Diario Pedagógico 2017

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
DIARIO PEDAGOGICO 2017
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL

DISTRITO DE BARRANQUILLA
DIARIO PEDAGOGICO
INGLES INTRODUCTORIO-1° SEM-2°SEM
JORGE CUELLO GUTIÉRREZ
BARRANQUILLA
2017
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL:
CONTEXTO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE

BARRANQUILLA
Líderes en la formación de maestros críticos gestores de cambio
UBICACIÓN, NIVELES QUE OFRECE Y JORNADA
La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla (ENSDB) está

ubicada en la calle 47 N. 44 – 100 Barranquilla-Atlántico. Teléfonos 3722363-
3722498-3722523. En el barrio El Rosario situado en el centro norte histórico
de la ciudad de Barranquilla. Es una institución de carácter oficial que ofrece
servicio educativo en los niveles de Transición, Primaria, Media, Básica
Profesional y Formación Complementaria. Hasta el año 2011 contaba con
una población de 2.650 estudiantes de estrato uno, dos y tres. Cuenta para
el año 2017 con la implementación de la jornada única de 6:30 a 3: 30 p.m.
Mediante la resolución 1355 del 27 de junio de 1997 fue denominada
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA con
aprobación de estudios mediante la Resolución N° 000194 de 12 de marzo
de 2004 expedida por la Secretaría de Educación Distrital y con acreditación
con grado de excelencia expedida por el Ministerio de Educación Nacional
mediante Resolución N° 4095 del 10 de noviembre de 2004 en la
administración de la Dra. Cecilia María Vélez White. Cuenta con tres sedes
una para preescolar y primer grado de primaria, otra para segundo grado
hasta quinto y la sede 3 que cubre de sexto grado hasta cuarto semestre del
Programa de Formación Complementaria.
POLÍTICA DE CALIDAD INSTITUCIONAL:
Formar Normalistas Superiores para los niveles de Preescolar y la Básica

Primaria sosteniendo la Acreditación con grado de excelencia otorgada por el
Ministerio de Educación Nacional; fortaleciendo permanentemente procesos
como institución formadora de maestros críticos gestores de cambio
educativo; ofreciendo un servicio educativo de alta calidad con amplia
cobertura, coherente con el avance del conocimiento y con las necesidades
del entorno local, regional y nacional; buscando superar las expectativas y
necesidades de la comunidad educativa, especialmente de los estudiantes,
de tal manera, que la identifiquen como la mejor ENS de la Región Caribe y
de nuestro País; protegiendo la convivencia armónica con la Tierra. Es por
ello que cuenta con tecnología de punta, infraestructura física y logística
adecuada; con una planta de personal capacitada en los más altos niveles de
educación formal, con experiencia en la investigación y con gran eficiencia
en las áreas de su desempeño laboral; con un Plan de Mejoramiento
soportado en un Plan de Desarrollo y en un Proyecto Educativo que dan
respuesta a los retos que demanda el Estado Colombiano como institución
de educación superior formadora de maestros.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
* Formar un maestro de alta calidad humana y profesional para el

desempeño pertinente de su función social en las comunidades educativas
en que le corresponde actuar.
* Posibilitar el contexto para el desarrollo de prácticas investigativas que

incidan en los procesos de formación de los maestros, para buscar otra
calidad educativa desde una perspectiva humanística y potenciar el
desarrollo de los niños niñas del Preescolar y Básica Primaria.
* Promover procesos de reflexión pedagógica que permitan a los maestros

en formación asumir críticas y creativamente la pedagogía y el conocimiento
global para que construya propuestas educativas contextualizadas
pertinentes con las funciones formativas, sociales y humanísticas que

requiere la comunidad local y regional.
*Ofrecer planes, programas y estrategias educativas para la actualización

pedagógica permanente de los maestros a nivel institucional y regional.
SIMBOLOS INSTITUCIONALES:
BANDERA
Atravesada de izquierda a derecha y de abajo hacia arriba por una franja

blanca para señalar el sendero ascendente que debemos recorrer para el
mejoramiento de nuestros procesos de formación. Se forma así triángulos
equiláteros superior, rojo por su significado de vida que deben acompañar
todas nuestras actividades cotidianas. El triángulo inferior dividido a su vez
en dos triángulos más pequeños uno amarillo que significa el Caribe y el
verde una vida en armonía con la naturaleza.
NUESTRO ESCUDO
Está enmarcado con los colores de la Bandera de Barranquilla los cuales

también están representados en los uniformes de los estudiantes para
señalar nuestra ubicación territorial. El color rojo señala el tesón y los bríos
por alcanzar las metas, el amarillo la armonía con el proyecto de la Nación y
los planes de desarrollo educativo, el verde la esperanza y el encuentro con
el mundo. En la parte superior del escudo está una cinta blanca donde se
destaca el nombre Normal Superior del Distrito de Barranquilla el cual es
sostenido por un par de lanzas con puntas hacia arriba las cuales señalan
nuestra apertura al cambio, la proyección hacia la comunidad. En el interior,
el escudo es de color blanco para simbolizar la transparencia de nuestros
actos. En él está grabada en las partes de arriba una paloma blanca con sus
alas abiertas como símbolo del vuelo hacia el futuro, la creatividad y la paz
que debe reinar al interior de nuestra comunidad para lograr una convivencia
social sana. El computador y el libro abierto simbolizan el gusto por el
estudio, la investigación, la apropiación y construcción del conocimiento, los
avances de la pedagogía y de la ciencia. Las manos entrelazadas de un
hombre y una mujer como símbolo de la equidad el trabajo en equipo, la
solidaridad y el discurso de género. Unos peldaños con una antorcha encima
como símbolo del ascenso continuo y progresivo hacia la excelencia
educativa, la calidad de vida y el triunfo.
EL HIMNO
Letra de: MARÍA DELINA ALVAREZ

(q.e.p.d)
Música de la Profesora ANA BELIZA ZABARAIN
(q.e.p.d).
CORO
Nuestra Normal benefactora Escuela,
donde aprendemos noble profesión
Aquí encontramos luz para la mente
y fe para el ardiente corazón
I
Cultivar ofrecemos
como plantas preciosas las virtudes

que adornan al buen educador
II
En la Normal poniendo. : Aliento generoso
para hacer más visibles
las obras del Señor
III
Es nuestra Normal
Cual fragante jardín.
Lleno de promesas
Para el Porvenir.
IV
Y gran privilegio
nos da su existencia
a Colombia Honrrar y servir.
CORO (Bis)
MISION
Somos una Escuela Normal Superior de carácter oficial, que oferta todos los
niveles educativos; líder en la formación de maestros gestores de cambio con
competencias humanas, pedagógicas, laborales y ciudadanas, que permitan
valorar y transformar críticamente el hecho y el saber educativo aportando a
la calidad de la educación, para el desarrollo de la comunidad de nuestra área
de influencia inmediata, de la
VISION
En el año 2020 nos visionamos como una institución educativa que a través
de planes, proyectos y programas forma maestros comprometidos con el
cambio social, que gestionen procesos de mejoramiento continuo en la
educación desde su desempeño profesional."
MODELO PEDAGOGICO MOVIEC
MODELO DE VIDA ESCOLAR CRÍTICO:
El Modelo de Vida Escolar Crítico globaliza desde la crítica, los tres tipos de
regiones de mundo que subyacen en los tres tipos de intereses
fundamentales del ser humano. Es decir, interrelaciona comunicativamente,
desde la acción reflexión crítica, el mundo objetivo, el mundo social y el
mundo subjetivo que están presentes en la Escuela Normal Superior del
Distrito de Barranquilla.
El MOVIEC se complementa, desde la perspectiva crítica, en la acción
teleológica, la acción regulada y la acción dramatúrgica. La praxis es un
concepto fundamental para el interés cognitivo emancipador. En ese sentido
el Modelo de Vida Escolar Crítico tiene dos elementos constitutivos: la acción
y la reflexión entendidas en términos de teoría y práctica.
MODELO PEDAGOGICO MOVIEC
MODELO DE VIDA ESCOLAR CRÍTICO: El Modelo de Vida Escolar Crítico

globaliza desde la crítica, los tres tipos de regiones de mundo que subyacen
en los tres tipos de intereses fundamentales del ser humano. Es decir,
interrelaciona comunicativamente, desde la acción reflexión crítica, el mundo
objetivo, el mundo social y el mundo subjetivo que están presentes en la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.
El MOVIEC se complementa, desde la perspectiva crítica, en la acción
teleológica, la acción regulada y la acción dramatúrgica. La praxis es un
concepto fundamental para el interés cognitivo emancipador. En ese sentido
el Modelo de Vida Escolar Crítico tiene dos elementos constitutivos: la acción
y la reflexión entendidas en términos de teoría y práctica.
REPONSABILIDAD ACADEMICA: HORARIO

SABER ESPECÍFICO: INGLES

CICLO: PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
GRADO: INTRODUCTORIO, 1° SEMESTRE, 2°
SEMESTRE.
INTENSIDAD HORARIA: INTROD. 1°, 2°: 8 HORAS SEMANALES
AÑO: 2017
DOCENTES RESPONSABLES: Mg. JORGE CUELLO GUTIÉRREZ
HORARIO DEL PFC JORNADA DE LA TARDE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
INTRODUCTORIO IC IIB INTRODUCTORIO

INTRODUCTORIO IC IIB INTRODUCTORIO
IIB IC IIB
IIB IC IIB
DESCANSO
IIB IC INTRODUCTORIO INTRODUCTORIO IC
IIB IC INTRODUCTORIO INTRODUCTORIO IC
Temas generadores asignados
Tema generador: Inglés Básico para Introductorio
En esta instancia el inglés que se ofrece en Introductorio tiene una intensidad horaria de 8
horas. El inglés ofertado es conversacional y se potencia las cuatro habilidades de la
lengua (speaking, reading, listening, writing) con el fin de fortalecer en forma gradual la
competencia comunicativa. Dentro de la dinámica programática de contenidos de este

tema generador se tiene los siguientes componentes: 1) linguistico o gramatical. En este
apartado los estudiantes asimilan y utilizan las reglas gramaticales relacionadas con los
tiempos gramaticales y uso del vocabulario tales como: sustantivos, adjetivos, verbos etc.
2) Lectura de textos (reading), aquí los estudiantes realizan comprensión lectora a través
de preguntas y cuestionarios escritos. 3) Ejercicios de escucha (listening), aquí los
estudiantes tratan de comprender las preguntas orales del profesor o las presentaciones
cortas y orales de los compañeros. 4) Producción de textos escritos (writing). En en este
componente los estudiantes redactan oraciones escritas y frases en sus textos guías, y
actividades escritas asignadas tales como redacción de párrafos y fraseologia. 5)
Producción oral (speaking), aquí los estudiantes leen en voz alta algunos textos de lectura
asignados, leen en voz alta los ejercicios resueltos en sus libretas y texto guía, también
este último apartado se ve reflejado en algunos monólogos (presentaciones cortas y
diálogos dramatizados a través de algunas lecturas.
Tema generador: Inglés conversacional I
El inglés que se ofrece en el Primer Semestre tiene una intensidad horaria de 8 horas. El
inglés ofertado es conversacional y se potencia las cuatro habilidades de la lengua
(speaking, reading, listening, writing) con el fin de fortalecer en forma gradual la
competencia comunicativa. Dentro de la dinámica programática de contenidos de este
tema generador se tiene los siguientes componentes: 1) linguistico o gramatical. En este
apartado los estudiantes asimilan y utilizan las reglas gramaticales relacionadas con los
tiempos gramaticales y uso del vocabulario tales como: sustantivos, adjetivos, verbos etc.
2) Lectura de textos (reading), aquí los estudiantes realizan comprensión lectora a través
de preguntas y cuestionarios escritos. 3) Ejercicios de escucha (listening), aquí los
estudiantes tratan de comprender las preguntas orales del profesor o las presentaciones
cortas y orales de los compañeros. 4) Producción de textos escritos (writing), en este
componente los estudiantes redactan oraciones escritas y frases y párrafos cortos. 5)
Producción oral (speaking), aquí los estudiantes leen en voz alta algunos textos de lectura
asignados, leen en voz alta los ejercicios resueltos en sus libretas y texto guía, también en
este último apartado se ve reflejado en algunos monólogos (presentaciones cortas) y

diálogos dramatizados a través de algunas lecturas.
Tema generador: Ingés conversacional II
El presente tema generador que se ofrece en el segundo semestre tiene una intensidad
horaria de 6 horas más 2 horas de didáctica de la enseñanza del mismo. El inglés que se
ofrece es conversacional y se potencia las cuatro habilidades de la lengua (speaking,
reading, listening, writing) con el fin de fortalecer en forma gradual la competencia
comunicativa. Dentro de la dinámica programática de contenidos de este tema generador
se tiene los siguientes componentes: 1) linguistico o gramatical. En este apartado los
estudiantes asimilan y utilizan las reglas gramaticales relacionadas con los tiempos
gramaticales y uso del vocabulario tales como: sustantivos, adjetivos, verbos etc. 2)
Lectura de textos (reading), aquí los estudiantes realizan comprensión lectora a través de
preguntas y cuestionarios escritos. 3) Ejercicios de escucha (listening), aquí los
estudiantes tratan de comprender las preguntas y explicaciones orales del profesor o las
presentaciones cortas y orales de los compañeros. 4) Producción de textos escritos
(writing), en este componente los estudiantes redactan oraciones escritas y frases en sus
textos guías, y actividades escritas tales como párrafos y composiciones específicas
cortas asignadas por el professor. 5) Producción oral (speaking), aquí los estudiantes leen
en voz alta algunos textos de lectura asignados, leen, además, en voz alta, los ejercicios
resueltos en sus libretas y texto guía, también este último apartado se ve reflejado en
algunos monólogos (presentaciones cortas y diálogos dramatizados a través de algunas
lecturas.
DIDÁCTICA
Este tema generador se involucró en las mismas horas asignadas para el Inglés, de las 8
horas asignadas se tomaron 2 horas semanales para este fin. En el desarrollo de este
tema los estudiantes realizaron exposiciones relacionadas con los Lineamientos
Curriculares de Lenguas Extranjeras y Estándares de Inglés. También, realizaron Lesson
Plans (Planes de Clase) con sus pasos constitutivos y presentaron algunas micro-clases
relacionadas con la Básica Primaria.
PERFIL DEL DOCENTE
Perfil del docente y autobiografía
Mi nombre es Jorge Adolfo Cuello Gutiérrez y nací en el Carmen de

Bolívar. En este municipio cursé mis estudios de primaria en el Colegio
Carmen y parte de la secundaria en el Instituto Técnico Industrial
“Juan Federico Hollman”. En este plantel cursé hasta décimo grado.
Seguidamente completé mis estudios de bachillerato en el Instituto
Técnico Industrial del Atlántico (ITIDA), donde obtuve el título de
Bachiller Técnico especialista en electricidad. Mi desempeño como estudiante fue
excelente tanto en primaria como en secundaria y en la Universidad del Atlántico donde
gradué como licenciado en Filología e Idiomas.
Mi preparación durante el pregrado
Estudié mi licenciatura en cuatro años, pero al mismo tiempo, estudiaba Inglés y Francés
en el Instituto de Lenguas Modernas en Barranquilla. También estudiaba Inglés como
refuerzo y profundización en el Centro Colombo Americano donde permanecí por dos
años logrando llegar hasta niveles altos de conversación. Finalmente obtuve el título de
Licenciado en Filología e Idiomas en la Universidad del Atlántico en Diciembre 8/79.
Mi experiencia laboral
Mi primera experiencia laboral como docente fue en la Corporación Educativa del Litoral
(una corporación universitaria) ubicada en Barranquilla, donde laboré por 8 años como
profesor de inglés en las facultades de Comercio Exterior y Administración Turística desde
1980 hasta 1988. Al mismo tiempo trabajaba en el bachillerato anexo a este centro
educativo desde 1980 hasta 1988 y en el Colegio San Francisco 1987 y 1988.
Posteriormente, me trasladé al Carmen de Bolívar donde obtuve un nombramiento

Nacional para el Instituto Nacional de Promoción Social en 1989. Al año siguiente fui
trasladado al Instituto Técnico Agrícola de San Jacinto Bolívar donde laboré desde 1989
hasta 1995 como profesor de Inglés. En ese mismo año solicité traslado nuevamente para
el Instituto Nacional de Promoción Social en el Carmen de Bolívar. Al mismo tiempo, en
jornada contraria trabajé en el instituto Gabriel García Taboada como profesor de inglés y
fungía como Coordinador Académico desde 1980 hasta 2000. En el año 1987 fui
nombrado como Tesorero Municipal en comisión autorizada por la Gobernación de Bolívar
en el Carmen de Bolívar. En el año 2000 obtuve un traslado para Barranquilla para el
Colegio Distrital José Eusebio Caro como docente de Inglés y Lengua Castellana. Ese
mismo año comencé a laborar en los cursos libres de inglés en la Universidad del
Atlántico. Al año siguiente (2001) empecé a trabajar en el Colegio del Sagrado Corazón
como docente de Inglés hasta el presente (2016), donde aún continuo laborando. En el
2004 tuve la oportunidad de vincularme a la Corporación Universitaria de la Costa (CUC)
en calidad de profesor de Inglés en la Facultad de Contaduría y al mismo tiempo,
trabajaba como profesor de Pedagogía en la Universidad del Atlántico. Finalmente,
solicité traslado del Colegio Distrital José Eusebio Caro para la Escuela Normal Superior
del Distrito en el año 2007, institución en la cual me encuentro laborando actualmente.
Mejoramiento profesional
En mi vida profesional han sido numerosos los cursos y entrenamientos de actualización

según reza en mi hoja de vida. Destaco como más importantes y significativos para mi
profesión los siguientes: En 1995 participé en un concurso de becas que abrió el MEN
para enviar docentes de Inglés a perfeccionar este idioma en Boston, Massachussetts,
USA. Fui seleccionado y enviado a ese país donde realicé este entrenamiento en forma
exitosa durante cuatro meses. Después de esta experiencia, estudié mi maestría en
Docencia Universitaria e Investigación, la cual concluí con éxito en el año 2002 en la
Universidad Autónoma del Caribe. En ese mismo año tomé un diplomado en la
Universidad del Norte llamado Portafolio Seminario Desarrollo Profesional para docentes
de Inglés. En 2003 hice el entrenamiento TEFL (Teaching English as a Second Language)
en la institución llamada Global Academy con 120 horas académicas. En 2006 realicé el
entrenamiento piloto ICELT (In Service Certificate in English Language Teaching) en la
Universidad del Norte bajo la tutoría y convenio con University of Cambridge ESOL
Examinations de Inglaterra. Fui entrenado y certificado internacionalmente como profesor
para enseñar Inglés a otros docentes y estudiantes para prepararlos para el Programa
Nacional de Bilingüismo, que actualmente está desarrollando el Ministerio de Educación
Nacional (MEN) fundamentado en los nuevos estándares de Inglés, según los
lineamientos del Marco Común Europeo. En 2007 fui certificado internacionalmente con
un “Distinction” por Trinity College London, como usuario competente de Inglés en el nivel
B2.2. En 2008 fui certificado por el centro de idomas Fundación Aliarse adscrito al Distrito
de Barranquilla como entidad certificadora nacional del nivel de desempeño de los
docentes oficiales. En esta oportunidad fui certificado con B2. En 2008 realicé un
seminario taller sobre habilidades y Destrezas del Pensamiento, dictado por el Doctor
Carlos Villarini. En 2009 realicé un curso en el centro Colombo Americano sobre
pronunciación, nuevas ayudas y metodología. Mentory Training (Mentoría), entrenamiento
para capacitar docentes realizado en la Universidad del Norte. Año: 2010. Teacher
Development Program (TDP), diplomado de 120 horas, realizado en la Universidad del
Norte auspiciado por el Distrito de Barranquilla, Año:2011. Tutoría virtual. Entrenamiento
realizado bajo el auspicio del British Council y auspiciado por el Ministerio de Educación
Nacional, año: 2012. Teaching Knowledge Test (TKT): Language and background to
language learning and teaching. Entrenamiento realizado por University of Cambridge.
Año: 2014. Certificate of attendance from Language Teaching Centre Eastbourne (LTC –
England) English level: C1. Este es un certificado que acredita un nivel de Inglés de C1 de
acuerdo con el nivel exigido por el Marco Común Europeo. Año: 2015. Certificado del
MEN y del Distrito de Barranquilla como usuario competente de la lengua inglesa con
nivel C2, año: 2016.
Vida familiar
Actualmente vivo con mi familia, compañera y tres hijos, los mayores (varones de 23 y 24
años) estudiaron Ingeniería Química y Derecho respectivamente en la Universidad del
Atlántico. Mi hija menor tiene 16 años y está cursando décimo grado de bachillerato en el
Colegio Retos de Barranquilla. Amo intensamente a mi familia y les dedico un tiempo de
calidad en el hogar. Mi comunicación con ellos es amplia, comprensiva, tolerante y
solidaria. Mis padres padres Luz Margoth Gutiérrez Vega y Francisco Cuello Acosta, aún
viven, ancianos ya, pero estables. Siempre guardo un gran respeto, consideración y amor
por ellos y, al mismo tiempo, establezco canales de comunicación y acercamiento hacia
ellos, también.
Relaciones laborales
Guardo un gran respeto y consideración por mis compañeros de trabajo y por mis
superiores administrativos. Siempre me he caracterizado por ser solidario y afectuoso con
quienes me rodean en mi trabajo, evitando los conflictos inútiles y las posturas que
generen problemas y dificultades convivenciales. Me preocupo por generar ambientes
asertivos de acercamiento incluyentes de unión en la comunidad educativa, teniendo en
cuenta la diferencia humana y cuándo las circunstancias lo ameritan, dejo bien sentados y
sustentados mis juicios de opinión y mis puntos de vistas.
Por otra parte, me adapto fácilmente a los diferentes grupos de trabajo, haciendo aportes
serios, respetables y puntuales, guardando consideración y respeto por las opiniones y
aportes de los demás. Me gusta ser motivador y considero ser un buen escucha y
recepcionador de las ideas de los demás, las cuales analizo y proceso, dando, al mismo
tiempo, una retroalimentación sincera y puntual.
1. Realice un ensayo sobre sus expectativas y compromisos frente a la labor pedagógica que
desarrollará en el presente año lectivo.
En el presente texto se podrán observar mis expectativas y compromisos frente a la labor

pedagógica que desarrollaré en el presente año lectivo. Cabe aclarar que la labor
pedagógica involucra el componente profesional del docente con el correspondiente
componente humano, el cual, refleja la parte axiológica correspondiente que identifica a la
persona como tal: como un ser humano portador de valores, virtudes y errores.
Como docente formador de maestros, soy consciente de la gran responsabilidad que tiene
mi ejercicio docente, debido a que necesariamente debo servir de referente o modelo a
seguir para mis alumnos (futuros mastros) no solamente por mi desempeño idóneo en la
parte profesional como docente, sino por la imagen que debo dar como ser humano, la
cual, debo trascender a los estudiantes como una imagen constituida en valores y
virtudes, que juntos, deben ayudar a mostrar y ofrecer un comportamiento equilibrado,
afectuoso, firme, justo, solidario, tolerante, asertivo, abierto, creador y potenciador de la
construcción de ambientes educativos pertinentes con la motivación del aprendizaje de
los estudiantes.
Dentro de mis expectativas y objetivos está mi deseo de formar estudiantes de calidad

profesional, que sean capaces de crear la cultura de la superación integral constante
hacia el logro de la excelencia, que sean individuos capaces de resolver problemas de su
contexto, cuyas soluciones sean producto de un análisis reflexivo y crítico. Se quiere,
además, que mis estudiantes se conviertan en personas respetuosas de la ley, cuya
convivencia esté enmarcada dentro de una legitimidad normativa social, y cuyo liderazgo
docente jalone procesos de formación y transformación en la comunidad.
Finalmente, dentro de la calidad profesional antes referenciada, son mis expectativas que
los futuros maestros dominen con propiedad no solamente los contenidos programáticos
de los temas generadores a mi cargo como tales, sino, que busquen la manera
pedagógica de hacer puentes de unión entre las teorías propuestas en dichos temas, con
la realidad contextual, en la búsqueda constante de soluciones a una problemática de la
vida, en otras palabras, estudiar para solucionar contingencias, dificultades y problemas
para la vida.
Se puede concluir que el docente en su ejercicio debe plantearse unas expectativas y

unos objetivos para alcanzar con sus estudiantes en su formación, y que en este ejercicio,
no solamente es importante lograr que los futuros docentes sean excelentemente

competentes en su campo profesional y técnico como maestros, sino, que también sean
competentes como seres humanos, portadores de valores y virtudes, lo cual, los identifica
como estudiantes procedentes de la Escuela Normal Superior del Distrito y, los hace tener
al mismo tiempo, un perfil único y auténtico.
Todo lo anterior basado en las teorías de: Nickerson, R.S. Perkins, D.N. Smith, E.E.; Koschmann;
Lev Vigostky, Habermas.
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1. DENTIFICACIÓN
TEMA GENERADOR: INGLÉS BÁSICO
SEMESTRE: INTRODUCTORIO
CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: LENGUAS EXTRANJERAS Y TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
DOCENTES: PIEDAD JULIO DÍAZ, JORGE CUELLO, PLUBIO PADILLA
INTENSIDAD HORARIA: 8 horas semanales NÚMERO DE CREDITOS ACADÉMICOS: 2
PREGUNTA PROBLEMA DE FORMACIÓN:
• ¿Cómo y por qué iniciar la formación de normalistas superiores en Los diferentes énfasis
con una actitud reflexiva frente a los actos pedagógicos que les permita construir nuevas formas
de enseñanza y aprendizaje para ellos mismo y para los niños en calidad de sus futuros estudiantes?
PREGUNTA PROBLEMICA DEL TEMA GENERADOR
• ¿Cómo y por qué desarrollar la sensibilidad de los estudiantes en formación frente a los
procesos de desarrollo integral de los niños y niñas de las poblaciones especiales?
2. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
DESCRIPCION DEL TEMA GENERADOR:
Este tema generador tiene como propósito fundamental desarrollar la competencia comunicativa
(Canale y Swain (1980) y Canale (1983)de los futuros docentes en inglés además de dotarlos de
herramientas didácticas útiles, que le permitan cualificar y dinamizar procesos de aula en la
enseñanza del idioma extranjero. Se busca a partir de situaciones comunicativas cotidianas

reconstruir conocimientos en los aspectos básicos, organizativos y pragmáticos del lenguaje
Hymes(1971) , para aplicarlos en la enseñanza y el aprendizaje del inglés
JUSTIFICACIÓN:
Los acelerados cambios que estamos viviendo en la sociedad actual influyen en los avances
científicos y tecnológicos, que a su vez tienen implicaciones en los procesos de modernización y
transformación de las instituciones educativas, teniendo como eje principal la preparación de
individuos que puedan competir con calidad, y para este fin, el conocimiento de una segunda
lengua, y en particular el inglés, se hace necesario debido a que gran parte de la información se
encuentra en esta lengua.
La oportunidad y la capacidad de expresarse en una segunda lengua, amplía los horizontes

laborales, profesionales y personales de quienes la dominan, abre las puertas hacia otras culturas y
presenta una visión más global del mundo y su diversidad.
El hablar Inglés le brinda al estudiante la oportunidad de abrirse puertas en este mundo globalizado.
Tales como conseguir mejores empleos en este país o en el exterior, contextualizarse mejor con lo s
campos disciplinares, acceder a un acervo cultural amplio, obtener mayor información clasificada
necesaria para la investigación etc. Bajo esta perspectiva se origina una nueva orientación de la
enseñanza del Inglés con miras a satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes, sean de
tipo académico, profesional o personal. Este nuevo enfoque nos permite facilitar la participación
cada vez más activa de nuestros profesionales e investigadores en la comunidad científica y
económica internacional en el futuro.
En el ámbito nacional, Colombia necesita la formación de ciudadanos comprometidos en el proceso

de formación del nuevo país y su proyección en el contexto mundial, por tal razón, el Inglés es una
asignatura de obligatoria presencia en los currículos universitarios, escolares, empresariales y
organizacionales.
Este tema generador se desarrollará de manera activa y participativa ya que su fundamentación es el

desarrollo de la producción oral. Para mejorar el proceso se implementarán los talleres multiactivos
considerando a este como un importante instrumento pedagógico reflexivo de enseñanza que
contempla todas las exigencias pedagógicas, metodológicas y didácticas actuales en relación con el
proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua inglesa.
Se trabajará en pos de desarrollar las cuatro habilidades para el desarrollo de las habilidades
listening, Reading,speaking and writing así como las competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva. Cabe destacar que tanto las habilidades como las competencias se dan en forma
integral en un evento comunicativo, no obstante, se privilegiará la producción oral (speaking).
Todo el desarrollo del componente anterior se hace necesario como una mediación pedagógica
pertinente, la cual conlleva a los estudiantes a realizar un aprendizaje significativo y eficaz.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
OBJETIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS POR COMPETENCIAS INDICADORE

GENERALES ESPECÍFICOS UNIDAD DESEMPEÑ
Hace uso adecuado
Desarrollar y fortalecer las Comprender y UNIT 1 de vocabulario y Saluda, s
competencias y estructuras para presenta a sí mis
habilidades utilizar expresiones WHAT’S YOUR producir actos otros.
correspondientes al idioma cotidianas de uso NAME? comunicativos básicos
Inglés a través de las frecuente en su contexto cercano. Da , pide, com
mediaciones pedagógicas • Opening greetings e identifica en fo
tecnológicas y didácticas pedir y dar información Utiliza la lengua oral y escrita
pertinentes planeadas para personal básica sobre • Number 1 to 12 extranjera para información pers
ello. personas y objetos. describir
• Classroom utilizando el ve
Hablar de personas languages Preferencias y eventos be, yes no questi
famosas,familiares y de su vida diaria wh questions.
amigos y de sus gustos, • Classroom objects
preferencias y hábitos Participa en rol plays en -Identifica y hab
• Familiar words los que expresa sus sobre objetos de
Establecer preferencias y contexto escolar.
comunicación para • The alphabet desacuerdo
referirse a sus
actividades habituales • Spelling e-mails Construye
en su contexto cercano. horarios en los que
• Greetings organiza sus
.Desarrollar destrezas actividades y Expone
que fortalezcan las • Contraction: Verb sus hábitos y rutinas.
cuatro habilidades de la Be +, –
Lengua Inglesa, Se describe de
comprensión de textos, • The, a / an manera oral y escrita,
comprensión auditiva, de acuerdo a su forma
expresión oral, y • Contractions: I’m, de vida. Identifico los núm
escrita a través de you’re, It’s, isn´t What’s cardinales y los u
talleres interactivos que Edita en contexto
involucran UNIT 2. información sobre su comunicativo
dramatizaciones (role- programa favorito.
plays) lecturas WHO’S NATALIE Habla de sus per
dirigidas, comprensión PORTMAN? Redacta y envía favoritos y de su
auditiva de información E-mail aceptando o preferencias
específica y trabajo en • Famouse people negando una invitación.
diferentes páginas web. & things _ What vs. Who Presenta miembr
Editar textos su familia.
Reconocer la • Opinion cohesivos y coherentes
Lengua Inglesa como adjectives en los que expresa sus Describe prefere
una herramienta preferencias. hábitos y habilid
comunicativa útil en los • Countries and se describe físic
diferentes campos nationalities Hablar sobre y a su personalid

disciplinares. retos personales y manera oral, y el
• Number 13 to 100 experiencias. de manera escrita
perfil.
Unit 3 Exponer ideas
sobre sus similitudes y Describe
WHAT DO YOU DO? diferencias con respecto rutina y la frecue
a otros sus actividades.
• Jobs and
occupations Habla sobre Produce t
preferencias orales y escritos
• Family members alimenticias,sus actividades que e
actividades de tiempo realizando y adec
• Places of work libre y la regularidad expresiones temp
con que las realiza.
• A/An + jobs & Identifica
occupations Integra otras áreas el elementos morfo
currículo con la lengua básicos y habitua
• Plurals etranjera. el uso de la lengu
artículo, sustanti
• Present Simple I, verbo, adjetivo,
you (+ - ?) adverbio, prepos
etc.
• Possessives
adjectives Expresa g
preferencias y
• Prepositions in, opiniones
at, for places
Utiliza
• Present Simple? adecuadamente e
adjetivo en posic
• Present Simple atributiva y pred
she, he, it (+ - ?)
Completa
UNIT 4. información de t
escritos utilizand
WHAT ARE THESE IN preposiciones: on
ENGLISH? from, at
• Personal objects Compren

información en
• Singular and contextos
Plural nouns conversacionales
• Demonstrative Describe
pronouns compara person

lugares y cosas,
• There+Be(Present pidiendo y dando
información sobr
• Special plurals mismas.
• In/On Expresa
hábitos, habilidad
• How many conocimientos y
estados físicos y
UNIT 5. anímicos pide y
concede permiso
DO YOU DRINK A
LOT OF COFFEE?
• Meals, food & Identifica

drinks expresiones com
de frases hechas
• Silent letters sencillas y de léx
relativo a contex
• Days of the week concretos y cotid
a contenidos de o
• Weekend materias del curr
activities
• Fast food
• Present Simple
review
• Frequency
Adverbs
• On + days
• Possessive’s
• Objects Pronouns
METODOLOGIA EVALUACION RECURSOS

Actividades Actividades de trabajo Criterios de Actividades Físicos Virtuales
Presenciales independiente evaluación evaluativas
-Realización de role- Realizar trabajos -Producir actos -conversaciones Texto guía Páginas web.
plays asignados en el blog. comunicativos
básicos -representaciones English Texto Blog english
-producciones relacionados con guía, OER
escritas(perfil,Email) su contexto -presentaciones grabadora, cd,
cercano canciones,
-Conversaciones, utilizando -construcción de cuentos,
dramatizados, vocabulario y díalogos tablero,
actividades de estructuras revistas, etc.
comprensión de básicas para tal -talleresde Computadores
lectura, fin. ejercicios orales,
escritos
Presentaciones -Producir textos
cortas sencillos -listenings
involucrando
Entrevistas a temáticas -juegos
compañeros desarrolladas.
-portfolio
Completar -Identificar a
oraciones través de
ejercicios de
Utilizar estructuras escucha
para la formulación estructuras y
de preguntas y vocabulario visto
diferentes tipos de
ejercicios. -comprender y
reconstruir el
sentido global de
textos sencillos.
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1. IDENTIFICACIÓN
TEMA GENERADOR: INGLÉS CONVERSACIONAL Y FUNDAMENTACION

PEDAGÓGICA.
SEMESTRE: PRIMERO
CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: LENGUAS EXTRANJERAS Y LAS TIC EN LA

EDUCACIÓN
DOCENTES: IRMA JIMENEZ Y JORGE CUELLO
INTENSIDAD HORARIA: 8 HORAS SEMANALES NÚMERO DE CREDITOS

ACADÉMICOS: ____________
PREGUNTA PROBLEMA DE FORMACIÓN: ¿Cómo gestionar, orientar, planear y poner

en práctica procesos organizacionales y programas educativos y pedagógicos que
contribuyan a la solución de problemas en las comunidades educativas en el área de
influencia educativa de nuestra ENS?
PREGUNTA PROBLEMA DEL TEMA GENERADOR: ¿Cómo y porque orientar procesos

de formación pedagógica y cultural que permitan el desempeño competente del maestro
en formación en una sociedad global?
1. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Este tema generador está integrado por contenidos que facilitan el desarrollo gradual de
las habilidades propias de la lengua (speaking, listening, writing, Reading) y de la
competencia comunicativa en general. El periplo académico, metodológico y didáctico
dentro del cual está inmerso nuestro tema generador, será, a su vez, permeado por el
modelo pedagógico institucional MOVIEC y por los hilos conductores de los proyectos
obligatorios interdisciplinarios; se apoyará, además, en los medios audiovisuales
modernos que trascienden con el uso de Internet y las Tics, herramientas útiles que
fortalecen la comunicación en el mundo moderno.
Dentro de los criterios de evaluación estarán las rúbricas que describirán los conceptos y
criterios evaluativos a tener en cuenta para cada habilidad propia de la lengua, y la
manera en la cual se irá vislumbrando el desarrollo gradual de la competencia
comunicativa de los estudiantes.
Nos apoyamos en los planteamientos expresados por Frank Smith con respecto al
lenguaje, en Richards y Rodgers (1986) con respecto al aprendizaje centrado en las
necesidades comunicativas del estudiante enfatizando el proceso y las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y en la teoría constructivista de: Piaget, Vygotsky, Bruner y
Ausubel; todos ellos consideran el aprendizaje como proceso complejo de construcción
basado en el conocimiento previo del alumno.
JUSTIFICACIÓN: El presente tema generador brindará los contenidos contextualizados

básicos, dela cotidianidad de los estudiantes, quienes le darán con la ayuda del docente,
un uso práctico, funcional, que esté de acuerdo con las necesidades actuales de un
mundo globalizado. Además, se justifica desde los criterios legales de aprendizaje
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a través de los Lineamientos
Curriculares para las Lenguas Extranjeras de 1991 y los Nuevos Estándares de Inglés, los
cuales, señalan puntualmente los niveles de dominio de Inglés que deben tener los
estudiantes por grados y ciclos.
Desde la implementación de sesiones metodológicas para la enseñanza del inglés en los

niveles de prescolar y primaria se contribuye a el mejoramiento de la calidad de la
educación de los niños de las escuelas en las que los maestros en formación se
convertirán en agentes de cambio social.
OBJETIVO
OBJETIVOS CONTENIDOS
INDICADORES DE
GENERAL PROGRAMATICOS (POR COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
ESPECIFICOS UNIDAD)
Capacitar a los estudiantes en Unit 1 Produce textos descriptivos Saluda, se presenta a sí mismo
formación del PFC en el uso de sobre su rutina diaria. y a otros.
materiales My ABC English Kit y
Desarrollar las habilidades
Aprendamos Inglés con las
comunicativas y fortalecer el Construye horarios en los que Expresa hábitos y habilidades,
aventuras de Bunny Bonita del
desempeño didáctico y organiza sus actividades y se describe físicamente y a su
MEN por medio de 15 sesiones The simple present and the
metodológico de los maestros en personalidad de manera oral, y
de 2 horas de implementación present continuous.
formación. elabora de manera escrita su
metodológica con el apoyo de Expone sus hábitos y rutinas.
perfil.
los materiales del MEN y EL
British Council. Escuchar y
comprender información general Describe su rutina y la
y específica de textos orales en Stative verbs; frecuencia de sus actividades.
situaciones comunicativas Se describe de manera oral y
variadas, adoptando una actitud escrita, de acuerdo a su forma
respetuosa y de cooperación. Produce textos orales y escritos
de vida.
sobre actividades que está
realizando y adecua las
• Expresarse e interactuar adverbs of frequency;
expresiones temporales.
oralmente en situaciones
habituales de comunicación de
Participa en rol plays en los que Identifica los elementos
forma comprensible, adecuada y
con cierto nivel de autonomía. expresa sus preferencias y morfológicos básicos y
question words desacuerdos Se familiariza con habituales en el uso de la
algunos de los enfoques, lengua: artículo, sustantivo,
• Leer y comprender textos métodos y las estrategias que verbo, adjetivo, adverbio,
diversos de un nivel adecuado a pueden orientar mi labor como preposición, etc.
las capacidades e intereses del docente
alumnado con el fin de extraer phrasal verbs :GET
información general y
específica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de
enriquecimiento personal. Presento y participo en
microclases
Expresa gustos, preferencias y
• Escribir textos sencillos con opiniones
finalidades diversas sobre
distintos temas utilizando
recursos adecuados de Utiliza adecuadamente el
cohesión y coherencia. Me apoyo en el trabajo sobre el adjetivo en posición atributiva y
aprendizaje por competencias predicativa.
utilizando los Lineamientos
• Utilizar con corrección los Curriculares para Idiomas
componentes fonéticos, léxicos, Extranjeros (1999). Completa información de textos

estructurales y funcionales escritos utilizando las
básicos de la lengua extranjera preposiciones: on, in, from, at,
en contextos reales de etc
comunicación.
Elaboro planes de clase
basándome en diferentes
• Desarrollar la autonomía en el
enfoques
aprendizaje, reflexionar sobre
Pregunta y responde sobre
los propios procesos de
actividades realizadas en el
aprendizaje.
pasado.
Edita información sobre su

programa favorito.
• Utilizar estrategias de
Recrea situaciones discursivas
aprendizaje y todos los medios a Redacta y envía E-mail
orales y escritas utilizando las
su alcance, incluidas las aceptando o negando una
palabras yesterday, last week,
tecnologías de la información y invitación.
ago, since, for, later, when, after,
la comunicación, para obtener, UNIT 2
before, then, etc.
seleccionar y presentar
información oralmente y por
escrito. Comparatives and superlatives ; Presentar de manera oral
ing/infinitive forms ; proyectos sobre música.
specific/general preferences
• Apreciar la lengua extranjera .Phrasal verbs : PUT Da , pide y comprende
como instrumento de acceso a información sobre Números de
la información y como teléfono y
herramienta de aprendizaje de Editar textos cohesivos y
contenidos diversos. coherentes en los que expresa Numerales cardinales.Expresa
sus preferencias. gustos, preferencias y opiniones
• Manifestar una actitud
receptiva y de auto-confianza en
Utiliza adecuadamente el
el aula
adjetivo en posición atributiva y
Hablar sobre retos personales y predicativa.
experiencias.
Completa información de textos
escritos utilizando las
preposiciones: on, in, from, at,
etc
Exponer ideas sobre sus
similitudes y diferencias con
respecto a otros.
Describir y narrar hechos Expone de manera oral sobre

pasados con vigencia en el música reconociendo
presente. diferentes tipos de música.
UNIT 3
Redactar Biografías. Edita proyectos de música en

Prezi.com
Recopilar, analizar y organizar

información de la media. Cuelga en el blog sus proyectos
de música.
Hacer comparaciones de
diferentes signos sociales. Da pide y comprende
instrucciones y direcciones con
polite expressions
Discriminar gramaticalmente. las

palabras de acuerdo al contexto
UNIT 3 Expone sus ideas y planes Pide y concede permiso usando
futuros. Can / Could.
Present Perfect Simple
/continuous ; Clauses of purpose Expone sus ideas de manera
.Phrasal verbs : RUN oral .
Habla a sus compañeros de sus
planes futuros. Expresa sus opiniones sobre
diferentes personajes de la
historia.
Compara elementos de
acuerdo a las características.
Escribe una carta formal /

informal de invitación a un Escribe y presenta de manera
evento para sus amigos oral su biografía
Describe lo que piensa sobre Discrimina el uso de los

imágenes de alimentos. comparativos en contexto.
Describe y habla a sus Describe y compara personas,

compañeros de su restaurante lugares y cosas, pidiendo y
favorito dando información sobre las
mismas
Expresa su opinión acerca de

las posibilidades de un evento
UNIT 4. futuro.
Compara información de
diferentes referentes de la
media.
Present / past participles;Past Expresa sus resoluciones y

Simple/Continuous ; Linkers; The predicciones
definite/ Indefinite Article ; Used To
Identifica la transformación de
/ Would.Phrasal verbs : COME
adjetivos a sustantivos en un
texto.
Escribe un anuncio publicitario.
Da, pide y comprende
información sobre acciones
futuras contrastando con las
Contribuye en discusiones
habituales.
simples.
Comprende información en
contextos conversacionales
Describe y compara personas,

lugares y cosas, pidiendo y

dando información sobre las
mismas.
Construye textos de manera

oral y escrita con las palabras
frasales.
Expresa hábitos, habilidades,

conocimientos y estados físicos
y anímicos pide y concede
permiso.
UNIT 5.
Modal verbs; making assumptions

/request s; too/ enough ; order of
adjectives .Phrasal verbs : BREAK Elabora conversaciones en
parejas empleando:
Comparativos, futuro con will y

el futuro continuo para expresar
los.
Expresa hipótesis y da consejos.
Elabora textos formales e

informales.
Expresa hechos pasados con

vigencia en el presente
Hace predicciones y expresa

intenciones.
Expresa gustos, preferencias y

opiniones.

Expresa hechos pasados
Actividades Actividades de trabajo Criterios de Actividades vinculados con el presente o con
Físicos Virtuales un pasadoBibliográficos
anterior: pasado
Presenciales independiente evaluación evaluativas simple y continuo.
La metodología que se Para la complementación de los La evaluación será Ejercicios de listening, Texto guía, www.richmondID.com English ID Richmond.
utilizará en el desarrollo de contenidos, práctica y atendida como un fotocopias,
los cursos de este tema profundización de manera proceso continuo y grabadora, cd,
desarrollo de talleres,
generador estará independiente a los procesos permanente en el cual canciones,
fundamentada en los formales del evento clases se se considerará el cuentos, Identifica y usa expresiones
principios del aprendizaje diseña una cantidad de proceso de aprendizaje individuals, en grupo . tablero, www.prezi.com Upstream.
comunes, de Express
frases publishing
hechas
autónomo en el cual el actividades las cuales se desarrollado por el revistas, etc. sencillas y de léxico relativo a
docente se convierte en un trabajaran a través del uso de la estudiante en sus Redacción de textos and Computadore. contextos concretos y cotidianos
facilitador y motivador del plataforma TUMBLR. En la cual aspectos cognitivos y y a contenidos de otras materias
Reading, comprehension.
estudiante utilizando los estudiantes presentarán las afectivos y los del currículo
diferentes estrategias que actividades programadas de resultados que de este www.youtube.com Cartilla 1 Guia metodológica
busquen que el estudiante manera independiente proceso se deriven. Presentación oral de .MEN
se apropie de los temas de interés
conocimientos de la lengua seleccionados
extranjera y el seminario previamente utilizando
taller el cual permitirá la Las TICs. www.CDLP.com
Se establecen los
articulación entre la teoría Murphy Raymond, Grammar
siguientes criterios con
in Use, Reference and
y la práctica. el fin de considerar de Exámenes programados
Practice for Intermediate
manera holística los Quizzes.
Students of English,
aspectos que
intervienen en la
adquisición del Actitud frente a la clase www.britishcouncil.com Cambridge University Press.

aprendizaje del Inglés:
Responsabilidad
Speaking: pronunciación
y fluidez.
Participación en clase Estándares del Inglés: El Reto,
Ministerio de Educación,
Writing: adecuada 2007.
Intervenciones generales
expresión escrita
orales
cohesión y coherencia.
Elaboración de los
Reading Ur Penny, Wright Andrew.
proyectos.
comprehension: Five - Minutes Activities.
reconstrucción del Cambridge Handbooks for
sentido de los textos Redacción de rutinas. Language Teachers. 2011
Listening: Escuchar, Diseño de plan clase

comprender y analizar
diversos discursos en Presentación de Schinke-Llano Linda, Rauff
lengua extranjera Microclases Rebecca. New Ways in
Teaching Young
Mantenimiento y Children.1996.
actualzación del
microblog en Tumblr.
Ministerio de Educación
Nacional. Lineamientos
Curriculares Idiomas
extranjeros. Marco Común
Europeo
MALLA CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR
CICLOS 7
Formación Campos de Trabajo Académico
Complementaria
Temas Generadores y Talleres Práctica
Pedagógica
Semestre
Fundamentación Básica General y del Saber Específico

(P.P.I)
Preguntas
Orientadoras para Lenguas e
la formación
Desarrollo Comunidad y Extranjeras y Investigación
integral Ciencias Formativa.
Humano Escuela las TIC en la
educación
¿Cómo y por qué

iniciar la Estrategias Modelo Pedagógico
Estrategias Introducción a la Metodología de la
formación de Pedagógicas para el Institucional MOVIEC
Pedagógicas para el lengua y cultura investigación:
Normalistas desarrollo de las y su horizonte para la
desarrollo del Inglesa. Taller:*Mi Fundamentos de la
Superiores con Competencias gestión
pensamiento científico mundo y la sociedad investigación
una actitud Comunicativa administrativa científica,
reflexiva frente
pedagógica y
a los actos
formativa.
pedagógicos
Paradigmas de la
que les permita
investigación:
construir nuevas Aplicación de las
Introductorio
El anteproyecto de
formas de herramientas
Fundamentos básicos grado.
enseñanza y Etica profesional y Historia de la informáticas para el
de las Matemáticas y
aprendizaje para gestión docente Pedagogía aprendizaje virtual.
la Geometría
ellos mismos y Taller: Presentación
Práctica pedagógica
para los niños en de un AVA.
investigativa:
calidad de sus
El papel del Docente.
futuros
Perfil institucional,
estudiantes?
observación del
quehacer pedagógico
El Desarrollo de la de los Docentes y la
Fundamentos básicos
creatividad en los Normatividad de la escuela.
de las Ciencias
niños de Preescolar y educación colombiana Construcción de
Naturales
Básica Primaria Minutas Pedagógicas.
Evaluación Escolar
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

(Desde el Preescolar hasta la Formación Complementaria)
CICLOS 7
Complementaria Práctica
Temas Generadores y Talleres Pedagógica
Semestre
Preguntas Fundamentación Básica General y del Saber Específico (P.P.I)

Problémicas Lenguas e
para la Desarrollo Comunidad y Extranjeras y Investigación
formación Ciencias Formativa.
educación
¿Cómo y por qué

iniciar la Metodología de la
formación de Cultura, Educación y investigación:
Normalistas Escuela Fundamentos de la
Superiores con investigación
una actitud científica,
reflexiva frente pedagógica y
a los actos formativa.
pedagógicos Paradigmas de la
que les permita Práctica Pedagógica investigación:
Introductorio
construir nuevas Investigativa: El anteproyecto de

formas de Observación grado.
enseñanza y Pedagógica
aprendizaje para
ellos mismos y Práctica pedagógica
para los niños en investigativa:
calidad de sus El papel del Docente.
futuros Perfil institucional,
estudiantes? observación del
quehacer pedagógico
de los Docentes y la
escuela.
Construcción de
Minutas Pedagógicas.

CICLOS 7
Semestre

educación
¿Cómo y por qué La enseñanza de las Inglés conversacional

formar a un Lenguaje, Pedagogía Liderazgo en la
ciencias exactas y la y fundamentacion
Normalista Superior y Cognición escuela y en el aula
científica pedagógica.
desde procesos
pedagógicos y *Metodología de la
didácticos para investigación.
desarrollar Proyectos
competencias pedagógicos
Modelos pedagógicos, institucionales,
pedagógicas,
grandes pensadores Las TIC e lineamientos
investigativas, I Infancia y Docencia
y adecuaciones interdisciplinariedad. y estructuras.
éticas, laorales,
curriculares Etnología de la
sociales y
tecnologias para escuela
desempeñarse en y del aula. Los
los niveles de proyectos de
Preescolar y la aula.
Básica Primaria? Práctica Pedagógica
Investigativa:
Innovación y *Práctica Paedgógica
Investigación
Currículo Investigativa
etnográfica del
contexto educativo Experiencia del
quehacer docente
investigativo en los
saberes
fundamentales
yproyectos
Estilo de enseñanza y
obligatorios
aprendizaje
Taller: Adecuaciones
para una escuela
inclusiva

CICLOS 7
Semestre
Fundamentación Básica General y del Saber Específico (P.P.I)

Preguntas
Orientadoras para Lenguas e
la formación
Desarrollo Comunidad y Extranjeras y Investigación
integral Ciencias Formativa.
educación
*Metodología de la
investigación.
¿Cómo y por qué Proyectos
formar a un pedagógicos
Normalista Superior Procesos Escriturales
institucionales,
desde procesos lineamientos
pedagógicos y y estructuras.
didácticos para Etnología de la
desarrollar escuela
competencias y del aula. Los
pedagógicas, proyectos de
investigativas, aula.
éticas, laorales, I
sociales y
tecnologias para *Práctica Paedgógica
desempeñarse en Investigativa
los niveles de Experiencia del
Preescolar y la quehacer docente
Básica Primaria? investigativo en los
saberes
fundamentales
yproyectos
obligatorios

CICLOS 7
Preguntas Semestre Fundamentación Básica General y del Saber Específico (P.P.I)
educación
*La investigación y
las competencias
¿Cómo gestionar, Psicomotricidad y investigativas.
orientar, planear y juego en la infancia La educación del siglo Ecología y cultura Inglés conversacional Aplicación de
poner en práctica Taller: juegos y XXI ciudadana y cultura Inglesa instrumentos
procesos rondas infantiles metodológicos y su
organizacionales y sistematización de
programas resultados. Lo
educativos y conceptual, lo teórico
pedagógicos que y lo metodológico en
contribuyan a la la I.E.
solución de Práctica Pedagógica
Desarrollo del
problemas en las Pedagogía de los Investigativa: La escuela y las *Asesorias en
II pensamiento lógico y
comunidades lenguajes del arte Investigación herramientas web 3.0 colectivos de trabajos
abstracto de los niños
educativas en el etnográfica del aula de grado.
área de influencia
educativa de *Práctica docente
nuestra ENS? investigativa.

Análisis crítico y
experiencia concreta
Desarrollo creativo y frente a los eventos
psicomotriz del niño pedagógicos
integrados
desarrollados en el
Preescolar y la Básica
Primaria.
Confrontación con
teorías pedagógicas y
Didáctica para la el Modelo Pedagógico
enseñanza de la Institucional.
Lengua Castellana Elaboración de
minutas pedagógicas

CICLOS 7
Práctica
Semestre

Complementaria Pedagógica
Preguntas Temas Generadores y Talleres (P.P.I)
Problémicas Fundamentación Básica General y del Saber Específico e
para la Lenguas Investigación

formación Desarrollo Comunidad y Extranjeras y Formativa.
Ciencias
educación
*La investigación y
las competencias
¿Cómo gestionar, investigativas.
orientar, planear y Construcción y Aplicación de
poner en práctica evaluación de textos instrumentos
procesos creativos metodológicos y su
organizacionales y sistematización de
programas resultados. Lo
educativos y conceptual, lo teórico
pedagógicos que y lo metodológico en
contribuyan a la la I.E.
solución de
problemas en las *Asesorias en
comunidades II Ayudas Educativas colectivos de trabajos
educativas en el de grado.
área de influencia
educativa de *Práctica docente
nuestra ENS? investigativa.
Análisis crítico y
experiencia concreta
frente a los eventos
pedagógicos
integrados
desarrollados en el
Primaria.
Confrontación con
teorías pedagógicas y
el Modelo Pedagógico
Institucional.
Elaboración de
minutas pedagógicas

CICLOS 7
Semestre

educación
*Reflexión crítica
Didáctica de la escritural de las
Educación Física, la Cultura Afro e prácticas educativas
La Química, Biología Aplicación y y pedagógicas
Recreación y el indígena del Caribe
y la Ecología para la experimentación en el desarrolladas en las
Deporte en el en el currículo de la
Infancia aula instituciones
Preescolar y la Básica escuela
Primaria educativas en los
niveles de Preescolar
¿Cómo, por qué y
y Básica Primaria.
desde dónde
reconstruir una
*Asesorías colectivas
educación crítica a Creaciòn de
Didáctica de la para el avance del
partir de los Cosmo, Tierra y ambientes virtuales
Gramática de la Matemática, la trabajo de grado.
procesos de III Hombre: Mundo del de aprendizaje para
formación Lengua Castellana Geometría y la
Caribe los niños del *Práctica docente
desarrollados en el Estadística
preescolar. investigativa:
Programa de la
Didácticas y pácticas
Formación
educativas desde la
Complementaria?
educabilidad y la
enseñabilidad de las
Práctica Pedagógica disciplinas.
Filosofía en la Investigativa: Experiencias
infancia Investigación concretas en el
formativa Preescolar y la Básica
Primaria.
Elaboración de
minutas pedagógicas.
Fundamentación
pedagógica del
juguete en el
desarrollo del niño
Taller: Construcción
de juguetes

CICLOS 7
Semestre

educación
Evaluación y
Currículo:
Logros, competencia,
*Reflexión crítica
estándares y
escritural de las
lineamientos
prácticas educativas
curriculares para el
y pedagógicas
desarrolladas en las
Primaria
instituciones
educativas en los
niveles de Preescolar
¿Cómo, por qué y y Básica Primaria.
desde dónde Pensamiento Crítico e
reconstruir una III Interdisciplinariedad *Asesorías colectivas
educación crítica a para el avance del
partir de los trabajo de grado.
procesos de
formación *Práctica docente
desarrollados en el investigativa:
Programa de la Didácticas y pácticas
Formación educativas desde la
Complementaria? educabilidad y la
enseñabilidad de las
disciplinas.
Experiencias
concretas en el
Primaria.
Elaboración de
minutas pedagógicas.

CICLOS 7
Semestre

educación
¿Qué incidencia ha La Física una *Asesoría,
tenido el programa Pluralidad y elaboración y
experiencia innovadora
de la Formación Etnoeducación: confrontación de la
Teorías del aprendizaje para la enseñanza en el
adecuaciones
Complementaria en y su incidencia en los Preescolar y la Básica propuesta del trabajo
curriculares para el
el desarrollo del planes de estudio para Primaria Mis Proyectos Creativos de grado y la puesta
pensamiento el Preescolar y la Taller: Propuesta en evaluación con la
Primaria
pedagógico local, Básica Primaria didáctica y construcción realidad del aula y la
Taller: Cátedra
regional y nacional? del plan de estudio de escuela. Rediseño.
UNESCO
la física
Sustentación,
¿Cómo construir evaluación y rediseño

La Aritmética, la
currículos del trabajo de grado.
Geometría y la
alternativos que Desarrollo Cognitivo del Estadística para la
Uso pedagógico de los Elaboración de
sean pertinentes IV Antropología Cultural medios audiovisuales minutas pedagógicas.
niño enseñanza en el
para el desarrollo en el aula.
de las comunidades Primaria
educativas?
Práctica Pedagógica
Investigativa:
Propuesta curricular Investigación
acorde con los proyectos Formativa: seguimiento, Didactica de las
y temas de enseñanza aplicación y Ciencias Sociales
obligatoria reconstrucción de la
propuesta pedagógica
del trabajo de grado
La literatura infantil
como herramienta para
el desarrollo del
pensamiento creativo

CICLOS 7
Semestre
educación
ESCUELA
AMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: Lenguas Extranjeras y las TICs en NORMAL
Educación. SUPERIOR
Mag. Jorge DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
Cuello
TEMA GENERADOR: Inglés conversacional avanzado y cultura inglesa SEMESTRE:

INT 2015
UNIDAD TEMÁTICA INTENSIDA COMPETENCIA ESTÁNDAR ÁREAS DE COMPETENCIAS INDICADORES FUNCIONES CONTENIDOS EVALUACIÓN
D HORARIA COMUNICATIVO ESPECÍFICO RELACIÓN DE
DESEMPEÑO
1. Let´s Comprendo el Interactuar con Completo Identifico y The alphabet. Trabajos
start lenguaje básico amigos y formas de utilizo el individuales y
36 1.Linguistica sobre mi familia, familiares registro.2 alfabeto en Numbers(1- en grupo
amigos, juegos y haciendo uso de Ingles. 100).
lugares un vocabulario Identifico Juegos,
conocidos, si me básico y del verbo vocabulario Reconozco
hablan despacio y to be. Colours.
escuchado en y empleo Expresiones
con pronunciación grabaciones.2 nacionalidad
clara. Classroom de ideas
es en propias
frases objects.
Redacto y
practico establecidas.
Countries and Elaboración
2.Sociolin-guistica conversacione de oraciones
s cortas sobre Utillizo nationalities.
con temas
saludos y adecuadame vistos
presentacione nte el verbo To be/a-
s.1,2 to be al an/this.that.
hablar y Evaluación
escribir. escrita y oral
Question
3. Pragmática words.
Role-plays.
2. Family Comprendo Interactuar con Presento a Utilizo Family-related Role-plays.

ties. historias cortas amigos y una nueva vocabulario words.
36 1.Linguistica narradas en un familiares. familia.2,3 sobre la Redacción y
lenguaje sencillo.. familia en Appearance, completación
Expresar Decido que escritos y charácter de oraciones.
posesión sobre presente conversacio adjectives.
objetos o comprar nes.
a una familia Have got/
personas. invitada.3 Utilizo el possesives Quiz.

caso case/pronouns
Identificar y posesivo /adjectives. Evaluación
expresar para oral y escrita.
cualidades. expresar
2.Sociolin-guistica pertenencia.
3. Pragmática
3. Day by Comprendo el Expresar Identifico y Hablo sobre Everyday Role-plays.
day lenguaje básico opiniones opino sobre actividades activities,
36 1.Linguistica sobre mi familia, personales actividades diarias, subjects, Jobs. Redacción y
amigos, juegos y teniendo como diarias.2,3 expreso completación
lugares punto de preferencias, Present de oraciones.
conocidos, si me referencia la Utilizo el hablo sobre simple,
hablan despacio y realidad presente temas de la like/love,
con pronunciación circundante. escuela y Quiz.
simple en prepositions of
clara oraciones sobre mi time.
sencillas.1 trabajo. Evaluación
oral y escrita.
Adverbs of
2.Sociolin-guistica Empleo frequency.
adecuadament
e los
adverbios de
frecuencia en
oraciones
dadas.1
3. Pragmática
4. Meals, Comprendo el Utilizar las Hablo sobre Utilizo los There is/are, Trabajos
food and lenguaje básico expresiones mis alimentos, adverbios de plurals. individuales y
drinks 36 1.Linguistica sobre mi familia, relacionadas con sobre frecuencia y en grupo
amigos, juegos y los alimentos, adverbios de los Frequency Juegos,
lugares adverbios de frecuencia y pronombres. adverbs
conocidos, si me frecuencia y pronombres. Elaboración
hablan despacio y pronombres de oraciones
con pronunciación demostrativos Object
Doy pronouns con temas
clara instrucciones.
2,3 vistos, Quiz.
2.Socio-linguistica Quantifiers Evaluación ESCUELA NORMAL SUPERIOR

oral y escrita
DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
Role-plays.
SCOPE AND SEQUENCE
3. Pragmática
SCOPE AND SEQUENCE
CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: Lenguas Extranjeras y las TICs en Educación. Mag. Jorge Cuello
TEMA GENERADOR: Inglés conversacional avanzado y cultura inglesa SEMESTRE:

I 2015
UNIDAD INTENSIDA COMPETENCIA ESTÁNDAR ESPECÍFICO ÁREAS DE COMPETENCIA INDICADORES FUNCIONES CONTENIDOS EVALUACIÓN
TEMÁTICA D HORARIA COMUNICATIVO RELACIÓN S DE
DESEMPEÑO
Proyecto con
recortes en
Competencias Identifico el propósito de Ciencias Presentar de Expone de Utllizar periódicos
1.Countries 8 Horas
and lingüística 1 un texto Oral. 2 sociales manera oral manera oral Expresiones
proyectos sobre música temporales: y revistas
Nationalities Verb Be
sobre música. reconociendo now, today, (según los
Competencia - Las Regiones Present
pragmática 2 geográficas y diferentes etc. temas).
su música. tipos de
música.
Competencia
Formula suposiciones -Grandes Subject
Sociolingüística 3 sobre causas y personajes de Pronouns Sopas de
consecuencias y habla la historia. Editar textos letras,
de situaciones cohesivos y Edita Expresar
coherentes en proyectos de
hipotéticas. los que expresa música en hábitos, A / An crucigramas,

sus Prezi.com habilidades, dinámicas.
preferencias. conocimient
Informática:
os y estados
físicos y
Edito anímicos. Position of
información Cuelga en el adjectives
Realizo descripciones utilizando las blog sus
claras y detalladas Tic’s proyectos de presentación
sobre una gran variedad música. oral de una
de temas relacionados Dar, pedir y encuesta a un
con mi campo de interés comprender personaje
(1,3) instrucciones importante.
Artes: La y Verb Be – Wh
diversidad Da pide y direcciones. questions
musical. comprende
Hablar sobre instrucciones y
direcciones Imperativos..
retos
personales y con polite
experiencias. expressions Possessive
Biología: Adjectives
Identifico personas, La música y su

situaciones, lugares y el influencia en la
tema en conversaciones inteligencia Pide y
sencillas. 2, 3 humana. concede
permiso
usando Can / Role plays,
Could.
Ética: se
reconoce por Exponer ideas
sus Trabajos en,
sobre sus prezi
capacidades en similitudes y
el entorno. diferencias
con respecto a power point,
otros. folletos
utilizo diversas
estrategias para lograr
la comprensión, como Informática: ejercicios de
seleccionar las ideas
principales y comprobar Edito Describir y listening,

que he comprendido información narrar hechos
utilizando claves del utilizando las Expone sus Utilizar el desarrollo de
contexto 1 Tic’s ideas de presente talleres,
manera oral . simple para
hablar individuals,
acerca de su en grupo .
rutina diaria,
redacción de
Redactar textos and
2. Families Construye un rutinas. Reading,

and routines razonamiento lógico comprehensio
enlazando Estadísticas : n.
adecuadamente las
ideas 1 Expresa sus At / on (time)
Análisis de opiniones
elementos sobre
estadísticos. diferentes Presentación
personajes de oral de temas
La Media. la historia. de interés
seleccionados
comprende con detalle Present previamente
lo que se me dice en Simple utilizando Las
lengua estándar incluso TICs.
en un ambiente ruidoso
+, - and ?
2-3
Recopilar, Form
analizar y Escribe y
Matemáticas: organizar
conteo y presenta de
información de manera oral
probabilidad. la media. su biografía
Exámenes
programados
Expreso mi opinión
sobre asuntos de interés Hacer
general para mí y mis comparacione Frequency
compañeros. 1, 2. 3 Ciencias s de diferentes Adverbs quizzes.

sociales: signos
sociales.
Análisis de
fenómenos Edita modelos Actitud frente
sociaes. de entrevista a la clase
en prezi.com.
Responsabilid
ad
Participación
en clase
Discrimina el
uso de los Intervencione
comparativos s generales
en contexto. Preposicione orales
s de lugar y
de tiempo.
Elaboración
de los
Adverbios de proyectos.
modo.
Conectores.
Discriminar
gramaticalmen Expresiones
te. las que denoten
palabras de hora, día y
acuerdo al fecha.
contexto Redacción de
rutinas.
Actitud frente
a la clase
3. Wheater and 8 Horas 1. Competen Reading: Pedagogía: Jean Aporta ideas y Identifica las
temperature cia Piaget y su opiniones en pro ideas principales
Lingüístic trabajo. o en contra de y secundarias
Analizo textos descriptivos, Expresa Present
a. tópicos actuales de los textos
narrativos y argumentativos opiniones, Continuous
2. Competen y de interés referidos de la
con el fin de comprender acuerdos y
cia general. unidad. Self-Assesment
las ideas principales y desacuerdos
Pragmáti +, -, and ? module 1.
específicas. sobre la
ca. Reduce, Reuse,
temática
3. Competen Recycle p 28.
desarrollada Forms
cia en la unidad.
Socio-
Lingüístic Identifico el significado
a. adecuado de las palabras
en el diccionario según el Present simple
contexto. vs. Present
Infiere
Continuous.
información
1,2. específica a
partir de un
texto oral que le
sirve para
estructurar su
trabajo de clase
y sus Present
compromisos Continuous for
académicos. future.
Role-Play para
evaluar
Listening:
pronunciación y
listening
Estructura y basados en
Obligation
organiza sus documentales
participacione de animal
Sigo las instrucciones
s en clase a planet.
dadas en clase para
través del
realizar actividades
vocabulario
académicas.1,2,3. Prepositions to,
clave y
for
comandos
Hace utilizado por
presentaciones los profesores
cortas y en sus
ensayadas instrucciones y Evaluación
escrita sobre
sobre temas de retroalimentaci
los temas
Entiende lo que
gramaticales
dice el profesor clase. ón. vistos.

y sus
compañeros en
interacciones
cotidianas
dentro del aula, Participaciones
sin necesidad de orales sobre los
repetición. temas vistos.
Preparar y
Describe Instrucciones y
grabar una
problemas y orientaciones
entrevista de
dificultades generales y
Expresa en trabajo.
presentes en específicas de
forma oral y
la acorde al docentes y
escrita las
cambio compañeros.
diferentes
climático .
condiciones
climáticas en el .
mundo.
Expresa
Taller de
opiniones gustos
vocabulario.
y preferencias
Speaking: sobre temas que
ha trabajado en
clase, utilizando
estrategias para Vocabulary
monitorear su related to the
topics
Opino sobre los estilos de pronunciación.
vida de la gente de otras
culturas, apoyándome en
textos escritos y orales
previamente
estudiados.1,2.
Redacta
artículos cortos
acerca de la
vida salvaje,
apoyándose en
Organizo videos.
párrafos
coherentes
cortos, teniendo
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como
Taller escrito
ortografía y
puntuación. sobre el tema
visto.
Writing:
Expressing
ideas and
opinions.
Produzco textos sencillos
con diferentes funciones
(describir, narrar,
argumentar) sobre temas
personales y relacionados
con otras asignaturas.1,2.
1. Competen Listening: Pedagogía: Identifica a Escucha el Evaluación

cia Ausubel y su través de la texto de un escrita acerca
Lingüística trabajo. escucha artículo acerca de los temas
4. Sports and 8 horas Can/ Short
. diferentes tips de la defensa vistos.
free time awnsers
2. Competen para personal.
ativities.
cia Identifico ideas generales y mantenerse Realiza
.
Pragmátic específicas en textos seguros en comprensión
a. orales, si tengo contextos auditiva sobre
3. Competen conocimiento del tema y determinados. vocabulario
cia Socio- del vocabulario utilizado.1, específico de la
Lingüística 2. lectura “holiday
Role-Play para
problems” Possessive
evaluar
Pronouns.
pronunciación y
listening.
Comprende
videos y
películas acerca
Participaciones
de la seguridad
orales y
personal.
escucha sobre
los temas
There Be
Speaking: vistos.
Stative verbs.
Narro en forma detallada
experiencias, hechos o
historias de mi interés y dl
interés de mi audiencia. 1.2
Too / either vs.
also
Utiliza las
expresiones
Inicia un tema
love, like, not
de conversación
mind, hate
y mantiene la
para comentar
atención de sus
acerca de
interlocutores
Responde en videos vistos.
con un discurso
forma apropiada
sencillo y
las preguntas
relacionadas
coherente con el texto

“Butlin’s
Holidays
Reading: Taller de
Camps”
vocabulario.
Identifico palabras claves

dentro del texto que me
permiten comprender su
sentido general. 1.
Comprende
Writing:
variedad de
textos
informativos
Entregar por
provenientes de
escrito y de
diferentes Enumera
Escribo resúmenes e manera
fuentes. diferentes
informes que demuestran detallada
problemas por
mi conocimiento sobre listados de los
los que
temas de otras disciplinas. problemas de la
atraviesa la
1.2 vida salvaje.
vida salvaje
SCOPE AND SEQUENCE
CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:LENGUAS EXTRANJERAS Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
TEMA GENERADOR:INGLES CONVERSACIONAL – SEMESTRE: SEGUNDO FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE: II 2015
ESTANDARES GENERALES:
 Desarrollo comprensión lectora a través de la interpretación de textos relacionados con los intereses de los estudiantes y de acuerdo a su nivel.*
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
NOCIONES O INTENSIDA COMPETENCIA ESTÁNDAR ÁREAS DE COMPETENCIA INDICADORES DE FUNCIONES CONTENIDOS EVALUACIÓN
TEMAS D COMUNICATIVA ESPECÍFICO RELACIÓN DESEMPEÑO
HORARIA
1. Going to There + Be
the past (past).
8 horas Competencia Opino sobre los Geografía: Describe Escucha, lee y Utilización de las
semanales situaciones conversa acerca de formas futuras para Verb Be (past)
estilos de vida de la Ejercicios
particulares en celebraciones y expresar intenciones,
lingüística1 gente de otras _Sitios costumbres. producción oral
interesantes forma oral y arreglos y decisiones Prepositions of escrita.
Competencia culturas 2,3. alrededor del escrita de un repentinas. places.
entorno -Utiliza fórmulas para
pragmática 2 mundo. expresar
previamente
Identifico personas, agradecimientos y Present vs Past
estudiado. felicitaciones.
Competencia situaciones, lugares y
Talleres sob
vocabulario,
el tema en -Realiza, rechaza cuestionarios
Sociolingüística
invitaciones y hace oraciones.
3 conversaciones
arreglos.
sencillas. 2, 3
Expreso mi opinión -Expresa sus Examen escrito.

sobre asuntos de sentimientos en
interés general para eventos y
mí y mis compañeros.
Participa en role circunstancias
1, 2. 3 plays en los que determinadas.
expresa sus
preferencias,
desacuerdos y
pensamientos.
-Escribe un e-mail a
un amigo para Past simple
invitarlo a una cena. regular/irregular
2. MEMORIES
Comenta sobre Redacta postales de
Past simple and
sitios y saludos.
8 horas Me apoyo en mis Etica: Uso de estructuras y prepositions.
restaurantes
semanales _Aprender a importantes Expresa gustos,
funciones asociadas a
conocimientos
Competencia relacionarse para salir a preferencias y diferentes situaciones Subject vs
generales del mundo mostrando opiniones de comunicación. Object
cenar, menús,
para participar en una cualidades para recetas y questions.
lingüística1
efectuar órdenes y Escucha información Uso de expresiones
conversación.2,3 trabajos pedidos específica y responde que denotan rasgos
Competencia colaborativos y de acuerdo a la culturales y de cultura
pragmática 2 cooperativos. temática planteada.
Demuestro que . ciudadana inglesa. Can / could Actividad oral
Competencia reconozco elementos escrita
Realiza role-play
de la cultura utilizando formas Will (unplanned .presentación
Sociolingüística expresivas para responses) textos escritos.
extranjera y los Sociales: solicitar un servicio de Uso de expresiones y
3
relaciono con mi mesa y menú, vocabulario relativos a
_Compara y mostrando sus preferencias
cultura.3 contrasta preferencias gastronómicas, recetas
rasgos de gastrnómicas. y preparaciones y “Ejercicios
comportamiento restaurantes pronunciación.
y cultura
ciudadana
entre la cultura
inglesa y la Examen escrito
nuestra.
Actitud frente a
clase.
Responsabilidad.
Participación
clase.
Intervenciones
Discute sobre algunos generales orales.
deportes,
implementos
deportivos y sitios. Dramatizaciones
Resume y Utiliza un vocabulario Examen escrito.

parafrasea en especial para
forma oral y referirse a accidentes
escrita textos y dificultades de salud
presentadas cuándo
escritos se practica algunos Utiliza los quantifiers Evaluación escrit
determinados deportes para referirse a los
determinados. nombres contables e
3 Food and 8 horas Ciencias Countable v.s
Drinks. semanales Utilizo variedad de Sociales: incontables. uncountable
Expresa opiniones y nouns.
estrategias de
brinda consejos y
comprensión de _Identifica los sugerencias.
tipos de Quantifiers
lectura adecuadas al personas de . (some/any)
propósito y al típo de acuerdo a sus
Competencia
hábitos.
texto.2
lingüística1
How much vs
Competencia How many.
pragmática 2
Competencia
Make vs. Do
Sociolingüística
3 .
Exposición oral.
Taller.
Examen escrito.
Expresa sugerencias
y disentimiento sobre Redacción
sitios y actividades de párrafo.
entretenimiento
Taller
Discute y
muestra
preferencias y
disgustos por
algunos
entretenimientos
tales como:
Programas de
televisión, arte,
teatros etc. How do / did
you get to ….?
4. THE 8 horas Etica: Uso de expresiones
BEST semanales que permitan el uso de Suffixes for jobs
FUTURE _Análisis sobre los comparativos y los
la naturaleza y superlativos aunados a Wh questions
comportamiento la experiencias de about jobs
humano. cada uno.
Be going to
Arte: Going to vs.

Present.
_Descripción
resumida de
una película
teniendo en Comparatives
cuenta sus
personajes
principales, y
Competencias
argumento.
lingüística 1 Irregular plural
Uso estrategias como forms.
Competencia el parafraseo para
pragmática 2 Comparatives
compensar
Superlatives
Competencia dificultades en la
comunicación. 2
Sociolingüística
3 Taller
Entiendo Intercambia
instrucciones para opiniones con los Participaciones
compañeros de orales y escritas
ejecutar acciones clase acerca de las
Interactúa en
cotidianas 1,2 forma oral y herramientas y Examen escrito
escrita con sus aparatos virtuales.
compañeros
para tratar el Escribe y pronuncia
tema de la adecuadamente All about
tecnología en la algunas Britain´s
Educación herramientas y Teenagers
utilizando el aparatos Taller.
(Reading).
vocabulario relacionados con la
técnico para virtualidad y la Participaciones
Culture Corner:
ello. tecnología en orales y escritas.
The Education
System of the
Educación. UK & and the Dramatizaciones

USA.
Examen escrito
Clauses of
8 horas Realiza comprensión Realización de resumen concession,
semanales lectora a través de sencillo de los capítulos all,most,some,
Identifica
diferentes técnicas del cuento leído, teniendo none, reported
tales como: respuesta en cuenta las diferentes speech, indirect
características de
a cuestionario estructuras gramaticales questions,
personajes
específico, falso y y temporales involucradas causative form,
involucrados en el
verdadero, relacionar en el texto.
argumento del phrasal verbs:
vocabulario,
cuento. TAKE
relacionar oraciones
que completan
sentido y llenar
espacios en blanco.
Vocabulario Taller.
Competencias clave.
lingüística 1 Pronunciación.
Expresiones
Competencia idiomáticas y Comprensión
pragmática 2 . estructuras lectora.
gramaticales y
Competencia temporalis. Examen escrito.
Sociolingüística Utiliza los blogs y

8 horas skype para preparar Participaciones
3
semanales Identifico palabras presentaciones orales y escritas.
claves dentro del sincrónicas y Utilización del
texto que me permiten Utiliza algunas asincrónicas. vocabulario y las
comprender su herramientas estructuras
sentido general 1,2 virtuales en gramaticales
forma sincrónica asimilados ,a través de
Valoro la lectura como y asincrónica. las herramientas
Realiza algunas
FAST FORWARD un medio para virtuales escogidas
presentaciones
adquirir información
Realiza algunas presenciales para comunicarse con
de diferentes
Technology Informática: presentaciones utilizando algunas los compañeros.
disciplinas que
herramientas
amplían mi presenciales.
didácticas tales como
Education conocimiento. Vocabulario el ideo beam y Herramientas

especial computadores. virtuales tales
Escribo diferentes relacionado con como: Blogs,
tipos de textos de el uso de la skype, chat,
mediana longitud y tecnología en wikis.
con una estructura Taller
Educación..
sencilla(cartas,
notas,mensajes, Presentaciones
Desarrollo
correoselectrónicos, orales
actividades
etc. 1,2,3. presenciales completación, fa
temáticas. y verdade
parafraseo,
descripción oral
Analizo textos escrita
descriptivos, personajes,
narrativos y identificación
argumentativos con el ideas principales
fin de comprender las
ideas principales y
secundarias,
específicas 2. resumen
argumento
cuento.
English
Classroom
Project (Short Utilizo las imágenes e
Story: The Last información del
of the Mohicans) contexto de habla Presentación de
para comprender evidencias de
mejor lo que escucho. trabajos realizad
3 a través de
herramientas
virtuales escogid
Fluidez mostra
en
Identifico palabras presentaciones.
claves dentro del
texto que me permiten
comprender su Preparación de
sentido general 2. presentación.
Identifico los
valores de otras Pronunciación
culturas y eso mostrada.
Hago me permite
presentaciones construir mi Responsabilidad
orales sobre temas interpretación mostrada en
de mi interés y de su identidad realización
relacionados con el 2. trabajo.
currículo escolar.
BLENDED
ACTIVITIES
Hago
inferencias a
partir de la
información en
un texto 2.
Informática:
Utilización de
herramientas
virtuales tales
como: Blogs, e-
mails, skype,
chat y wikis
para
comunicarse.
1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
INTRODUCTORIO
OBJETIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS POR COMPETENCIAS INDIC

GENERALES ESPECÍFICOS UNIDAD DE
Hace uso adecuado
Desarrollar y fortalecer las Comprender y UNIT 1 de vocabulario y S
competencias y estructuras para presenta
habilidades utilizar expresiones WHAT’S YOUR producir actos otros.
correspondientes al idioma cotidianas de uso NAME? comunicativos básicos
Inglés a través de las en su contexto cercano. Da , p
mediaciones pedagógicas frecuente • Opening greetings e identif
tecnológicas y didácticas oral y es
pertinentes planeadas para • Number 1 to 12 informa
ello.
pedir y dar información • Classroom utiliza
personal básica sobre languages be, yes n
wh ques
personas y objetos. • Classroom objects
-Identifi
• Familiar words sobre ob
contexto
• The alphabet
• Spelling e-mails
• Greetings
• Contraction: Verb
Be +, –
• The, a / an
• Contractions: I’m, Identific

you’re, It’s, isn´t What’s cardinal
en conte
UNIT 2. comunic
Hablar de personas WHO’S NATALIE Utiliza la lengua Habla d

famosas,familiares y PORTMAN? extranjera para favorito
amigos y de sus gustos, describir preferen
preferencias y hábitos • Famouse people
& things _ What vs. Who Preferencias y eventos Presenta
de su vida diaria su famil
• Opinion
adjectives Participa en rol plays en Describ
los que expresa sus hábitos
• Countries and preferencias y se descr
y a su p
nationalities desacuerdo manera

de mane
• Number 13 to 100 Construye perfil.
horarios en los que
Unit 3 organiza sus D
actividades y Expone rutina y
WHAT DO YOU DO? sus hábitos y rutinas. sus activ
• Jobs and Se describe de P

occupations manera oral y escrita, orales y
Establecer de acuerdo a su forma activida
comunicación para • Family members de vida. realizan
referirse a sus expresio
actividades habituales • Places of work Edita
en su contexto cercano. información sobre su I
• A/An + jobs & programa favorito. element
occupations básicos
Redacta y envía el uso d
• Plurals E-mail aceptando o artículo,
negando una invitación. verbo, a
• Present Simple I, adverbio
you (+ - ?) etc.
• Possessives E
adjectives preferen
opinione
• Prepositions in,
at, for places U
adecuad
• Present Simple? adjetivo
atributiv
• Present Simple
she, he, it (+ - ?) C
informa
escritos
preposic
. from, at
.
C
Editar textos informa
cohesivos y coherentes contexto
en los que expresa sus convers
preferencias.
D
UNIT 4. Hablar sobre compara
retos personales y lugares
WHAT ARE THESE IN experiencias. pidiendo

ENGLISH? informa
Desarrollar destrezas Exponer ideas mismas.
que fortalezcan las • Personal objects sobre sus similitudes y
cuatro habilidades de la diferencias con respecto E
Lengua Inglesa, • Singular and a otros hábitos,
comprensión de textos, Plural nouns conocim
comprensión auditiva, estados
expresión oral, y • Demonstrative anímico
escrita a través de pronouns Habla sobre concede
talleres interactivos que preferencias
involucran • There+Be(Present alimenticias,sus
dramatizaciones (role- actividades de tiempo
plays) lecturas • Special plurals libre y la regularidad I
dirigidas, comprensión con que las realiza. expresio
auditiva de información • In/On de frase
específica y trabajo en sencillas
diferentes páginas web. • How many relativo
concreto
UNIT 5. a conten
Integra otras áreas el materias
DO YOU DRINK A currículo con la lengua
LOT OF COFFEE? etranjera.
• Meals, food &

drinks
• Silent letters
• Days of the week
• Weekend
activities
• Fast food
• Present Simple
Reconocer la review
Lengua Inglesa como
una herramienta • Frequency
comunicativa útil en los Adverbs
diferentes campos
disciplinares. • On + days
• Possessive’s
• Objects Pronouns
Actividades Actividades de trabajo Criterios de Actividades Físicos Virtuales Bibliográficos
Presenciales independiente evaluación evaluativas
lización de role- Realizar trabajos -Producir actos -conversaciones Texto guía Páginas web. ● English ID
s asignados en el blog. comunicativos Richmond.
básicos -representaciones English Texto Blog english
ducciones relacionados con guía, OER
itas(perfil,Email) su contexto -presentaciones grabadora, cd,
cercano canciones, ● Barraclou
nversaciones, utilizando -construcción de cuentos, Caroline, Roderick
matizados, vocabulario y díalogos tablero, Megan, Pearson
vidades de estructuras revistas, etc. Logman.2008
prensión de básicas para tal -talleresde Computadores
ura, fin. ejercicios orales,
escritos
entaciones -Producir textos ● Murphy
as sencillos -listenings Raymond, Gramm
involucrando in Use, Reference
evistas a temáticas -juegos Practice for
pañeros desarrolladas. Intermediate
-portfolio Students of Englis
pletar -Identificar a Cambridge Univer
iones través de Press.
ejercicios de
zar estructuras escucha
la formulación estructuras y
reguntas y vocabulario visto ● Poole Kel
rentes tipos de Austin Thrush Em
cicios. -comprender y McGraw-Hill
reconstruir el International
sentido global de Editions.
textos sencillos.
● Estándare
del Inglés: El Reto
Ministerio de
Educación, 2007.
● Ur Penny,
Wright Andrew. F
Minutes Activities
Cambridge
Handbooks for
Language Teacher
2011
● Schinke-L
Linda, Rauff Rebe

New Ways in
Teaching Young
Children.1996.
• Ministerio
Educación Nacion
Lineamientos
Curriculares Idiom
extranjeros.
Marco Común
Europeo
2. IDENTIFICACIÓN
CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: LENGUAS EXTRANJERAS Y TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
MACROPROYECTO (CTA): comunicación interactiva normalista para el siglo 21
WRITING 20%
EXAMEN ESCRITO DE PERIODO 25%
QUIZZES 15%
CUADERNO 5%
CONVIVENCIA 10%
PRIMER PERIODO 25%

SEGUNDO PERIODO 25%
TERCER PERIODO 25%
CUARTO PERIODO 25%
Evaluación y escalas de notas
N (Bajo) = 1.0 a 3.1
B (Básico)= 3.2 a 4.0

A (Alto) = 4.1 a 4.7
S (Superior)= 4.8 a 5.0
RECURSOS
Texto guía, grabadora, cd, canciones, cuentos, tablero, revistas, etc. Computadores y Smart
Board.
PARCELACION ( BREAKDOWN)
No UNIDADES TEMÁTICAS FECHAS

Módulo N°1 The future is in your hands Enero 23 Marzo 31
(10 semanas)
Módulo N°2 You can make a difference Abril 11 a Junio 17
(10 semanas)
Módulo N°3 Love and relationships Julio 11 a Septiembre 16
(10 semanas)
Módulo N°4 Saving planet Earth Septiembre 19 a Diciembre 2
(10 semanas)
25-28 de Febrero. Carnavales
10-16 de Abril. Semana Santa
9-15 de Octubre. Semana del turismo
Todas las unidades se van a desarrollar con el proyecto de aula y la interacción de las temáticas de
las otras áreas.

Diario Pedagógico 2017

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

DIARIO PEDAGOGICO 2017

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL

INGLES INTRODUCTORIO-1° SEM-2°SEM

JORGE CUELLO GUTIÉRREZ

CONTEXTO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE

Líderes en la formación de maestros críticos gestores de cambio

UBICACIÓN, NIVELES QUE OFRECE Y JORNADA

La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla (ENSDB) está

POLÍTICA DE CALIDAD INSTITUCIONAL:

Formar Normalistas Superiores para los niveles de Preescolar y la Básica

* Formar un maestro de alta calidad humana y profesional para el

* Posibilitar el contexto para el desarrollo de prácticas investigativas que

* Promover procesos de reflexión pedagógica que permitan a los maestros

pertinentes con las funciones formativas, sociales y humanísticas que

*Ofrecer planes, programas y estrategias educativas para la actualización

Atravesada de izquierda a derecha y de abajo hacia arriba por una franja

Está enmarcado con los colores de la Bandera de Barranquilla los cuales

Letra de: MARÍA DELINA ALVAREZ

como plantas preciosas las virtudes

MODELO PEDAGOGICO MOVIEC

MODELO DE VIDA ESCOLAR CRÍTICO:

MODELO PEDAGOGICO MOVIEC

MODELO DE VIDA ESCOLAR CRÍTICO: El Modelo de Vida Escolar Crítico

REPONSABILIDAD ACADEMICA: HORARIO

SABER ESPECÍFICO: INGLES

HORARIO DEL PFC JORNADA DE LA TARDE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

INTRODUCTORIO IC IIB INTRODUCTORIO

Temas generadores asignados

Tema generador: Inglés Básico para Introductorio

competencia comunicativa. Dentro de la dinámica programática de contenidos de este

Tema generador: Inglés conversacional I

este último apartado se ve reflejado en algunos monólogos (presentaciones cortas) y

Tema generador: Ingés conversacional II

PERFIL DEL DOCENTE

Perfil del docente y autobiografía

Mi nombre es Jorge Adolfo Cuello Gutiérrez y nací en el Carmen de

Mi preparación durante el pregrado

Posteriormente, me trasladé al Carmen de Bolívar donde obtuve un nombramiento

En mi vida profesional han sido numerosos los cursos y entrenamientos de actualización

En el presente texto se podrán observar mis expectativas y compromisos frente a la labor

Dentro de mis expectativas y objetivos está mi deseo de formar estudiantes de calidad

Se puede concluir que el docente en su ejercicio debe plantearse unas expectativas y

no solamente es importante lograr que los futuros docentes sean excelentemente

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

TEMA GENERADOR: INGLÉS BÁSICO

CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO: LENGUAS EXTRANJERAS Y TECNOLOGIAS DE LA

DOCENTES: PIEDAD JULIO DÍAZ, JORGE CUELLO, PLUBIO PADILLA

INTENSIDAD HORARIA: 8 horas semanales NÚMERO DE CREDITOS ACADÉMICOS: 2

PREGUNTA PROBLEMA DE FORMACIÓN:

PREGUNTA PROBLEMICA DEL TEMA GENERADOR

DESCRIPCION DEL TEMA GENERADOR:

enseñanza del idioma extranjero. Se busca a partir de situaciones comunicativas cotidianas

La oportunidad y la capacidad de expresarse en una segunda lengua, amplía los horizontes

En el ámbito nacional, Colombia necesita la formación de ciudadanos comprometidos en el proceso

Este tema generador se desarrollará de manera activa y participativa ya que su fundamentación es el

OBJETIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS POR COMPETENCIAS INDICADORE

diferentes campos nationalities Hablar sobre y a su personalid

• Personal objects Compren

pronouns compara person

• Meals, food & Identifica

METODOLOGIA EVALUACION RECURSOS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA