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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

COLEGIO NACIONAL “SANTA LUCIA”


PATRIMONIO CULTURAL DE FERREÑAFE
AV. ANDRÉS A. CÁCERES Nº 551 TELEF. 286467

SISTEMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR COLEGIADA - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. GRED/UGEL: Lambayeque / Ferreñafe.


1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Colegio Nacional Santa Lucía”
1.3. NIVEL EDUCATIVO: Secundaria
1.4. DURACIÓN: Enero a diciembre del 2018.
1.5. DIRECTOR: Julio Pedro Alberto Rentería Corrales.
1.6. SUBDIRECTORES: Lorgio Pacherres Satornicio.
José Manuel García Minguillo.
Segundo Rafael Lucero Racchumí1.
1.7. COORDINADORES TOE: Jaime Ibrahim Escalante López.
Marcos Eduardo Lanegra Perla.
II. BASE LEGAL
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, aprueba lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente.
 Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, modifica el DCN.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-Minedu, Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en
instituciones educativas y programas educativos de la educación básica.
 Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU, aprueba lineamientos del Marco del Buen
Desempeño del Directivo.
 Resolución de Secretaría General N° 360-2017-MINEDU, normas para la elaboración y aprobación del cuadro
de distribución de horas pedagógicas del periodo lectivo 2018.

III. FINALIDAD
Promover y desarrollar espacios de discusión y reflexión para gestionar satisfactoriamente los aprendizajes, el
trabajo colegiado de la elaboración, seguimiento y ajuste periódico de la planificación curricular y la promoción
de la innovación pedagógica.

IV. OBJETIVOS GENERALES


4.1. Garantizar el desarrollo del trabajo colegiado docente para actividades de planificación y evaluación de la
planificación institucional y curricular, el intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza aprendizaje, la
elaboración de instrumentos de evaluación, el fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinar, como resultado
de un acompañamiento y monitoreo pertinente2.
4.2. Elevar el logro de aprendizajes de los estudiantes mediante la planificación, desarrollo y evaluación de
proyectos de aprendizaje e innovadores que consoliden la relación entre la escuela, la comunidad y la mejora de
los aprendizajes.

V. FUNDAMENTACIÓN
El presente Sistema de Planificación Curricular Colegiado, del Colegio Nacional “Santa Lucía” de Ferreñafe tiene
como propósito orientar efectivamente la implementación del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDi),
Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) y los Compromisos de Gestión Escolar, en lo siguiente:

1 A incorporarse en el mes de mayo del 2018.


2 El Acompañamiento y monitoreo de la práctica docente se detalla en un plan específico.
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Articulación con el MBDDi:


Domino 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.
Desempeño 16: Genera espacios y mecanismos para el trabajo
Competencia 6: Gestiona la calidad de colaborativo entre docentes y la reflexión sobre las prácticas
los procesos pedagógicos al interior de pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del
su institución educativa a través del clima escolar.
acompañamiento sistemático a las y los Desempeño 18: Orienta y promueve la participación del equipo
docentes y la reflexión conjunta con el fin docente en los procesos de planificación curricular a partir de
de alcanzar las metas de aprendizaje. los lineamientos del sistema curricular nacional y en articulación
con la propuesta curricular regional.

Articulación con el MBDD:


Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma Desempeño 4: Elabora la programación curricular
colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los analizando con sus compañeros el plan más
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, pertinente a la realidad de su aula, articulando de
el proceso pedagógico, el uso de los recursos manera coherente los aprendizajes que se
disponibles y la evaluación, en una programación promueven, las características de los estudiantes y
curricular en permanente revisión. las estrategias y medios seleccionados.

Articulación con los Compromisos de Gestión Escolar (CGE)3:


N° CGE Prácticas clave de la I. E.
1. Elaboración y difusión de la
Cumplimiento de la calendarización calendarización de la I.E.
03
planificada en la I. E. 2. Seguimiento al cumplimiento de la
calendarización.
1. Planificación curricular colaborativa.
Acompañamiento y monitoreo de la
04 5. Promoción del trabajo colaborativo
práctica pedagógica.
y desarrollo docente.
Puede definirse al Sistema de Planificación Curricular Colegiada del CN Santa Lucía, como la propuesta
coherente de trabajo docente, que garantiza el desarrollo de la planificación y evaluación institucional y
curricular, el intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza aprendizaje, la elaboración de
instrumentos de evaluación, así como el fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinar.
Se orienta a elevar el logro de aprendizajes de los estudiantes mediante la planificación, desarrollo y evaluación
de proyectos de aprendizaje e innovadores que consoliden la relación entre la escuela, la comunidad y la mejora
de los aprendizajes.
Se considera que el trabajo colegiado:
a. Empieza desde el inicio del año escolar (incluye del 02 al 09 de marzo).
b. Garantiza su cumplimiento hasta en dos (02) horas pedagógicas a la semana por docente durante el año
lectivo.
c. Puede desarrollarse en espacios adicionales a la jornada docente.

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MINEDU, Manual de Compromisos de gestión escolar. Lima: Perú.
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El Sistema de Planificación Curricular Colegiada del CN Santa Lucía, puede esquematizarse de la siguiente
manera:

Sistema de Planificación Curricular Colegiada

CONDICIONES PARA GESTIONAR DESEMPEÑO


DOCENTE EFECTOS
APRENDIZAJES

2.1. REALIZAR LA
PROGRAMACIÓN 3.1. DESARROLLAR
CURRICULAR. TRABAJO COLEGIADO MEJORES
1. PREPARAR 2.2. PROGRAMAR EL
ESPECÍFICO. APRENDIZAJES
CONDICIONES PARA TIEMPO PARA EL Y FORMACIÓN
LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJE. 3.2. DESARROLLAR INTEGRAL DE
APRENDIZAJES INVESTIGACIÓN E LOS
2.3. DISPONER DE ESTUDIANTES.
INNOVACIÓN
ESPACIOS PARA EL
APRENDIZAJE. PEDAGÓGICA.

RETROALIMENTACIÓN

Figura 01. Representación del Sistema de Planificación Curricular Colegiada. Elaboración propia.

Metodológicamente, el sistema incluye 06 procesos:


 Proceso 1: Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
 Proceso 2.1: Realizar la programación curricular anual.
 Proceso 2.2: Programar el tiempo para el aprendizaje.
 Proceso 2.3: Disponer de espacios para el aprendizaje.
 Proceso 3.1: Desarrollar trabajo colegiado específico.
 Proceso 3.2: Desarrollar investigación e innovación pedagógica.

Estos procesos se detallan en los siguientes cuadros y en los anexos que servirán de referente para los productos
esperados.

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Objetivo: Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución de los espacios para el
aprendizaje, teniendo en cuenta la cantidad, características y necesidades educativas especiales de los estudiantes y la distribución del tiempo que aseguran el uso efectivo en la gestión de los
aprendizajes.
PROCESO 1: PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES4.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
Revisión de los Instrumentos de gestión: -Calendarización del año escolar.  Diseño de un sistema de planificación
- PEI. - Programación curricular colegiado.
x x x x
- PAT. Curricular Anual (Unidades didácticas  Jornada de inicio del año 2018 evalúa y
- PCI. y sesiones de aprendizaje). propone lineamientos efectivos de
- Análisis del Currículo Nacional: enfoques transversales. x x - Horarios para estudiantes. planificación curricular.
- Revisión de la RM 657-2017-MINEDU – Orientaciones para - Plano de ubicación y distribución de  El equipo directivo pautea y sistematiza
x x x x aulas o espacios designados por una propuesta de planificación
el desarrollo del Año Escolar 2018 y directivas regionales.
niveles, grados o secciones. articuladora del DCN R.M. 199-2015 con
- Análisis del Marco de Buen Desempeño Docente y Marco - Informe de Sistematización de el Currículo Nacional.
x x x x x x x x x x x x valoración técnica pedagógica de los
de Buen Desempeño del Directivo.  Sistematización de informes técnicos
docentes del año 2017.
pedagógicos de los docentes.

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MINEDU. 2018. Guía para la formulación e implementación del PEI y del PAT de la IE. Lima: Perú.
La guía es un recurso para la formulación de dos instrumentos de Gestión Escolar en todas las II. EE. De educación básica del país: El Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo. Brinda
procedimientos y herramientas que facilitan la elaboración participativa y articulada de ambos instrumentos de gestión, así como orientaciones para su implementación. Dichas orientaciones pueden ser adaptadas
por las II.EE. de acuerdo a sus propias particularidades, trayectoria, el perfil construido en los años que llevan funcionando y principalmente, a sus características y potencial de la comunidad en la cual trabajan.
Está dirigida a los directivos y a la comunidad educativa en general y promueve la participación de los diversos actores de la IE en la construcción de los referidos instrumentos de gestión.

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Objetivo: Asegurar la calidad de la gestión de los aprendizajes, mediante la organización de competencias, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales, recursos y
las orientaciones para la evaluación de los aprendizajes, en función de las necesidades y características de los estudiantes, así como del currículo nacional y regional vigentes.
PROCESO 2.1: REALIZAR LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL5.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
- Orientaciones para la programación curricular, unidades
x x x
didácticas y sesiones de aprendizaje. Programación Curricular Anual  Socialización en equipos docentes por
- Adecuación del PCI: R.M. 199-2015-MINEDU y el Currículo (Unidades didácticas, proyectos y áreas de las programaciones
x x x x
Nacional. sesiones de aprendizaje). curriculares.
- Revisión del Plan de estudios. x x x
Objetivo: Garantizar la efectividad en el uso del tiempo en la IE, mediante la organización oportuna de las actividades programadas en el año escolar, según las fechas de inicio y
cierre; el número de horas lectivas establecidas; las jornadas de planificación y reflexión; las jornadas pedagógicas; las actividades de socialización e información de los logros con la
participación de los estudiantes y la comunidad educativa y las vacaciones para los estudiantes.
PROCESO 2.2: PROGRAMAR EL TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
- Definición de lineamientos para la Calendarización del año - Calendarización del año
escolar.
x x x
escolar.
 Distribución de horas de permanencia,
mediante acuerdo docente por áreas.
- Definición de horarios de clase por docentes. x x x - Horarios para estudiantes.
Objetivo: Garantizar espacios adecuados y pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante la organización y distribución propicia de los ambientes disponibles (aulas, biblioteca,
laboratorios, entre otros) que toma en cuenta las características y necesidades educativas de los estudiantes.
PROCESO 2.3: DISPONER DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
- Revisión de la NT del año escolar, en cuanto a espacios - Plano o documento de  Evaluación del plan de gestión de
x x x ubicación y distribución de aulas riesgo.
educativos favorables para el aprendizaje.
o espacios designados por  Acuerdos de equipo directivo jerárquico
- Orientaciones para la elaboración del PAT. x x x niveles, grados o secciones. y equipos docentes.

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MINEDU. 2014. Orientaciones generales para la Planificación Curricular. Lima: Perú.
Documento de Trabajo que brinda aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje de calidad.

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Objetivo: Generar alternativas y estrategias de planificación institucional y pedagógicas pertinentes, mediante la promoción de espacios participativos de reflexión y creatividad entre los docentes.6
PROCESO 3.1: DESARROLLAR TRABAJO COLEGIADO ESPECÍFICO.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D

- Análisis de enfoques del Currículo Nacional. x x


- Registro de trabajo  Reunión colegiada con ruta sugerida:
realizado en Comunidades de - Definir los propósitos y establecer con anterioridad los
Aprendizaje, GIA y/o círculos temas de discusión.
de trabajo colegiado. - Asistir y participar en las reuniones contando con
- Revisión del Marco de Buen Desempeño Docente
x x x x x x x x x - Respuestas a encuestas información previa.
en relación al trabajo colegiado.
sobre procesos de la IE - Definir los procedimientos bajo los cuales participarán
relacionadas a formulación los asistentes (metodología de trabajo).
del PEI. - Conducir la toma de decisiones, tomar acuerdos y
- Diseño de blog institucional y docente. x x - Sugerencias para mejorar la asignar tareas individuales.
gestión de la IE. - Dar seguimiento a los acuerdos que se tomen.
- Diagnóstico situacional de la  Reunión colegiada para tratar:
IE. - El desarrollo y fortalecimiento de las competencias
- Programaciones curriculares docentes.
- Resolución de encuestas sobre los procesos de formuladas: - Desarrollo de las competencias de área y grado de
x x x x
gestión de la IE, como insumos para el PEI.  Unidades de Aprendizaje estudios o ciclo.
 Sesiones de Aprendizaje - Acompañamiento y seguimiento y atención a los
 Proyectos de Aprendizaje. indicadores de aprendizaje.
- Informes de Subdirección. - Socialización y mejora de la programación curricular.
- Registro de la jornada - Preguntas y valoración sobre los procesos de
realizada y conclusiones. planificación, gestión y soporte de la IE.
- Fichas de valoración de  Evaluación del cumplimiento de las horas de
reformulación de permanencia.
- Formulación de Programaciones curriculares. x x x x x x x x x instrumentos de gestión.  Análisis de temas recurrentes en el dialogo del trabajo
colegiado.

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El trabajo colegiado se puede desarrollar a través de círculos de trabajo colegiado, virtuales o presenciales, grupos de inter aprendizaje, entre otras formas.

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Objetivo: Afianzar el desempeño docente mediante iniciativas de investigación e innovación pedagógica que generen conocimientos actualizados y estrategias pertinentes y contribuyan a la
mejora de la gestión de los aprendizajes.
PROCESO 3.2: DESARROLLAR INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
- Análisis de la Ley de Reforma Magisterial en Los profesores pueden abordar temas como los
x x x x x x x x x
relación a la investigación e innovación. siguientes:
- Nociones básicas que están presentes en el DCN y CN.
- Proyectos de aprendizaje.
- Formas de enseñanza que, de acuerdo con el enfoque
- Proyectos de investigación e
del área, contribuyen a la comprensión de las
- Revisión de propuestas colectivas para perfilar PIN. x x x x innovación pedagógica - PIN
competencias curriculares por parte de los estudiantes.
- Dificultades que enfrentan los estudiantes.
Reunión colegiada para formulación de Proyectos.

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VI. EVALUACION:
Se evalúan los avances del sistema semestralmente, atendiendo lo referente a productos y actividades propuestos en
los procesos planteados.
Se elaboraran informes de sistematización trimestral y semestral. El informe del primer semestre permitirá adecuarse a
la normatividad educativa que se publique hasta la fecha.

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ANEXOS
Propuesta de Esquemas

PROGRAMACIÓN ANUAL DE…………………………………….. DEL “……..” GRADO – 2018 (FORMATO 1 - A)

Duración: ……………………………………………
Docentes: ……………………………………………

DESCRIPCIÓN GENERAL
(Especifica las metas generales a alcanzar a lo largo del año y de acuerdo al ciclo, teniendo en cuenta las competencias de
tu área, a partir de las descripciones del mapa de progreso que aparecieron en los fascículos de Rutas 2015).

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


Competencias/capacidades
COMP 1 COMP 2 COMP 3 COMP 4 COMP 5
NÚMERO Y DURACIÓN
Campo

Capacidad m
Capacidad a
Capacidad b

Capacidad d
Capacidad e

Capacidad g
Capacidad h

Capacidad n
Capacidad o
Capacidad p
Capacidad q
Capacidad c

Capacidad k

Capacidad s
Producto

Capacidad r
Capacidad f

TÍTULO DE (en
Capacidad i
Capacidad j

Capacidad l temático
LA UNIDAD semanas)

UNIDAD I 6 semanas X X X X X X X X X X X

UNIDAD II 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD III 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD IV 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD V 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VI 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X

Total de
veces que se
trabajará 38 semanas 6 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 6 5 5 6 3 4
cada
capacidad

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UNIDAD/SITUACIÓN
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS ENFOQUES EN LOS QUE INCIDE
SIGNIFICATIVA
Unidad I La Unidad I se vincula con el área de …
………………………….
(descripción de la situación
(Escríbalo)
significativa)

Unidad II ………………………….

(Escríbalo)

Unidad III ………………………….

(Escríbalo)

Unidad IV ………………………….

(Escríbalo)

Unidad V ………………………….

(Escríbalo)

Unidad VI ………………………….

(Escríbalo)

ENFOQUES TRANSVERSALES (Considerados en el Currículo Nacional)


 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)


PARA EL DOCENTE:

-PARA EL ESTUDIANTE:

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PLANIFICACIÓN ANUAL DE………… - … GRADO – 2018 (FORMATO 1 - B)

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente Responsable : ……………………………………………………………………..
1.2. Duración : ……………………………………………………………………..

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


DESCRIPCIÓN GENERAL
(Especifica las metas generales a alcanzar a lo largo del año y de acuerdo al ciclo, teniendo en cuenta las
competencias de tu área, a partir de las descripciones del mapa de progreso que aparecieron en los
fascículos de Rutas 2015).

III. LINEAMIENTOS CURRICULARES

Competencias Capacidades

Consideramos aún, las competencias y capacidades del Diseño Curricular aún vigente – RM 199-2015-MINEDU.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


Organización y distribución del tiempo
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

“Redactamos una…...”
“Elaboramos un …”

“Elaboramos un …”

“Realizamos un …”
Propósitos de Aprendizaje
UNIDAD 4: “Perú,
“Organizamos

UNIDAD 2:

UNIDAD 3:

UNIDAD 5:

UNIDAD 6:
UNIDAD 1

una…...”

país…”.

COMPETENCIAS
DE ÁREA

Se desenvuelve en los entornos virtuales


COMPETENCIA generados por las TIC
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
ENFOQUES
Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Orientación al bien común

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V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


Unidad I La Unidad I se vincula con el área de …

(descripción de la situación significativa)

Unidad II

Unidad III

Unidad IV

Unidad V

Unidad VI

VI. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)


PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
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 Se toma al inicio del año escolar.


 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación formativa - sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°……. – 2018 (FORMATO 2)

TÍTULO DE LA UNIDAD

Grado: …………………………………………….
Área: …………………………………………….
Docente: …………………………………………….
Duración: …………………………………………….

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

APRENDIZAJES ESPERADOS INSTRUMENTO DE


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

PRODUCTO(S) DE UNIDAD

ENFOQUE (Ejm.) ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES (Ejm.)

 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la


reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.

Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno;
atención a la diversidad evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

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SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1: (xxx horas) Sesión 2: (xxx horas)

……………………………………………………………… …………………………………………………………………
…………… …………

Indicadores: Indicadores:

 ………………………………………………………………  ………………………………………………………………
Campo temático: Campo temático:

 ………………………………………………………………  ………………………………………………………………
Sesión 3: (xxx horas) Sesión 4: (xxx horas)

…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

Indicadores: Indicadores:

 ………………………………………………………………  ………………………………………………………………
Campo temático: Campo temático:

 ………………………………………………………………  ………………………………………………………………
Sesión 5: (xxx horas) Sesión 6: (xxx horas)

…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

Indicadores: Indicadores:

 ………………………………………………………………  ………………………………………………………………
Campo temático: Campo temático:

 ………………………………………………………………  ……………………………………………………………

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

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INFORME DE SISTEMATIZACIÓN (FORMATO 3)


OBJETIVO LOGROS ALERTAS
Objetivo: Garantizar condiciones adecuadas
para la gestión de los aprendizajes a través de
una programación curricular pertinente y
oportuna; la distribución de los espacios para el
aprendizaje, teniendo en cuenta la cantidad,
características y necesidades educativas
especiales de los estudiantes y la distribución
del tiempo que aseguran el uso efectivo en la
gestión de los aprendizajes.
Objetivo: Asegurar la calidad de la gestión de
los aprendizajes, mediante la organización de
competencias, unidades didácticas, sesiones de
aprendizaje, estrategias, materiales, recursos y
las orientaciones para la evaluación de los
aprendizajes, en función de las necesidades y
características de los estudiantes, así como del
currículo nacional y regional vigentes.
Objetivo: Garantizar la efectividad en el uso
del tiempo en la IE, mediante la organización
oportuna de las actividades programadas en
el año escolar, según las fechas de inicio y
cierre; el número de horas lectivas
establecidas; las jornadas de planificación y
reflexión; las jornadas pedagógicas; las
actividades de socialización e información de
los logros con la participación de los
estudiantes y la comunidad educativa y las
vacaciones para los estudiantes.
Objetivo: Garantizar espacios adecuados y
pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante
la organización y distribución propicia de los
ambientes disponibles (aulas, biblioteca,
laboratorios, entre otros) que toma en cuenta
las características y necesidades educativas
de los estudiantes.
Objetivo: Generar alternativas y estrategias
pedagógicas pertinentes, mediante la promoción
de espacios participativos de reflexión y
creatividad entre los docentes. El trabajo
colegiado se puede desarrollar a través de
círculos de trabajo colegiado, virtuales o
presenciales, grupos de inter aprendizaje, entre
otras formas.
Objetivo: Afianzar el desempeño docente
mediante iniciativas de investigación e
innovación pedagógica que generen
conocimientos actualizados y estrategias
pertinentes y contribuyan a la mejora de la
gestión de los aprendizajes.

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Formatos de Trabajo Colegiado – 2018

Modelos de preguntas motivadoras para la discusión y opinión – FORMATO 4 - 1.

- Valoremos nuestra propuesta de Planificación Anual: ¿La descripción general presenta los propósitos que se
alcanzarán durante el grado atendiendo a un diagnóstico del contexto y a las características de los estudiantes?
¿consideraste varios tipos de unidad didáctica?

- Valoremos nuestra propuesta de Programación de Unidad: ¿los títulos de las unidades didácticas sintetiza el
resultado o producto que se alcanzará? ¿En las unidades didácticas de cada período académico se consideran
todas las competencias y las capacidades?

- ¿Hubo otros temas de análisis colegiado?

- Analicemos nuestro trabajo colegiado: ¿Cuál son los temas recurrentes en los diálogos del trabajo colegiado?

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DÍA………………………… TRABAJO COLEGIADO - SUBDIRECCIÓN (FORMATO 4 - 1)


N° DOCENTE FIRMA DETALLE DE LA ACTIVIDAD
Analicemos nuestro trabajo colegiado: ¿Cuál son los temas recurrentes en los diálogos del trabajo
1 Profesor colegiado?

2 Profesor

3 Profesor

4 Profesor

5 Profesor

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Modelos de Preguntas sobre Procesos de Funcionamiento de la IE (FORMATO 4 - 2)


Percepción del nivel de
Implementación
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En En
Logrado
inicio proceso
¿Conocen si la IE cuenta con el documento
“Proyecto Educativo Institucional” (PEI)? Si la
respuesta es afirmativa ¿han participado en
su elaboración? ¿Saben cuál es su
contenido?

¿Conocen si la IE cuenta con el documento


Desarrollar “Plan Anual de Trabajo” (PAT)? Si la
planeamiento respuesta es afirmativa ¿han participado en
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO (P.E.)

su elaboración? ¿Saben cuál es su


institucional
contenido?

¿Conocen si la IE cuenta con el documento


“Reglamento Interno” (RI)? ¿Saben cuál es
su contenido?

Gestionar ¿Conocen si la IE recibe o ha recibido apoyo


relaciones de alguna Organización estatal y/o privada?
¿De qué organizaciones recibe o ha recibido
interinstitucionales apoyo? ¿Qué tipo de apoyo se recibe o se
y comunitarias ha recibido?

¿La IE organiza reuniones y/o asambleas


generales? ¿Han participado alguna vez?
¿Qué temas se tratan en estas?
Evaluar la gestión
escolar
¿La IE organiza el Día del Logro? ¿Han
participado alguna vez? ¿En qué consiste el
Día del Logro?

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Percepción del nivel de


Implementación
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En En
Logrado
inicio proceso
Gestionar la ¿Cómo se lleva a cabo la matrícula en la IE?
matrícula ¿Han tenido dificultades? ¿Cuáles?
¿La IE realiza actividades vinculadas a
fechas cívicas durante el año escolar?
¿Cuáles? ¿Qué otras actividades organiza la
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR (PO)

IE?
¿Los docentes cumplen con sus horarios de
Preparar clase? En caso de que no cumplan con sus
horarios, ¿a qué se debe? ¿Las clases son
condiciones para recuperadas?
la gestión de los ¿Al inicio del año escolar las y los
aprendizajes estudiantes tienen sus aulas designadas
para las clases?
¿La IE cuenta con áreas libres para la
recreación y/o juego de las y los
estudiantes?
¿Conocen si en la IE el director (a) realiza
acciones de supervisión, monitoreo y/o
Fortalecer el acompañamiento a los docentes para
fortalecer sus capacidades o mejorar su
desempeño desempeño?
docente ¿Conocen si entre los docentes de la IE se
reúnen para fortalecer sus capacidades o
mejorar su desempeño?
¿La IE brinda clases de reforzamiento
escolar para las y los estudiantes? ¿Quiénes
asisten a las clases de reforzamiento
Gestionar los
escolar? ¿Con qué frecuencia las y los
aprendizajes estudiantes asisten a las clases de
reforzamiento escolar?

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Percepción del nivel de


Implementación
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En En
Logrado
inicio proceso
¿La IE brinda sesiones de tutoría o
acompañamiento a las y los estudiantes?
¿Con qué frecuencia se llevan a cabo?

¿Conocen lo que deben aprender las y los


estudiantes?

¿Los docentes brindan información a las


madres y padres de familia sobre el
aprendizaje de las y los estudiantes? ¿De
qué manera? ¿Con qué frecuencia brindan
información?

¿Cómo es la relación entre las y los


estudiantes con sus docentes?

¿La IE entrega oportunamente las boletas


informativas (libretas) de las y los
estudiantes? ¿En qué momento del año se
entregan las boletas informativas?

¿La IE cuenta con normas y/o acuerdos de


convivencia? ¿Son conocidas por todos?
¿Cómo se difunden las normas y/o acuerdos
de convivencia?
Gestionar la
convivencia escolar
¿Conocen qué acciones toma la IE en casos
y la participación de violencia escolar?

¿La IE cuenta con organizaciones


estudiantiles? ¿Cuáles?

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Percepción del nivel de


Implementación
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En En
Logrado
inicio proceso
¿El personal de la IE cumple con su jornada
laboral? (docentes, personal administrativo,
directivos)

¿Conocen si el personal administrativo y/o


Administrar de servicio de la IE recibe capacitaciones
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE (P.S.)

para mejorar el trabajo que realizan?


recursos humanos ¿Quiénes realizan las capacitaciones?

¿Conocen si el director y los docentes de la


IE reciben capacitaciones para fortalecer sus
capacidades o mejorar su desempeño?
¿Quiénes realizan las capacitaciones?

¿Conocen si la IE cuenta con medidas de


seguridad?

¿Conocen si la IE realiza acciones de


prevención de riesgos?

Administrar la ¿Conocen si en la IE se ofrecen servicios


infraestructura, los complementarios (alimentación, salud, etc.)?
servicios básicos y ¿Estos servicios se brindan de manera
oportuna y adecuada?
complementarios
¿Cómo se realiza la limpieza de la IE? ¿Se
realiza mantenimiento? ¿En qué estado se
encuentran los servicios básicos y la
infraestructura de la IE?

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Percepción del nivel de


Implementación
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En En
Logrado
inicio proceso
¿El mobiliario de la IE es suficiente y
Administrar los adecuado para los estudiantes? ¿En qué
bienes, recursos condiciones se encuentra el mobiliario?
y materiales (carpetas, sillas, mesas, etc.) ¿Los libros y
educativos cuadernos de trabajos son suficientes y
adecuados para los estudiantes?

Administrar ¿La IE informa sobre el uso de los recursos


económicos utilizados durante el año
recursos
escolar? ¿A quiénes informa? ¿Con qué
económicos frecuencia?

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DÍA……… TRABAJO COLEGIADO – SUBDIRECCIÓN (FORMATO – MODELO 4 - 2)


Percepción de los docentes acerca del funcionamiento de la IE
Percepción del nivel de
Implementación
Proceso Preguntas orientadoras Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias En
En inicio Logrado
proceso
Gestionar relaciones
interinstitucionales

¿CONOCEN SI LA IE HA RECIBIDO O
RECIBE APOYO DE ALGUNA
ORGANIZACIÓN ESTATAL Y/O
PARTICULAR? ¿QUIENES LA APOYAN?
¿QUÉ TIPO DE APOYO RECIBIÓ O
LIDERAZGO INSTITUCIONAL

RECIBE?

¿LA IE ORGANIZA REUNIONES Y/O


ASAMBLEAS GENERALES? ¿HA
Evaluar gestión escolar

PARTICIPADO ALGUNA VEZ? ¿QUÉ


TEMAS SE TRATAN?

¿LA IE ORGANIZA EL DÍA DEL LOGRO?


¿HAN PARTICIPADO ALGUNA VEZ?¿EN
QUÉ CONSISTE EL DÍA DEL LOGRO?

Firma Profesor 1 Firma Profesor 2 Firma Profesor 3 Firma Profesor 4

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 Resolución de Secretaría General Nº 078-2017-MINEDU, Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rubricas de Observación en Aula”
 Resolución Ministerial N° 138-2018-MINEDU, Modifican el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula”.
 Resolución de Secretaría General Nº 234-2017-MINEDU, Modifican el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula”

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