Presentación

En este caso se comparte el rol de un docente de secundaria que trabaja desde los errores para
construir aprendizajes colectivos. Cuando en el aula se potencia la participación de los estudiantes
muchos factores influyen en la motivación, y convierten los errores en fuente de aprendizaje.

Síntesis del caso →

Contexto

Este caso se sitúa en un instituto público de Barcelona que es parte de la red de institutos
innovadores y que destaca por promover la participación en el aula de sus estudiantes de
Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de una manera diferente. Se trata de buscar experiencias
de aprendizaje delante de posibles respuestas erróneas y verlas como oportunidad para aprender.

Planteamiento de la situación

Se considera que el hecho de equivocarse es una oportunidad para el aprendizaje. Autores como
Claparède y Dewey presentaban la necesidad de «permitir» a los estudiantes «cometer errores».
Así, se cuestiona la percepción de los errores en educación para abrir paso a un rol del docente
visto como alguien que ayuda a la superación de inconvenientes.

Desarrollo de la experiencia

Se observaron clases de un profesor de secundaria. Primeramente, hay que tener en cuenta que el
instituto público cuenta con el apoyo de las tecnologías y que cada alumno/a tiene un Ipad. Las
observaciones fueron en 1º de ESO y en una materia donde se trabaja de manera transdisciplinar
llamada “Trabajo Globalizado”. Se narra una situación vivida en una clase sobre patrimonio en el
marco de la unidad “Montamos una exposición” como ejemplo para ver los errores como
oportunidad de crecimiento.

Desde el comienzo, el elemento clave era la participación. El profesor invitó a que los estudiantes
discutieran sobre qué era el patrimonio familiar. Llamaba la atención el interés de todos/as en
exponer su opinión. Más de la mitad de la clase levantaba la mano para participar, mientras el
resto escuchaba atentamente.
Después de un participativo coloquio, el profesor propuso una pequeña actividad escrita, prevista
para 15 minutos. Las instrucciones eran:

Elige un elemento del patrimonio familiar:

1. Descríbelo

2. Explica qué valor tiene para tu familia

3. Clasifica qué tipo de patrimonio es, según sea tangible o intangible (estos dos conceptos fueron
explicados).