UNIDAD Nº: 3

CLASE Nº:1
5º año.

¿QUÉ QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN EN ESTA CLASE?

 Que para que haya sonido debe existir un material que vibre, un
medio de propagación y un receptor que reciba e interprete la señal.
 Que todas las fuentes que emiten sonido vibran.
 Que reconozcan que el silencio es la ausencia total del sonido y que el
silencio no existe en nuestro planeta.
 A que expliciten sus hipótesis y propongan predicciones relacionadas
con estas hipótesis.
 A diseñar experimentos sencillos para determinar las formas de
propagación del sonido.

TIEMPO ESTIMADO:
2 horas de clase.

MATERIALES:

 Objetos musicales de cuerdas o percusión.

 Vasos plásticos .
 Hilo de algodón.
 Texto informativo pág.139 del libro de texto Ciencias Naturales 5, Edit.
Santillana, Serie Comprender de Nación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PASO A PASO:

PRIMER PASO:
Se propone a los alumnos que hagan silencio para luego describir lo que
escuchan.
¿Creen que existe silencio en nuestro planeta?.
Luego, se les presenta instrumentos musicales de cuerda y de percusión en los
cuales deben reconocer qué parte del instrumento vibra. Trabajar sobre las ideas
previas de los alumnos.
En esta clase no trabajaremos con instrumentos de viento porque nos avocaremos a
analizar las formas de emisión de sonido de estos instrumentos más adelante.
Deducir que todas las fuentes que emiten sonido vibran, que el silencio es la
ausencia de sonido y que en nuestro planeta no existe el silencio.

SEGUNDO PASO:
Experiencia de propagación del sonido por sólidos.

Se propone que los alumnos, por grupos, construyan un teléfono casero con dos
vasos plásticos y un hilo de algodón que los une.
Los alumnos deberán usar el teléfono para comprobar si se pueden comunicar:
primero con el hilo colgante y segundo con el hilo tirante.
El docente preguntará ¿ Qué sucede en cada caso? Posiblemente los alumnos
respondan: en el primer caso que no se escucha del otro lado, en el segundo caso se
escucha bien. Intervenir preguntando ¿ Por qué creen que el sonido no llega al otro
lado? . Es probable que los alumnos digan:
_El sonido se cae cuando llega a la mitad del recorrido y no puede volver a subir o
que el hilo está flojo.
_Para que el sonido viaje por el hilo, éste debe estar tirante.
Anotar las dos explicaciones en el pizarrón y contarles a los alumnos que eso que
propusieron son dos hipótesis, dos explicaciones posibles de lo que pasa.
Intervenir nuevamente y preguntar: ¿ cómo podríamos decir cuál de las dos
hipótesis es la correcta?.
Si el problema fuera que el sonido se cae y no puede subir…¿ qué pasaría si
cambiamos la posición del teléfono en vertical con el hilo tirante y habláramos
desde abajo?. Hacer el experimento.
Es posible que respondan que si ese es el problema por más que esté tirante el hilo
no deberíamos escuchar nada del lado de arriba. Se registra en el pizarrón y se le
comenta a los alumnos que lo que han dicho es una predicción de lo que pasaría si
la hipótesis fuera correcta.
Debatir acerca de cuál de las dos hipótesis se comprobó. Concluir que la segunda
hipótesis era la correcta.
Organizar la información en un cuadro de diseño de experimento, puede ser el
siguiente:

¿Qué sucede? Cuando el hilo no está tirante, no

Descripción del fenómeno. escuchamos el sonido del otro lado del
teléfono.

Preguntas investigables. ¿Por qué el sonido no llega al otro lado?

Hipótesis Hipótesis 1 Hipótesis 2

Respuesta a la pregunta, explicación posible El sonido se cae Para que el sonido
al fenómeno. cuando llega a la viaje por el hilo , el
mitad del hilo debe estar tirante.
recorrido y no
puede volver a
subir.
Predicciones Si ponemos el El sonido se va a
Si mi hipótesis es cierta, entonces… teléfono en escuchar siempre que
posición vertical, el hilo esté tirante,
con el hilo tirante aunque hablemos desde
y hablamos desde abajo.
abajo, el sonido
no se va a
escuchar del lado
de arriba.
Arribar a la conclusión de que el hilo es un sólido que estando tirante puede
propagar el sonido.

 A continuación leer el texto informativo pág.139 del libro de texto

Ciencias Naturales 5, serie Comprender.

¿QUÉ QUEREMOS QUE QUEDE REGISTRADO EN LA CARPETA DE CIENCIAS?

El cuadro del diseño de experimento realizado.

Elaboración del siguiente cuadro después de la lectura del texto informativo:

Para que exista

SONIDO

Tiene que haber

EMISOR MEDIO TRANSMISIVO RECEPTOR

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE

BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si son capaces de responder a la pregunta ¿ qué hace falta para exista un sonido?