I.E.

N° 1156 – UGEL 03
José Sebastián Barranca L.
Lima - Cercado

PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - 2°

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera. UGEL 03

2. DIRECTOR : Lic. Demetrio Ccesa Rayme
3. COORDINADORA : Lic. Gina Torres Ruiz
4. ÁREA : Comunicación
5. NIVEL Y MODALIDAD : VI CICLO Secundaria de Menores
6. HORAS PEDAGÓGICAS : 06 horas
7. GRADO / SECCIÓN : 2° A, B
8. DURACIÓN : 13 de marzo al 21 de diciembre
9. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Carlos Ricardo Zevallos Valladares
10. AÑO ACADÉMICO : 2018

II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

BIMESTRE PROBLEMAS UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES

El equipo de maestros de todas las áreas de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera nos
1 comprometemos a realizar campañas de sensibilización dirigidas a los estudiantes sobre la
importancia de la higiene personal y de su entorno para un mejor desempeño académico, ya que
INADECUADOS los vecinos aledaños a la I.E. evidencian escasos hábitos de higiene ambiental, lo cual se refleja Respeto
I
HÁBITOS DE HIGIENE en la acumulación de basura y desperdicios en los alrededores de la I.E., afectando y poniendo
2 en riesgo la salud y el desenvolvimiento académico del estudiante y la comunidad todo ello
asociado al desconocimiento de las enfermedades infecciosas como EDAS, parásitos, hongos,
pediculosis e infecciones estomacales.
 Los maestros de todas las áreas de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera asumimos
como compromiso desarrollar en los estudiantes habilidades sociales como comunicación
3 asertiva, la empatía y la resolución de problemas para promover en ellos el buen trato y los
buenos modales, así como fomentar la buena convivencia y la mejora de las relaciones
COMPORTAMIENTO
II interpersonales a través de situaciones de aprendizaje para la vida diaria, teniendo como base la Tolerancia
AGRESIVO
matriz de diagnóstico situacional de la I.E. Esta situación se da debido a que los estudiantes
4
muestran actitudes agresivas en forma física y verbal en la relación con sus pares, originando
situaciones de malestar en la I.E.

En la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera los maestros de las diferentes áreas han
decidido promover una cultura de limpieza y que los estudiantes tomen conciencia de que es
5 importante cultivar los buenos hábitos, para tener buena salud, porque los alumnos no practican
INADECUADOS en el colegio lo que les enseñan en casa, lo que trae como consecuencia de que se enfermen,
III Responsabilidad
HÁBITOS DE HIGIENE afectando su aprendizaje.
Los alumnos deben comprender que sus inadecuados hábitos de higiene, lo afectan no solo a él
6 sino también a toda la comunidad educativa, porque la basura que ellos aglomeran atrae a las
moscas y otros insectos perjudiciales para su salud.
Los maestros de todas las áreas de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera asumimos
como compromiso desarrollar en los estudiantes habilidades sociales como comunicación
7 asertiva, la empatía y la resolución de problemas para promover en ellos el buen trato y los
COMPORTAMIENTO buenos modales, así como fomentar la buena convivencia y la mejora de las relaciones
IV Solidaridad
AGRESIVO interpersonales a través de situaciones de aprendizaje para la vida diaria, teniendo como base la
matriz de diagnóstico situacional de la I.E. Esta situación se da debido a que los estudiantes
8 muestran actitudes agresivas en forma física y verbal en la relación con sus pares, originando
situaciones de malestar en la I.E.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El equipo de docentes del Área de Comunicación de 2° Grado de Secundaria de la I.E. N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera, no puede desentenderse de
la realidad de los estudiantes de la institución en este mundo globalizado, entonces si queremos una educación eficiente y eficaz en ellos no podemos
desconocer las características del estudiante que formamos actualmente, puesto que de acuerdo a sus interese y necesidades es que debemos adecuar
nuestra metodología de enseñanza, reajustar las estrategias didácticas en las competencias de Expresión Oral, Comprensión de Textos Orales, Producción de
 Textos Orales, Comprensión de Textos Escritos, Producción de Textos Escritos e Interactúa con Expresiones Literaria. Los docentes tenemos la tarea de
lograr en los estudiantes la adquisición de estas competencias que les servirán para la vida.

 En la Comprensión de textos orales escucha y comprende información de manera explícita e implícita, evaluando de acuerdo a sus saberes previos e
interactuando con sus interlocutores.
 Se expresa haciendo uso de palabras variadas y pertinentes; sin dejar de lado las pistas textuales y referentes textuales, para lo cual tiene en cuenta la
entonación, volumen y los gestos verbales y el lenguaje corporal en diversas situaciones comunicativas.
 En lo referente a la comprensión de textos escritos lee comprensivamente diversos tipos de textos, relacionado con el contexto sociocultural con
vocabulario variado e identifican información relevante para integrar a su conocimiento y a su experiencia vivida.
 En cuanto a la producción de textos escritos escribe variados tipos de textos, haciendo uso adecuado pistas textuales, referentes textuales, empleando
vocabulario apropiado y respetando los recursos ortográficos para darle sentido a la textualización del tema.
 Interactúa con textos literarios accediendo al mundo imaginario recogiendo las propuestas estéticas que han marcado hitos a través de la historia,
establecen relaciones con las características emociones, acciones creando un prototipo de persona y el empleo de recurso estilísticos como una forma
lúdica en la expresión literaria de esta manera lograrán fortalecer su formación como lectores literarios.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre
que sea posible.
2. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
3. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
6. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
V. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES
BIMESTRES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
PRIORIZADOS

 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas  Es cortés en su trato.

para una comunicación asertiva y democrática.
I RESPETO
 Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Cuida la propiedad ajena.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus pares.

 Respeta y valora la diversidad lingüística y  Actúa sin discriminar a sus pares.

cultural.  Acepta la diversidad y la promueve.
 Es abierto al diálogo y lo promueve como herramienta para solucionar
 Valora las formas expresivas propias de cada los conflictos.
II TOLERANCIA comunidad y región.  Respeta las ideas de los demás.

 Respeta los puntos de vista diferentes a los

suyos.

 Valora la lectura como fuente de disfrute y  Es puntual.

aprendizaje permanente.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
III RESPONSABILIDAD  Cuida el patrimonio institucional.
 Se inserta por el uso creativo del lenguaje y de
 Contribuye con el orden y la higiene del aula y la IE.
otros códigos de comunicación.
 Cumple con las normas del aula y de la IE.

 Valora la comunicación como medio para  Ayuda a sus compañeros.

solucionar conflictos y crear una convivencia  Comparte sus útiles escolares.
IV SOLIDARIDAD
armónica.  Muestra disposición al trabajo colaborativo.
 Comparte sus conocimientos y experiencias.
CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRES:

N° DE HORAS DÍAS N° DE ACTIVIDADES

BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN SEMANAS CRONOGRAMA RESPONSABLES
SEMANAS SEMANALES ÚTILES HORAS INSTITUCIONALES

12 de marzo al 19 de mayo.

Semana de planificación 01 al 09 de marzo

13  1er monitoreo Directivo - Docentes
1° 12 de marzo 26/04 al 05/05
2.6 Diagnostico
UNIDAD al 06 de abril 10 de mayo
 I° GIA
6.8 38.4 192
I

 Entrega de registros de
23 - 25 de mayo Docentes
evaluación
09 de abril al
2°
19  Monitoreo y 28/05 al 01/06
19 de mayo 3.8 Directivo - Docentes
UNIDAD acompañamiento

FIN DEL 1er BIMESTRE 19 DE MAYO

1° JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA I GIA, ANÁLISIS DE RESULTADOS EL 10 DE ABRIL

3°
al 25 de julio.

21 de mayo al
21 de mayo

UNIDAD 4.6 23
20 de junio  2° GIA 07 de junio
8.6 51.6 258 Docentes Tutores
II

 Entrega de libretas 11 – 15 de junio

4° 21 de junio al
04 20
UNIDAD 25 de julio

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES DEL 30 AL 10 DE AGOSTO

2° JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: 2° GIA BALANCES DE COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN 26 DE JULIO

13 de agosto
13 de agosto al 19 de octubre.

5°  Entrega de reporte de
al 14 de 2.8 14 06 agosto Tutores
UNIDAD notas II Bimestre.
setiembre

 Festidanza institucional 25 de agosto Docentes

6.8 40.8 204
III

17 de
6°  Entrega de reportes de
setiembre al 04 20
UNIDAD notas. 20 al 25 de agosto Tutores
19 de octubre
 Aniversario institucional 07 de septiembre Directivo - Docentes

ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 07 DE SEPTIEMBRE

3° JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: BALANCE Y RENDICIÓN DE CUENTAS EN RELACIÓN A LOS COMPROMISOS 03 DE DICIEMBRE
 22 de octubre  Planificación 2018 Octubre - noviembre
7° Equipo Directivo
22 de octubre al 21 de

al 22 de 4.4  Olimpiadas Barranquinas 22 al 26 de octubre

UNIDAD 22 Docentes
noviembre  Día del Logro 17 de noviembre
diciembre.

8.6 51.6 258

23 de  4to monitoreo 06 al 11 noviembre Directivos - Docentes
IV

8° noviembre al
4.2  IV° GIA 23 de noviembre Directivos - Docentes
UNIDAD 21 de 21
diciembre  3ea jornada de reflexión 03 de diciembre Directivo - Docentes
 Entrega de reportes de
28 diciembre Tutores - Docentes
notas

Exponen sobre un tema de su interés y resaltan lo más importante, en forma

TOTAL 31 31 182.4 152 912
oportuna.

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 DE DICIEMBRE

VI. ACTIVIDADES A REALIZARSE DURANTE EL AÑO 2018:

SIMULACROS DE SISMOS FECHA RELACIÓN CON FECHAS CÍVICAS

1° 08 de marzo. Día Internacional de la Mujer.

2° 31 de mayo. Día mundial sin tabaco.

3° 11 julio. Día mundial de la Población y Poblamiento del Territorio.

4° 13 de octubre. Día Internacional para la Reducción de los Desastres.

5° 22 de noviembre. Día mundial del Reciclaje y del Aire Limpio.

BUENA PRÁCTICA CONCURSOS

 Concurso educativo ambiental “Construyendo un desarrollo sostenible desde la escuela”.

GESTIÓN ESCOLAR
 Buenas prácticas de gestión en los CEBA.

DOCENTES  Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes.

 Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología.

ESTUDIANTES  Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.

 Juegos Deportivos Escolares Nacionales.

  Concurso “Crea y Emprende”.

 Juegos Florales Escolares Nacionales.

 Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas”.

 Reconocimiento a la participación estudiantil en II.EE. públicas de secundaria “Ideas en acción”.

 Capacitación a la comunidad educativa.

 Feria de Salud.
ALIANZAS ESTRATÉGICAS
 Feria de Educación para el Trabajo.

 Ferias de Orientación Vocacional.

VII. METAS Y COMPROMISOS DEL ÁREA:

LOGROS ALCANZADOS PROYECCIÓN COMPROMISOS

CONDICIÓN RANGO DE NOTAS 2017 2018

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
CANTIDAD % CANTIDAD %

18 – 20  Aplicar estrategias para la mejora de los

aprendizajes
APROBADOS 17 – 14  Talleres y proyectos de orientación para
el logro de los aprendizajes de los
13 – 11
estudiantes.
Permanente
DESAPROBADOS 00 – 10  Socialización de experiencias
pedagógicas con los docentes del área
de comunicación.
TOTAL  Hacer uso de las TICS y materiales
didácticos del MED
 I

II
BIMESTRES

VIII.

4°
3°
2°
1°
UNIDADES

Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
UNIDAD

SABER

ELEGIR
RELATOS
TÍTULO DE LA

ESCUCHAR

IMAGINARIOS
INTERPRETAR
SIGNOS PARA

COMUNICAR Y
UN MUNDO DE

A LA HORA DE
5
5
5
5
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos

X
X
X
X
orales
Recupera y organiza Información de

X
X
X
diversos textos orales
Infiere el significado de los textos orales

X
X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
Comprende textos orales

contexto de los textos orales

e
Adecúa sus textos orales a la

X
X
situación comunicativa

X
X
X Expresa con claridad sus ideas

Utiliza estratégicamente variados

X
X
X

recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
contexto de sus textos orales
Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente

X
X

manteniendo el hilo temático

Recupera información de diversos
X
X

textos escritos
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Reorganiza información de diversos

X
X
X
X

textos escritos
Infiere el significado de los textos
X
X
X
X

escritos
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X
X
X
X
Comprende textos escritos

contexto de sus textos orales

Planifica la producción de diversos
X
X
X
X

textos escritos
Textualiza sus ideas, según las
X
X
X
X

convenciones de la escritura
escritos
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación
X
X
X

con diversos contextos

Crea textos literarios según sus
X
X
X
X

necesidades expresivas
Se vincula con tradiciones literarias
Interactúa con

X
X
X
X

mediante el diálogo intercultural

expresiones literarias
 5° HISTORIAS
5 X X X X X X X X X X X X X X
Unidad ENCUADRADAS

III

6° POESÍA DE
5 X X X X X X X X X X X X X X
Unidad TODOS

7° VIVA LA
5 X X X X X X X X X X X X X X
Unidad PALABRA

IV CON SUMO
CUIDADO,
8°
NACIMIENTO 5 X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad DEL ARTE: LA
LITERATURA
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
6 6 6 6 6 6 6 4 7 5 6 5 5 8 7 8 7 8 8

IX. MATRIZ PARA EL CAMPO TEMÁTICO:

TÍTULO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
BIMESTRE UNIDAD DE LA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
Los docentes del 2° Grado del Área de Comunicación  El testimonio Normas de
dando un Buen inicio al Año Escolar 2018 observan convivencia de

UN MUNDO DE SIGNOS PARA

El paratexto
las conductas de los estudiantes a través de una comunicación
 Textos expositivos con estructura de secuencia
dinámica, luego leen el reglamento interno,  Escucha atenta y analítica Cuadros
INTERPRETAR

subrayan lo más interesante e implementan sus Sesiones: 15  La acentuación general sinópticos

normas de convivencia. Reflexionan sobre la Horas: 30  La obra y su contexto de producción
importancia de la lectura y amplían su vocabulario
Unidad 1  Dialectos del español en el Perú Resúmenes
I aprendiendo sinónimos y antónimos. Por último,
 Sinónimos y antónimos
inventan historias ficticias e identifican el tema y las
 Lecturas complementarias Antología
ideas principales.
 Lecturas del texto Antología Literaria narrativa
PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Sinónimos - Antónimos.
PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”
OBRA: El caballero Carmelo. AUTOR: Abraham Valdelomar
  El periódico mural y sus características
 El diálogo
Periódico
 El parafreseo
mural
Como docente del 2°grado del área de Comunicación  El radiodrama Afiches
COMUNICAR Y SABER ESCUCHAR
asumimos como compromiso que los estudiantes  Las notificaciones Prácticas
sean capaces de mantener una conversación con sus  La toma de apuntes calificada
Sesiones: 15
pares teniendo en cuenta las convenciones de la
Horas: 30  Chat, juegos de video y Facebook
participación grupal. Asimismo, serán capaces de  El sustantivo Resúmenes
Control de
elaborar un periódico mural sobre el cuidado del  Términos excluidos
medio ambiente. lectura
Unidad 2 Texto escolar
 Lecturas complementarias Antología
 Lecturas del texto Antología Literaria narrativa

PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Términos excluidos

PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”

OBRA: Sangre de campeón. AUTOR: Carlos Cuauhtémoc Sánchez

 Textos expositivos
 Posturas y gestos
El equipo de maestros nos comprometemos a  Hiatos y diptongos
realizar campañas de sensibilización a través de  Textos descriptivos de procesos o fenómenos Prácticas
afiches y carteles dirigidas a los estudiantes sobre la

RELATOS IMAGINARIOS

Creación literaria: el mundo de la ficción calificada

importancia de la higiene personal y de su entorno
 Las líneas de tiempo
para un mejor desempeño académico. También Resúmenes
Sesiones:  Género literario narrativo
serán capaces de oralizar y redactar textos
15  La intertextualidad literaria Control de
narrativos breves, teniendo en cuenta la coherencia
Horas: 30  Canon literario narrativo lectura
II Unidad 3 y la cohesión de las ideas. Uso adecuado de los
medios de comunicación modernos. Asimismo, se  El adjetivo
fomentará las buenas relaciones interpersonales  Analogías Antología
Texto escolar narrativa
mediante el respeto y trabajo colaborativo con sus
pares.  Lecturas complementarias
 Lecturas del texto Antología Literaria

PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Analogías

 PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”
OBRA: El delfín AUTOR: Sergio Bambaren
 La discusión
 Normas culturales Entrevistas
 La receta
Nos comprometemos al mayor control y verificación Biografías
 El tema y los subtemas
en el cuidado e higiene de las aulas, el patio de la
 Los hechos y opiniones en los medios de
A LA HORA DE ELEGIR

I.E., entre otros ambientes propicios para el Tarjetas

comunicación
desarrollo de las actividades académicas, para ello se
Sesiones: 15  La prensa escrita: análisis de la noticia Antología de
difundirá información a toda la comunidad educativa
Horas: 30  Estructura de una noticia textos
a través de diversos medios de comunicación y descriptivos
 El verbo
escrita, pues los estudiantes serán capaces de
expresar sus sentimientos y emociones a través de la  El pronombre
Cartas
poesía.  Conectores lógicos
Unidad 4 Texto escolar Poemarios
 Lecturas complementarias
 Lecturas del texto Antología Literaria
PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Conectores lógicos
PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”
OBRA: Platero y yo AUTOR: Juan Ramón Jimenez
 Los juegos de simulación
 La historieta Avisos
El equipo de docentes de todas las áreas para frenar  La prensa escrita: análisis de la crónica periodística
esta problemática que también muchas instituciones  La prensa escrita: estructura de la crónica Infografías
HISTORIAS ENCUADRADAS

nos comprometemos a desarrollar Proyectos de periodística

Mejora Educativa donde el estudiante despierte su  Las ideas principales y secundarias Esquemas
interés por el estudio y se comprometa a participar, Sesiones: 15  La historieta
Resúmenes
reflexionar sobre textos que analizará y diferenciará Horas: 30  El punto y coma y el punto
III Unidad 5 el significado de los bebes. También será capaz de  Elementos paraverbales Control de
declamar en forma clara y coherente así elaborar; así  El punto y la coma y el punto lectura
como, elaborar de manera adecuada textos  La concordancia
poéticos.  Oraciones incompletas Antología
narrativa
Lecturas complementarias Texto escolar
 Lecturas del texto Antología Literaria
PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Oraciones incompletas
PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”
OBRA: El principito AUTOR: Antoine de Saint-Exupéry
  El sumillado Mapas
Los maestros preocupados por la agresión e mentales
 La declamación
ineficiente comunicación asertiva que muestran los
estudiantes, así como las prácticas inadecuadas en el  Denotación y connotación Cuadros
uso de los medios de comunicación, generan  Entonación comparativos
conflictos entre el educando y el docente, afectando  Género literario: Poético
 Las esquelas Álbum de
POESÍA DE TODOS
el buen clima institucional. Los maestros conscientes
historietas.
de esta realidad se han propuesto orientarlos para Sesiones: 15  Las figuras literarias
que hagan un buen uso de la tecnología de avanzada Horas: 30  La oración simple: grupo nominal y verbal Resúmenes
Unidad 6 a través de creación de blogs educativos. También  Colon literario poético
estarán en condiciones de organizar su información  La inferencia Control de
a través de gráficos. Asimismo, podrán planificar y Texto escolar lectura
redactar en forma correcta textos con coherencia y  Lecturas complementarias
cohesión. Antología
 Lecturas del texto Modulo de Comprensión narrativaMCL-
LectoraAntología Literaria 2
PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: La referencia

PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”

OBRA: Cholito en busca del carbunclo AUTOR: Oscar Colchado

 El juego de roles
diarios
 Elementos no verbales (cinésicos)
 Textos narrativos Elaboración de
Los maestros de las diferentes áreas han decidido  El resumen críticas
promover una cultura de alimentación saludable y  Adecuación, coherencia y cohesión literarias
que los estudiantes tomen conciencia de que es  Ortografía de las letras c, s, z Esquemas
VIVA LA PALABRA

importante consumir una dieta balanceada para Sesiones: 15  Slam, diario y álbumes
Resúmenes
tener buena salud, para ello los estudiantes podrán Horas: 30  Convención de prácticas orales
elaborar de manera adecuada cuadros comparativos  Oraciones eliminadas Control de
IV Unidad 7 y textos argumentativos. También serán capaces de Texto escolar lectura
interpretar los datos de una tabla.  Lecturas complementarias
 Lecturas del texto Antología
narrativaMCL-
 Modulo de Comprensión LectoraAntología
2
Literaria

PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Oraciones eliminadas.

PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”

OBRA: Cholito en la ciudad del río hablador AUTOR: Oscar Colchado
  Las líneas de tiempo

CON SUMO CUIDADO, NACIMIENTO DEL

En esta I.E. se encuentran matriculados algunos  Textos descriptivos de objetos Líneas de Con formato: Fuente: Sin Negrita
jóvenes adolescentes que se encuentran  La narración de una anécdota humorística tiempo
desorientados evidenciando actitudes negativas y  El mapa conceptual
de riesgo como el pandillaje, drogas y alcoholismo, Mapas

ARTE: LA LITERATURA
Los conectores conceptuales
perjudicando su salud mental, emocional y física que  Las fichas de registro
repercute sobre su salud. En tal sentido, los Sesiones: 15
 Siglas y abreviaturas Siglas
estudiantes participarán en representaciones Horas: 30
 La tertulia
teatrales con títeres sobre la violencia escolar con la Abreviaturas
Unidad 8
finalidad de que reflexionen y cambien aquellas  El género literario teatral
Plan de
actitudes negativas que evidencian. Asimismo,  Elementos no verbales (proxémico) redacción
podrán reflexionar sobre el uso adecuado de las  Plan de redacción
redes sociales.  Lecturas del texto Modulo de Comprensión MCL-2
Lectora
PROYECTO DE MEJORA EDUCATIVA: Plan de redacción
PROYECTO DEL PLAN LECTOR: “Afinando nuestras competencias comunicativas”
OBRA: Mi planta de naranja lima AUTOR: José Mauro de Vasconcelos

X. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I se vincula con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas. Formación ciudadana y cívica
específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca
que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas. Formación ciudadana y cívica
específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al
fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También
se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural y se engarza con el área de CTA donde asumen responsabilidades en el uso de la tecnología, orientándose a mejorar la calidad de
vida de la población.
La Unidad IV se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su
identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y
equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el
área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad VII se engarza con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas “Historia, Geografía y
 Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo.
La Unidad VIII se engarza con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. Arte
cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

INTERACTÚA CON EXPRESIONES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
 Descubre intenciones
 Anticipa las respuestas
 Dinámica grupal.
 Técnicas de animación y
presentación
 Dramatización.
 Exposición.
 Técnicas de participación grupal.
 Juego de roles.
 Dilemas morales.
 Comenta los textos leídos.
 Inferencia de lo que no es
explícito en el texto
 Explican sobre el mensaje
implícito de la situación
comunicativa.
 Lectura comprensiva, en forma
reflexiva y crítica.
 Discusión de casos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
 Lluvia de ideas
 Talleres de radio y televisión.
 Cuenta con sus propias palabras
algunos episodios de un cuento
escuchado.
 Diálogo entre pares.
 Emiten conclusiones.
 Enjuicia la importancia de los
textos que lee.
 Reflexiona en grupos.
 Respuestas y preguntas sobre la
lectura.
 Asumen actitudes críticas frente
a los hechos suscitados.
 Opiniones orales y escritas sobre
la obra leída.
 Debates.
 Tertulias literarias.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 Estrategias de comprensión
lectora: antes, durante y después.
 Niveles de comprensión lectora:
literal, inferencial crítico y
metacognición.
 Lectura de fragmentos.
 Lectura de obras
 Lecturas colectivas.
 Lecturas críticas.
 Estrategias de organización de la
información.
 Observan imágenes.
 Sacan conclusiones acerca del
texto leído.
 Extrae el mensaje.
 Identificación de ideas principales.
 Utilizan la técnica de la toma de
apuntes y el subrayado.
 Interpreta el tema central.
 Analiza el proceso cognitivo del
plan lector, resaltando los
diferentes tópicos: Respeto,
Responsabilidad, Solidaridad
Tolerancia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 Recuerda los nombres de los
personajes e ilustra los hechos
importantes.
 Técnicas de la información
(organizadores visuales)
 Redacción de noticias.
 Experiencias personales a partir
de un título.
 Intercambian diversos tipos de
textos elaborados.
 Uso de criterios ortográficos de
redacción.
 Trabajo en equipo.
 Esquematizan datos
importantes
 Crean y resuelven crucigramas.
 Elaboran infografías.
 Elaboran comentarios críticos de
las obras leídas.
 Resaltan al personaje que más
les impresionó a través del
collage.
 Realizan trabajos monográficos.
LITERARIAS
 Comparación o puntos de
vista, sobre la obra literaria
leída y el personaje que más
resaltó.
 Caracteriza a personajes
históricos.
 Cambia el final del cuento.
 Entrevista a un personaje de
novelas.
 Cambia el perfil de los
personajes.
 Crea un personaje
estereotipo.
 Análisis de poemas.
 Continúa la historia de una
novela.
XII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Observaciones espontáneas
 Preguntas de exploración
COMPRENSIÓN DE  TÉCNICAS INFORMALES  Conversaciones
TEXTOS ORALES
 Diálogos
 Ejercicios
 Tareas
SE EXPRESA  OBSERVACIÓN SEMIFORMAL  Ensayos
ORALMENTE

 Portafolio
 Informes
COMPRENSIÓN DE  Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS  Cuaderno de trabajo.
 Comentarios críticos.
 Monografías.
PRODUCCIÓN DE  Practica dirigida.
TEXTOS ORALES  Práctica de desempeño
 Cuestionario
 Ficha de trabajo
 Técnicas gráfico - esquemáticas: Mapas Semánticos, Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Uve Heurística.
INTERACTÚA CON  OBSERVACIÓN FORMAL Espina de Ishikawa, Redes semánticas, Esquema de llaves, Cuadro de doble entrada.
EXPRESIONES  Gimnasia verbal
LITERARIAS  Exposición
 Diálogo
 Debate
 Declamación
 Participación grupal.
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Registro anecdótico
 Escala de Likert.
 Pruebas de desarrollo: fichas de autoevaluación, fichas de coevaluación, fichas de heteroevaluación.
XIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

MEDIOS MATERIALES

 Internet
 Maquetas  Separatas
 TV y VHS  Textos Especializados
 Trípticos  Folletos
 Proyectores  Enciclopedias
 Periódicos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares de MINEDU
 Revistas  Papelote, maskingtape, plumones.
 Radio Grabadora  Mapas
 Afiches  Material didáctico elaborado por el docente y los alumnos.
 Programa Perú EDUCA

XIV. BIBLIOGRAFÍA:

B. PARA EL ALUMNO:
A. PARA EL DOCENTE:  ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela. cuentos peruanos. Editorial Siruela.
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009  BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión lectora 2. Manual para el docente .Lima. http://.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 2.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Cuaderno de trabajo. Lima
Producción de textos –VII ciclo. Lima  MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2012).Texto escolar Comunicación 2° grado de
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Educación Secundaria. Lima Editorial Santillana.
Expresión Oral. VII ciclo. Lima  Diccionarios.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial  Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Santillana.  .Obras literarias juveniles. Revistas y periódicos
 Páginas web de Internet, revistas y periódicos, equipos audiovisuales.  Internet, útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lápiz, plumones.

XV. RESPONSABLES

____________________________ __________________________ _________________________________

Vª Bª Lic. Demetrio Ccesa Rayme Lic. Gina Torres Ruiz Lic. Carlos R. Zevallos Valladares
DIRECTOR COORDINADORA DEL ÁREA DOCENTE
DE COMUNICACIÓN