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INVESTIGACIÓN ADMINISTRATIVA II
Aristóteles es un vivo ejemplo pedagógico de “buen discípulo”, por cuanto; “…habiendo sido
discípulo de Platón por más de 20 años, fue su más duro crítico en relación a la concepción de
ciencia y su metodología, por ejemplo, al sostener que “no todo conocimiento científico es
demostrativo” (Parisi, A. 1972, p. 72).
IMPORTANCIA DE LA CIENCIA
La ciencia tiene:
• Así, Karl Popper, sostiene que tal desarrollo se da por un proceso continuo de
experiencia), haciendo que cada vez más, las teorías provisionalmente aceptadas se
revolucionaria, esta fase de ruptura es no acumulativa sino más bien de abandono de una
Objetivo principal:
• Previa organización
• Establecimiento de objetivos
• Formas de recolección de datos.
• Elaboración de datos
• Realización del informe
CARACTERÍSTICAS DEL
INVESTIGADOR
El Investigador:
Tipos de Muestra:
Muestras no probabilísticas:
Muestras causales.- no permiten hacer una
generalización valida de resultados y que no se cuenta
con procedimientos que asegure representatividad.
Consiste en elegir a sujetos de forma causal están
cercanos y están a la mano se denomina muestra
cómoda.
Muestreo intencionado.- recibe nombre de sesgado.
Investigador selecciona los elementos que a su juicio
son representativos, de la población que se investiga.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Tipos de Muestra:
Otros tipos de muestra:
Muestreo mixto.- se combina diversos tipos de
muestreo. Ejemplo puede seleccionar unidades de la
muestra en forma aleatoria y después aplicar el
muestreo por cuotas.
Muestreo tipo.- es una aplicación combinada y especial
de los tipos de muestra existentes. Se selecciona
muestra estableciendo los procedimientos sofisticados
para después extraer la muestra definitiva conforme a
necesidad del investigador.
EXPLICACIÓN CIENTÍFICA
Es aquella por medio del cual se intenta, ante un enunciado
verdadero que expresa un hecho, dar las razones que llevaron
a que ese hecho se haya producido.
Lógica de la explicación en un enunciado:
Fundamentación.- significa indicar razones por las cuales se
puede considerar verificado o, al menos corroborado. (si o no)
Predicción.- tampoco sabemos que el enunciado predictivo es
o no verdadero, con el se ofrece elementos por lo cual no
disponemos esperar, si se trata de una anticipación del futuro,
que las cosas ocurrirá como indica el enunciado.
Explicación.- partimos de que el hecho ya ha ocurrido y
debemos explicarlo. Otros sentidos de explicación: Sentido
pragmático (dar reglas de acción) y Sentido semántico (dar
significado de una palabra).
EXPLICACIÓN CIENTÍFICA
Clases de explicación:
Nomológica.- Es el prototipo científica y consiste en explicar
hechos mediante leyes, fue desarrollado por Hempel.
Probabilistica.- explicación de un hecho singular pero utiliza
una inferencia estadística y leyes estadísticas en lugar de una
deducción y de leyes en sentido estricto o leyes universales.
Genética.- incluye la posibilidad de explicar hechos históricos
sin recurrir a leyes. Consiste en tratar de explicar un hecho
histórico señalando una sucesión de hechos anteriores,
encadenados de tal manera que indicaran un proceso cuyo
final consiste en el hecho que queremos explicar.
Teleológica.- En estos modelos se intenta explicar un hecho
que está ocurriendo en el presente en virtud de algo que
ocurrirá en el futuro.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigaciones experimentales.
Investigaciones no experimentales
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
El diseño sirve como instrumento de dirección y restricción para el investigador, en tal
sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a realizar un
experimento o estudio.
Hernández et al. (2010). Plantea los siguientes diseños:
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES:
Esquema: M - O
Donde:
Esquema: M₁
O
M₂
Donde:
M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el estudio.
M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés que recogemos
de la muestra.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Esquema:
G: O₁ - X - O₂
Donde:
O₁ : Pre-Test.
X : Tratamiento.
O₂ : Post-test
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
2.- Diseño cuasi experimental.
Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos,
se debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luego a
uno de ellos se le aplica el tratamiento experimental y el otro
sigue con las tareas o actividades rutinarias.
Esquema:
G.E. : O₁ - X - O₂
G:C : O₁ O₂
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
Nota: Este diseño es similar al diseño experimental con grupo
control pre y post-test, a excepción de que aquí los sujetos
no son asignados aleatoriamente a los grupos de trabajo.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Esquema:
G.E. : O₁ - X - O₂
G:C : O₁ O₂
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
Registro de fuentes de información de las
que se extraerá la información a analizar.
OFICINA ACADÉMICA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
TÍTULO PROTOCOLO
LÍNEA DE
TENTATIVO DE DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
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ESQUEMA DE TESIS
Portada
Índice
Capitulo I: Problema
1.1.-Planteamiento del Problema
1.2.-Formulación del Problema
General y Específicos.
1.3.-Objetivo:General y Específicos
1.4.-Justificación 47
Capitulo I: Problema
1.1.-Planteamiento del Problema.
• Ejemplo
Se enuncia la Realidad Problemática:
• Aprendizaje Cooperativo y el Rendimiento
Académico en las universidades del distrito
de Santa Anita Lima 2013
• Luego se lleva acabo la descripción de la
Realidad Problemática.
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Realidad Problemática
• Currículo desfasado del contexto local y
nacional.
• Docentes que desconocen estrategias
metodológicas interactivas para la enseñanza-
aprendizaje cooperativo (Molina, 2010: p. 35).
• Docentes sin capacitación en dinámica grupal
(Fernández, 2012: p. 67).
• La asignatura de la Filosofía es poco atractiva
para los estudiantes.
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Es el primer instrumento que elabora
el investigador con la finalidad de
tener en cuenta la lógica interna
entre sus elementos en forma
horizontal y vertical.
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1.2 Formulación del problema
Problema general y
Específicos.
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1.2 Formulación del problema
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1.4.- Justificación
• Hay 2 formas de Redactar:
1. Mencionando el por qué y para qué de la
investigación.
2. Justificación de carácter teórico, metodológico,
y práctico.
J. Teórica ¿Usted quiere contrastar cómo un modelo
teórico se presenta en esa realidad?
¿El resultado de la investigación permite
J. Metodológica explicar la validez por la aplicación del
instrumento de medición?
J. Práctica ¿El resultado de la investigación será una
solución a los problemas de tipo académico, que
permitirá mejorar la situación actual? 57