UNIVERSIDAD NACIONAL

DIEGO QUISPE TITO

FILIAL CALCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA PROFESIONAL: EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
“PSICOLOGIA EN EL DESARROLLO HUMANO”
DOCENTE: MIGUEL AMACHI AMEZQUITA
PONENTE: YANET MERCEDES ECHARRI HANCO
JOSE LUIS FARFAN VALDEZ
RICHARD ACHANCARAY AMARU
JHOSSEF ADIL CÁRDENAS MISLE
GABRIEL IVAN DE LA CRUZ BENITO
CALCA - 2018
 PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIA

no hay respuestas sencillas

la misma combinación de causas afecta de forma diferente a distintas personas

las influencias pueden interactuar entre si

las malas conductas pueden darse conjuntamente

las conductas problemáticas suelen darse en una forma continua

muchos la experimentan en algún grado

hay que decidir a partir de que nivel son problemáticas

la intervención no debe perseguir su eliminación total

considerar conductas problemas implica el uso de valores

LA TIMIDEZ

cuando es crónica puede afectar seriamente el desarrollo social

se da en situaciones sociales e inter personales

la introversión actitud típica caracterizada de la concentración del interés en sus pensamientos

sentimientos y por su mundo interior, son profundamente introspectivos

la ansiedad social o ansiedad interpersonal es la ansiedad que siente una persona en diversas
situaciones sociales, donde interacciona con los demás

COMPONENTES DE LA TIMIDEZ

 reacciones emocionales de ansiedad y de miedo y de respuestas fisiológicas

 pensamientos negativos y excesiva autoconciencia

 conductas de evitación de situaciones sociales

CONDUCTAS TEMERARIAS

 conducir a mucha velocidad y bajo los efectos del alcohol

 mantener relaciones sexuales sin usar anticonceptivos

 consumir drogas ilegales

 actividad delictiva y antisocial

FACTORES QUE INFLUYEN

 el genero

 el estilo de pensamiento

 incertidumbre y pesimismo en el futuro

 la presión de los iguales

  alcohol y drogas

BENEFICIOS DE LAS CONDUCTAS TEMERARIAS

 conductas de riesgo como oportunidad. la promoción del desarrollo

adolescente:

 autoestima y confianza autonomía , identidad y aceptación de

los demás

 la perspectiva evolucionista

 ventajas en la supervivencia y en la selección sexual

CONDUCTAS ANTISOCIAL TENDENCIA EVOLUTIVA

 infancia: conducta agresivas frecuentes pero poco importante

 adolescencia aparecen importantes conductas sociales

 adultez: disminuyen los compromisos antisociales y permanecen algunas conductas

criminales y graves

CONSUMO DE DROGAS

• el contacto de los estudiantes con las diferentes drogas produce en

• edades tempranas

• no existen diferencias significativas por sexos en las edades de inicio al consumo de las
fiestas

POR QUE HAY MAS RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA

 periodo inestable de muchos cambios

 mas autonomía menos supervisión parental

 pasan mas tiempo con los iguales y son mas conformistas

 búsqueda de muchos cambios de identidad personal

 mas conductas exploratorias y de riesgo

 limitaciones cognitivas: fabula personal

FACTORES DE RIESGO

• hay mas probabilidad de consumir cuando se dan varios factores

• un factor especialmente fuerte puede llevar al consumo

• ciertos factores protegen al adolescente(apoyo parental)

 DESARROLLO COGNITIVO

 Etapa complicada donde las haya, la adolescencia suele ser escenario de

transformaciones profundas en nuestra forma de ver y pensar el mundo. Asimismo, las
relaciones con nuestro entorno pueden cambiar en gran medida.

 En primer lugar, debemos aclarar que el desarrollo cognitivo en la adolescencia, así

como antes el de la niñez, está ligado a las capacidades intelectuales, de percepción y
de conocimiento.

Otras áreas del desarrollo son la motora, relacionada a los movimientos y habilidades
físicas; y la psicológica o emocional, la de los sentimientos.

 Desde los 11 años, en tanto, ha ingresado en la etapa de las operaciones formales.

 En ella, se producen los siguientes cambios significativos en la inteligencia de la

persona:

 Aparece el pensamiento abstracto, que permite diferenciar ideas o sentimientos de

casos concretos.

Este pensamiento le permite cuestionar sus propias creencias y actitudes, así como también
lo lleva a cambiar su forma de percibir el mundo

 Ante determinadas situaciones, el adolescente puede tener diferentes

interpretaciones. Antes, esto estaba determinado por la explicación que le dieran.

 La abstracción le permite no solo pensar en el presente, sino también proyectarse en

el futuro. Conoce de antemano, por consiguiente, las consecuencias de sus acciones.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

 Esta maduración que se produce como consecuencia lógica del crecimiento del
joven, produce en él la aparición de pensamientos que, a su vez, determinan también
su manera de ser. Estos son algunos de ellos:

 . La adolescencia suele ser una fase de muchas ideas y un gran entusiasmo para
concretarlas. En esta etapa de la vida se da un gran avance en la imaginación. El joven
deja de pensar en lo real para analizar también lo posible, lo que “se podría hacer”

 “Es difícil convencer a un adolescente que encontrará problemas mucho más difíciles
que los de álgebra o geometría”
–Edgar W. Howe–

EGOCENTRISMO

 A esta edad, los adolescentes comienzan a formar una imagen de sí mismos. Se

preocupan por su apariencia, su peso, estatura y vestimenta, entre otras cosas. Les
molestan, pero también les preocupan en exceso, las críticas de otros.

 Con los pensamientos, esto también se da. Creen que nadie los comprende, que todo
gira en torno a ellos y suelen enfadarse por el “desconocimiento” de sus padres, que
están ahí para ayudarlos.

CUESTIONAMIENTOS Y DISCUCIONES
  Relacionado con el punto anterior, el desarrollo cognitivo en la adolescencia favorece
la generación de dudas sobre los fundamentos de las autoridades. En este grupo se
incluyen sus padres, profesores y tutores.

 El chico produce sus propios juicios sobre la libertad, igualdad, justicia y otros
valores. Entonces, ya no absorbe las verdades tal cual se le presentan, sino que las
evalúa y compara con sus propios ideales.

 Además, los adolescentes tienden a discutir con frecuencia. Es importante, en estos

casos, darles el espacio que se merecen tratando, a la vez, que las discusiones queden
en lo conceptual y no alcancen un matiz personal.

LA ADOLESCENCIA Y LA SOCIALIZACION

 Al examinar el desarrollo cognitivo en la adolescencia, es central tener en cuenta que

se trata de una fase de la vida en la que las relaciones cambian drásticamente. Si
bien el propio crecimiento del adolescente es el que marca este proceso, también el
ambiente en el que vive juega su papel.

 El círculo social se expande mucho, quizás demasiado en esta edad. Es frecuente que
un adolescente aparente tener “un millón de amigos”, como dice una famosa canción.
Esto hace que reciba opiniones y se conecte con el pensamiento de muchas personas
diferentes entre sí.

a) No es lo mismo en hombres y mujeres porque hay diferencias biológicas y porque la

crianza suele ser distinta.

b) Es diferente según las oportunidades que las personas tiene, y que pueden ser
distintas, por ejemplo: si se es el mayor o menor de una familia, si se vive en una
ciudad o en el campo, si se pertenece a una familia con mas o con menos medios
económicos, o si se pertenece a un cierto grupo étnico o cultural.

DESARROLLO SOCIAL

a) No es lo mismo en hombres y mujeres porque hay diferencias biológicas y porque la

crianza suele ser distinta.
 b) Es diferente según las oportunidades que las personas tiene, y que pueden ser
distintas, por ejemplo: si se es el mayor o menor de una familia, si se vive en una
ciudad o en el campo, si se pertenece a una familia con mas o con menos medios
económicos, o si se pertenece a un cierto grupo étnico o cultural.

Según Piaget la adolescencia se desarrolla en la etapa de operaciones formales que consta de

dos niveles:

a) Adolescencia temprana.

b) Adolescencia media.

Es el inicio de la pubertad, comienza la madurez física y el paso del pensamiento concreto al

pensamiento formal. Se le da mucha importancia a los amigos, se desarrolla una cierta
independencia de los padres y los adolescentes pueden estar emocionalmente inestables.

Adolescencia Temprana

(10-14 años)

Se presenta un desarrollo físico evidente, de le da gran interés a la sexualidad. Los

adolescentes buscan una identidad, y aceptación. Se presenta el egocentrismo que se enfoca
en sus propias ideas.

Adolescencia Media

(15- 18 años)

• Operaciones formales: Tareas mentales vinculadas con el pensamiento abstracto.

•Razonamiento hipotético-deductivo: Estrategia para solucionar problemas deduciendo

sistemáticamente soluciones específicas.

•Egocentrismo del adolescente: Supone que todos los demás comparten los pensamientos,
sentimientos y preocupaciones que el tiene.

Los adolescentes y la familia

- El logro de la independencia implica un replanteamiento de las relaciones de los

adolescentes con sus padres dirigido a construir mayor libertad y flexibilidad.

- La forma en que los padres se relacionan con sus hijos afecta de modo radical al paso
de adolescente a adulto.

- Las encuestas revelan dificultades graves en apenas un 15 a un 20% de las familias y

que estas se producen con mas frecuencia en la primera adolescencia.

- A pesar de que la orientación social primaria del adolescente se desplaza hacia los
iguales, el núcleo familiar puede favorecer o retrasar el paso de niño a adulto y ayudar
a hacer mas difícil el proceso de integración social

EL DESARROLLO SOCIAL EN EL ADOLESCENTE

En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones sociales se expanden,
mientras que se debilita la referencia familiar.
2) Paralelamente a la emancipación de la familia el adolescente establece lazos más estrechos
con el grupo de compañeros.

3) Con el desarrollo de la sociabilidad llegamos a un tema que se centra plenamente en la

problemática de la psicología social.

4) A partir de los 8 años es lo “extremo de la personalidad” lo que motiva las simpatías. Desde
los 10 años las motivaciones tienen en cuenta preferentemente la conducta del individuo
frente al grupo (por ejemplo ser buen compañero). A partir de los 11-13 años la elección de
compañeros se basa sobre todo en aspectos individuales del carácter.

5) En la sensibilidad social se distingue entre: sensibilidad ante la persona, y la sensibilidad a

las normas del grupo.

6) Las amistades juegan un doble papel en la adolescencia: En el desarrollo de la personalidad,

reforzando el “yo”.

7) La amistad tiene una función muy importante en la integración de la sociedad.

8) Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su

desarrollo: Los, amigos que adquieren un papel fundamental en este periodo; y la familia
(especialmente los padres).

9) Los adolescentes tienen más dificultad para comunicarse con los adultos (en especial con la
figura paterna.

10) A partir de la pubertad, los adolescentes empiezan a sentir nuevas necesidades de

independencia, y desean realizar actividades sin el continuo control paterno, mostrándose
ingobernables.

Teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg

Nacido el 25 de Octubre de 1927, fue Psicólogo estadounidense.

Obtuvo en Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. Prestó servicios

de docencia en la UC y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard en esta
universidad desarrolla la parte más importante de su reflexión acerca del desarrollo moral y de
la autonomía.

Su trabajo se continuó en el “Centro para el Desarrollo y la Educación Moral” fundado por él

en Harvard.

Murió en circunstancias dramáticas.

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

 Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los

problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores
específicos sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las
personas para elegir una u otra acción

Comenzó su trabajo recogiendo material hacia 1960; básicamente presentaba a la gente

“dilemas morales”, es decir, casos conflictivos de decisión y clasificaba las respuestas que
obtenía
Juicio moral

 Considerado como un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros
propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica.

 Lo considera relacionado con la conducta, con la capacidad de asumir roles y con las
funciones cognitivas.

 La raíz del juicio moral es el "Role-Taking" o habilidad de ver las cosas en la perspectiva
del otro, siendo considerado por el autor -junto con el desarrollo cognitivo- como
condición necesaria para el desarrollo moral y como intermediario entre las
capacidades cognitivas y el nivel alcanzado en este desarrollo moral.

 Nace en todas las interacciones sociales: familiares, escolares y sociales (instituciones

socializadoras básicas)

SENTIDO DE JUSTICIA

 De estas investigaciones deduce que la moralidad no la enseña nadie sino que el niño
construye sus propios valores morales, y que el ejercicio de la conducta moral no se
limita a raros momentos de la vida, sino que es integrante al proceso del pensamiento
y que empleamos para extraer sentido de los conflictos morales que surgen de la vida
diaria.

 Cada etapa da lugar a un cambio en la forma de respuesta social:

 Egocéntrica: nivel pre-convencional.

 Social: nivel convencional.

 Moral: propia del nivel post-convencional.

Cada etapa es irreversible, situando a cada persona en un nivel de enfoque de los problemas
morales:

 Pre-convencional: antes de los nueve años.

 Convencional: propio de los adolescentes y algunos adultos.

 Post-convencional: que alcanzan pocos adultos

Desarrollo moral de kohlber

 Nivel I: Moralidad Pre convencional (de los 4 a los 10 años).

 Los niños observan los patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para
obtener recompensas. En este nivel el niño responde a las reglas culturales a
las etiquetas de bueno y malo, correcto y equivocado. El nivel se divide en las
siguientes 2 etapas:

 Etapa 1: La orientación de obediencia por castigo:

 Las consecuencias físicas de una acción determinan la bondad o

maldad sin considerar el significado humano o el valor de estas
consecuencias.
  Lo correcto es la aceptación de reglas y el sometimiento a la
autoridad; las decisiones morales se toman sobre la base de evitar el
castigo.

 Etapa 2: La orientación instrumental- relativista u orientación por el premio

personal.

 La acción correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface las

propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de otros.

 Los elementos de igualdad, de reciprocidad y del mutuo compartir están

presentes, pero siempre son interpretados de una forma práctica. “SI TE
AYUDO ME AYUDARAS”

MORALIDAD DE CONFORMIDAD CON EL CONVENCIONAL

 Los niños ahora quieren agradar a otras personas.

 Quieren ser considerados “buenos” por gente cuya opinión es importante para ellos.

 Etapa3. La orientación de concordancia interpersonal o de “niño bueno- niña buena”

 El buen comportamiento es aquel que complace o ayuda a otros y es aprobado

por ellos.

 El comportamiento frecuentemente es juzgado por la intención.

La orientación de ley y orden

 El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber, mostrar respeto por la

autoridad y mantener el orden social.

 Al decidir el castigo para una mala acción, las leyes son absolutas. En todos los casos,
debe respetarse la autoridad y el orden social establecido.

Moralidad de los principio morales autónomos

 En este nivel se llega a la verdadera moralidad. Por primera vez, la persona reconoce la
posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente y trata de decidir
entre ellos.

 Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad)

 Hay una clara conciencia del relativismo de los valores y opiniones personales
y énfasis correspondiente hacia el procedimiento y las reglas para llegar a
consenso.

 Valores y Opiniones personales.

LA ORIENTACIÓN DE PRINCIPIOS ÉTICOS UNIVERSALES

 Lo correcto es definido por la decisión de la conciencia de acuerdo a los principios

éticos auto-elegidos que apelan a la comprensión lógica, consistencia y la
universalidad.
CAROL GILLIGAN

 Es una feminista, filósofa y psicóloga estadounidense.

 Gilligan es ampliamente conocida por su libro In a different voice: psychological theory

and women's development (Harvard University press, Cambridge, Ma., 1982), en el
cual difiere de la interpretación que diera Lawrence Kohlberg de los resultados en
psicología experimental acerca del supuesto desarrollo moral diferenciado entre niñas
y niños.

 En 1997 se convirtió en la primera profesora de estudios de género de la UMSNH

Universidad de Harvard. Ha impulsado la llamada ética del cuidado (ethics of care) en
contraste con la ética de la justicia.

 Gilligan, que había ayudado al propio Kohlberg en algunas de sus investigaciones,

respondió en el libro citado aduciendo que los menores de diferente sexo piensan de
distinto modo y que esto no significa que ellas tengan menores capacidades para hacer
razonamientos morales. Las mujeres, según Gilligan, privilegian los vínculos con los
demás, las responsabilidades en el cuidado por encima del cumplimiento abstracto de
deberes y del ejercicio de derechos.

LA AUTOESTIMA EN EL ADOLESCENTE

Con la adolescencia aparecen nuevos componentes para el desarrollo de la autoestima:

 El atractivo físico

 Las relaciones afectivo- sexuales

 Nuevas exigencias escolares

 Normalmente en el inicio de la adolescencia se produce un descenso de la autoestima

por que:

 Se siente menos satisfechos con su aspecto, debido a los cambios físicos y emocionales
de experimenta

 Empieza a preocuparse de no ser correspondido por la persona por la que se siente

atraído o por su grupo de compañeros

 El cambio de la educación primaria a la secundaria conlleva un aumento de las

exigencias sobre todo si ha habido un cambio de centro de estudios, por lo que el
adolescente necesita adaptarse a un entorno desconocido con nuevos docentes y
compañeros

PROBLEMAS DE AUTOESTIMA

 Es fundamental prestar atención en nuestros hijos si hacen comentarios de si mismo,

esto nos dará información útil para deducir si algo va mal

 Tener en cuenta que la autoestima negativa esta presente en algunos trastornos

psicológicos infantiles , como puede ser la DEPRESION

 Infundir una buena autoestima no significa decirle que todo esta bien
  interesa mas una autoestima realista , sana y positiva no una autoestima inflada y vana

TIPOS DE AUTOESTIMA

BAJA PASIVA

BAJA AGRESIVA

MEDIANA

ALTA

AUTOESTIMA BAJA PASIVA

AUTOESTIMA

Es la valoración que tienes de ti mismo. Puede ser positiva o negativa.Se forma con los
pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que has ido teniendo sobre tu imagen
de toda la vida.

¿Por qué es importante la autoestima?

Con una autoestima alta te sientes bien contigo mismo/a. Aprecias tu propia valía. Estás
orgulloso/a de tus capacidades, habilidades y logros. Con baja autoestima sientes que no
gustarás a nadie, que nadie te aceptará o que no eres bueno en nada.

¿Y cómo se forma la autoestima?

Se forma desde el nacimiento. Es la relación entre el temperamento genético y el ambiente en

el que vives. Todo se va asimilando e interiorizando. Puede variar a lo largo de la vida.

Factores que influyen:

 Personales (imagen corporal, habilidades físicas e intelectuales, etc.)

 Personas importantes (padres, hermanos, profesores, amigos u otras)

 Sociales (valores, cultura, creencias, etc.).

La autoestima del adolescente suele disminuir por los cambios físicos que tu cuerpo tiene. Te
empieza a importar el no ser correspondido por amigos o por el grupo al que perteneces.
También influyen los cambios: el paso de primaria a secundaria y a veces, el traslado de centro
escolar.
Dos cosas en particular influyen en la autoestima que tengas:

cómo eres visto y tratado por los demás

cómo te percibes a ti mismo.

Para qué te va a servir la autoestima

- Aceptación de ti mismo

- Respeto hacia ti

- Respeto hacia los demás

- Formación personal

Conductas indicadoras de alta autoestima

 - Tener ganas de aprender y de probar algo nuevo.

 - Ser optimista con respecto al futuro.

 - Establecer objetivos y metas.

 - Estar seguro y ser responsable de los propios actos.

 - Conocer los puntos fuertes y débiles y aceptar las criticas.

 - Ser autocríticos. Aprender de los errores. Enfrentar fracasos y problemas.

 - Confiar en uno mismo y en la propia capacidad para influir sobre los hechos.

 - Tener estabilidad emocional. Ser capaces de decir sí o no. Saber amar y hacerse
amar.

 - Tener facilidad para la comunicación y para tener amistades.

 - Ser sensible ante las necesidades de los demás y cooperar.

 Expectativas: buena salud mental, emocional, sexual, social.

Conductas indicadoras de baja autoestima

 - Rechazar las actividades de estudio, deportivas o sociales por miedo al fracaso.

 - Falta de compromiso.

 - Engañar. Mentir. Echar la culpa a otros.

 - Conductas regresivas (hacerse el pequeño).

 - No confiar en sí mismo. Creer que no se tiene capacidad del

control.

 - Falta de confianza, de respeto y de valoración de los demás.

 - Timidez excesiva. Agresividad, violencia, actitud desafiante o conductas no sociales.

  - Necesidad continua de llamar la atención y de aprobación.

 - Falta de disciplina.

 Expectativas: riesgo de abuso de drogas, de enfermedades mentales, de trastornos de

alimentación y de problemas con la sociedad.

 ¿Quieres mejorar tu autoestima? Aquí tienes algunos consejos para

empezar:

 - Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo.

 - Ponte como objetivo el logro en vez de la perfección.

 - Considera los errores como oportunidades de aprendizaje.

 - Prueba cosas nuevas.

 - Identifica lo que puedes cambiar y lo que no.

 - Fíjate metas.

 - Siéntete orgulloso de tus opiniones e ideas.

 - Colabora en una labor social.

 - Haz ejercicio.

 - Pásala bien.

Es necesario educar en la autoestima para crecer como personas sanas y seguras de si mismas
pero sobre todo con aceptación de la realidad

GRACIAS