MODELO B

EXAMEN DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO Y

LINGÜISTICO. 2º A Y B. CURSO 2009-2010

NOMBRE: APELLIDOS: GRUPO:

PREGUNTAS TEST (7 puntos). DEBES MARCAR CON UNA X SOBRE LA LETRA DE LA
OPCIÓN ELEGIDA EN CADA PREGUNTA. SI CAMBIAS DE OPINIÓN TACHA DE FORMA
EVIDENTE ESA ELECCION. RECUERDA QUE SE APLICARÁ LA FORMULA CORRECTORA
DEL AZAR: ACIERTOS-ERRORES/2 X 0.20

1) Si se adopta una perspectiva de “dominio específico” acerca de la adquisición del

lenguaje:
a) se afirmará que la competencia lingüística es parte integrante de una
competencia cognitiva mas general
b) se esperará encontrar en el recién nacido sesgos atencionales orientados a
la adquisición del lenguaje
c) no esperará encontrar en el recién nacido sesgos atencionales orientados a
la adquisición del lenguaje
2) La descentración en el juego simbólico implica:
a) La realización de actividades simbólicas fuera del propio cuerpo
b) Ser capaz de ponerse en el punto de vista mental de otro
c) Comtemplar dos aspectos de la realidad y coordinarlos entre sí
3) A los 5 años la memoria de los niños se caracteriza por:
a) En el empleo espontáneo de estrategias
b) La metamemoria
c) Responder bien al entrenamiento de algunas estrategias
4) Cuando un niño comete un error realista en una tarea de falsa creencia:
a) Distingue la mente de los otros de la propia
b) No distingue la mente de los otros de la propia
c) Atribuye una falsa creencia a A sobre B
5) Al preguntarle a R, en qué se parecen la manzana y el plátano dice “que se
comen”, y el gato y el ratón, “en el pelo”, R, está empleando sus respuestas:
a) Términos supraordenados
b) Términos básicos
c) Términos subordenados
6) Señala cual de estas afirmaciones sobre la etapa de la referencia es la correcta
a) También se denomina “concepto”
b) Los niños asocian una palabra a un objeto particular
c) Implica el desarrollo de las relaciones léxicas
7) Cuando un niño dice “ponio” en lugar de “puesto” esta haciendo:
a) Una sobrerregulación
b) Una sobreextensión
c) Una subextensión
8) El estadio de las operaciones concretas se caracteriza por:
a) El dominio de las operaciones de clasificación, conservación y seriación
b) El centraje y la irreversibilidad
c) a y b son correctas
9) Cuando un niño comete un error realista en una tarea de falsa creencia:
a) Distingue la mente de los otros de la propia
b) No distingue la mente de los otros de la propia
c) Atribuye una falsa creencia a A sobre B
10) En la teoría de Piaget sobre el pensamiento formal el lenguaje:
a) No resulta necesario para las operaciones formales
b) Es condición necesaria para las operaciones formales
c) Es condición suficiente para las operaciones formales
11) Un niño que es capaz de agrupar un conjunto de bloques lógicos por su color y que
cuando le pedimos que los vuelva a agrupar no es capaz de cambiar de criterio y
agruparlos siguiendo otro criterio (p.e. su tamaño o su forma) se encuentra en:
a) El estadio de operaciones concretas
b) El estadio de las operaciones formales
c) El estadio preoperatorio
12) Cuando un niño pide un objeto extendiendo el brazo, abriendo y cerrando la mano
y vocaliza, está empleando:
a) Recursos presimbólicos orales y gestuales
b) Recursos simbólicos orales y gestuales
c) Un reflejo y una conducta específica
13) En el caso anterior además el niño está ejerciendo una función:
a) Protodeclarativa
b) Denominativa
c) Protoimperativa
14) El concepto de permanencia del objeto hace referencia a:
a) La constancia del objeto aunque no se perciba
b) La reproducción de un modelo
c) Acciones sobre objetos repetibles y generalizables

Para contestar a las preguntas 15 y 16 lee atentamente el experimento:

EXPERIMENTO
Se tomaba el ritmo de succión de los bebés en respuesta a sonidos tipo habla; sílabas de habla
sintética. El bebé de cuatro meses, succionaba un chupete conectado a un registro. Las gráficas
del ritmo medio de succión indicaban que cuando se repetía una sílaba que empezaba con una
determinada consonante, la tasa de succión aumentaba primero y luego disminuía a medida
que el estímulo se hacía familiar. Entonces se cambiaba el sonido en el momento indicado en
la gráfica por la línea discontinua. Para un grupo el nuevo sonido era una consonante
diferente; el ritmo aumentó bruscamente, indicando que percibían cierto contraste. En un
segundo grupo el estímulo difería acústicamente del sonido precedente, pero era la misma
consonante; se observaron pocos cambios en el ritmo de succión. A un tercer grupo, que hacía
las veces de control no se le alteró el estímulo.

15) El fenómeno que se describe en el EXPERIMENTO

a) Es propio y específico de la especie humana
b) Se ha encontrado en otras especies animales
c) Sólo se produce en un porcentaje limitado de bebes.
16) La tarea del EXPERIMENTO empleo la técnica denomida:
a) Preferencia
b) Habituación
c) Condicionamiento
17) El estilo materno es:
a) La forma que toma el lenguaje adulto cuando se adapta al nivel del niño
b) Hablar utilizando palabras etiqueta
c) Uno de los elementos que configura el DAL de Chomsky
18) Cuando un bebé hace el gesto de adiós después de verlo hacer a nosotros, pero
también cuando ve que nos marchamos y antes de que lo hagamos nosotros:
a) Está haciendo una imitación diferida
b) No está haciendo una imitación diferida
c) Esta haciendo una imitación esporádica, por contagioy
19) Cuando se resuelve una tarea como la del péndulo empleando el pensamiento
formal, el sujeto:
a) Mantiene constantes todos los factores del problema y varía sólo uno
b) Modifica más de un factor a la vez
c) Mantiene constantes todos los factores del problema y no varía ninguno
20) Indica cual de las siguientes afirmaciones es la correcta:
a) Para Piaget el lenguaje egocéntrico constituye un avance en el desarrollo,
mientras que para Vigotsky es un déficit que hay que superar
b) Para Vigotsky el lenguaje egocéntrico constituye un avance en el
desarrollo, mientras que para Piaget es un déficit que hay que superar
c) Piaget y Vigotsky coinciden en considerar que el lenguaje egocéntrico es un
déficit que los niños deben superar
21) En el lenguaje infantil la sobrerregulación tiene lugar:
a) En los inicios de la adquisición del lenguaje
b) Cuando los niños imitan las producciones de su entorno
c) Cuando los niños asimilan las reglas gramaticales sin dar cuenta de las
excepciones
22) Señala cual de las siguientes características pertenece al concepto de módulo:
a) Es un sistema de entrada de datos genéticamente preespecificado
b) Es un conjunto de representaciones de un área de conocimiento específica
c) Su información no está encapsulada
23) Cuando un niño dice “abba” para indicar a su madre que quiere agua esta
haciendo:
a) Una holofrase
b) Un proceso de simplificación fonológica
c) a y b son correctas
24) Al evaluar la teoría de la mente a un niño de 5 años con la tarea de “smarties” lo
más probable es que observemos en su respuesta:
a) Un error realista
b) La atribución de una falsa creencia a otro
c) a y b son incorrectas
25) En la tarea de conservación de la cantidad de líquido: un niño responde que hay lo
mismo en dos vasos después de realizar la transformación a uno más alto y
estrecho. Lo argumenta diciendo porque lo que este (vaso A) es más ancho y este
(vaso B) es más alto.
a) Está empleando argumentos propios del pensamiento operatorio concreto
b) Está empleando argumentos propios del pensamiento preoperatorio
c) Está empleando argumentos propios del pensamiento sensoriomotor
26) La respuesta del niño de la pregunta anterior refleja:
a) Egocentrismo
b) Centraje
c) Descentración
27) El lenguaje y la teoría de la mente se relacionan porque:
a) Cierto tipo de estructuras sintácticas complejas facilitan la representación
de los estados mentales
b) El léxico mentalista facilita la representación de los estados mentales
c) a y b son correctas
28) Cuando un niño es capaz de tirar de un cojín para coger un caballo que hay encima,
y él no lo puede alcanzar, está realizando:
a) Juego simbólico
b) Una reconstrucción del todo a partir de la parte
c) Una coordinación de esquemas secundarios
29) Dos de las tareas clásicas para evaluar el pensamiento formal son:
a) La combinatoria y las proporciones
b) La clasificación y la seriación
c) La permanencia del objeto y la conservación
30) Cuando un niño dice que las piedras se hacen con cemento está reflejando su:
a) Animismo
b) Artificialismo
c) Realísimo
31) Una de las características de la comunicación intencional es:
a) La repetición de acciones sobre los objetos
b) La alternancia de la mirada entre el objeto y el adulto
c) La alternancia de la mirada entre dos objetos
32) Al explicar como evoluciona la comprensión de las proporciones (tarea de la
balanza) la teoría de Siegler defiende que tiene lugar:
a) A partir de una secuencia de etapas evolutivas
b) A partir de una adquisición secuencial de reglas
c) A partir de unos sesgos innatos
33) Señala cual de las siguientes características pertenece al concepto de módulo:
a) Es un sistema de entrada de datos genéticamente preespecificado
b) Es un conjunto de representaciones de un área de conocimiento específica
que se configura con la experiencia
c) Su información no está encapsulada
34) La teoría piagetiana sobre el sensoriomotor ha recibido críticas por:
a) Considerar que existe una discontinuidad entre la inteligencia
sensoriomotora y la inteligencia representacional
b) Considerar que existe una continuidad entre la inteligencia sensoriomotora
y la inteligencia representacional
c) No distinguir entre inteligencia representacional y sensoriomotora
35) La diferencia entre aritmética exacta y aritmética aproximada radica en que:
a) La aritmética aproximada requiere de representación simbólico-verbal y la
exacta visual-espacial
b) La aritmética exacta requiere representación simbólico-verbal y la
aproximada visual-espacial
c) La aritmética exacta es fruto de la filogénesis y la aproximada es cultural
PARTE PRÁCTICA: 3 PUNTOS
1.- Elena está jugando sola con sus juguetes y con algunas cosas que ha encontrado
por su casa. Elena coge una muñeca y se sienta en una silla, coge una caja de zapatos
vacia y se la pone delante, venga “estamos en el cole”. Escribe en una pizarra varios
números y dice “a copiar”. Dice: “va a tocar para salir al recreo” y busca una campana,
como no la encuentra coge dos tapaderas de cacerola y las choca entre sí, haciendo
ruido. “Ah! Ya tocan para el recreo, venga a salir a recreo!”, coge a la muñeca y la
mueve haciendo que anda sola y dice con una voz más aguda que la suya “me voy a
buscar a mi prima al recreo”.
1.1. ¿Qué dimensiones podemos observar en su juego?, ¿qué niveles alcanza en cada
dimensión?, ¿qué datos de la muestra te hacen pensar que alcanza esos niveles en
esas dimensiones? (0,75 puntos)

2.- Evaluamos a un niño con la siguiente tarea:

Narración, escenificando la situación con muñecos y objetos: Esta es María y este es
Paco. María tiene una cesta, y Paco una caja. María tiene una bola y la pone en su
cesta. Ahora María se va. Paco coge la bola de la cesta de María y la coloca en su caja.
Ahora vuelve María, quiere jugar con su bola. Escucha atentamente: ¿dónde va María
a buscar su bola?
El niño contesta: “en la caja de Paco”
-¿Por qué va a buscarla allí?
El niño contesta: “porque la bola está en la caja”
2.1. Contesta a las siguientes cuestiones: ¿qué pretendemos evaluar con esta tarea?,
¿qué indica la respuesta de este niño?, ¿en qué etapa de desarrollo de la teoría de la
mente se encuentra?, ¿conoces otra tarea que evalué esta misma habilidad, descríbela
(0,75 puntos)
3.- A continuación se presenta una muestra de lenguaje de Arturo en interacción con
su madre. M es su madre y N es Arturo, los paréntesis indican lo que en realidad
querría decir Arturo si pudiera hacerlo de forma correcta.
M: ¿esta quién es?
N: /la mana/ (la hermana)
M: ¿y este?
N: /e abelo// (el abuelo)
………..
M: Esto es de la cuna
N: /eto tuna?/ (¿esto-es-de-la-cuna?)
M: si, esto es de la cuna, pero esta roto
N: /toto/ (esta-roto)
………..
N:/momi/ (a-dormir)
M: ahí, a dormir el muñeco, ala !
N: /no pabe/ (no cabe)
…………
M: ¿qué está comiendo?
N: /bebo/ (huevo)
M: ¿dónde vas?
N: /tidá bebo/ (-a-tirar-el-huevo)
3.1 Analiza los procesos de simplificación fonológica que encuentras en cada palabra
de Arturo que no está correctamente pronunciada, indicando en primer lugar que tipo
de proceso está aplicando y después que subtipo es. (0,75 puntos)
3.2 ¿Encuentras en la muestra de Arturo holofrases?, ¿y frases telegráficas? Indícalas y
justifica por qué se denominan así. Halla la longitud media de enunciado del lenguaje
de Arturo en esta muestra, teniendo en cuenta que los enunciados son los que se
encuentran entre dos barras (/…./). ¿De qué etapa del desarrollo sintáctico es
característico el lenguaje de Arturo? (0.75 puntos)