo los docentes de la institución  La representación teatral.
alimenticios de la
Educativa, preocupados por el bajo rendimiento Guion teatral
localidad”
escolar, promoveremos el consumo de cereales y
vegetales a través de una propuesta de loncheras
saludables a los padres de familia Por la cual
difundiremos mediante textos informativos,
descriptivos, narrativos e instructivos como
también resolviendo problemas PAEV, las
propiedades nutritivas de dichos cereales y
vegetales .
Situación Significativa  El párrafo. Tipos.
En la Institución Educativa de San José, por  Conectores lógicos: temporales
celebrarse el aniversario patrio, se despierta el  El parafraseo: características y utilidad.
IV UNIDAD interés en los estudiantes y se les motiva a  Tipos de inferencia: la ironía y el doble
“recordemos y participar activamente en las diversas actividades sentido.
valoremos el esfuerzo programadas por dicha celebración, esto implica  Géneros literarios. Diferencias 12 sesiones
de nuestros desenvolverse con autonomía, habilidades elementales (30 horas)
antepasados para lograr comunicativas y matemáticas, en tal sentido la  Poesía: Denotación y connotación Antología
nuestra independencia. presente unidad busca que los estudiantes  Décimas y pregones. comentada
conozcan su historia, valoren y se promueva la  La narración y descripción oral: Las
integración escolar. tradiciones.
 Ortografía y puntuación
V UNIDAD
Situación Significativa
“rescatemos las
En la I.E de San José los estudiantes, padres de
costumbres y técnicas
familia y autoridades preocupados porque se
ancestrales en las
están perdiendo las costumbres y sabidurías  El texto argumentativo/La
construcciones de
locales que se practicaban anteriormente en la argumentación. Tipos de argumentos.
viviendas en la nuestra
construcción de casas como la pérdida de  Las fichas de registro.
comunidad a base de
valores en ayudar a sus padres, la ayuda  La editorial
adobe”
recíproca, el trabajo comunitario, la preparación  La crónica periodística. Características.
de comidas típicas entre otros. Poniendo en  Ilustraciones: Fotografías, caricaturas. 12 sesiones
riesgo los saberes locales que se practicaban  Avisos publicitarios. Estructura. (30 horas)
Revista escolar
anteriormente. Debido a la importancia de esta  La revista manuscrita. Secciones y
actividad de construcción de casas, los diagramación
estudiantes difundirán en lugares públicos  Ortografía y puntuación.
aspectos relacionados a esta actividad,
desarrollando sus capacidades de producción de
textos y sus habilidades de comprensión lectora,
para elaborar afiches, modelados, danzas,
resolución de problemas, etc,
Situación Significativa  La radio. Formatos.
En el Caserío de San José, distrito de Conchucos,  Lenguaje radial. Música y efectos
provincia Pallasca, Región Ancash se observa sonoros.
VI UNIDAD
escases de agua tuborizada para el consumo de la  El radiodrama: características y
población. Ésta situación se agrava aún más en estructura. Programa 10 sesiones
“hagamos una campaña
tiempos de verano pues se observa que los  La narración oral. radial (30 horas)
para cuidar el agua y el
pobladores no tienen hábitos adecuados en el uso  El diccionario y el contexto
medio ambiente
de este elemento vital, repercutiendo en las lingüístico.
condiciones de salud de los niños y niñas y  El prólogo, la presentación y la
población en general. introducción. Importancia.
Por esta rezón los estudiantes realizarán diversas  La infografía.
actividades como: indagar las causas de la falta de  Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos.
agua, producirán textos relacionados con el rimas.
cuidado del agua, resolución de problemas  Ilustraciones: graffitis,
respecto a la escases de agua, siendo beneficioso  El chat.
para la comunidad.  Ortografía y puntuación.
SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa N° 88185 de la
comunidad de SAN JOSÉ ,en el mes de
noviembre se recuerda la declaración universal de
los derechos del niño en donde los docentes y
estudiantes preocupados por la poca valoración de
los padres de familia sobre los derecho de los
niños(as), pretendemos dar solución a esta
problemática realizando actividades para que los
VII UNIDAD
pobladores conozcan los derechos del niño y del
“Participamos en la
adolescente de esta manera elevar el autoestima
celebración de nuestros
de los estudiantes formando así niños autónomos
derechos como niños,
y críticos que practiquen el buen vivir.
niñas y adolescentes”
Pretendemos que nuestra comunidad en general
pueda observar y reflexionar sobre los derechos de
los niños que a veces son vulnerados por actitudes
negativas y en la cual pretendemos dar realce a
esta fecha significativa en desarrollar actividades
donde el niño y la niña pueda gozar de juegos
tradicionales, dibujo y pintura, etc . Lo que
convierta esta situación en una oportunidad de
generar aprendizajes significativos.
SITUACION SIGNIFICATIVA
En el mes de diciembre la comunidad de san José,
recuerda el nacimiento de Jesús habiendo ya que
dichas costumbres se han perdido como los
festejos como las cabecitas blancas, los
pastorcillos, motivo por el cual pretendemos
VIII UNIDAD
vivenciarlos con los estudiantes para generar
Celebremos con alegría
aprendizajes revalorando las costumbres perdidas.
la navidad rescatando
Los estudiantes preocupados que se están
las costumbres y
perdiendo las costumbres locales navideñas
tradiciones navideñas
pretendemos dar solución a esta problemática con
de nuestra comunidad
la ayuda de los sabios, padres de familia,
de san José”
investigando, participando y describiendo las
costumbres con la finalidad de revalorar la fiesta
navideña desarrollando capacidades de los niños y
niñas mediante la elaboración de tarjetas
navideñas, cancioneros, manualidades,
escenificaciones y actividades de confraternidad.
IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área
de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos
de vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia
participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción
de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos
humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente porque se
reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su
identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce
su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y
equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de
Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un
estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a través de gestos y
movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona
con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de
diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca
elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se
relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través
de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales,
dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las
estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad
y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la
capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área de
“Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer
sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
 Esquemas.
 Módulos.
 Imágenes.
 Limpiatipo.
 Textos del Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual
para el docente. Lima.
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos.
 Obras literarias juveniles.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

XI. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO PARA EL DOCENTE
- COMUNICACIÓN 2 – Texto de - MANUAL PARA EL DOCENTE –
Ministerio de Educación. COMUNICACIÓN, 2- MINEDU.
- ORTOGRAFÍA- Baltazar
- COMUNICACIÓN 2 –Cuaderno Hernández.
de trabajo. - COMUNICACIÓN 2 – Serrano,
Manuel.

San José, marzo de 2018

JUAN PASCUAL MELENDEZ CARLOS CARRANZA MORENO

DIRECTOR PROF. DE COMUNICACIÓN