UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PARA LAS
MATEMÁTICAS Y FÍSICAS

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA:
EL ESTRÉS ESTUDIANTIL Y SU REPERCUSIÓN EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES PARA LAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS PARALELO
4V28 DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO ABRIL –
AGOSTO 2018

PARALELO:

4V28

INTEGRANTES:
ROSA MONSERRATE MOREIRA CASTRO
ANYELO DAMIAN PINARGOTE MERA
JULEXY JOHANNA ALCIVAR PARRAGA
ANGEL JOEL VELEZ PAREDES
GEMA VALENTINA ZAMBRANO BERMUDEZ
GEMA BEATRIZ PALMA ROSADO

PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
2018
 INTRODUCCIÓN

El término estrés comienza a tomar mayor impulso a mediados del siglo XX, en estos tiempos
se lo comenzaba a considerar como un factor cotidiano de la sociedad, en el cual, el origen del
mismo estaba relacionado con estímulos estresores (Arribas, 2013). Para concretar una
definición, se debe enfocar el origen del término, el cual se deriva de la Física, radicando en los
fenómenos de la fuerza, presión y distorsión (Mazo, Londoño, & Gutiérrez, 2013).

De acuerdo con el criterio de Caldera, Pulido y Martínez (2007), uno de cada cuatro
individuos padece de algún problema de estrés y se estima que el 50 por ciento de las personas
tienen algún problema de salud mental de este tipo. En el Ecuador se estima que un 27% de los
pacientes atendidos en centros de salud Mental Ambulatoria y hospitales representan estudiantes
menores a 19 años (OMS, 2006).

El estrés se encuentra presente en todos los medios y el ámbito estudiantil no es una

excepción, esta patología no tiene causa específica, es el agente estresor (estímulo físico o
emocional) el causante del desequilibrio de la homeostasis en el organismo, la cual va desde
trastornos depresivos, de ansiedad, irritabilidad, hasta problemas de hipertensión, úlceras, entre
otros.

Por otro lado, el rendimiento académico es un “Nivel de conocimientos demostrado en un

área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico” (Jiménez, 2000).

La tendencia a considerar las calificaciones escolares como indicadores del rendimiento

centra la atención en la mención a lo que los alumnos obtienen en un determinado curso, tal y
como se refleja en las notas o calificaciones escolares (Gimeno, 1976).

Lo mencionado referente al rendimiento escolar depende mucho del estado en que se

encuentre cada estudiante y uno de los factores que afecta al mismo es el estrés.

Específicamente en la Universidad Técnica de Manabí no existen registros de investigaciones

realizadas en éste área, sin embargo, se han promovido investigaciones relacionadas con los
factores que influyen en el desarrollo académico de cada estudiante, entre los cuales se encuentra
el estrés.
 Por tal motivo, es de suma importancia realizar una investigación enfocada en determinar las
causas puntuales del bajo rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Pedagogía
de las ciencias experimentales para las matemáticas y físicas, lo cual se pretende generar en el
presente estudio.
CONJETURA

Se produce una íntima relación entre la capacidad de predecir un desenlace y el grado de la

reacción de estrés manifestada, siendo éste mayor cuanto más inesperado sea el estímulo y
menor cuando haya indicios de que una situación aversiva pueda producirse, tal vez porque el
sujeto puede prepararse de alguna manera para afrontarla. En base a esto, El marco de
investigación, en el cual se inserta la presente investigación es el denominado postpositivista
que se constituye por los aportes, por un lado del Racionalismo Crítico y por otro lado de los
teóricos de la Nueva Filosofía de la Ciencia. Los postulados centrales o conjeturas de este marco
de investigación son los siguientes:

- El método científico se puede caracterizar como un método de conjeturas y refutaciones.

- La racionalidad de nuestras hipótesis no depende de su corroboración, sino de estar siempre

sujetas a revisión y expuestas a refutación.

- Las teorías científicas se construyen y desarrollan dentro de marcos generales de investigación.

- Toda observación, y en general toda experiencia está cargada de teoría.

Estos postulados tienen su correlato metodológico en el método hipotético deductivo que se

caracteriza por postular la participación inicial de elementos teóricos o hipótesis en la
investigación científica, que anteceden y determinan a las observaciones (Pérez, 2000).

JUSTIFICACIÓN

En cada etapa de la vida se presentan situaciones de estrés y cada persona lo enfrenta de

manera distinta, se ha observado en los últimos tiempos en la Escuela de Pedagogía de las
ciencias experimentales para las matemáticas y físicas que el estrés se encuentra presente en
cada estudiante provocando en ellos un desgaste emocional, el cual genera una serie de
reacciones relacionadas con trastornos físicos y mentales, todo esto se evidencia claramente en
las calificaciones de cada uno, lo cual demuestra el estado del rendimiento académico de los
estudiantes en cuestión.

La importancia de hacer hincapié en la temática a través de la presente investigación radica

en documentar los factores que provocan estrés e influyen en el desarrollo académico de cada
estudiante, registrando y analizando la tendencia de situaciones similares que lo provocan y el
estado de gravedad de la patología en cada uno.

Debido a la ausencia de investigaciones enfocadas, (específicamente en el área del estrés), el

presente estudio servirá como referencia para detectar problemas de esta índole con el objetivo
de mitigarlos lo mayormente posible para así generar a su vez un buen rendimiento en lo que
concierne a los estudiantes de la Escuela de Pedagogía de las ciencias experimentales para las
matemáticas y físicas y a la comunidad en general, cabe destacar que se presentarán resultados
veraces en el presente escrito.

Se considera factible el proyecto debido a la base bibliográfica existente y al interés que

existe por parte de los estudiantes en reducir el nivel de estrés y mejorar el nivel de rendimiento
académico actual, además se cuenta con la dirección adecuada para el desarrollo del mismo.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Describir el estrés estudiantil y su repercusión en el rendimiento académico de los estudiantes

de la carrera de Pedagogía de las ciencias experimentales para las Matemáticas y Físicas de la
Universidad Técnica de Manabí Paralelo 4V28 en el periodo Abril-Agosto 2018

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Definir categorías del estrés estudiantil y el rendimiento académico para generar una
base de datos que sirva para el desarrollo del proyecto.
2. Identificar el nivel de rendimiento académico en los estudiantes la carrera de Pedagogía
de las ciencias experimentales para las Matemáticas y Físicas de la Universidad Técnica
de Manabí.
3. Determinar los factores causantes del bajo rendimiento académico en los estudiantes de
la Universidad Técnica de Manabí.
4. Describir la relación de la temática con el Objetivo 4 del Plan del Buen Vivir: Fortalecer
las capacidades y potencialidades de la ciudadanía
 MARCO TEÓRICO

EL ESTRÉS ESTUDIANTIL Y SU REPERCUSIÓN EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES PARA LAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

DEFINICIÓN

La definición de “estrés” se debe al a concepción del término por el fisiólogo Hans Selye,
quien siendo estudiante analizó una serie de pacientes que padecían síntomas y consecuencias
de características comunes, tales como la pérdida de peso, de apetito y demás síntomas
inespecíficos, por lo que definió a esta situación Síndrome General de adaptación. Además,
empezó a experimentar con ratas de laboratorio sobre efectos en su sistema nervioso y linfático
lo que lo llevo de forma inicial el termino estrés biológico, para posteriormente denominarlo
estrés. Posterior a ello, en los años 60’ Selye público su libro sobre el estrés (Berrío & Mazo,
2011).
 CONTEXTUALIZACIÓN

NIVEL MACRO

En la actualidad, a nivel mundal las diversas situaciones en las que se encuentra el ser
humano, hace que éste se desempeñe en una realidad social influenciada por distintos sucesos.
La persona a lo largo de su vida cumple con facetas y roles en el ámbito familiar, educativo y
laboral. En las últimas décadas, las condiciones han cambiado de forma más competitiva,
haciendo mucho énfasis en el conocimiento y en trabajo (Matilde, Iglesias, Saletab, & Romaya,
2016). Por esta razón se genera el estrés cotidiano en las distintas áreas mencionadas.

El estrés está presente en todos los medios y ambientes, incluido el educativo, en donde se
centra el objetivo de esta discusión; de ahí que los psicólogos, los docentes y los padres de
familia, hayan identificado la necesidad de conocer las implicaciones que tiene sobre el
rendimiento de los estudiantes, es decir, el estrés que éstos experimentan en el ámbito académico
(Román. Et. Al, 2008)

El término estrés se ha utilizado históricamente para denominar realidades muy diferentes.

Es un concepto complejo, vigente e interesante. Por tal razón Martínez y Díaz (2007) sostienen
que El fenómeno del estrés se lo suele interpretar en referencia a una amplia gama de
experiencias, entre las que figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la
inquietud y otras sensaciones similares, como la desmesurada presión escolar, laboral o de otra
índole. Igualmente, se lo atribuye a situaciones de miedo, temor, angustia, pánico, afán por
cumplir, vacío existencial, celeridad por cumplir metas y propósitos, incapacidad de
afrontamiento o incompetencia interrelacional en la socialización.

los modelos más recientes sobre estrés, denominados modelos integradores multimodales,
sugieren que el estrés no puede definirse desde una concepción unívoca, sino que debe
comprenderse como un conjunto de variables que funcionan de forma sincrónica y diacrónica,
dinamizadas a lo largo del ciclo vital. Estos modelos presentan una visión comprensiva más
amplia sobre el tema. Por ello, aunque la propuesta teórica de Lazarus suele considerarse como
de carácter interactivo, este sugirió en 1966 que se entendiera el estrés Como un concepto
organizador utilizado para entender un alto grupo de fenómenos de gran importancia en la
adaptación humana y animal. Por tanto, no se considera el estrés como una variable sino como
una rúbrica de distintas variables y procesos (Lazarus y Folkman, 1986, p. 35)

NIVEL MESO

El Ecuador, en octubre de 2008, presentó uno de los cambios significativos de gran

importancia en su historia, esto fue cuando se aprobó la nueva carta política referente a la
Educación Superior (Tolozano, Lara, & IIlescas, 2015). Promoviendo un nivel de mayor
exigencia en los estudiantes, lo que genera un estrés académico en los mismos.

El conocimiento, el aprendizaje y la educación son facetas muy importantes en el desarrollo

de las personas. Sin embargo, el cursar por estas facetas demanda de tiempo, esfuerzo y
dedicación de las personas. El cursar por estas etapas, especialmente la educación de nivel
superior, constituye una situación estresante debido al nivel de exigencia en el país actual
(García-Ros, Pérez-González, Pérez-Blasco, & Natividad, 2012).

Selye definió el estrés como la respuesta no específica del organismo ante las demandas que
se le presenten (Espinel, Robles, & Álvarez, 2015). En efecto y en contraposición a esta teoría,
se realizaron críticas por otras ciencias, en las que señalaban que el enfoque bilógico de estrés
era exclusivamente definido por la respuesta fisiológica de la persona, y no se consideraban
otros elementos.

NIVEL MICRO

En el presente apartado, se detalla el estrés en los estudiantes, especialmente la educación de

nivel superior, tomando como base uno de los fenómenos latentes que se dan en nuestro nivel
cotidiano el cual es el estrés provocado por procesos de enseñanza o también denominado estrés
académico, el cual, desde un enfoque biológico, se lo puede considerar como una respuesta
fisiológica del sujeto a la demanda del entorno educativo que incide en su rendimiento
(Maturana & Vargas, 2015).

Existe un abordaje relativamente variado a nivel conceptual sobre el estrés académico, en la

que se define a este tipo de estrés como aquel factor que se origina por las demandas del entorno
educativo y que afecta al profesorado y estudiantado.)El estrés académico es el malestar que
siente el estudiante por causas físicas, emocionales, de relaciones interpersonales, de entorno y
que pueden influir con presión en el desarrollo de las competencias que afrontan un contexto de
rendimiento académico, citado por (Alfonso, Calcines, Monteagudo, & Nieves, 2015).

En base a lo mencionado, el desarrollo del presente escrito pretende señalar que el estrés
académico es un proceso sistémico con características de adaptación, principalmente
psicológicas, que se manifiesta de forma representativa, con mayor incidencia en la educación
superior (Barraza-Macías, 2009), debido a las diversas demandas presentadas en dicha área.

Por otro lado, siendo el estrés académico un proceso, consta con sus respectivas etapas o
momentos, la cuales se las puede definir como input, situación estresante y output. El input es
la exposición del alumno a la demanda escolar, en el cual él valora la situación y considera los
elementos que son estresores. La fase de situación estresante es provocada por los estresores
que desencadenan una especie de síntomas de desequilibrio y la última fase es el afrontamiento
que se genera al desequilibrio receptado, con el fin de equilibrar el proceso (Barraza-Macías,
2009).

Las investigaciones relacionadas al estrés académico en el ámbito de nivel superior, detallan

que los elementos de mayor incidencia son la carga excesiva de tareas, la escasez de tiempo al
momento de realizar las actividades, las características de los docentes, las evaluaciones
periódicas y la obligatoriedad de ciertas actividades extracurriculares, citado por (Alfonso,
Calcines, Monteagudo, & Nieves, 2015).
VARIABLES

VARIABLE DEPENDIENTE

El rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de pedagogía de las ciencias

experimentales para las Matemáticas y Físicas de la Universidad técnica de Manabí

VARIABLE INDEPENDIENTE

El estrés estudiantil
COMPLEMENTO

Dentro del presente apartado, podemos citar las distintas manfestaciones de estrés que se pueden
presentar en los estudiantes.

FISIOLÓGICAS

Selye (1973), describe el estrés como una serie de reacciones fisiológicas manifestada por el
individuo, dice que cuando una situación o estímulo produce estrés, las pupilas se dilatan para
mejorar la visión, el oído se agudiza, los músculos se tensan, preparados para actuar, y la
frecuencia cardiaca y respiratoria aumenta, entre otros cambios fisiológicos que conforman la
fase de preparación o primera fase a la respuesta de estrés. En una segunda fase, estos cambios
fisiológicos se mantienen para afrontar las demandas emocionales que provoca la situación (fase
de mantenimiento) y en una tercera fase de agotamiento, el nivel de activación fisiológica
disminuye de forma brusca, ya que de otro modo el organismo llegaría al colapso.

COGNITIVO - CONDUCTUALES

En el plano conductual, Hernández (2008) estudió cómo el estilo de vida de los estudiantes se
ve modificado según se acerca el periodo de exámenes, convirtiéndose así sus hábitos en
insalubres, exceso en el consumo de cafeína, tabaco, sustancias psicoactivas como excitantes e,
incluso, en algunos casos, ingestión de tranquilizantes, lo que posteriormente, puede llevar a la
aparición de trastornos de salud.

PSICOLÓGICAS

En el plano cognitivo, Smith (1987) comprobó que los patrones emocionales y de valoración de
la realidad variaban sustancialmente desde un período previo a la realización de los exámenes
hasta el momento posterior al conocimiento de las calificaciones.
 METODOLOGÍA

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

BIBLIOGRÁFICA: Debido a que se indagará en libros y fuentes confiables referentes a la

temática.

EXPLORATORIA: Porque se explorará el tema en el sector de mayor influencia.

DESCRIPTIVA: Por motivo de que se detallará el tema de manera cualitativa.

EXPLICATIVA: Debido a que se detallarán las variables intervinientes, el estrés y el

desempeño académico, siendo el estrés académico la combinación de estas dos variables y se
profundizará en las fases del mismo.

MÉTODOS

Se empleará el método científico a partir del estudio de la realidad para concretar y deducir
conclusiones veraces.

TÉCNICAS:

Se utilizará la técnica de tipo bibliográfica principalmente, como base para el presente

informe.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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